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最美三行情书化学整理学化学的同学原来也可以如此多情，连表白都是那样的唯美。
人生中处处有化学的身影，化学中也处处体现着人生的缩影。
看了化学世界里的三行情书，你就大概知道了为啥那么多化学有情人终成眷属。
下面给大家分享一些关于最美三行情书化学整理，希望对大家有所帮助。
最美三行情书化学1你的腰身像酒精喷灯上的玻管一样柔软像毛细管一样纤细最美三行情书化学2你的眼神，像二次蒸馏水一样纯洁像转炉中的铁水一样灼热像X-射线透射晶体一样深邃最美三行情书化学3我看着你，你的微笑像燃烧反应一样剧烈像糖精溶液一样甜蜜，像光谱一样绚丽最美三行情书化学4我愿意燃烧自己置换出你将自己困在永远的囚笼——Al to Fe最美三行情书化学5它们再强和我无关我只要你——SiO? to HF最美三行情书化学6只是为了参与你的生命然后默默离开——催化剂最美三行情书化学7听说爱上你很危险我们唯一的结局只会是轰然破碎但我无怨无悔——Me?CO to H?O?最美三行情书化学8无论别人怎么阻止我们我都要和你在一起纵使是死亡——KNO? to C6H??O6最美三行情书化学9我只为你而生没有你我的人生就没有意义——过氧化氢酶 to H?O?最美三行情书化学10只要有你在哪怕坚如黄金也是可以战胜的——浓硝酸 to 浓盐酸最美三行情书化学11让我们在一起吧哪怕只能一瞬间让世界与我们陪葬——反物质 to 正物质最美三行情书化学12我想要给你我所有的光和热——Mg to O?最美三行情书化学13不管你愿不愿意我时时刻刻、分分秒秒，直至山无棱、天地合，才敢与君绝——O? to 活泼金属最美三行情书化学14每次与你相拥都会脸红请不要介意因为只为你——苯酚 to O?最美三行情书化学15邂逅是最美丽的诗你我相见如故永不分离——H? to F?最美三行情书化学16我的亲核性再强也没法进攻周围全是金刚烷基的你——某亲核试剂 to 二金刚烷基酮最美三行情书化学17爱情如同蒸馏温度太低无法进行但温度太高也得不到好产物，甚至还有危险——可逆反应最美三行情书化学18为你倾尽生命只为换得与你永恒即便侵蚀了整个世界——F? to H?最美三行情书化学19 熔灼我身为博伊一笑那绚烂的火光你还记得吗——K to H?O。
玩物 丰富人生㊀化学实验多彩课堂趣味实验在高中化学教学中的应用探索娄心媛(江苏省溧水高级中学ꎬ江苏南京２１１２００)摘㊀要:化学作为一门以实验为基础的课程ꎬ需要学生借助实验来深入理解知识.教师可以借助趣味实验带动学生高中化学学习的兴趣和积极性ꎬ同时丰富整体课堂环节并优化课堂质量.文章基于高中化学教学视角ꎬ分析趣味实验在高中化学教学中的积极意义和实施困境.从结合教科书内容选择趣味实验切入点㊁小组合作开展趣味实验探究㊁借助趣味实验开展课堂个性导入㊁通过趣味实验深化学生知识理解四方面ꎬ对趣味实验在高中化学教学中的应用策略进行了探讨.关键词:趣味实验ꎻ高中化学ꎻ实践策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２４)０６－０１２２－０３收稿日期:２０２３－１１－２５作者简介:娄心媛(１９９１.３－)ꎬ女ꎬ安徽省天长人ꎬ研究生ꎬ中学一级教师ꎬ从事化学教学研究.㊀㊀高中化学知识相较于初中在难度上有了一定程度提升ꎬ许多学生由于对化学知识存在畏难情绪ꎬ从而逐渐对知识的学习失去兴趣.因此ꎬ教师应选择一定的手段激发学生的兴趣和注意力ꎬ让学生感受到化学学科的魅力和趣味性所在[１].１趣味实验在高中化学教学中的积极意义１.１丰富课堂环节趣味实验在化学课堂中呈现出的积极意义主要是能够丰富课堂环节.应试教育之下ꎬ教师往往更加注重学生对于知识点的学习和试题的练习ꎬ忽视学生自主思考和探索的过程.这种模式也使化学课程的学习缺乏趣味性ꎬ让学生陷入了被动学习的状态.趣味实验最为突出的特点就是其实践性和趣味性.教师在趣味实验开展过程中的侧重点不在于学生是否学到了很多的化学知识ꎬ而在于学生能否感受到化学课堂轻松愉快的氛围ꎬ从而对化学知识的学习产生兴趣ꎬ感受到化学学科的魅力所在.１.２增强课程体验实验作为一种考验学生动手操作能力和实践能力的课堂环节ꎬ最突出的特点就是能够让学生将书本上的知识应用到实践过程中ꎬ使学生借助自身的动手操作和实践来检验化学书本上的知识和内容ꎬ同时实现知识的应用和深度理解.趣味实验活动的开展能够充分增强学生的课程体验ꎬ让学生能够借助双眼去观察㊁借助双手去体验.趣味实验活动同观看视频或者是书本上的步骤相比更加直观ꎬ同时也更形象生动[２].１.３激发学生兴趣«普通高中化学课程标准(２０２２修订版)»中明确指出课堂教学应当突出学生的主体性地位.学生主体性的体现是教师以学生为中心ꎬ关注学生对于课堂的反馈和要求.在传统的化学课堂中ꎬ教师往往是监督者和指导者的角色ꎬ在带动课堂的气氛中起２２１着主导性作用ꎻ而学生的地位较为被动ꎬ仅按照教师的要求去开展课程学习.长此以往ꎬ学生的自主性就会降低ꎬ同时在发现问题和自主探究方面的能力和意识也会比较缺乏.而在高中化学课堂上开展趣味实验活动ꎬ学生能够通过小组合作或者是单独实验来自主探索实验过程ꎬ解决实验中遇到的问题ꎬ从而对实验探究产生更大的兴趣.２趣味实验在当前高中化学课堂中的实施困境２.１基础设施不健全趣味实验活动在具体的落实过程中存在着一系列的困难.首要的问题就是高中的化学实验基础设施不健全ꎬ安全程度不够ꎬ一些化学实验所需要的器材和环境有些学校并不具备.即使具备ꎬ教师为了学生安全和教学效率等因素的考虑往往很少去开展实验活动.由于基础设施方面的限制ꎬ教师在高中化学教学过程中很少会以趣味实验活动来进行课堂导入ꎬ或者是用来调动课堂氛围.这也是在整体教学过程中需要着重改进的地方.２.２创新意识和理念不足趣味实验并不普及的主观原因在于教师和学生的思想存在误区.教师会在课堂中开展一些教科书上原有的实验ꎬ但是却在趣味实验的开展和创意性的思考方面存在不足.一方面教师认为趣味实验可能会浪费课堂时间ꎬ另一方面教师在思想上缺乏创意性理念.为了纠正思想方面的问题ꎬ教师可以借助互联网的手段学习一些创意性实验的先进教学案例ꎬ在课堂上借助实验器材进行模拟实验[３].３趣味实验在高中化学教学中的实践探索３.１有效结合教科书内容ꎬ选择趣味实验切入点高中化学趣味实验的一个突出作用就是能够引导学生深入浅出地学习化学知识ꎬ将比较单调枯燥的化学概念融入趣味性的实验过程中.学生能够借助课堂上欢快的实验氛围对于知识展开深度理解.为了充分发挥趣味实验对于学生能力提升和知识拓展的效果ꎬ教师可以有效选择课堂上的知识作为趣味实验的切入点ꎬ教师也可以在课堂上开展趣味实验专题活动ꎬ带领学生在观察实验现象的过程中启发学生自主思考得出普遍性的结论.例如ꎬ在学习高中化学丁达尔效应的过程中ꎬ教科书上有丁达尔效应的具体含义和现象ꎬ但借助图片解释与学生动手操作相比往往比较单调ꎬ且留给学生的印象较浅.另外ꎬ教科书上有关丁达尔实验的内容只涉及液态ꎬ然而由于分散剂状态不同ꎬ胶体可以分为液溶胶㊁气溶胶和固溶胶.学生看完教科书上的实验过程之后可能仍然觉得意犹未尽ꎬ这时教师可以开展一个趣味的实验给学生展现气溶胶的丁达尔现象.教师可先将矿泉水瓶去底盖罩在拿去瓶塞的保温瓶上方ꎬ待矿泉水瓶充满水蒸气后ꎬ教师拿激光笔从一侧垂直照射ꎬ就会观察到一道红色的光柱.如此ꎬ学生能够在教室内清晰地感受气溶胶丁达尔效应ꎬ也会对丁达尔效应的理解会更加深刻[４].３.２通过小组合作活动ꎬ开展趣味实验探究在化学实验课堂中ꎬ小组合作是学生提升自身动手能力和思考与表达能力的机会ꎬ与观察教师进行化学演示实验相比小组合作更能够使自身明确实验过程.独立实验过程中ꎬ学生可能会由于操作失误或者忘记一些步骤导致实验失败.然而小组合作开展实验活动ꎬ学生能够相互讨论和提醒ꎬ更有利于实现实验的成功.例如ꎬ在学习氧化还原反应的过程中ꎬ教师为了引导学生充分感受氧化还原反应的原理和变化过程ꎬ同时让学生感受到氧化还原反应的神奇之处ꎬ可以让学生合作开展一个 可乐 变 雪碧 的趣味实验活动.首先学生需要用酒精和碘片混合得到 可乐 溶液的颜色ꎬ然后在可乐瓶干燥的瓶盖内放入大苏打粉末ꎬ把瓶盖放在瓶口轻轻摇匀.接下来学生会发现神奇的一幕: 可乐 渐渐褪色形成无色ꎬ变成了一瓶 雪碧 .这一实验的原理就是大苏打粉末能够使碘褪色ꎬ发生氧化还原反应.当然虽然这一现象比较神奇ꎬ但是这一瓶物质和我们平时喝的饮料不同ꎬ绝对不能进行饮用.３２１３.３有效借助趣味实验ꎬ实施课堂个性导入精彩的课堂导入环节是吸引学生注意力的关键时段ꎬ也是让一节化学课程充满乐趣的关键阶段.教师为优化课堂质量提升化学课程效率ꎬ应充分抓住导入环节ꎬ把学生的注意力拉回到化学课堂上ꎬ引导学生感受到接下来化学课堂的精彩.教师可以在课堂导入环节中开展一个有趣的化学小实验来对接下来的化学课堂所学知识进行引入[５].例如导入环节ꎬ教师为了让学生充分记忆不同物质之间进行反应所产生的溶液颜色变化ꎬ可以开展一个趣味的小实验:喷雾作画.教师可以用毛笔蘸取这三种溶液在白纸上作画ꎬ等到溶液干后用盛有氯化铁的喷雾瓶向白纸上喷洒试剂.学生会发现原来无色的白纸会呈现出异彩纷呈的颜色.可能学生会惊讶于这一实验现象的神奇ꎬ然后进一步深度探索氯化铁溶液和不同物质反应之后的颜色变化ꎬ通过这一实验过程将氯化铁溶液与其他几个溶液进行反应之后的颜色加以深刻记忆.这一实验的原理就是氯化铁溶液遇到硫氰化钾溶液可呈现血红色ꎬ遇到亚铁氰化钾溶液可呈现蓝色ꎬ遇到铁氰化钾溶液可呈现绿色.３.４借助相关趣味实验ꎬ深化学生知识理解在高中化学课程的新授阶段ꎬ学生对于知识的理解和认知是浅层次的.所学的知识和名词也都是学生之前闻所未闻的ꎬ也导致学生对于化学的新知识产生畏难心理ꎬ不愿意去接受新知识ꎬ同时理解起来难度也较大.这时教师可以借助趣味实验这一媒介ꎬ让学生借助实验将所学的新的知识与我们的生活联系起来.我们生活中一些常见的现象往往背后有着神奇的化学规律的支撑.化学课堂就是让学生有一种专业和科学的视角去探索生活中的现象ꎬ发掘现象背后所蕴含的规律.例如ꎬ学生在观看魔术表演时常常会发现一些不可思议的现象ꎬ如 一吹就会燃烧的蜡烛 .蜡烛明明需要用火柴或者打火机点燃ꎬ但是魔术师手中的蜡烛一吹就会燃烧.这时学生就可以换个角度以化学的方式思考该种现象是如何发生的.原来是魔术师提前将蜡烛棉芯松开ꎬ其中滴入含有白磷的二硫化碳溶液ꎬ由于二硫化碳溶液容易挥发ꎬ魔术师在吹一口气之后加速了二硫化碳溶液的挥发ꎬ这时蜡烛芯上就会留下白磷颗粒.当白磷与空气中的氧气进行接触ꎬ遇到呼气所呼出的热量ꎬ温度达到４０摄氏度以上时白磷就会自行燃烧ꎬ这时就给人呈现出了一种蜡烛自己烧着的假象.但值得注意的是ꎬ二硫化碳有毒性ꎬ操作时应注意做好防护ꎬ尽量避免吸入.因此ꎬ趣味实验的设计㊁实施与化学知识在生产㊁生活实际中的运用要点和注意事项也密切相关.如果教师将其与真实情景深度结合ꎬ就可以引导学生进行深入的思考ꎬ从而真正实现学生问题解决能力和批判意识的培养.４结束语高中课堂由于其所学知识的难度与初中相比有着很大的提升ꎬ这要求教师在教学方法和环节的选择上要有一定的变革.趣味实验活动作为一种能够调节课堂氛围㊁增强学生兴趣的课堂环节ꎬ不仅能够实现课堂的多姿多彩ꎬ还能借助实验让学生深入浅出地理解一些比较复杂的化学知识ꎬ同时感受化学学科的趣味所在.参考文献:[１]胡治雄.趣味实验在高中化学实验教学中的应用研究[Ｊ].当代家庭教育ꎬ２０２３(０５):１３７－１３９.[２]田鸿鸠.趣味实验在高中化学教学中的应用探析[Ｊ].大学ꎬ２０２１(Ｓ２):６８－７０.[３]龙宗彬.浅析趣味实验在高中化学实验教学中的运用[Ｊ].考试周刊ꎬ２０１８(９１):１６４.[４]王玲.运用问题驱动式教学提高高中化学复习课效率[Ｊ].广西教育ꎬ２０１８(３０):１５８－１５９.[５]黄文涛.高中化学教育教学的课堂教学模式分析[Ｊ].课程教育研究ꎬ２０２０(４２):１１６ꎬ１１８.[责任编辑:季春阳]４２１。
化学知识中的人生哲理化学是一门探究物质及其变化规律的科学，同时也涉及到生命、能源、环境等诸多领域。
在化学领域中，我们不仅可以学习物质的本质和变化，还可以从中汲取人生哲理，探寻生命的奥秘。
1. 氧化与还原：人生的起伏在化学中，氧化与还原是一种重要的反应类型。
氧化是指物质失去电子，还原则是指物质获得电子。
这种反应类型在人生中同样存在。
生活中我们会经历许多起伏与挫折，但是我们也会在艰难中成长，从中汲取力量，变得更加坚强。
当我们失去一些东西时，也会在其他方面获得更多的回报。
2. 化学键：人际关系的重要性化学键是连接原子的力，不同的化学键会影响化合物的性质。
在人际关系中，人与人之间的联系同样类似于化学键。
不同的人际关系也会影响我们的性格和行为。
亲密的朋友和家人可以给我们带来许多支持和力量，而负面的关系则会使我们感到沮丧和疲惫。
3. 化学反应速率：行动的重要性化学反应速率是指化学反应发生的速度。
在人生中，我们也需要行动起来，才能让自己变得更好。
只有在实践中，我们才能够不断进步。
同样的，如果我们想要改变某些不良的行为或习惯，也需要付出持续的努力。
4. 化学平衡：平衡生活与工作化学平衡是指化学反应达到一种动态平衡状态，反应物和生成物的浓度不再发生变化。
在人生中，我们也需要平衡生活和工作。
只有平衡好这两个方面，我们才能保持身心健康，同时也能够取得事业上的成功。
5. 化学键能：人际关系的能量化学键能是指化学键的强度和稳定性，能够影响化合物的性质和反应。
同样的，人际关系中也存在着能量的交流和传递。
良好的人际关系可以给我们带来能量和动力，而不良的人际关系则会消耗我们的能量和情绪。
化学不仅仅是一门科学，它还蕴含着许多关于人生的哲理。
通过学习化学知识，我们可以更好地理解生命的奥秘，同时也可以从中汲取人生的智慧和力量。
化学中蕴含的人生哲理化学中蕴含的人生哲理可以从多个角度来解读和理解。
以下是一些常见的观点：1. 变化是不可避免的：化学反应本质上就是物质的转变过程。
同样，人生也是一个不断变化的过程。
我们会经历各种挑战、成长和变革，这是自然法则的一部分。
在面对变化时，适应和调整是很重要的，正如化学反应需要适应条件和反应过程。
2. 平衡是关键：在化学中，很多反应都需要保持一定的平衡才能达到最佳效果。
人生也是如此。
我们需要在不同的领域寻求平衡，例如工作与生活、责任与自我、追求与满足等。
平衡能够帮助我们保持稳定和健康，进而更好地发展和成长。
3. 合作与互助：在化学反应中，有些反应需要两个或多个物质相互作用才能实现。
类似地，在人生中，合作和互助也是至关重要的。
与他人合作和互助可以带来更强大的力量和更大的成就。
我们应该学会团结合作，共同努力实现共同的目标。
4. 坚持和耐心：一些化学反应可能需要很长时间才能完成，需要耐心等待和持续努力。
人生中的许多事情也是如此，成功往往需要坚持和耐心。
我们应该对自己的目标和梦想保持信心，并为之努力奋斗，不轻易放弃。
5. 相互依存与影响：在化学中，分子之间的相互作用和影响是非常重要的。
同样，在人际关系中，我们也是相互依存和相互影响的。
我们的行为和决策可以对他人产生积极或消极的影响，因此我们应该以积极的方式与他人相处，并意识到我们的选择和行动对他人的影响。
这些只是化学中蕴含的一些人生哲理，当然还有其他的观点和解读。
化学作为一门科学，可以启发我们思考人生的方方面面，提供新的视角和参考。
《化学课程思政元素》化学课程作为一门自然科学课程，尽管主要关注于化学原理和实验技能的培养，但也应当注入一定的思政元素，帮助学生培养正确的世界观、人生观和价值观。
以下是关于化学课程思政元素的相关参考内容。
一、传递科学精神化学课程可以通过介绍科学家的先进事迹、科学研究的方法和科学精神，传递思想，激发学生对科学的兴趣和热爱。
同时，可以培养学生追求真理、勇于创新、遵循科学方法的精神。
二、强调观察和实验化学是一门实验性很强的学科，学生在进行实验过程中要严谨、细致、有条理，并能够准确记录实验数据。
这要求学生在实验中培养严密的工作作风、科学的思维方式以及扎实的实践能力。
三、关注科学伦理化学课程可以通过案例分析与讨论，让学生了解科学研究背后的伦理问题，如生物伦理、环境伦理等等。
培养学生正确看待科学发展和权衡科技利弊的能力，引导学生对科技发展有科学合理的判断和态度。
四、强调实际应用与社会责任化学的应用广泛，学生在学习化学的同时也应当了解化学的实际应用，如环境保护、药物研制、食品安全等。
通过介绍相关的案例和问题，培养学生对社会责任的认识和担当精神。
五、关注化学的安全问题化学实验过程中，安全问题必须重视。
学校应当注重教育学生关于化学实验的安全知识和技能，避免事故发生。
同时，化学课程也应当教育学生防止化学污染和健康安全问题，培养学生对环境和健康的责任心。
六、创设互动平台化学课程可以通过课堂讨论、小组合作等方式，引导学生积极思考、互相交流，培养学生学会思考、表达和沟通的能力。
同时，还可以鼓励学生参与到实际科研项目中，培养学生的创新能力。
七、培养科学素养化学课程应当培养学生的科学素养，使其具备科技时代必备的科学知识和科学思维能力，从而更好地应对信息时代的发展。
学生需要学会收集、分析和利用信息，培养科学的、批判性的思维能力。
八、关注跨学科融合化学课程可以与其他学科进行融合，例如与生物学、物理学等学科相结合，通过跨学科的学习，综合运用化学的知识和方法解决实际问题，培养学生的综合思维能力和创新能力。
关于化学的学习心得体会5篇心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。
一般分为学习体会，工作体会，教学体会，读后感，观后感。
以下是关于化学的学习心得体会5篇，欢迎阅读参考!关于化学的学习心得体会(一)科学的目的除了应用以外，还有发现世界的美，满足人类的好奇心。
物理化学自然也是科学，所以同样适用。
化学热力学，化学动力学，电化学，表面化学……物理化学研究的主要内容大致如此。
然而，在刚刚开始学物化的时候，我几乎被一大堆偏微分关系式所吓晕。
尤其是看那一大堆偏微分的公式，更是让我觉得头痛。
然而通过阅读以及对以前高数的复习，我慢慢地能理解偏微分的含义了。
由于物化是一门交叉性的学科，因此我们除了上课要认真听讲更重要的是联系以前学习过的知识，将它们融会贯通，这才能学习好物化。
物化是有用的，也是好玩的，这些是学习物化的动力，那么，怎样才可以学好物化呢? 对我来说，主要就是理解-记忆-应用，而串起这一切的线索则为做题。
理解是基础，理解各个知识点，理解每一条重要公式的推导过程，使用范围等等。
我的记性不太好，所以很多知识都要理解了之后才能记得住，但是也正因如此，我对某些部分的知识点或公式等的理解可能比别人要好一点，不过也要具体情况具体分析，就好像有一些公式的推导过程比较复杂，那或许可以放弃对推导过程的理解，毕竟最重要的是记住这条公式的写法及在何种情况下如何使用该公式，这样也就可以了，说到底，对知识的记忆及其应用才是理解的基础物理化学不在于繁杂的计算，而是思路。
我觉得学习物化时应该逐渐的建立起属于自己的物理化学的理论框架，要培养出物理化学的思维方式，而且应该有自己的看法，要创新。
物化离不开做题。
认真地去做题，认真地归纳总结，这样才可以更好地理解知识，这样才能逐渐建立起自己的框架，而且做题也是一个把别人的框架纳入自己的框架的过程。
从另一个方面来说，现阶段我们对物理化学的应用主要还是体现在做题以及稍后的物理化学实验中，当然把它们应用于生活中也是可以的，至于更大的应用，如工业生产上，还是得等毕业之后才有机会吧。
百日誓师化学教师寄语简短1. 用知识点亮学生的心灵,用专业点亮学生的未来。
2. 化学知识改变世界,化学导师改变人生。
3. 化学需要专心,教学需要用心,用爱心点燃学生心灵。
4. 化学点亮生命奥秘,教育点亮人生道路,百日誓师,共勉之。
5. 化学启发求知欲,教学启迪生命力,让知识之灯永不熄灭。
6. 用专业知识育人,用爱心感化人,构建学生成长的桥梁。
7. 百战百胜不是强,化学教学要发自内心。
8. 教书育人筑梦启航,化学教育绽放花朵。
9. 砺砾前行勇毅笃行,化学教育助力成长。
10. 用专业绽放生命花朵,用爱心培养生命果实。
11. 用专业薪火相传,化学教育书写新篇章。
12. 扬帆起航砥砺前行,化学教育筑梦启航。
13. 点亮智慧之灯,走进科学殿堂,化学教育绽放生命之花。
14. 化学追寻自然奥秘,教学启迪生命之光。
15. 用专业培育英才,用爱心温暖人心。
16. 耕耘播种收获丰硕,教学相长学有所成。
17. 教书育人筑梦启航,百年树人化学教育。
18. 百年树人激情焕发,化学教育薪火相传。
19. 化学教育播种未来,教学相长学无止境。
20. 专注教学博采众长,化学教育薪火相传。
21. 育人为本笃行勇毅,化学教育播落生命种子。
22. 百年大计教育为本,化学教育筑梦启航。
23. 百年树人砥砺奋进,化学教学薪火相传。
关于化学的人生哲理
化学是一门深奥的科学，它不仅仅存在于试管和实验室中，更贯穿于我们生活的方方面面。
化学的世界充满了神奇和奥秘，而其中蕴含的人生哲理也是深邃而丰富的。
首先，化学教会我们坚持不懈。
在化学实验中，很少有一次就能成功的情况，通常需要多次尝试和不断的调整。
这教会了我们在面对困难和挑战时，要坚持不懈，不断尝试，直到找到解决问题的方法。
其次，化学告诉我们一切都有相应的规律。
在化学中，许多现象都可以通过化学定律和原理来解释。
这启示我们在生活中也要相信事物的规律性，不要盲目地相信偶然和巧合，要相信努力和付出一定会有相应的回报。
此外，化学也教会我们注重细节。
在化学实验中，一个微小的误差都可能导致结果的偏差。
因此，化学教会我们在生活中要注重细节，认真对待每一个细节，因为它们可能对整个结果产生重大影响。
最后，化学告诉我们要尊重自然。
化学是研究物质变化的科学，而这些物质都存在于自然界中。
化学教会我们要尊重自然，珍惜资源，保护环境，因为我们的生活和健康都依赖于自然。
总的来说，化学不仅仅是一门学科，更是一种人生哲理。
它教
会我们坚持不懈，相信规律，注重细节，尊重自然。
这些哲理贯穿
于我们的生活，让我们在人生的道路上能够更加坚定和明晰。
第12期(总第517期) 2020年12月农产品加工Farm Products ProcessingNo.12Dec.文章编号：1671-9646（2020）12a-0085-03课程思政融入“食品化学”课程的教学探索与反思徐文思1,贺江】，杨祺福1,董树军2,韩庆1（1.湖南文理学院生命与环境科学学院，湖南常德415000; 2.湖南文理学院马克思主义学院，湖南常德415000）摘要：在党中央加强高校思政教育的新要求下，探索了高校课程思政融入专业课教学的方式，挖掘了“食品化学”教学内容中的典型思政元素，潜移默化地达到了教书育人的效果，既可以增强理论专业课的趣味性、提升教学效果，又能达到思政育人的教育目标；同时，反思了课程思政的融入方式与“食品化学”课程的教学结果，旨在对高校课程思政融入专业课教学的改革提供借鉴与参考。
关键词：课程思政；食品化学；教学改革；融入方式中图分类号：G640文献标志码：A doi：10.16693/ki.1671-9646（X）.2020.12.024Exploration and Reflection of Integrating Ideological and Political Connotationinto the Teaching of Food ChemistryXU Wensi1,HE Jiang1,YANG Qifii1,DONG Shujun2,HAN Qing1（1.College of Life and Environmental Sciences，Hu'nan University of Arts and Science，Changde，Hu'nan415000，China；2.College of Marxism，Hu'nan University of Arts and Science，Changde，Hu'nan415000，China）Abstract：With the new requirement of strengthening political education in colleges and universities from CPC，the present paper explored the teaching ways of integrating ideological and political connotation into professional courses in colleges and u-niversities，excavated the typical ideological elements in the teaching of Food Chemistry，and achieved the desired effect of teaching and educating the students.Not only enhanced the interest of theory course，improved the effect of teaching and educating,but also achieved the education goal of ideological education.Simultaneously，this paper reflected the integration of ideological and political connotation and the teaching results of Food Chemistry to improve the effect of teaching.This paper played a reference role in the reform of integrating ideological and political connotation into professional courses in colleges and universities.Keywords：ideological and political connotation；Food Chemistry；teaching reform；integration mode0引言课程思政是新时代背景下党中央加强高校思想政治工作的新要求，做好高校思想政治工作，善于用好课堂教学渠道，坚持把立德树人作为中心环节，努力把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全员育人、全方位育人的“三全育人”教学模式[1-3]o高等教育培养的目标不仅是为社会提供专业技术精湛的人才，更侧重对人才思想品德和职业道德的强化o课程思政就是以“三全育人”的形式将各类课程与思想政治理论课同向协同，把为国家培养栋梁之才作为根本任务的一种综合教育理念[3-4]o理工科进行课程思政是在注重专业知识理论传授的同时，兼顾价值观的引领，让学生既掌握专业知识技能，又树立正确的价值观，形成高尚的思想、团结协作的意识、艰苦奋斗的意志、不畏惧困难的勇气及为国家奉献的精神[4]o“食品化学”是食品科学与工程专业三大支柱课程之一，是一门理论性强却又与生产实际密切相关的专业必修基础课％从特有的角度、深度或广度研究食品的组成，探索食品的组织结构、显微结构和分子结构，各种成分在食品生产、加工和贮藏期间的变化，以及对食品的营养性、安全性、享受性的影响的理论基础科学嘔“食品化学”课程有较强的专业性、理论性和系统性，然而专业课本身的知识内容也蕴含了许多思政育人的素材，专业课要与思收稿日期：2020-04-15基金项目：湖南文理学院教学改革研究项目“课程思政”专项项目(SZZX1910)；湖南文理学院思想政治工作研究重点课题“专业课程融人’课程思政’体系的策略研究”(SZZD1902)；湖南省教育科学"十三五”规划课题"新工科背景下地方高校传统工科专业的改造升级——以食品科学与工程专业为例”(XJK19CGD061)o作者简介：徐文思(1990—)，女，博士，讲师，研究方向为水产品深加工与功能食品开发。
