外语学院大学英语教学改革实施方案与措施

力 和 英语 表 达 能 力 。地 位 的 转 变 决 定 了 教 学 方 法 不再 是 以前 “ 堂 灌 ” 在 某 种程 度 上教 师更 像 是 一 位 节 目主持 人 ． 满 ， 通过 调 节 课 堂 气 氛 ， 制 教 学 的 节 奏 ， 阔学 生 的 视 野 ， 善 学 生 的 控 开 完 思 想 来 完成 特 定 的教 学 任 务 。另 外 对 考 试 作 用 的 看 法 也有 所 改 变 。 对 教 与 学 双 方都 起 到查 漏 补 缺 的作 用 ， 像 过 去那 样 它 不 紧 紧 围绕 英 语 四级 开 展 教 学 ．把 应 试 型 教 育 转 变 为把 培养 学
大 学 英 语 教 学 改 革 的 现 状 、 在 问 题 及 对 学 院 ， 河 河南 洛 阳 ４ １ ０ ） ７ ０ ３ 摘 要 ： 文 对近 年 来 大 学 英语 教 学 改 革进 行 了总 结 ， 本 指 出了它 所取 得 的 巨 大成 就 ．分 析 了 目前 大 学 英语 教 学 中仍 存 在 的 问题 和 不足 之 处 ．并 结 合 作 者 的 英 语教 学 实 践提 出了 几 点建 议 ， 旨在 对 大 学英 语 教 学 今后 的发 展 具 有 促进 作 用 。 关 键词 ： 学 英语 教 学改 革 现 状 存 在 问题 对策 大 随 着我 国改 革 的 深 化 ， 走 出 去 ” 济 发 展 战 略 的 实 现 ， “ 经 对 外交 往 也 １益 频 繁 ，这 为 英 语 教 学 的迅 速 发 展提 供 了有 利 条 ３ 件 。在 我 国英 语 教 育 中 占重 要 地 位 的 大 学英 语 对 经 济 发 展 所 起 的作 用 也倍 受 关 注 ． 怎样 才 能 培 养 出能 满 足 社 会 的 需 要 、 语 言基 础 扎 实 、语 言 实 用 能 力 强 的 优 秀 人 才 成 为 大学 英 语 教 育 面临 的问题 ． 此 ． 育 部 早 在 ２ ０ 年４ 正 式 启 动 了“ 为 教 ０３ 月 高等 学 校教 学质 量 和 教学 改革 工 程 ” 将 大 学 英 语 教 学 改 革 列 为 “ ． 质 量工 程 ” 作 的重 点 ， ２ ０ 年 起 草 了 《 学 英 语 课 程 教 学 要 工 在 ０４ 大 求 》 并 制 定 新 的 大 学英 语 教 学 大 纲 ， 大 学 英 语 教 学 改 革 和 ， 为 发展 指 明 了 方 向 。经过 几 年 来 的 教学 改 革 实 践 ， 学 英 语在 许 大 多方 面都 都有 了 明 显 的 变 化 ， 课 程 设 置 、 学 方 法 、 学 环 如 教 教 境 、 资 队伍 建 设 等 都 有 了 明显 的改 善 ． 生 的语 言表 达能 力 师 学 的培 养 得 到 了 重视 并 有 所 提 高 ． 哑 巴英 语 ” 的 现 象 正 逐渐 减 “ 少 ， 学 英语 教 学 改 革 已 初 见成 效 ， 学 的 质 量 和 水平 与 以前 大 教 相 比有 了显 著 的 提 高 ，为 我 国经 济 建 设 和 社 会 发 展作 出 了 巨 大 的 贡献 。然 而 ， 们 应 该 客 观 地认 识 改 革 ， 然 它 的 成效 是 我 虽 有 目共 睹 的 ， 也 要 正 视 它 所存 在 的 问题 和不 足 之 处 ， 它 们 但 对 进 行 研 究 和 分 析 能 使 我 们 在 今 后 的英 语 教 学 中趋 利 避 害 、 扬 长 补短 。 大学 英 语 教 学 在 改 革 中 不 断地 完 善 和发 展 ， 一 步 使 进 提 高 教学 的质 量 和水 平 。 大 学英 语 教 学 改革 的成 效 大学 英 语 教学 改 革 大 体 七经 历 了 两 个 阶段 ， 一 阶段 主 第 要 是 改 变 教 学 理 念 、 学 方 法 ， 变 教 师 和 学 生 在 教 学 活 动 教 转 中的 地 位 ． 动学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ， 动 参 与 教 学 活 动 ， 调 主 逐 渐 使 大 学 英 语 教 学 由原 来 的应 试 型 教 育 （ 过 全 国 大学 英 通 语 四级 考 试 为 教 学 目的 ） 培 养 学 生 的 语 言 实 际 应 用 能力 方 向 面 过 渡 ， 学 不 仅 重 视 学 生 的 基 础 知 识 的 掌 握 ， 把 能 力 的 教 还 培 养 作 为 教学 的 目的 。第 二 阶段 体 现 了英 语 教 学 的 时 代 性 和 现 代 化 特 点 。随 着 技 术 的进 步 ， 学 英 语 教 学 大 量 采 用 现 代 大 先 进 的科 学 技 术 ， 用 信 息 、 利 网络 技 术 优 势 ． 遍 采 用 多媒 体 普 技 术 进 行 课 堂 教 学 ， 学 管 理 信 息 化 ， 生 自主 学 习 实 现 了 教 学 在 校 园 里 不 受 时 空 限 制 的模 式 ， 得 面 貌 焕 然 一 新 ， 有 划 使 具 时 代 的变 化 ，在 教 学 质 量 和 水 平 上 都 发 生 了根 本性 的 变 化 。 近 年 来 改 革 的规 模 之 大 和力 度 之 深 都 是 前 所 未 有 的 ， 以 破 它 竹 之 势 席 卷 全 国各 大 高 校 ．在 各 级 领 导 师 生 们 的 共 同努 力 下 ， 过几年来的实践 。 经 大学 英 语 教 学 改 革 成 效 显 著 ， 体 表 具

【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ４ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ １ ２ ３ — ０ ２
的 语 言 运 用 能 力
２ ． 改 革课 堂教 学 形 式 ． 培养 语 言 学 习 习・ 喷 改革 的 一 个 重要 内容 是 革 新课 堂教 学形 式 ． 改 变 传 统 的 以 教 师 为 主 线 的模 式 ， 而应 该 突 出学 生 的 主体 性 ， 让 学生 多思 考 、 多讨 论 。 教 师 负责 为 学 生 创 设 愉 悦 的语 言 学 习环境 在 必要 的 时 候 给 予 学 生 引导 和 帮 助 ． 鼓 励 学 生 用英 文 回 答 问题 ． 调 动 学 生学习英语 的激情。因此 ． 英语教师必须精心安排预习工作 ． 让 学 生做 好 充 足 的 准 备 ． 并 鼓 励 学生 大胆 提 出质 疑 ． 努 力构 建 开 放 式课 堂 ， 允许 多种 思维并存 ， 引导讨 论 ， 得 出答案， 培养 学生
课 程 教 育研 究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年１ 月 中旬刊
夕 卜 语・ 夕 卜 文 Nhomakorabea造成上述外语 学习中性别差异的原 因何在呢｝ 对此 ． 笔者从 语学 习的兴趣和信 心。 在课堂纠错时， 教师在批评 男生时往往使 生 理 方 面和 心 理 方 面分 别 论述 如 下 ． 用 更 多严 厉 的语 调 ， 而对 女 生批 评 的语 调 相 对要 委 婉得 多， 并 且 １ ． 生理 方 面 ， 女 性 的 左 脑优 势 决 定 了 其语 言优 势语 言 能 力 对 男生得 纠错得次数也 比女生多。这种宽严不一的现象会对学 是 由 大脑控 制 的 。 生学 习积极 性 产 生 消极 得 影 响 。对 男生 多鼓励 ． 可 以树 立 其 信 神经生理 学和解剖 学研 究成果表 明： 人类的神经 系统两边 心 增加其兴趣 。 有 了信心和兴趣 ， 男生的外语 学习成绩 可以很 不对 称 负责语 言 功 能主 要 在 左脑 ． 即语 言 中枢 左 脑 比较 发 达 快得 到提 高。 的人 ， 语 言能力相对较 强 “ 和右脑相 比． 左脑在所有的语 言材 其次 ’ 针对 男女 在 认 识 方 面存 在 的 性 别 角色 差异 ． 对 男 女 生 料 中或多或 少地保持着优势 ” “ 我们或 多或少地用大脑左半球 各采取有针对性 的措施 ： 充分发挥女性学习英语的优 势． 进行重 说话” 研 究表明， 女性左脑发 育比男性早 ． 有助于她们 言语 的 点强化和培养 ： 针对女 生阅读较弱方面， 教师要鼓励女生改变传 发展 （ Ｔ ｏ ｎ ｙ Ｂ ｕ ｓ ｈ ， ２ ０ ０ １ ） 。 统得寻求统一、 崇 尚等 级 、 服 从 权 威 的 英语 学 习模 式 ， 敢 于挑 战 ２ ． 心理方面， 男女 生 在 外语 学 习的 态度 和 性格 差 异 权威 ， 多 角度 的 对 问题 进 行 深入 思 考 态度对学 习任何一个学科都有影响， 但对 学习外语 的态度 再 次， 教 师可 以 充 分利 用 男 女 性 别 差 异 ． 使 男女 生相 互取 在外语 学习中显得更为重要，因为语言是和情感 紧密联 系在 一 长补短 ． 共 同进步。在课堂教 学中， 为 了保证 学生之 间的协调合 起 的 与 男生 相 比女 生对待 外语 学 习的 态度 更 积极 一 些 其 次 作 ， 将 不 同性 别 、 性格 和 口语 水 平 的 同 学 编 为 一 组 ， 鼓 励 他 们 共 性格 差异对外语学 习成绩 的影响也是很 明显 的， 男性 易于冲动， 同 完成 交 际探 究任 务 女性 较 为 温 柔 ， 反 映到 外 语 学 习上 ， 男性属 于 冲动 型 的略 多些 ． 女 但是， 教 师 应 正 确认 识 到 性 别 因素在 英 语 学 习 中的 作 用 ． 既 性 属 于 内省 型 的 略 多些 。据 卡 根研 究发 现 ． 内省型 的 学 习者 更 不能 过 于 轻视 ， 也 不 可过 渡夸 大 教 师应 了解 学 生 的性 别 差 异 以 适合 归 纳 法教 学 ． 而 中 国教 师在 课 堂上 讲 解语 法 时 多采 用 归纳 及 性 别 差 异 与 学 习 的 关 系。 采 取 扬 长 的 策略 ， 令 男女 生 心理 发 展 法， 因而女生比较适合 中国课 堂教 学． 她们比男生收益 多。 中的 长处得 以充 分发 扬 ， 最 大 限度地 发 挥 学生 的潜 力 根 据 生理 二、 外 语 教学 中采 取 的相 应 措 施 心 理 特 点， 倾 注更 多的 关 爱和 重视 ０ 用环 境 和教 育、 缩 小性 别 差 男女 在 英语 学 习 中存 在 许 多性 别 差 异 应 该 了解 学 习者 的 异对 学习的不利影响， 因‘ ‘ ． 陛” 施教， 优势互补， 从 而培养和发展 学 性 别 差异 进 而采 取 相 应措 施 ． 因性 施教 生学习英语 的情意、 认知和智力， 使 学生具有更全面的 良好 素质 首先， 在 日常教 学中， 对男生多采用鼓励性策略． 增强其对英 基础， 有利 于学生今后的继续 学习和发展

- 54-校园英语 / 高等教育研究《国标》指导下英语专业课程设置的改革华北理工大学外国语学院/杨东英 张云杰 唐山工业职业技术学院/杨东益【摘要】随着国家教育部颁布实施《英语专业本科教学质量国家标准》，各高校开始进行了新一轮英语专业教学改革。

其中培养出优秀人才的核心是进行课程设置的改革。

本文从《国标》制定的背景和英语专业课程设置的发展阶段为基础，针对目前英语专业的改革热点，在综合对比、借鉴同各高校改革成功经验的基础上，结合本校的实际情况，探讨符合《国标》和校标的英语专业课程设置，为地方综合性大学人才培养提供实际参考。

【关键词】《国标》 英语专业课程设置 各高校 华北理工大学 地方综合性大学一、《国标》制定的背景及《大纲》所具有的局限性随着时代的发展，英语在全国已达到普及，我国英语类专业也取得了快速发展。

仲伟合曾指出，我国已有更多院校开设英语专业，本科毕业生直线上升，其中有 196所和 252 所分别开设翻译专业、商务英语专业。

蒋洪新曾指出，在2010和2011年国务院和教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》和《高等学校创新能力提升计划》中，均表明了只有提高教育质量才能让高等教育蓬勃发展。

在这个英语毕业生越来越多的环境下，也要考虑到教育质量是否达标，因此，制定一个符合时代要求的《国标》是必然的选择。

随着社会对英语专业人才的需求上升，对地方高校英语专业来说，英语专业课程的设置要结合各高校本身特色和地方经济的发展特色，这已成为摆在高校英语专业面前的重中之重。

因此，各高校要对英语专业进行改革，改革其课程设置首当其冲。

虽然国内大多院校按照《大纲》制定了符合本校及地区特色的培养方案，但《大纲》仍具有局限性，国内高校内部开始出现学科分化，就业市场人才需求也发生了变化。

比如忽视了研究方法类课程的设置；培养规格严重趋于同质化；重语言技能轻素质培养；重课堂理论教学轻社会实践训练等，因此非常需要各高校在《国标》下进行新一轮的改革。

大学英语教学改革案例范文
标题：大学英语教学改革案例
随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位日益重要，大学英语教学也面临着新的挑战和改革。

下面以我国某知名大学为例，介绍一次成功的大学英语教学改革案例。

一、背景
该校一直重视英语教学，但传统的教学模式主要以教师为中心，侧重于语法和词汇的讲解，学生的实际应用能力较低。

为了提高学生的英语综合应用能力，学校决定进行一次英语教学改革。

二、改革措施
引入翻转课堂模式：教师在课前提供教学视频，学生自学，课堂时间主要用于讨论和实践。

增加口语练习：每个课堂都设有口语角，鼓励学生进行英语口语练习。

强化听说训练：利用现代化的教学设备，如语音识别系统，提高学生的听说能力。

引入项目式学习：学生分组进行项目研究，通过实践提高英语应用能力。

鼓励学生参与国际交流：学校与多所国际知名大学建立了合作关系，为学生提供出国交流的机会。

三、改革成果
学生的英语四级通过率从改革前的60%提高到80%。

学生的英语六级通过率从改革前的40%提高到60%。

学生的英语综合应用能力明显提高，参与国际交流的学生数量逐年增加。

教师的教学方法和教学理念得到了更新，教学能力得到了提升。

四、总结
该校的英语教学改革取得了显著的成果，不仅提高了学生的英语水平，也提升了教师的教学能力。

这次改革的成功，为我国大学英语教学改革提供了有益的借鉴。

在未来的英语教学过程中，我们应继续探索和创新，以适应社会发展的需求，培养出更多具备优秀英语能力的学子。

刘般若
我校大学英语教学存在 的问题及解决对策 现将主要建议归纳如下 ： １ 转 变教 学 观念。 即要重 新 认 识 “ ” 与 ． 教 “ 学” 的关系 。在教学过程 中注重采用新 的教学模
式。
适应当代社会的要求。 ２ 教学模 式单一、刻板。尽 管 《 ． 大学英语教 学大纲》提 出了 “ 外语学习归根结底是学生 自身 的学习” 课堂教学不仅要扩大学生的语言知识 ， ，“ 加强和提高学生的语言应用能力 ，还要帮助学生养
我校大学英语教学存在的问题及解决对策‘
● 刘 般 若
（ 兰州商学院 外语 学院，甘肃 兰州 ７ ０２ ） ３００
摘 要 ：文章从我枝大学英语教学的实际出发。有针对性地从转变教学观念、优化教学管理、分层次教学、加
强师资队伍 建设、教 学设施和教 学环境建设等方面对我校大 学英语教 学改革提 出了相应的建议。
调研工作 。从反馈 的调查问卷情况分析来看 ，目前 存在的问题主要有 以下几个方面：
・ 收稿 日期 ：２ ０ ０６—０ ３ ５— ０
作者 简介 ： 刘般 若 （９４一 ，男，吉林农安人 。讲师 ，研 究方 向：英语语 言测试。 １７ ）
一
１４ — ２
维普资讯
一 一
英语的教学 目标被明确为 ：“ 培养学生具有较强的 阅读能力和一定 的听、说、写、译 的能力” 。阅读 能力被摆到 了一个 突出的位置，而对学生 听、说、 写 、 等其他能力的培养重视不够 ，从而造成了学 译
生表达能力较差；反过来 ，这一问题又影响了学生 阅读能力的提高，进而制约了学生英语综合能力的 提高。与此同时，我校实行的大学英语四、六级考
ｉｇ ｏ ｕ ｃ ｏ １ ｎ ｆ ｒｓ ｈ ． ｏ

二、 大 学 英 语 课 程 设 置 的 改 革 方 案 外 语 能力 是 当今社 会 的 核心 竞 争 能力 ， 但 很 多
院校对 学生 选修英 语相 关选修 课 的要求 并不 高 。北 京 林业 大学 人才 培养方 案对 全校公 共选 修课设 置 规 定 每个 学生 毕业 时 ， 应 在规 定 的类 别 中取 得 相 应 的
英语课程 的评 价往 往是 “ 很失 望 ， 什 么也 没 学 到” “ 学
了两年 ， 没新 知识” “ 以前 的知识现 在反 而都 忘 了” “ 跟 高 中没什 么区别” “ 能力退 步 了” ， 等 。上述评 价 ， 让教
最 低学 分 ， 体 育类 至少 选修 ３ ． ５ 学分， 其 他类 至少 选 修 ２学 分 ， 同时还 应 修 满人 才 培 养 方 案规 定 的 全 校 公 共选 修课 最低 １ ４学 分 的要 求 。根据课 程特 点 ， 全
英语抑 或通 识英 语 ” ， 王 丽娟 在 ２ ０ １ ４年发 表 的“ 高 校专 门用 途英语教学 ： 现状 、 运用 与前景 ” ， 殷 和素 、 严
启 刚 在 ２ ０ １ １ 年发 表 的“ 浅 谈 大 学 英 语 通 识 教 育 和
成学 校规定 的大 学英语 必修 课 ２ ０个学 分 的学 习 ， 学
２ ０ １ ４年 ５月 ２ ２ —２ ４日， “ 语 言 智 能 与外语 能力 提 升学术 研讨 会 暨中 国高校英语 写作 教学 联盟 Ｔ作 会议 ” 在北 京 隆重举 办 。会议期 间 ， 西安交 通大 学外 国语 学 院院长 杨瑞 英 教授 、 复 旦 大学 外 文 学 院万 江 波教 授 、 厦 门大 学 大外 语 部 主 任 江桂 英 教 授分 别 作 了题 为“ 学术英 语与 学术 英语教 学 ： 以写作 为例 ” “ 复 １ 日 ｜ 大 学英语 写 作系 列课 程 建 设 ” 及“ 学 英语 ： 厦 门大 学大 学英语 教 改掠 影 ” 的报 告 。这 ３位 教 授不 约 而 同地 谈到 了本 校教学 改革 中课程 设 置的 问题 。这对 笔者 的影 响颇 深 ， 同时 对 大 学英 语 教 学 改 革思 路 的 形成 起到 了借 鉴 、 促 进 的作 用 。 此外 ， 现有 的英语 教学 效果 不 尽 如人 意 ， 学 生对

陕西师范大学大学英语教学改革方案试行一、改革背景教育部办公厅在2006年4号文件中指出;大学英语教学改革是教育部“高等学校教学改革与教学质量工程”重要组成部分..大学英语教学改革在引领和推动中国高等教育教学改革、全面提高人才培养质量方面;做出了积极的贡献;具有重要的战略意义..2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》简称《要求》又一次指导和推动全国各高校在教学理念、课程设置以及教学方法等方面的变革;可以总结为以下四个方面的变化：教学要求：大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则;以适应个性化教学的实际需要..《要求》指出;大学阶段的英语教学要求分为三个层次;即一般要求、较高要求和更高要求..大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求;并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术;开发和建设各种基于计算机和网络的课程;为学生提供良好的语言学习环境与条件..根据《要求》;大学英语教学评估还应包括对教师的评估..应全面考核教师的教学态度、教学手段、教学方法、教学内容、教学组织和教学效果等..《要求》建议;高校应建立完善的教学文件和教学管理文件；大学英语课程要融入学校的学分制体系;尽量保证在本科总学分中占10%16学分左右;目前我校大学英语是12个学分;不到整个必修课144个学分的10%；完善教师的聘任管理;确保师生比合理；建设年龄、学历和职称结构合理的师资队伍..教学目标：大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力;特别是听说能力;使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际;同时增强其自主学习能力;提高综合文化素养;以适应我国社会发展和国际交流的需要..教学模式：基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式..基于计算机和课堂的英语教学模式是为了帮助我国大学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型教学模式..本模式强调个性化教学与自主学习;并充分发挥计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练;尤其是听说训练的功能;结合教师课堂讲授和辅导;使学生可在教师的指导下;根据自己的特点、水平、时间;选择合适的学习内容和学习方法;借助计算机;较快地提高英语综合应用能力;达到最佳学习效果..强调自主学习;合作学习的重要性；鼓励老师采用灵活多变的、互动的教学方法;调动学生的英语学习兴趣;提高教学质量和教学效果..教学评估：《要求》提出;高校应对英语教学开展形成性评估和终结性评估..形成性评估可以采用课堂活动和课外活动记录、网上自学记录、学习档案记录、访谈和座谈等多种形式;以便对学生学习过程进行观察、评价和监督;促进学生有效地学习..终结性评估主要包括期末课程考试和水平考试..2013年教育部制定《关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见》征求意见稿;旨在进一步深化大学英语教学改革..二、我校大学英语教学现状、问题与对策就陕西省甚至整个西北地区而言;我校英语教师的教学水平及教学质量处于领先地位;所取得教学成果有目共睹..在全国“211”和“985”高校中;我校英语教师的理论水平与同行相差不大;但必须承认的是;我校学生的综合英语水平;尤其是口头交际能力;与一些重点院校的学生相比还存在着一定差距..教学方法与教学实践由于种种原因所限;基本落后于全国相当一部分的“211”和“985”高校和陕西省的几所重点高校;导致教师的学术理论水平与我校的教学实践脱节..究其原因;我们发现;尽管我们的学术思维不落人后;但行动上的滞后;尤其是教学实践的模式过于落后;测试与评估模式停留在理论与实验测试阶段而未能获得实施;大学英语教学的结果不尽人意..要提高教学质量;建设和制定科学的课程体系以及领先的教学模式应该是基础..当然;学校基础设施的配套与共享这个条件是不可或缺的..图表1见第6页反映了我校现有的大学英语教学模式..经过走访和调查我们发现;大部分兄弟院校;例如：同济大学、华东师大、西安交大、首都师范大学等;都在数年前进行了分级教学的实验;对教学模式和课程设置进行了改革..教育部《大学英语课程教学要求》2007大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则;以适应个性化教学的实际需要..大学阶段的英语教学要求分为三个层次;即一般要求、较高要求和更高要求..我校目前已经实现一般要求;勉强达到较高要求;离更高要求的目标尚有一定距离..借鉴调研过的全国重点高校的经验对我校大学英语教学的现状进行分析;我们总结出以下问题和解决问题的对策：问题1：虽然大部分大学英语教师认真投入教学;但由于传统的普通英语教学跟目前学生的实际需求脱节;导致学生学习动机不强;懈怠情绪普遍;花费了大量的时间和精力;但“哑巴英语”现象仍然普遍存在;托福、雅思等考试通过率低;成为影响学生出国留学的主要瓶颈问题..对策：1根据学校的学科专业体系及不同类别学生的需求和语言水平设置课程;在保证四级通过率的前提下逐步实现课程内容从通用英语向EAP学术英语和ESP 专门用途英语转变..2以教育国际化为契机;实行分级教学;针对不同英语水平的学生提出不同要求;开设不同课程；给英语程度好的学生开设托福、雅思等考试培训课程;提高通过率;为学生较高水平学生的深造学习及出国交流等打好坚实的语言基础；给其他水平学生开设语言技能类和文化拓展类课程;使这些学生在夯实语言基础的同时;提高人文素养..问题2：大学英语教学的目标定位与教学理念滞后;缺乏整体规划;导致大部分学生虽然在一、二年级完成了大学英语课程学习;通过了四、六级考试;但三、四年级没有开设英语课;等到毕业找工作需要时基本遗忘;无法满足用人单位的外语要求..对策：1制订详细的陕西师范大学基础阶段大学英语教学目标;对两年的课程进行统一规划；2逐步在三、四年级通过通识教育选修课的形式;开设大学英语通识型与技能型选修课程;实现四年大学英语学习不断线;保证学生英语综合应用能力的提高..问题3：应试教育的指引与课堂教学的目标不一致;导致课堂教学效果不理想;测试结果也不如人意..对策：1加强自主学习及课堂学习的形成性评估;鼓励学生积极参与课堂互动活动;用丰富多彩的教学内容吸引学生回到课堂;加入实践模拟环节..2根据2013年《教育部关于进一步深化大学英语教学改革的指导意见征求意见稿》;从2015年起;全国将不再组织全国大学生英语四、六级统一考试;高校自主开展大学英语教学考试;自主考查大学英语教学效果和大学生英语水平..该指导意见如果得到实施;对大学英语教学的冲击将会很大..因此;我校要未雨绸缪;健全校内大学英语教学质量建设、考核和监控体系..过渡期间;计划实行“多题多卷”;扩大机考范围；改革评价内容;从以评价语法、阅读、理解能力为主转变到以评价英语综合应用能力上来;提高教学考试科学化水平;加大听力理解、口语表达能力考核的权重;通过多种方式;综合考核学生对所学内容的理解和综合应用能力..3探索建立大学英语教学质量标准分类体系;自主制定大学英语教学目标;自主确定学分学时、自主实施教学活动;积极探索大学英语教学与其他各学科专业英语教学的结合;尤其是与各专业双语课程的无缝接轨..4积极打造大学英语精品课程建设;在原有校级大学英语精品课程基础之上;努力争取建设省级及国家级精品课程；努力打造视频公开课;做好教学资源的有效共享..问题4：对学生学习理念、学习方法、学习目标管理等方面的引导不足;影响了大学英语教学对学生学习的影响力以及学生对教学的配合度和认同度..对策：1采用新生适应性培训等方式向学生传授正确的学习理念与方法;帮助他们开阔视野、树立正确的学习目标；2加强对学生自主学习的管理和引导..问题5：学生实际的英语综合应用能力欠佳;缺乏包括在国际交流和继续深造方面深入探讨和交流的能力；缺乏文化与科技的国际同步能力；更缺乏将优秀的中华民族传统文化的优秀成果传播出去的能力和见识..对策：1大学英语兼具工具性和人文性;是优秀文化传承的重要载体..要把文化传承贯穿大学英语教学全过程各个环节..实现必修课程与选修课程的有机结合;开设适合大学四年各个阶段、各个水平的通识教育文化类及技能类选修课程.. 2加强教材建设;重点组织编写一批既能反映英语国家优秀文明成果;又能充分反映中华优秀传统文化的示范教材和校本教材..3完善教学内容;适度增加反映中国国情、历史、哲学、文学艺术等方面的阅读内容..4借助我校教师教育平台;加强教学评析;引导大学生借鉴吸收国外优秀文化成果;树立文化自觉与自信;提高跨文化交际能力;增强对中华文化和社会主义文化的认同..问题6：大学英语教师工作量繁重;没有明确的科研方向;科研成果产出难;科研压力大..对策：组建基于教师研究兴趣的若干个大学英语课程组与教学团队;通过教学团队带动教学与科研的同步发展与良性互动;力争将教师从过重的教学任务中解放出来;解决教学与科研的脱节等问题..问题7：课程设计、课堂教学、测试三个环节联系不紧密;决策缺乏理论指导;随意性较强..对策：1将培养目标科学合理地体现在课程设计、课堂教学及测试等环节上;保证整体教学的效率和水平；2加强大学英语教学研究的力度;以研究项目的形式组织课程开发与设计..三、大学英语改革后的教学模式图本次大学英语教学改革的突出特点是分级教学与模块化的必修课程与选修课程的深度结合..改革后的大学英语课程的总学分为14学分;其中;第一学年为大学英语分级基础课教学;占6个学分..第二学年为模块化的必修与选修课程;共4个学分；三、四年级为选修课程4个学分学习..新的教学模式和教学流程见图表2和图表3..图表1 我校现有的教学模式图表 2 新教学模式图表3 新教学模式课程体系四、教改实施步骤与计划进度1．2012年9月--- 2013年1月●理论准备阶段：2011年—2012年12月;依托校级重点教改课题“大学英语选修课程教学改革研究”;探索改革的可能性;进行前期理论铺垫已完成..●调研阶段： 2012年9月--12月;全国名校与部属师范大学现状调研已完成..重点考察和调研了北师大、上海师大、华东师大、同济大学、西安交大等部属重点大学..2. 2013.3 --- 2013.9●制定“大学英语教学改革”计划;组织专家研讨;进一步完善方案、实施的步骤和细节；●与教材出版社合作购买和开发各级别试题库;尤其是制定新生分级考试的水平测试试题形式和内容;并通过科学的方法加强对各级试题的信、效度检验；●为基础英语教学中全面推行“课堂教学+基于网络的信息化自主学习”模式做准备；调研和购买相应的网络学习和教学平台及资料；●组织骨干教师及教辅人员制定详细的教学和自主学习计划;与教务处商讨分级教学后可能出现的排课、选课的问题;并制定出解决方案；3. 2013.9 --- 2014.7●在2013级新生中实施“新生适应性训练”计划..利用军训结束后一周时间;安排名师讲座、老生经验交流等活动..●为A级班安排拔尖性、与国际接轨的口语和写作课程..选出有经验的教师参与课程设置和教学内容的制定；选用最新的托福和雅思考试培训教材;并辅以相应的自编讲义；●在大面积的基础英语教学中试推行课堂教学+基于网络的信息化自主学习模式；●通过在学生及教师中进行问卷调查;选出适合我校学生英语水平、拓展学生国际视野的模块化选修课；并组织教师研讨;优化课程体系;促进内容学习与学生语言能力发展的有效融合；●根据教师专业和自身兴趣成立课程组；各组内部进行研讨和评估;制定出教学计划和大纲；●试点学期结束后;分析分级教学试点的效果;进一步完善课程体系建设;为新的教学模式在2014级新生中全面实施做准备..4. 2014.9-2015.8●在2014级新生中全面推行课堂教学+基于网络的信息化自主学习模式；●在2013级学生中推行模块化的拓展类选修课试点..●在二年级选修课中准备部分具有倾向性的EAP类课程;并着手开设学术英语听说、学术英语写作等课程..五、基于信息化的大学英语教学改革所需支持与条件1. 400座机房改造或新建在不增加本科生招生的前提下可以基本满足自主学习与测试的条件..方案1：位于雁塔校区教学2楼三层的E、F、G三个语音实验室目前可以满足网上自主学习的要求;共150个座位..A、B、C、D、H、I六个听力教室的设备已经到了报废的年限;可将这六个教室全部改造成可以进行网上学习的自主学习中心;可提供给300个机位..这项方案预计费用180万元每个教室30万元;共6个教室..方案2：外语学院已搬迁回雁塔校区教学6楼;原搬迁方案中有4个语音教室可供公外教学使用;共200个座位..因此只需再建设200个座位即可满足教改方案中自主学习的要求..该方案预计花费120万元一个50座的教室预计30万元;共四个教室..2. 教学及管理平台建设：建议学校尽快完成两大教学平台建设;即阅读写作平台和视听平台..根据调研;北京立思辰新技术有限公司的“优教学平台”在市场上占据比较大的份额;北京多所高校都在使用该公司的产品..除大的教学平台之外;要实现基于网络的信息化自主学习;还必需有与教材配套的课程资料和试题库建设..根据初步了解;以上教学平台、课程资料及试题库的购买和后期管理升级等预计花费60万元..从2012年初起;我院部分教师在所带的英语专业和大学英语班级中试用了“批改网”..该学习网站可以对学生在线提交的作文进行批改、打分、错误分析;还可以对班级所有同学的写作作业进行管理和形成性评估;也可以为教师提供一手的有关写作分析的资料..经过一年的试用;我们体会到“批改网”的确减轻了广大公外教师批改作文的劳动;同时也以新颖的形式吸引学生在网上练习写作并不断地修改;从而快速提高写作水平..购买“批改网”的使用权预计经费15万元..3. 教学教务管理：从2013级本科生开始;全校大学英语教学将进行分级教学;即所有英语课不再按照院系自然班进行;而是按照学生成绩滚动管理..因此教室和上课时间的安排等必须重新统一规划安排;方便教学管理..希望教务处能提供一切便利条件;保证教学教务工作顺利进行..4. 多媒体课堂随堂录课及即时师生交流平台的建设：1多媒体教室随堂录制课堂讲解内容并将优秀的课堂教学及时提供分享;准许师生随时随地多次点击观看教学并进行评述..此方法在上海交通大学等名校实施效果甚佳;深受师生欢迎及好评..2建立全校范围内的师生即时通讯平台;即选课的学生与任课教师随时可以进行有关内容的探讨与交流;避免问题的堆积与遗忘..而这样的交流平台也曾在我校以往多个学院的教学管理中达到非常满意的效果..3对学生的优秀作业或创意在我校大学英语教学平台进行分享、评比和展出..4对教师的优秀资源与精品课件进行分享;避免资源浪费和课程的重复建设..5. 网络信息管理支持：根据有关专家分析;我校网络带宽利用率不到20%;而校外或教育网之外的资源获取又十分受限;这充分降低了网络时代及移动互联网时代海量信息获取与查询的效率;限制了众多优秀共享资源的获取..建议学校相关部门取消学生网络流量的限制或数倍增加流量的配给..六、改革的前景及预期效果目前;我校正处于发展的转型时期以及“十二五规划”初步实施阶段..《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020》明确指出;信息技术对教育发展具有革命性影响..房校长2012年10月做了《我校人才培养质量提升和高水平大学建设的境遇与选择——基于信息化的机遇与挑战》的讲话明确指出;教育信息化是教育理念和教学模式的一场深刻革命;提出了我校信息化教学的建设目标与思路..教育信息化迫切要求教与学的“双重革命”;加快从以教为中心向以学为中心的转变;从知识传授为主向能力培养为主转变;从课堂学习为主向多种学习方式转变..在这样的背景之下;传统的教学模式显然已不能满足大学英语教学国际化、信息化及考试网络化IBT的需求;从长远来看甚至会成为我校教育模式转型的掣肘因素..我们希望通过本次改革;切实提高我校学生的英语综合应用能力;养成自主学习能力;使大学英语课成为学生终生受益的真正喜爱的品牌课程..本次改革的特点和预期效果;概括起来;主要表现在下述几个方面：第一;信息化教学;希望在2-3年内大学英语课程能成为全校信息化教学的试点课程；第二;教学模式的分级化;满足不同层次水平的学生对外语的需求;尤其是满足我校学生在国际交换生等优秀本科生项目的外语要求；第三;课程设置的通识化与模块化;实现大学英语教学的本体以及与高中英语模块化教学的有效衔接;提高学生的人文素养；第四;教学方式的学生中心化;即逐步实现从以教为中心到以学为中心的转变；第五;教学效率最大化;把教师从繁重的教学任务中解放出来;可以有更多的时间搞科研;同时在很大程度上减少外聘教师数量；第六;以选修课程为基层教学与学术单位;成立基层教学组织---课程组;实现大学英语教师的教学与科研的同步发展;解决大学英语教师缺乏研究方向之问题..本方案试行期间的解释权在教务处和外国语学院..教务处外国语学院2013年6月。

关键 词：大学英语教学 ；现状 ； 改革 ；对策
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ２ ０ ４ ． 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１０ ０ ４—３０ （０ ０ ０ ０ ６ — ５ ９ Ｘ ２ １ ） １— ０ １ ０
Ｓ ｔ ａ ｉ ｎ，Ｐｒ ｂ ｅ ｓ ａ ｔ ａ ｅ ｙ ｏ ｌｅ ｅ Ｅｎｇ ｉｈ Ｔｅ ｃ ｉ ｉｕ ｔｏ ｏ ｌｍ ｎｄ Ｓ ｒ ｔ ｇ ｆ Ｃｏ ｌ ｇ ｌ ａ ｈ ｎｇ ｓ
工 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 。 在调 查 云 南农 业 大 学 大 学 英 语 教 学 现 状 的基 础 上 ，找 出 主 要 差 距 和 问题 ，提 出 与 云 南 农 业 大 学 实 际 情 况 结 合 的 大 学英 语 教 学 改 革 思 路 与 对 策 ，推 动 云 南 农 业 大学 新 一 轮 的 大 学 英 语 教 学 改 革 。
黄雁 鸿 ，雷兴 刚 ，陈利平
（ ．云南农业 大学 外语学 院，云南 昆明 ６ ０ ０ ；２ １ ５ ２ １ ．云南农业大学 教务处 ，云南 昆明 ６ ０ ０ ） ５ ２ １ 摘 要 ：阐述大学英语教学改革 的理论依 据和背景 ，回顾教育部 自２０ ０ ３年 起为推 动大学英语 教学改 革所开展 的
大学英 语教 学改革是 教 育部 “ 高等 学 校 本
一
科 教学 质 量 与 教 学 改 革 工 程 ” 重 点 建 设 项 目之
一
、
大学 英语教 学 改革 理论 依据 和背 景
。
２０ ０ ７年 ７月 教 育 部 正 式 颁 发 了 《 学 英 语 大
建构 主义 和 人 本 主 义 的教 学 观 为大 学英 语 教 学改 革 提供 了理 论 依 据 。 建 构 主 义 （ ｏ ｓ ｕ ｔ — Ｃ ｎ ｔ ｃ ｖ ｒ ｉ ｉ ｓ ｍ）理 论 指 出 ，知识 是 以合 作 和探究 式 的学 习方 式 并 通 过 学 生 的 自我 构 建 获 得 的 ，该 理 论 倡 导

语” 这一教学时数多、 影响面大的必修课程的教学。 宁波大学 ２０ 年开始实施大学英语分级分类教学， ０４ 几年的实
践证 明， 该改革措施符合 《 大学英语课程基 本要ｊ》 ｝ 精神 ， 己 能有效开展 因材施教 ， 学生在 各 自 同的起点上分别 使 不
进 步。
【 键 词】 关 大学英语 ： 分级分类教学； 因材施 教 【 作者简介】 杨廷君 （９５ ）男， 渝北人 ， １６一 ， 重庆 宁波大学外语 学院副教 授 ， 英语教 育研 究所副所长 ， 主要从事英语
施 以 英 语 运 用 能 力 为核 心 的 英 语 素 质 教 育 ， 国 家 教 教 学主 张根据 学生 的个性 与特长 有针对性 地进行教
育 部 ２０ ０ ４年颁 布并 实施 了 《 学英 语课 程 教学 要 育 ， 大 注重补 偏救弊 ， 使学 生在各 自不同 的起 点上分别
求 》 同 年 ， 波 大 学 被 教 育 部 列 为 大 学 英 语 教 学 改 进 步 【。 。 宁 ｑ 革 首 批 试 点 单 位 ， 了 高 质 量 地 完 成 试 点 任 务 ， 一 为 进 （ ） 语 言 学 角 度 ： 级 分 类 教 学 能 确 保 学 生 二 从 分
（ ） 教 育 学 角 度 ： 级 分 类 教 学 有 利 于 因 材 进 行 内 化 处 理 ， 终 导 致 学 习的 失 败 。 另 外 ， 言 输 一 从 分 最 语
施教
班 级 授 课 制 是 目前 学 校 教 育 中 的 基 本 组 织 形 ｉ ０ 否 则 内容 太 贫 乏 ， 没 有 挑 战 性 ， 生 就 学 不 到 斗， 太 学 式 ， 的最 大 弊 端 是 “ 学 步 调 统 一 ， 以 照 顾 学 生 新 的 知 识 和 技 能 ， 样 会 产 生焦 虑 感 和 厌 烦 情 绪 ， 它 教 难 同 就

教材 的前 提下 ，因材 施教 ，提供英 语文化 ，英语 口语 ，英 语翻译等不 同方 向的课 程供学 生选择 。 同时 ，即使是 同一 方 向 ，我们也 有多个老 师可 以供学 生进行选课 ，这样 既满 足 了不 同学 生的不 同方 向的需 求 ，而且有满 足了学生对不
千年前就总结出来的先进 的、符合 实际的科学 的教育理念 。 因为每个学生 的兴趣爱 好 、家 庭背景 和受教 育水平各不相 同 ，因此不 可避免地 ，各个学 生 的英 语水平 ，爱好程度 和 对英 语知识不 同领 域 的需求有 着 大小 不 同的差距 。 因而 ， 在 当前大学英 语教学改 革背景 下 ，在 保证统 一大纲 ，统一
和学 。作 为语言课 堂 ，最合适 的教学人 数当 以 ｌ ５至 ２ ０人
为佳 ，因为在这样 的课 堂 ，老师可 以基本保证 所有 的学 习
者都可 以有 机会发言 ，参与 到课堂 的互动 和活动 中去 ，学 以致用 ，真正 的运用英 语 。而现实 的情况是 ，因为师资 和
教师资源有 限 ，加之 学生多 ，教室 不够用等 多种 因素 ，我
要 ：本文 结合大学英语改革实际 ，提出在大学英语教学改革 中存在 的问题及解决办法 。
关键 词 ：大学英语 教学改革 ；以学生为中心 ；方法途径 中图分类号 ：Ｈ １ ３９ 文章标识码 ：Ａ 文章编号 ：１０ － ６ ７ （０ ｏ ４ １ １ ２ ０ ８ － ７ ２ ２ １）０ —０ ４ —０
第ｌ ７卷
第 ４期
琼州 学 院学报
Ｊｕｎ ｌ ｆ ｉｎ ｚｏ ｉｅ ｔ ｏ ｒａ ｏ ｇｈ ｕＵｎｖｍｉ ｏＱ ｙ
Ｖ ｌ ７ ｏ ＿１ ．Ｎ ．４ ｏ Ａｕ ｕ ｔ ２ １ ｇ ｓ． ０ ０
２ ０年 ８月 ０１

学校政策江苏大学关于本科生大学英语课程教学改革的实施意见江大校〔2011〕287号全校各单位：根据《江苏大学“十二五”事业发展规划》，结合《江苏大学关于推进国际化工作的实施意见》（江大校〔2010〕359号）的有关要求，为适应中学毕业生英语水平普遍提升和高等教育国际化发展的新趋势，加快我校高水平大学的建设步伐，现就推进我校本科生《大学英语》课程教学改革提出如下实施意见：一、总体目标《大学英语》课程教学要主动适应高等教育国际化的新形势，顺应大学生个性化和多元化发展的需求，从单纯的语言教学转向更注重文化内涵和综合素质的提升。

着力培养具有国际视野和双语交流能力、熟悉国际规则、了解多元文化，能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。

二、课程定位在教育国际化进程不断推进的背景下，《大学英语》课程的教学除进行基础英语语言教学外，还需要帮助学生逐渐适应本学科专业英语授课、英语学术交流的语言需求，帮助学生获得相应的语言水平证书（CET-4、CET-6、雅思、托福、中级口译、高级口译等），进而提高学生的英语综合应用能力。

三、课程设置根据各专业培养方案的要求，按照“4、4、4、2”模式，在前四个学期设置14个学分的大学英语课程。

学校只对大学英语的最低级别和英语课程的总学分进行必要的规定，学生可根据自己的兴趣和英语语言水平，选修相应的大学英语基础课程和提高拓展课程。

大学英语基础课程的学习将根据学生入学时的英语水平实行分级分层教学，并逐步实现大学英语基础课程教学以四级为主向以六级为主的转变。

大学英语提高拓展课程将设置四大课程模块：高级技能模块、文学与文化模块、职业英语模块和学术与研究模块，每个模块包含若干门课程供学生选择。

部分英语水平特别突出的学生，可以越过大学英语基础课程而直接进入大学英语提高拓展课程的学习。

按照“四年英语不断线，从学转向用”的原则，各专业要结合人才培养方案要求，在第三和第四学年中至少开设一门全英语教学的专业课程和两门双语教学的专业课程。

应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例摘要：随着全球经济的不断发展，国与国之间的贸易关系越来越紧密，世界上不同国家在政治、经济和文化间的交流日益频繁。

在当下的大学英语教学中教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，，我们必须要注重培养应用型人才，改变传统的以应试为导向的教育理念，要注重培养学生的独立自主学习能力，提高学生的综合实践水平。

本文以河北外国语学院为例，从课程设置、教学方法、校内英语技能活动、校内实习实践基地、社会实践活动、国际交流项目上等多方面分析大学英语实践教学体系的构建。

关键词：大学英语实践能力体系一、背景及现状英语作为目前全球使用最广泛的语言，英语是英美文化的重要组成部分和载体，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。

今天学习通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念学习和了解世界优秀的文化和文明同时也有助于增强国家语言实力传播中华文化促进与各国人民的广泛交往提升国家软实力。

国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010- 2020 年)》以下简称规划纲要》提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。

熟练掌握英语是国际化人才的基本条件而国际化人才的英语能力主要通过大学英语课程来培养和提高。

目前，高校在大学英语教学中，大多以基础英语为主要的教学内容，教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，以及对大学生通识能力素质培养的要求。

对实践教学的研究和实施主要集中在专业课程上，缺乏对大学英语这类公共基础课的探索，也没能将大学英语实践能力培养的各个环节构成一个完整的体系进行研究。

具体现状如下：（1）大部分的高校只是在大一和大二阶段开设大学英语课程，每周约4课时。

后续没有其他的英语课程。

（2）大学英语教师方面课堂上注重理论知识传授，而学生的听说读写方面的实践能力得不到锻炼。

外语系工作计划
一、目标和任务。

1. 提高外语教学质量，提升学生外语水平；
2. 加强师资队伍建设，提高教师教学能力；
3. 拓展国际交流合作，提升外语系国际影响力。

二、具体工作安排。

1. 完善外语课程体系，更新教材，提高教学质量；
2. 组织教师参加外语教学培训，提高教学水平；
3. 加强对学生的语言能力培养，组织语言角、外语沙龙等活动；
4. 开展国际学术交流活动，邀请外国教育专家来校讲学；
5. 推动外语系与国外高校合作办学，开展学生交流项目。

三、工作重点。

1. 提高学生外语听、说、读、写能力；
2. 加强教师队伍建设，提高教学水平；
3. 拓展国际交流合作，提升外语系国际影响力。

四、工作措施。

1. 制定外语教学改革方案，加强课程建设；
2. 组织教师参加外语教学培训，提高教学水平；
3. 组织学生参加各类外语竞赛，提高语言能力；
4. 积极开展国际交流合作，拓展国际合作项目。

五、工作效果评估。

1. 定期组织学生外语水平考试，评估教学效果；
2. 进行教师教学质量评估，及时调整教学方案；
3. 跟踪国际交流合作项目，评估合作效果。

外语系英语专业建设与改革方案本专业旨在培养从事英语工作的应用型专门人才，要求学生掌握英语的基本理论知识，具有比较熟练的英语听、说、读、写、译五项技能，具有较强的英语交际能力，使学生成为高素质的、有创新精神的复合型应用型人才。

本专业课程教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，通过课程体系、教学内容、教学方法的研究，建立以英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识3方面为主体的宽口径人才培养模式，培养具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质的人才。

然而，从中学到大学, 一个人通常要学习近十年甚至是更长的时间, 但结果却是“费时较多,收效不大”。

即便是作为英语专业的学生，许多人仍旧听不懂，讲不出，不能用英语直接交流，而且在阅读外文书籍时也有很大困难。

这种情况完全不能适应国家经济建设和社会的发展，满足不了改革开放的要求。

为了改变这种情况，实现英语专业的教育目标，提高英语专业学生的语言应用能力，我院外语系经过几年的研究、探索和实践，以应用能力为目标，将有关教育教学环节合理地组织起来，进行整体优化和改革。

一、教学改革的指导思想全面贯彻国家的教育方针，努力实施教育部关于教学管理与改革的有关精神，从我校的实际出发，端正教育思想，转变教育观念，改进教学方法，创新教育模式，加强学科建设，调整专业设置，提高教师素质，突出办学特色，着力推进素质教育，全面提高人才培养质量，全面实现学院的人才培养目标。

二、教学改革基本思路根据全国英语专业教学改革的要求，结合我系英语专业教学改革的工作实际，在认真分析现状，全面考虑的前提下，寻找突破口，找准切入点，周密计划，大胆改革，逐步对教学模式，管理模式，课程结构，技能操作，考试制度等方面进行探索性改革，最后达到培养高素质英语复合应用型人才。

三、深化教学改革理念改革就是创新，教学改革就是教学创新。

在教学改革中，逐步形成具有我院特色的办学模式。

外 语教 学课程 体 系和大学 外语 师资 队 队伍 建 设 。吉林
大学 、 山东师 范大 学 、 城大学 、 聊 黑龙 江大 学 、 淮北 师范
未来 和发展 ” 会 议具 体讨论 的内容有 ： 研部 更 名为 ， 教
学 院的 目的和意 义 、 大学 外语 教学学 科定 位 ， 以及 课程 设置 和师资 队伍 建设 等 ， 这是 目前 我 国就 这 一 主题 进 行 的首次研讨 会 。 聊 城大 学大学 外 语 学 院 院长 任 连 奎教 授 、 龙 江 黑
大学 以及 内蒙 古 师范大学 等学 校都 相继将 原来 的大学
外 语教 研 （ ） 学 部更 名 为学 院 ， 为 高校 的 大学 外语 教 这 育 的发 展提供 了更 加广 阔 的发 展平 台 ， 是 目前 我 国 这 高 校在 大学外语 教学 改 革 方 面 所采 取 的新举 措 ， 出 走 了一条新 路子 ห้องสมุดไป่ตู้ 此 次交流会 圆满 成功 ，与会 人员 一致 表 示 这样 的 经验 交 流会开得 非 常及 时 ， 今 后学 院 的建设 和发 展 对
Ｔ ｅ Ｃｒｔｃ ｌＴ ｉ ｋｎ ｋ ｌｓｏ ｌ ｇ ｇｉｈ Ｓｕ ｅ ｔ ：Ａｓｅ ｓ ｎ ｎ ｌ ｖ ｔ ｎ ｈ ｉ ａ ｈ ｎ ｉ ｇ Ｓ ｉｌ ｆＣｏｌ ｅ Ｅｎ ｌ ｔｄ ｎ ｓ ｉ ｅ ｓ ｓ ｓｍｅ ｔａ ｄ Ｃｕｔ ａｉ ｉ ｏ
ＤＯＮ Ｇ Ｙ ａ — ｉ ｇ，Ｌ ｎ ｕ ｎｘｎ ＩＫａ ｇ，Ｌ Ｕ ｎ Ｉ Ｆａ ｇ
Ｇ ｏｃ ｎｅ Ｗｕ ａ ） ａ ｄ ｃｍ ａｅ ｈ ｅｔｒｓｌ ｗｔ ｔａ ｏ ｎ ａｇｅａ ｄ ｓｍ ｌ ｏ ｆ ｒｙａ Ａ ｒ ａ ｏ ｅｅ ｅｓｉ ｃｓ（ ｈ ｎ ｎ ｏ ｐ ｒｓｔｅｔ ｅｕｔ ｉ ｈ ｔ ｆａ ｇｒｇｔ ａ ｐｅ ｆ ｏ ・ｅｒ ｍｅ ｃｎ ｃｌ ｇ ｅ ｓ ｈ ｅ ｕ ｉ ｌ

第1篇一、背景介绍随着我国对外交流的日益频繁，外语教学在素质教育中的地位越来越重要。

然而，传统的教学模式在培养学生的外语口语能力方面存在诸多问题，如学生参与度低、口语表达不流利、缺乏实际应用情境等。

为了提高外语口语教学质量，本文提出一种基于“翻转课堂”模式的外语口语教学实践案例。

二、案例设计1. 教学目标（1）提高学生的外语口语表达能力，使其能够在实际情境中流畅、准确地表达自己的想法。

（2）培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景下的交流。

（3）激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

2. 教学内容以大学英语口语课程为例，选取具有实际应用价值的主题，如日常生活、旅游、商务、文化等。

3. 教学方法（1）翻转课堂：将课堂时间主要用于学生互动和实践，课前学生通过观看视频、阅读资料等方式自主学习。

（2）情景模拟：通过模拟实际生活场景，让学生在真实语境中进行口语交流。

（3）角色扮演：将学生分成小组，扮演不同角色，进行角色间的对话。

（4）同伴互评：让学生互相评价口语表达，提高口语水平。

4. 教学步骤（1）课前准备：教师根据教学内容制作视频、课件等教学资源，并上传至网络平台。

（2）自主学习：学生利用网络平台观看视频、阅读资料，完成相关练习。

（3）课堂互动：教师组织学生进行口语表达、情景模拟、角色扮演等活动。

（4）同伴互评：学生互相评价口语表达，教师给予点评和指导。

（5）课后拓展：学生利用网络平台进行自主学习，巩固所学知识。

三、教学实践1. 课前准备教师根据教学内容制作视频、课件等教学资源，并上传至网络平台。

视频内容涉及日常生活、旅游、商务、文化等方面，旨在提高学生的实际应用能力。

2. 自主学习学生利用网络平台观看视频、阅读资料，完成相关练习。

教师通过平台了解学生的学习进度，并进行针对性指导。

3. 课堂互动教师组织学生进行口语表达、情景模拟、角色扮演等活动。

在活动中，学生积极参与，提高了口语表达能力。

第43卷第4期2021年4月宜春学院学报Journal of Yichun UniversityVol.43)No.4Apr.2021基于“产教融合$的大学英语教学实施方案谢秀娟（广东省外语艺术职业学院外语外贸学院，广东广州510640）摘要：产教融合是“双高计划”的重！建设任务，是我国教育深化改革的重要抓手。

传统的大学英语教学存在脱离专业、定位不准；教学模式单一、实践性不强；校企合作有限、效果滞后等实际问题，制约着大学英语产教融合的改革。

为更好落实产教融合，大学英语教学内容应契合专业需求，嵌入“1+X证书”，探寻岗位化的教学实践项目和教学情境，着眼课程作晶，实施作晶化教学改革，以赛促学，使大学英语课程真正朝着产教融合、岗位化的教学方向发展。

关键词：产教融合；大学英语；实施方案中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671-380X（2021）04-0107-05The Implementation Plan of College English Teaching Based on the Industry一education IntegrationXIE Xiu-juan(School of Foreign Languages and International Trade,Guangdong Teachers Collegeof Foreign Language and Arts,Guangzhoo510640,China)Abstract:Thr integrtion of industry and education is the key construction task of%Doublr High Plan"and thr im­portant starting point of deepening the reform of China's education.Traditional college English teaching has some practical problems,such as breaking away from profession and inaccuate positioning；singie teaching mode and weak practicality;limited college-enterpriss cooperation,ldgging effect,etc,thai restict tie reform of college English industry-education inteeration.In order te better implement the inteeration of production and education, college English teaching content should meet the pafessiont needs,embed the%1+X certificate",explore the poss-orienid iaching practico projects and iaching situations,focus on the courss work,impkment work-based teaching reform,and promote leaning by competition,so as te make college English courss true deelop to-waadsiheieaohongdoaeoioon oiondusia?-eduoaioon oniegaaioon and posoioon-oaoenied.Key word:industro-education inteeration；college English；nnplementation plan中国职业教育改革“双高计划”提出建设高水平高等职业学校及高水平专业的计划。