对外汉语教案(-双宾语句)

以“对外汉语教案”为主题的句子结构：宾语+动词。

在制定对外汉语教案时，教师需要根据学生的需求和特点制定相应的教学目标。

通常教学目标包括词汇、语法、听力、口语和阅读等方面的内容。

例如，如果学生需要参加汉语考试，教师可以制定相应的教学目标，将教学重点放在考试常用词汇和语法上，同时注重提高学生的听力和口语能力。

在教学重点方面，教师需要确定哪些是学生必须掌握的内容，哪些是可以忽略的。

例如，在教授汉语语法时，教师需要重点讲解动词时态和语气、冠词用法等难点，以帮助学生更好地理解和运用汉语语言。

在教学难点方面，教师需要根据学生的不同，制定相应的教学方法。

例如，对于初学者而言，教师需要使用简单易懂的语言和图片等辅助工具，帮助学生更好地理解和掌握汉语词汇和语法。

在教学方法方面，教师需要根据学生的学习风格和能力，对教学进行针对性的设计。

例如，对于视觉型学生，可以通过图片和视频等多媒体教学方式来讲解词汇和语法；对于听觉型学生则可以采用对话练习、听力材料等方式来提高听力和口语能力。

教师还需要对学生的学习效果进行评估，以便根据学生的表现调整教学内容和教学方法。

例如，可以通过测试、作业、小组讨论等方式来评估学生的学习效果。

制定对外汉语教案需要根据学生的需求和特点进行针对性的制定，注重教学目标、教学重点、教学难点、教学方法和教学评估等方面的内容，以帮助学生更好地学习汉语，提高他们的汉语水平。

对外汉语语法课教案之汉语句子结构一、单句1、句子是由词或短语构成的语言使用单位。

句子能够表达一个完整的意思，在口头表达上有一个较长的停顿，在书面上用句号、问号或感叹号来表示。

句子分为单句和复句。

2、从结构上分，单句有主谓句和非主谓句之分。

由主谓短语构成的单句称为主谓句。

从表达的角度看，主谓句中谓语的表达作用更重要。

由其他短语或单个词构成的单句称为非主谓句。

如（1）禁止吸烟！（由动宾短语构成的非主谓句）（2）多可爱的小生灵啊！（由偏正短语构成的非主谓句）（3）进来！（由动词构成的非主谓句）（4）飞机！（由名词构成的非主谓句）3、从用途上分，单句分为陈述句，疑问句，祈使句，感叹句。

例如：（1）陈述句：叙述一件事情，或作出一个判断，表示陈述语气的句子，句末用句号。

如：改革开入二十年来，老百姓生活越来越好。

今天是国庆节。

他是一个勤奋好学的人。

（2）疑问句：提出疑问的句子，句末用问号。

如：谁是最可爱的人呢？我们的部队，我们的战士，难道不是最可受的人吗？（3）祈使句：表示禁止、命令、请求语气的句子。

句末用句号，语气强烈时，也可用感叹号。

如：你要注意身体。

你要勤奋刻苦。

出发！禁止吸烟。

不准讲话！（4）感叹句：表示强烈感情的句子，句末用感叹号。

如：多么平静的原野！二、句子成分：1、短语的成分主要有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语，短语带上语气语调就构成句子，构成句子的短语的成分也就是句子的成分。

在一个比较完整的主谓句中，句子中各种成分之间的关系一般是：[状语]，+（定语）+主语‖+[状语]+谓语〈补语〉+（定语）+宾语（一）主语1、主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。

例如：⑴中国人民志气高。

⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

2、有时主语由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。

作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。

对外汉语教学中的双宾语构式的教学策略摘要随着“汉语热”成为全球语言交际系统的一种普遍现象，越来越多的外国友人愿意学习汉语。

但是，不同的国家具有不同的民族认知心理、不同的民族文化传统，外国友人在学习汉语句式过程中经常会出现偏误。

双宾语句是现代汉语中的重要句式，也是英汉语言中普遍存在的一种语法现象。

本课题以外国留学生在学习汉语双宾语句时产生的偏误为研究对象，从构式语法的角度对双宾语构式的句法、语义、语用特征进行分析和研究，并对现代汉语双宾语句的对外教学提出建议和设想，对现代汉语双宾语构式的教学策略进行探究和讨论。

关键词：双宾语构式；偏误；教学策略引言引言现今，经济全球化的迅猛发展，中国综合国力的不断增强，中国国际地位的不断上升，全球范围内的“汉语热”正持续升温。

因此，今天的汉语教学不仅仅是我们国家和民族的事业，也是世界性的事业。

随着愈来愈多的外国人学习汉语，对外汉语教学也越来越受重视。

对外汉语教学一般从语音、词汇、语法、汉字等语言要素进行教学。

语法教学在初级阶段的对外汉语教学中占据着非常重要的地位，不同的理论流派根据不同的语法理论对汉语语法教学则具有不同的看法。

构式语法（Construction Grammar）是其中一大流派，它兴起于上世纪80年代末，90年代中期得到迅速发展，也是目前影响较大的一种语法理论流派。

该理论脱胎于认知语法，是对形式语法的悖逆。

“构式”一词，简而言之就是指形式和意义的配对，并且从构成成分不能预测整个构式的意义。

Goldberg也在此基础上对其进行了重新定义：任何格式，只要其形式或功能的某一方面不能通过其构成成分或其他已确认存在的构式预知，就被确认为一个构式。

双宾语构式一直都是语言学家研究的重点之一。

传统语言学以动词语义分析为起始，按语义特征将双宾动词进行分类，但是语义特征具有复杂性，难以准确分类。

生成语言学则讨论了双宾语句的题元角色，这虽然解释了英语双宾语结构的成因，但用来分析重语义的汉语则较为不妥，尤其是在进行英汉对比时更为不妥。

对外汉语语法教案（五篇材料）第一篇：对外汉语语法教案语法微格教学教案课程名称：中级汉语语法课使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》教学对象：成人中级班授课学时：15分钟一、教学目的1、通过对比分析，让学生认识“只有……才”与“只要……就”之间的差异；2、通过例句分析与练习，使学生学会运用这两组关联词二、教学要求1、要求能区分“只有……才”、“只要……就”两组关联词；2、要求能运用这两组关联词造句；三、教学重点和难点（一）“只有……才”中的“只有”后接的条件与“只要……就”中的“只要”后接的条件不同；（二）不同语境下，二者表达的意思不同。

五、教学过程1、“只有……才”的讲解（1）解释“只有……才”的含义。

“只有……才”表示条件唯一。

如：只有A才B，A是B的充分必要条件。

即“才”后面的内容要实现就必须做到“只有”的条件，且条件往往是唯一的。

也就是说“只有(干什么)才(有可能怎么样)”。

（2）举出例句“小明只有刻苦学习，才能取得好成绩”。

分析例句“强调‘刻苦学习’是唯一的条件，除此之外，别的条件都不能使小明‘取得好成绩’”。

（3）列出更多例句并齐读句子。

（4）做“补充句子”的练习。

每做完一题，齐读句子。

2、“只要……就”的讲解（1）解释“只要……就”的含义。

表示条件非唯一。

如：只要A就B，A是B的充分非必要条件。

“只要”则强调的是必要条件，即“就”后面的内容要实现，“只要”的条件是必备之一，但不是唯一。

也就是“只要(干什么)就(一定能怎么样)”。

（2）举出例句“小明（只要）刻苦学习，（就）会取得好成绩”。

分析例句“强调的是做到了‘刻苦学习’就满足了‘取得好成绩’的条件。

也就是说，当小明做到了‘刻苦学习’，‘取得好成绩’就是必然的。

”（3）列出更多例句并齐读句子。

（4）做练习选择“只要……就”或“只有……才”填空。

每完成一个句子，朗读句子一遍。

3、语境讲解（老师问学生“从数学应用题中学习语文知识，有没有信心”，学生回答）（1）出题目：小明从家到学校步行约需15分钟，骑自行车约需8分钟，爸爸开车送约需4分钟，离上课还有10分钟，小明该怎么办（2）给1分钟时间让学生讨论用“只要……就……”“只有……才……”以及题目中提到的交通工具造一个句子来帮助小明（3）让学生七嘴八舌地说答案（4）请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子（5）老师对题目作出修改：把“离上课还有10分钟”改为“离上课还有5分钟”，请学生选择“只要……就……”或“只有……才……”填空完成句子（6）总结选择这两组关联词填空不能离开语境（7）学生朗读一遍句子六、布置作业。

[对外汉语教案句型之双宾句]1、什么是双宾句双宾句指谓语动词后有两个宾语的句子，对外汉语教案句型之双宾句。

ipa 国际对外汉语教师培训 38现代汉语概论􀂃 双宾句的两个宾语之间没有结构关系，而分别与谓语动词形成述宾关系。

例如：爸爸送给我一本英汉辞典。

2、双宾句的特点①两个宾语的地位和作用不同离动词近的宾语并不直接受动词的支配，叫间接宾语，又称近宾语。

近宾语主要由代词或名词充当。

例如：我还给图书馆两本书。

离动词远的宾语直接受动词的支配，叫直接宾语，又称远宾语。

市里准备奖给你两万元奖金。

直接宾语不限于名词或名词性短语，有时谓词性短语、复句形式也可以充当直接宾语，教案《对外汉语教案句型之双宾句》。

你不需要告诉他应该怎样处理类似的问题。

􀂃 ②能带双宾语的动词a、给予类动词：给送赠奖教派卖还付赔输分配b、取得类动词：买拿罚收骗偷抢赢托c、叙说类动词问教告诉嘱咐回答报告打听请教通知d、称呼类动词叫称称呼喊􀂃 注意：称呼类动词所带的两个宾语含有判断意思，但是中间不能使用判断动词。

􀂃 例如，“大家称他老师傅”是“双宾句”，如果使用判断动词说成“大家称他是老师傅”、或“大家称他作老师傅”，则成了“兼语句”。

双宾句与非双宾句的转换􀂃 有些双宾句可以用介词将近宾语或远宾语提前，变换为同义的非双宾句。

例如：公司捐给福利院一辆汽车。

→公司把一辆汽车捐给福利院。

双宾句与翻译实战教学随着全球化的推进，越来越多的人开始学习汉语，如何提高对外汉语教学水平，让学生更好地掌握和运用汉语，成为当前对外汉语教学研究的热点问题。

本文以双宾句与翻译实战教学为例，探讨对外汉语教学的新方法和新途径。

一、双宾句的基本概念双宾句是一种中文句型，它的主要特点是一个动词有两个宾语，其中一个是间接宾语，另一个是直接宾语。

比如：我给妈妈买了一件衣服。

其中，动词是买，妈妈是间接宾语，一件衣服是直接宾语。

这种句型在汉语中非常常见，也是对外汉语教学中不可或缺的一部分。

二、双宾句的教学方法对于学生来说，学习双宾句的最好方法就是通过实际运用来掌握。

可以让学生阅读双宾句的例句，并解释每个句子中的宾语和动词。

在学生熟悉了句型和例句后，可以让他们自己构造双宾句，并试着将其翻译成自己的母语。

三、翻译实战教学的意义翻译实战教学是对外汉语教学中的一种重要手段。

通过翻译实战教学，可以帮助学生更好地掌握汉语语法和词汇，并更好地理解汉语文化。

在教学实践中，可以让学生先阅读一篇中文文章，然后让他们用自己的母语进行翻译。

在翻译过程中，可以让学生注意句子的结构和相关的语法知识。

在翻译实战教学中，学生可以学习如何选择合适的翻译词汇，并掌握正确的翻译方法和技巧。

四、双宾句与翻译实战教学的结合将双宾句和翻译实战教学相结合，可以更好地提高学生对汉语的掌握和理解。

在教学实践中，可以让学生先学习双宾句的相关知识，然后让他们通过翻译实战的方式来运用所学知识。

比如，可以让学生阅读一篇中文文章，并提取出其中的双宾句。

让学生自己尝试翻译这些句子，并比较不同学生之间的翻译结果。

在比较中，可以让学生发现自己的翻译中存在的错误，并通过互相交流来学习和掌握正确的翻译方法。

结语双宾句与翻译实战教学是对外汉语教学中的重要内容，通过这种教学方法，可以更好地帮助学生掌握汉语语法和词汇，并提高对汉语文化的理解。

在教学实践中，教师应该注重启发学生的思维，让学生自主学习，并通过互动和交流来夯实所学知识。

对外汉语教案教学目标：1.了解双宾语句的基本结构和用法；2.学会使用双宾语句进行交流和表达。

3.掌握双宾语句的常见动词和搭配。

教学重点：1.能够正确地构造双宾语句；2.能够准确地使用双宾语句进行交流。

教学难点：1.学生能否正确使用双宾语句进行口语表达；2.学生如何正确选择适当的动词和搭配。

教学准备：教学课件、多媒体设备、教学素材、练习题。

教学步骤：步骤一：导入新知（5分钟）1.导入新课，介绍双宾语句的概念和用法。

2.提问学生是否了解双宾语句，并请学生举例说明。

步骤二：讲解双宾语句的结构和用法（10分钟）1.展示并解释双宾语句的基本结构：主语+动词+间接宾语+直接宾语。

2.通过例句讲解双宾语句的用法和意义，并帮助学生理解。

3.强调双宾语句中间接宾语和直接宾语的位置和语序。

4.提供更多例句，让学生快速掌握双宾语句的形式和搭配。

步骤三：呈现常见双宾语动词和搭配（10分钟）1.列举常见的双宾语动词和搭配，如给、借、买、卖、告诉、送等。

2.通过图片、例句等形式展示这些双宾语动词的用法，并帮助学生理解。

3.鼓励学生尝试使用这些双宾语动词进行口语表达，并纠正他们的错误。

步骤四：练习双宾语句的构造和运用（15分钟）1.提供一些练习题，要求学生根据题目构造双宾语句。

2.让学生在小组或全班进行口语对话练习，要求使用双宾语句进行交流。

3.逐个点评学生的回答，纠正他们的语法错误，并给予鼓励和指导。

步骤五：拓展活动（10分钟）1.分发材料，要求学生根据提供的资料，撰写一篇有关双宾语句的短文。

2.鼓励学生自由组织语言，发挥创造力，展示他们对双宾语句的理解和掌握。

3.学生进行短文交流和分享，互相评价和提出建议。

步骤六：总结和反思（5分钟）1.总结本节课所学的双宾语句的用法和结构。

2.学生反思自己在学习过程中的问题和不足之处，并进行思考和改进。

布置作业：要求学生完成课堂练习中未完成的题目，并准备下节课的学习内容。

板书设计：双宾语句的结构：主语+动词+间接宾语+直接宾语常见双宾语动词：。