word完整版人教版三年级下册除数是一位数的除法第一课时口算除法教学设计

【人教版】三年级数学下册《第2单元除数是一位数的除法》目录第1课时口算除法(1)第2课时口算除法(2)第3课时两位数除以一位数（商是两位数）第4课时三位数除以一位数（商是三位数）第5课时三位数除以一位数（商是两位数）第6课时练习课第7课时商中间有0的除法.第8课时商末尾有0的除法第10课时解决问题（1）第11课时解决问题（2）第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.会口算整十、整百、整千数除以一位数的除法。

2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清除数是一位数的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.出示。

6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，使学生重温表内除法的计算过程。

3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继续学习口算除法。

［板书课题：口算除法（1）］二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，对于个别学习存在困难的学生可以提示用小棒摆一摆。

三年级数学教案《除数是一位数的除法》精选10篇三年级数学教案《除数是一位数的除法》 1（一）教学目标1、通过复习，能比较熟练地口算一位数除两位数和一位数除整十、整百、整千的数。

2、掌握除数是一位数除法的计算方法，并能比较熟练地笔算一位数除多位数。

3、会用乘法验算除法，养成验算习惯。

（二）教学准备投影片。

（三）教学过程，复习。

（1）出示课题“除数是一位数的除法和复习”。

提问：看到这个题目，你知道了什么？（2）回顾：这个单元我们学习了哪些内容呢？让我们打开课本一起来回忆。

（教师带领学生翻阅本单元知砾—点明各知识点）（3）复习。

“①归纳分类。

a、请同学们按自己的想法把下面的算式分类：270÷95030÷5800÷53640÷79122÷3576÷80÷6b、学生在各自的草稿本上分类，教师巡视指导。

c、指名说说，你是按照什么方法来分的？d、想的方法不同，分出的结果也不同。

②复习口算。

a、课件显示。

口算：270÷9800÷50÷6笔算：3640÷7、5030÷59122+3576÷8b、指名做口算题，教师分类板书算式。

c、说说270÷9你是怎样算的？d、说说0÷6的结果为什么等于零？（课件显示0除以任何不是0都得0）在今后的计算中，能用口算的一般不用笔算。

而上述所列算题口算比较困难，我们就用笔算。

③复习笔算。

复习笔算。

④学生独立计算576÷8，教师巡视指导，及时了解训练情况。

⑤指名请同学说说除数是一位数的除法的计算方法。

课件显示除数是一位数除法的'计算方法是：第一步从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，就试除前两位数；第二步除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面；第三步每次除后余下的数必须比除数小。

⑥学生独立计算：5030÷59122÷3，教师巡视重点提醒：求出商的最高位以后，被除数的哪一位不够商1，就在那一位上写0。

2除数是一位数的除法●教学目标1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十(或几千几百)。

2．使学生熟悉一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。

3．使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

4．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

●教材分析本单元的主要内容有：口算除法、笔算除法。

有着承上启下的作用：(1)它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的。

(2)它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

在编排上有以下几个特点：1．遵循学生学习除法计算的认知规律安排教学内容。

2．凸显计算是解决问题的工具。

3．加强估算，注重培养学生估算意识。

4．逻辑地呈现知识要点，精心构建认知结构。

●教学重难点教学重点：使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十(或几千几百)。

使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

教学难点：使学生会口算商是整十、整百、整千的数，一位数除整几百几十(或几千几百)。

能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。

●教具学具小棒、多媒体课件口算除法第一课时口算除法(1)●教学内容教材第11页中例1，“做一做”及练习三第1、2题。

●教学目标1．学生自主探索用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。

2．能正确口算商是整十、整百、整千数的除法。

3．培养学生应用数学的意识。

●教学重难点学会用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算方法。

●教具学具多媒体课件或挂图等。

教学设计一师一优课一课一名师(设计者：)教学过程设计●情境启发明确目标点1．大屏幕出示情景图。

(1)你从图中获得了哪些数学信息？仔细观察后告诉老师，行吗？(2)根据这些数学信息你能提出什么问题？2．提出问题，引入新知。

口算除法——除数是一位数的除法（1）教学设计【教学目标】1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。

2、使生了解估算在生活中的广泛应用，引导学生根据具体情境合理进行估算。

3、培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。

【教学重点】让学生体会学习除法估算的必要，掌握除数是一位数除法估算的一般方法，并能解释估算的过程。

【教学难点】具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。

【教学流程】一、创设情境，生成问题：1、出示口算卡片：1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6 2700÷9 140÷7 120÷6学生开火车直接说得数。

看哪一组开得又对又快。

2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。

3、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图:上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。

4、呈现李叔叔三人的情境图：李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走？你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。

请学生提出问题（李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？）让学生思考怎样解决这个问题?二、探索交流解决问题1. 生独立思考，再小组讨论，生讨论后反馈结果。

请各小组代表叙述估算的过程。

预设：方法一把124看成120，120÷3＝40（箱）方法二把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。

刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。

《除数是一位数的口算除法》（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 能够掌握一位数除以一位数的口算除法。

2. 能够正确计算一位数除以一位数的商和余数。

3. 提高学生的口算能力和解题能力。

二、教学内容1. 口算除法概念介绍。

2. 一位数除以一位数的口算除法。

3. 练习题。

三、教学重点1. 一位数除以一位数的口算除法。

2. 提高学生的口算能力和解题能力。

四、教学难点1. 能够正确计算一位数除以一位数的商和余数。

2. 练习题的应用能力。

五、教学方法1. 做口算题、板书讲解以及课堂互动等多种教学方法相结合。

2. 分组练习、小组讨论等集体合作学习方法。

六、教学过程1. 检查上次课作业。

2. 一位数除以一位数的口算除法介绍。

（1）口算除法是指不用写算式，凭经验、逻辑和规律口算出答案的算法。

（2）要掌握一位数除以一位数的口算除法，需首先掌握1~9的乘法表。

（3）口算除法步骤：首先算出商的个位数，然后用被除数减去商与除数的积，再将得到的差数作为新被除数，然后重新算商与余数。

3. 练习题。

（1）练习125÷5=30÷6=36÷9=45÷5=（2）练习224÷4=35÷7=48÷8=56÷7=4. 总结课程内容。

（1）本节课讲解了一位数除以一位数的口算除法的概念。

（2）通过做练习题，让学生加深对口算除法的理解及应用。

（3）提高学生的口算能力和解题能力。

七、教学反思1. 一位数除以一位数的口算除法对于三年级学生来说，是一项非常基础和重要的口算题型，因此需要多次讲解和练习。

2. 教师应根据学生的学习情况，针对薄弱点进行适当的巩固和强化。

3. 练习题应重在应用，考察学生运用口算除法的能力，提高他们的综合能力。

人教版三年级数学下册《除数是一位数的口算除法》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法，能够正确进行计算，并理解除法算式中各部分之间的关系。

2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等教学活动，培养学生的计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。

二、教学内容1. 除数是一位数的口算除法计算方法。

2. 除法算式中各部分之间的关系。

3. 除数是一位数的口算除法在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的口算除法计算方法。

2. 教学难点：除法算式中各部分之间的关系，以及如何灵活运用口算除法解决实际问题。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：口算练习本、计算器。

五、教学过程1. 导入：通过创设情境，引导学生回顾已学的除法知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课：讲解除数是一位数的口算除法计算方法，并通过例题进行演示。

3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

4. 应用：引导学生运用口算除法解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。

6. 作业布置：布置适量的作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 板书除数是一位数的口算除法2. 板书内容：除数是一位数的口算除法计算方法除法算式中各部分之间的关系除数是一位数的口算除法在实际生活中的应用七、作业设计1. 基础练习：完成练习册上相关题目。

2. 提高练习：解决实际问题，灵活运用口算除法。

3. 拓展练习：研究除数是两位数的口算除法。

八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业和学生的反馈，了解学生对本节课知识的掌握程度。

2. 教学方法是否恰当：分析本节课所采用的教学方法是否适合学生的认知特点，是否有利于激发学生的学习兴趣。

3. 教学过程是否顺畅：回顾教学过程中的各个环节，是否存在拖沓或讲解不清的地方，如何改进。

4. 学生学习效果如何：关注学生的学习效果，针对学生的个体差异，调整教学策略，提高教学效果。

除数是一位数的除法第一课时口算除法教课目的：1.使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除整十数、整百数和两位数的口算方法，能正确、快速地进行口算．2.培育学生认真口算和检查的优秀学习习惯．教课要点：理解算理的基础上掌握口算的方法．教课难点：理解用一位数除整十数、整百数和两位数的算理，正确地进行口算教课准备：课件；每组准备60 根（6 捆）小棒。

教课过程一、复习导入1.口算：8÷4= 9÷3= 35 ÷5=42 ÷7= 14 ÷2= 24 ÷6=2.口答：（1）60 里面有（）个十，400 里面有（）个十。

（2）240 里面有（）个百和( )个十。

（3）84 里有（）个十，（）个一。

3．二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今日这节课我们持续学习口算除法。

（板书课题：除数是一位数的除法——口算除法）二、研究新知，生成问题出示课件，同学们认真察看图片，依据你的察看，看看从这幅图里你获取了哪些数学信息？你能用你已有的知识解决这个问题吗？1．把这些小棒均匀分红3 份，每份是几根？学生回答：60 ÷3师：那60 ÷ 3 等于多少呢？（1）学生先独立思虑，在小组进行沟通，教师巡视指导。

关于个别学习有困难的学生能够提示其用小棒摆一摆。

（2）各小组派代表在班级中反应本小组想到的计算方法。

预计学生可能出现以下四中算法：①想口诀二三得六2×3=6 6÷3=2 60 ÷3=20②20 ×3=60 60 ÷3=20③6 个十除以 3 是2 个十，即就是20④经过摆小棒看出，把60 根小棒均匀分红3 份，每份是20 根。

师：同学们的想法很对，那我们看看图片中的这位小女孩是如何想的？师生一同看大屏幕。

这位同学的做题方法跟我们同学的第几种算法同样呢？生：第四种算法。

师：那60 ÷3 这个算式怎么读呢？生：60 除以3.师：同学们读得很对，那此刻老师在给大家教另一种读法，它还能够读作 3 除60.（3）反应练习：教师出示600 ÷3、6000 ÷3，让学生谈谈这两题的商各是多少呢？第一个问题轻松解决了，老师相信下边的第二个问题对同学们来说也不难。

三年级数学下册教案 2 除数是一位数的除法第1课时《口算除法（1）》人教新课标当我站在讲台上，看着孩子们求知的眼神，我知道，我要给他们带来的，不仅仅是一个学期的数学知识，更是一种思考问题的方式，一种解决问题的方法。

今天，我要与大家分享的是三年级数学下册的《口算除法（1）》。

一、教学内容我们使用的教材是人民教育出版社的新课标版，今天我们要学习的章节是第三单元的《除数是一位数的除法》，第一课时《口算除法（1）》。

这部分内容主要通过实际例题，引导学生理解和掌握除数是一位数的除法的计算方法。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望孩子们能够掌握除数是一位数的除法的口算方法，能够独立完成相关的计算题目，并理解除法的意义。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法的口算方法，难点是让学生理解除法的意义，并能够灵活运用。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些图片、实物和计算器等教具，以及练习题和学习单等学具。

五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出一些图片，包括4张图片和2张图片，让孩子们看看，如果我们要把4张图片平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几张图片？2. 例题讲解：我拿起一张4张图片的图片，问孩子们，如果我们要把这4张图片平均分给2个小朋友，我们应该怎么分？孩子们可以自由发表意见。

然后我进行讲解，4除以2等于2，所以每个小朋友可以分到2张图片。

3. 随堂练习：我给每个孩子一张学习单，上面有一些类似的题目，让孩子们独立完成。

4. 口算除法练习：我拿出一些实物，比如6个苹果，我要把这6个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？孩子们可以自由发表意见。

然后我进行讲解，6除以2等于3，所以每个小朋友可以分到3个苹果。

六、板书设计我在黑板上写下了“除数是一位数的除法”，并在旁边画了一些相关的图示，帮助孩子们更好地理解和记忆。

七、作业设计我布置了一些相关的作业题目，让孩子们回家后独立完成，并把答案写在作业本上。

第2单元除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)【教学内容】教材第11页例1及“做一做”，练习三第1、2题。

【教学目标】1.2.利用已有的经验想出多种计算方法，并能熟练地进行计算。

【教学重难点】重点：探究并掌握用一位数除的口算方法。

难点：弄清用一位数除的算理。

【教学过程】一、复习铺垫1.6÷3 12÷6 16÷4 24÷3 36÷932÷8 72÷9 64÷8 49÷7 80÷42.组织学生两人一个小组，互相算一算，然后指名口算，出示结果，3.当学生口算80÷4时，教师适时引出：这道算式和前面的算式有什么区别?(被除数是80，这样的除法算式以前没有学过)二、探究新知教学例11.课件出示教材第11页例12.出示例13.学生自己列出算式后，教师揭示课题：二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天我们继［板书课题：口算除法（14.提问：60÷3学生独立思考，再小组进行交流，教师巡视指导，对于个别学习存在5.各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。

预设学生出现（1）20×3=60 60÷3=20（2）6÷3=2 60÷3=20（3）通过摆小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。

6.结合摆小棒的过程，引导学生进一步理解一位数除整十数的算理。

（1）60里面有几个十？（6（2）60÷3可以看成什么？（6个十除以3（3）6个十除以3等于多少？（2个十，就是20(4)教师出示60÷2，90÷37.想一想：600÷3=（1（2）反馈时多让学生说说算理。

三、巩固练习1.完成教材第11指名汇报时让学生说说自己是怎样想的，然后引导学生比较每组中上2.完成教材练习三的第13.完成教材练习三第2分析题意，独立解答。

教案：《除数是一位数的口算除法》一、教学目标1. 让学生理解除数是一位数的口算除法的概念和运算方法。

2. 培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 除数是一位数的口算除法的概念。

2. 除数是一位数的口算除法的运算方法。

3. 除数是一位数的口算除法的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是一位数的口算除法的运算方法。

2. 教学难点：除数是一位数的口算除法的运算过程中的试商方法。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。

2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些除法算式，引导学生发现除数是一位数的规律，引出口算除法的概念。

2. 新课：讲解除数是一位数的口算除法的运算方法，并通过PPT展示例题，引导学生逐步掌握运算步骤。

3. 练习：让学生分组进行练习，互相讨论，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 应用：通过PPT展示一些实际问题，引导学生运用口算除法解决问题，培养学生的实际应用能力。

六、板书设计1. 板书《除数是一位数的口算除法》2. 板书内容：口算除法的概念、运算方法、例题、练习题。

七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的口算除法题目。

2. 提高题：运用口算除法解决实际问题。

八、课后反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。

2. 教师应鼓励学生多加练习，培养学生的口算能力。

3. 教师应注重培养学生的实际应用能力，提高学生的综合素质。

教学过程1. 导入情境创设：利用学生熟悉的场景，如分糖果、分配书本等，引出除法问题，让学生在具体情境中感受除法的实际意义。

问题提出：通过提问，如“如果有16个糖果要平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到几个糖果？”来激发学生的好奇心和求知欲。

概念引入：在学生回答问题后，引出除数是一位数的口算除法的概念，并简要介绍其与笔算除法的区别和联系。

2. 新课理论讲解：详细讲解除数是一位数的口算除法的运算步骤，包括试商、乘法、减法等，强调每一步的重要性。

口算除法教案【教材及学情分析】：这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法。

这是学生已经学习除数是一位数的除法，同时学生也已经掌握了多位数乘一位数，三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的。

对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算，第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫。

同时掌握口算除法的方法，是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础。

教材的编排：例1出示情境图分气球，让学生探究解决问题的方法，80÷20=4得出方法多样化。

延伸，对于被除数跟除数进行估算练习。

例2进行拓展，让学生探究一百几十除以整十的算法。

同时也对被除数和除数进行估算练习。

总体来说，教材的特点主要是创设情境，让学生经历口算除法过程，得出方法多样化，最后优化方法。

体现了学生自主学习、探索交流的学习方式。

【教学目标】：1、在具体情境中，经历探索口算除法的过程，同时掌握正确口算除法的方法。

2、能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。

3、在探索算法的过程中，提高学生合作探究的学习意识。

【教学重点】掌握口算除法的算法【教学难点】经历探索口算除法算法的过程【课时安排】：1课时【教学准备】：多媒体课件【教学过程】一、回顾旧知1、出示口算练习：（开火车报答案）20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9400×5 500×7 110×6 200×9 150×32、提问：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的？3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法【设计意图】：让学生回顾已经学过的乘法算法，并对算法技能进行训练达到巩固的作用。

同时为这节课引出新知作好铺垫，让学生能联系旧知解决新问题。

二、创设情境，展开讨论（一）生活情境：1、出示课本情境图：学校要准备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最后一起放飞气球，庆祝运动会开始。

【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。

准备了以下内容，供⼤家参考!第1课时⼀位数除整⼗、整百、⼏百⼏⼗数的⼝算 教学内容：教材第13⾄15页例1及“做⼀做”第1、2题，练习三第1、2题。

教学⽬标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的⽅法，通过教学使学⽣初步掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法，并能正确地进⾏⼝算。

2．培养学⽣认真观察，正确计算的习惯，能正确、熟练地⼝算简单的除数是⼀位数的除法。

3.在与他⼈交流思维的过程中学会倾听与反思。

教学重难点：掌握⼀位数除整⼗、整百数的⼝算⽅法。

教具准备：挂图 教学过程： ⼀、复习引⼊ 1、⼝算（学⽣读题，独⽴⼝算，说出得数）。

12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7= 24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9= 16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5= 15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9= 2、⼝答： （1）80⾥⾯有⼏个⼗？400⾥⾯有⼏个百？ （2）34⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？ （3）39⾥⾯有⼏个⼗和⼏个⼀？ ⼆、亲⾝实践，学习新知 1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的⼀位数除两位数商是⼀位数的除法。

今天我们继续学习商是两位数的除法。

2．出⽰教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱） 教师：观察主题图，根据主题图中的已知条件，想⼀想你能提出什么问题，把已知条件和所提问题⽤笔写在课堂本上。

（让学⽣观察主题图，并根绝已知条件，⾃⼰编写应⽤题，懂得应⽤题的结构和运算⽅法。

） 3．出⽰例1 （1）赵⼤伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？ 教师：要求赵⼤伯平均每次运多少箱？该怎么列式？ 提问：为什么这样列式？（让学⽣⾃⼰发表⾃⼰的看法。

2除数是一位数的除法本单元的教学内容是小学数学中最重要的基础知识和基本技能的内容，是学生必须理解掌握的。

同时，除数是一位数的除法，在乘、除法的学习中有着承上启下的作用：一方面，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的；另一方面，它将为学生掌握除数是两位数的除法，和进一步学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。

教科书按照“口算除法——笔算除法”的顺序编排，体现了“由简到繁，由易到难”的认知规律。

第一个层次是口算除法（教科书P11～13的例1至例4），在让学生用已有的口算经验解决新问题的同时，为理解笔算算理做铺垫。

第二个层次是笔算除法（教科书P17～27的例1至例8），这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数除法的基础，同时在日常生活中有广泛的应用。

教科书除了借助直观操作帮助学生理解笔算算理外，还重点采取各个突破的办法来克服笔算除法的难点。

在这两个层次中都设了一道用估算解决问题的例题，第一个层次中的例4一方面突出估算是以口算为基础的，另一方面让学生探究除法估算的方法；第二个层次中的例8让学生学习如何灵活应用估算策略解决问题。

学生已经会计算表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。

这些口算经验是帮助学生学习除数是一位数的口算除法的重要基础。

学生在二年级学习了“表内除法”和“有余数的除法”，对竖式有最基础的了解，但本单元的笔算除法需要学生学会综合运用乘法、减法、加法等知识与方法，而除法竖式的演算是一种数学思维的特殊表达方式，学生在对除的顺序和竖式的写法的理解与掌握上会有一定的困难。

教学时，要让学生充分理解算理，这样他们才能更好地掌握算法。

1．重视口算教学。

首先从直观教学入手，配合算式和教具的使用，让学生充分理解口算的算理和算法，激发学生学习口算的积极性，进而养成口算的习惯，逐步提高口算能力。

其次，激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。

2．重视对算理和计算规律的探求，培养学生的数学交流能力。

第二单元除数是一位数的除法第一课时：口算除法教学目标1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。

2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力。

3、培养学生的语言表达能力。

教学重难点：能正确进行口算；握口算除法的思维方法，理解算理。

教学过程：一、学前准备1、口算。

教师出示口算卡片，学生抢答。

2、口答。

60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？二、探究新知1、学习教材第11页例1。

（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？教师板书：60÷3（2）尝试解答60÷3（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作。

请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程。

教师指导，帮助学习有困难的学生。

2、学习600÷3=（1）板书：600÷3=师：这道题应怎样想呢？（2）尝试口算600÷3=（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。

3、学习教材第12页例2。

（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？板书：120÷3（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。

（3）引导学生独立口算。

（4）说一说思考的过程。

三、课堂作业新设计1、教材第11页“做一做“。

（1）集体看“做一做“。

（2）观察每组中上下两题的异同。

（3）找出其中的运算规律。

（4）独立完成。

（5）验证其运算规律是否正确。

（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）2、教材第13页练习三的第1—3题。

（1）独立完成。

2 除数是一位数的除法第1课时口算除法(1)教学内容教材第11页例1及相关内容。

教学目标1.知识与技能使学生在具体的情境中,理解和掌握整十、整百数和整千数除以一位数的口算方法,能正确地进行计算。

2.过程与方法通过观察、操作、讨论的活动,使学生经历探索口算除法的全过程。

渗透转化和迁移类推的数学思想,加深对口算除法的理解,发展数感。

3.情感态度和价值观让学生感受数学与日常生活的联系,在探索的过程中获得成功的体验。

教学目标分析表内除法和两位数乘一位数是口算除法的起点。

教材通过让学生分手工纸为直观支撑,激发学生自主探索一位数除整十、整百数,借助小组合作、讨论交流等,让学生形成多样化的算法,再通过优化,最终把它转化为“几除以几”即表内除法来算,同时结合直观操作演示来帮助学生理解算理,从而掌握简便的口算除法方法。

教学重难点教学重点:掌握商是整十、整百和整千的口算除法方法,能正确进行计算。

教学难点:理解商是整十、整百和整千的口算除法算理。

教学准备多媒体课件,彩色手工纸10盒,小棒等。

教学过程一、复习引入1.认识盒装手工纸数目。

师:拿一盒手工纸,让学生猜一猜里面有多少张?学生猜后教师打开演示:介绍每沓10张,每盒100张。

2.师演示、生口答。

(1)1盒里面有( )沓手工纸,10沓有( )个十张;(2)2沓有( )张,有( )个十张;(3)80张纸有( )沓;(4)2盒纸有( )张,( )个百张;(5)400张能装( )盒,有( )个百张。

二、探索操作1.探索60÷3的口算方法。

(课件出示例1)把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?(1)认真审题,独立学习。

说一说:你知道哪些信息?需要解决什么问题?你会列算式吗?(板书:60÷3)师:为什么用除法计算?(总数÷份数=每份数)想一想:应该怎样口算?学生思考后,以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下,把你的想法在小组中与同学说一说。