朱光潜《慢慢走_欣赏啊》说课讲解

慢慢⾛,欣赏啊——朱光潜谈美导读⼈教课标版优秀版教案慢慢⾛，欣赏啊——朱光潜《谈美》导读第版【阅读导语】朱光潜先⽣学贯中西，博古通今。

他以⾃⼰精湛的研究沟通了西⽅美学和中国传统美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。

他是中国美学史上⼀座横跨古今、沟通中外的“桥梁”。

让我们跟随着⼤师“慢慢⾛，欣赏啊”，⼀起去发现美，感受美。

【⾛进作家】朱光潜同志是我国著名的美学家、⽂艺理论家和教育家。

他早年的《悲剧⼼理学》、《⽂艺⼼理学》、《谈美》、《变态⼼理学派别》、《诗论》、《谈⽂学》、《克罗齐哲学述评》等学术著作，就以⽂笔优美精练、资料翔实可靠、说理清晰透彻、见解独到精辟，⽽蜚声于海内外学术界。

解放以后，朱光潜同志努⼒学习马克思主义⽑泽东思想，并⽤以指导美学研究，在我国美学教学和研究领域作出了开拓性的贡献。

五⼗年代在全国范围的美学问题⼤讨论中，他起了积极作⽤，出版了《美学批判论⽂集》。

六⼗年代，他撰写的《西⽅美学史》，是我国第⼀部全⾯系统地阐述西⽅美学思想发展的专著，代表了迄今为⽌我国对西⽅美学研究的⽔平，推动了我国美学教育和研究⼯作。

近年发表的⼤量论⽂以及《谈美书简》、《美学拾穗集》等专著都凝结着他在此期间刻苦学习和潜⼼钻研的⼼⾎……朱光潜同志视野开阔，对中西⽂化都有很⾼的造诣。

在他的七百多万字的论著和译著中，对中国⽂化作了深⼊研究，对西⽅美学思想作了介绍和评论，融贯中西，创⽴了⾃⼰的美学理论，在我国⽂学史和美学发展史上享有重要的地位。

他⼏⼗年如⼀⽇孜孜不倦⾟勤劳动，为中国⼈民留下了宝贵的⽂化财富。

（摘⾃年⽉⽇，新华社播发的“朱光潜同志⽣平”）【作品快读】《谈美》是朱光潜先⽣建⽴其早期美学理论体系的重要著作之⼀。

全书以“谈美”为“免俗”、“⼈⼼净化”的⽬标出发，顺着美从哪⾥来、美是什么及美的特点这⼀脉络层层展开，娓娓道来，抒发了这位美学⼤家的⼈格理想、审美理想，提出了他的美学研究的理想⽬标——“⼈⽣的艺术化”。

“慢慢走，欣赏啊”复习教案一、教学目标1. 通过复习，使学生能够理解并掌握《慢慢走，欣赏啊》这篇文章的主要内容和观点。

2. 提高学生对散文的阅读和鉴赏能力，培养学生的文学素养。

3. 引导学生学会从不同角度思考问题，培养学生的创新思维能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：回顾并掌握《慢慢走，欣赏啊》的主要内容和观点，提高阅读和鉴赏散文的能力。

2. 教学难点：如何引导学生从不同角度思考问题，培养学生的创新思维能力。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。

2. 使用案例分析法，通过具体的文章内容来讲解和巩固相关知识点。

3. 利用小组讨论法，激发学生的合作意识和团队精神。

四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括文章主要观点、关键词汇、相关案例等。

2. 准备相关参考资料，以便在课堂上进行拓展和深化讲解。

3. 安排课堂讨论的时间和空间，确保学生有足够的时间进行思考和交流。

五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾《慢慢走，欣赏啊》的主要内容和观点。

2. 讲解：详细讲解文章的核心观点，强调重点知识点。

3. 案例分析：结合文章中的具体案例，深入剖析作者的观点和思路。

4. 小组讨论：让学生分成小组，就文章中的观点展开讨论，提出自己的见解。

5. 总结：对课堂内容进行总结，强调重点知识点和思考方法。

六、教学评价1. 通过课堂提问和小组讨论，评估学生对《慢慢走，欣赏啊》文章内容的理解和掌握程度。

2. 通过对作业和读后感的评估，了解学生对文章的深入思考和感悟情况。

3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的阅读鉴赏能力和创新思维能力进行综合评价。

七、教学拓展1. 推荐学生阅读其他相关的散文作品，进一步扩大阅读范围，提高阅读水平。

2. 组织学生参加散文阅读俱乐部或线上论坛，促进学生之间的交流和分享。

3. 邀请作家或文学评论家进行讲座或研讨会，让学生接触到更多的文学观点和创作经验。

八、教学反馈1. 在课后及时收集学生的反馈意见，了解他们对课堂内容和教学方法的满意度。

慢慢走，欣赏啊【课前准备】师：上课前我们还有一项工作要做，课堂上我们有一个环节需要小组合作，因为我们这里的座位的缘故，有的是四人小组，有的是三人小组，四人小组，有四种角色----第一主持人、主持人是整个讨论过程的灵魂，第二秘书长、负责记录大家的发言，第三发言人、是你们小组思维的形象代言人，最后检察长、负责监督整个过程督促大家各司其职；三人小组主持人和检察长一人来承担，大家争取一下角色。

生：小组讨论确定角色师：好，可以吗？来，让老师来看看——每一个组的主持人站起来，大家请看着我，看着我，你们是整个讨论过程的灵魂，请坐；秘书长，请站起来，还要看着我，需要一点细心与耐心；发言人，你是因为座位的缘故、站起来的速度比较慢吗？（生笑）好请坐；检察长，你们还担负着另外一种角色---第二发言人，负责补充发言人遗漏的要点，好不好？嗯，大家请坐，老师希望，课堂上需要小组讨论的时候大家各司其职，不需要小组讨论的时间，大家每一个人都是发言人、都是秘书长，发言---说你心里想说的话；秘书长记录你自己的灵感、你自己的心得和大家的精彩发言。

好，那我们开始上课。

【课堂流程】上课，师生问好。

【确定目标，引入课题】师：课前，我问过大家，大家不喜欢记叙文，今天我们就研究记叙文。

现在我们把时间向前推，回忆大家写记叙文的经历，从拿到题目，到开始构思，到下笔成文，然后老师批阅，返回到你的面前。

我们撇开具体的题目，你觉得写记叙文时让你最欢喜的是什么。

生沉思师：你最欢喜什么，这位女生，你来，（请把话筒传给她）生1：我觉得写记叙文的时候，可以把自己亲身经历的事情给叙述出来，表达自己的真情，流露---师：（提醒）表达自己的真情，流露自己的真情，别紧张，继续来生1（继续）：然后，让你似乎又回到了这件事情当中。

师：甜蜜，好，请坐，这位女生，你来---生2：我觉得写记叙文也是一种真情流露，而且写的时候越是感动的时候，想得越快，写得越舒服。

师：请坐，我们来听听男生的想法，你来----生3：我觉得写记叙文，可以记录我在一段时期中的内心历练，把自己的心情真情写出来，有时候还可以总结反思自己的情感。

《慢慢走,欣赏啊》教参[苏教版]-教学教案第一篇：《慢慢走,欣赏啊》教参[苏教版]-教学教案一、专题内涵解说走进文学作品这片激情的森林、诗化的王国，我们忽聆泉听松，忽迷花倚石，不禁意荡心驰，目眩神迷。

文学鉴赏的核心就是美的探寻——感悟美，发现美，创造美：通过活泼流转的美的体验，将文学作品这块感情的结晶重新熔化，重新奔涌，汇进我们的生命之流；通过富于灵性的美的发现，使文学作品这抔“美的息壤”，焕发出生生不息、历久弥新的生命力。

本专题分为三个部分：“一花一世界”、“永远新的旧故事”和“总借黛玉一双俊眼”。

第一部分活动体验的重点是鉴赏散文的意境美或细节美，第二部分活动体验的重点是鉴赏小说的情节美或环境美，第三部分活动体验的重点是鉴赏小说的人物形象美。

通过本专题的学习，能使学生能概括提炼鉴赏方法，运用鉴赏方法参加鉴赏活动，在鉴赏活动中进行个性解读、多元解读，开拓创新阅读的空间。

二、教学目标1、学生通过对文本后面链接的学习资料的研读，能够提炼概括出鉴赏意境美、细节美、情节美、环境美和人物性格美的鉴赏方法。

2、学生运用提炼概括的鉴赏方法进行审美的活动体验，能充分感受作品的意境美、细节美、情节美、环境美和人物性格美。

3、学生通过自主地、个性化地阅读鉴赏，能初步实现文学作品的多元解读、创新阅读。

三、专题内容解析荷塘月色听听那冷雨（节选）这篇诗质的散文，以听雨（清明时节的雨）为主线，将横的地域感（从美国，到台湾，到大陆）、纵的历史感（从太初有字，到亡宋之痛，到公寓时代）纵横交错的现实感（人到中年沧桑过后的洞明人生，现代都市对传统意趣的破坏，对永恒的理想追求）交织成一个形像密集、述写瑰丽、情切意浓的美的境界。

人生的感喟，历史的呢喃，文学的情致，浪漫的怀想，都深蓄着苍凉与感伤，一同流入读者的心灵深处。

《听听那冷雨》是一篇感觉性的文章，“直接用文字的雨珠，声色光影，密密麻麻，纵横交织而成”（柯灵语），需要读者运用视觉、听觉、触觉、味觉，同时参与享受。

慢慢走，欣赏啊！——徜徉在寓言艺术的殿堂里苏州高新区第一中学於松贵[主题词] 欣赏寓言艺术穿插人化讽喻寄寓凝缩虚构［内容提要］本文通过对古今中外大量寓言的研究探讨，从中提炼归纳出寓言的一些主要的艺术特点，也就是穿插艺术、人化艺术、讽喻艺术、寄寓艺术、凝缩艺术、虚构艺术等。

对寓言的作用只是简单涉及，重点论述寓言艺术特色。

高一新教材第二模块的一个文学作品专题以“慢慢走，欣赏啊”为名，呼唤学生走进文学这片充满激情的森林。

“慢慢走，欣赏啊”也是美学家朱光潜先生20世纪30年代写给青年朋友的小书《谈美》中一篇文章的题目，并成为了唤醒中国人古老艺术心灵的名言。

我们面对自然风光、人文景观、丰富人生，固然要慢慢地走，慢慢地看，慢慢地思考，慢慢地品味；对丰富的文学作品，也要慢慢地欣赏，而在文学作品中，寓言，又是一道相当独特的风景线。

在寓言艺术的殿堂里，我们慢慢地走，细细地品赏，会发现许多颇有意味的艺术特质。

寓言是一种生命力强健得堪称罕见的文学载体。

它很古老，又充满年轻的生机与活力，与它同时期面世的几种文体如《诗经》、《楚辞》之类，在其后不久便为新的文体所取代，而寓言却至今仍新作不绝；它很短小，大多只是些短简残章、只言片语，却深意无穷；它很通俗，堪称妇孺能解，但绝非那些浅陋庸俗的语言垃圾；它很管用，上可干预政治，劝谏君王，下可干预世情，讽喻人心，但并非一本正经的高头讲章而是些幽默风趣令人爱听的生动故事……寓言的艺术，实在是一座珠玑辉耀的宝库。

穿插艺术寓言在先秦诸子散文中是以出色的穿插而初享盛誉的。

那是一个雄辩的时代。

在中央政权威权日益衰落的阴影中，走出了一大批有独立思想的文人，他们或周游列国，或著书立说，或授徒讲学，或辅佐君相，他们都很清楚地看到了语言的价值，都想凭借语言去推销自我，宣传主张，扩大影响，建功立业，流播后世。

对语言艺术的研究，成了他们共同重视的必修课。

生动、风趣、深刻的寓言故事巧妙地跟滔滔的议论相穿插，使人在一片理论的海洋中不致迷失，时时可以登上一座座寓言的“岛屿”暂作流连。

《慢慢走欣赏啊》教学教案一、教学目标1. 让学生理解并体会“慢慢走欣赏啊”的意义，学会在生活中珍惜和感悟美好事物。

2. 培养学生热爱生活、善于发现美的眼睛，提高他们的审美能力。

3. 引导学生学会用心去感受生活，关注身边的点滴美好，提升心灵境界。

二、教学内容1. 第一课时：慢慢走欣赏啊的意义教学重点：让学生理解“慢慢走欣赏啊”的含义，认识到珍惜和感悟生活的重要性。

教学难点：如何引导学生从生活中发现美好，培养他们的审美能力。

2. 第二课时：身边的美好教学重点：引导学生关注身边的美好事物，学会用心去感受生活。

教学难点：如何激发学生发现美的热情，提高他们的审美能力。

3. 第三课时：欣赏自然之美教学重点：让学生学会欣赏自然之美，感受大自然的神奇与美好。

教学难点：如何引导学生从大自然中发现美，提升他们的审美能力。

4. 第四课时：欣赏艺术之美教学重点：让学生了解和欣赏艺术之美，提高他们的艺术素养。

教学难点：如何培养学生对艺术的热爱和鉴赏能力。

5. 第五课时：欣赏人生之美教学重点：让学生学会欣赏人生之美，感悟生命的意义和价值。

教学难点：如何引导学生从人生中发现美，提升他们的生命品质。

三、教学方法1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受和体验美好事物。

2. 案例教学法：通过分析典型案例，让学生深入理解美好事物的内涵。

3. 讨论教学法：引导学生积极参与讨论，培养他们的思考和表达能力。

4. 启发式教学法：教师引导学生自主发现和感悟美好，激发他们的学习兴趣。

四、教学评价1. 学生对“慢慢走欣赏啊”的理解和感悟程度。

2. 学生关注身边美好事物的习惯和能力。

3. 学生欣赏自然、艺术和人生的态度和能力。

4. 学生的审美能力和心灵境界提升情况。

五、教学资源1. 教材：《慢慢走欣赏啊》相关内容。

2. 课件：教学过程中所需的各种课件和图片。

3. 视频资料：有关美好事物的视频素材。

4. 讨论话题：关于美好事物的讨论话题和案例。

慢慢走，欣赏啊——复习教案一、教学目标1. 让学生通过复习，深入理解文章的主题“慢慢走，欣赏啊”，体会作者提倡的生活态度。

2. 巩固学生对文章中重要概念、观点的理解和记忆。

3. 提高学生的阅读理解能力，培养独立思考和批判性思维。

二、教学内容1. 回顾文章主要内容，梳理文章结构。

2. 分析文章中的重点句子、段落，理解作者的观点和论证方法。

3. 讨论文章中的生活哲学，引导学生思考如何应用到实际生活中。

三、教学过程1. 课前准备：请学生提前阅读文章，做好笔记。

2. 课堂导入：简要介绍文章背景，引发学生对主题的兴趣。

3. 分组讨论：让学生分组，讨论文章中的重点内容和观点，每组选择一个代表进行汇报。

4. 全文讲解：教师对文章进行全面讲解，解答学生的疑问，提炼文章的主要观点。

5. 案例分析：举例分析文章中的生活哲学在现实生活中的应用，引导学生进行思考。

6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和收获，强调生活态度的重要性。

四、作业布置2. 选择一篇与主题相关的文章进行阅读，下节课进行分享和讨论。

五、教学评价1. 课后收集学生的作文，评价学生对主题的理解和感悟。

2. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和表达能力。

3. 学生互评：让学生互相评价彼此的作业和分享，促进学生之间的交流和学习。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。

2. 案例分析：结合实际案例，让学生更好地理解文章中的观点和生活哲学。

3. 小组合作：鼓励学生分组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4. 反思性写作：引导学生通过写作表达对生活态度的思考，提高学生的写作能力。

七、教学资源1. 文章原文：提供文章的原文，方便学生查阅和复习。

2. 相关视频或音频材料：寻找与文章主题相关的视频或音频材料，为学生提供更多学习资源。

3. 参考书籍：推荐与文章主题相关的书籍，拓宽学生的知识视野。

八、教学难点1. 理解文章中的生活哲学，将其应用到实际生活中。

“慢慢走，欣赏啊！”——人生的艺术化朱光潜一直到现在，我们都是讨论艺术的创造与欣赏。

在收尾这一节中，我提议约略说明艺术和人生的关系。

我在开张明义时就着重美感态度和实用态度的分别，以及艺术和世纪人生之中所应有的距离。

如果话说到这里为止，你也许误解我把艺术和人生看成漠不相关的两件事。

我的意思并不如此。

人生是多方面而又相互和谐的整体，把它分析开来看，我们说某部分是实用的活动，某部分是科学的活动，某部分是美感的活动。

为正名析理起见，原应有此分别；但是我们不要忘记，完满的人生见于这三种活动的平均发展，它们虽是可分别的却不是互相冲突的。

“实际人生”比整个人生的意义较为窄狭。

一般人的错误在把他们认为相等，以为艺术对于“实际人生”既是隔着一层，它在整个人生中也就没有什么价值。

有些人为维护艺术的地位，又想把它硬纳到“实际人生”的小范围里去。

这班人不但是误解艺术，而且有没有认识人生。

我们把实际生活看做整个人生之中的一片断，所以在肯定艺术与实际人生的距离时，并非肯定艺术与整个人生的隔阂。

严格地说，离开人生便无所谓艺术，因为艺术是情趣的表现，而情趣的根源就在人生；反之，离开艺术也便无所谓人生，因为凡是创造和欣赏都是艺术的活动，无创造、无欣赏的人生是一个自相矛盾的名词。

人生本来就是一种较广义的艺术。

每个人的生命史就是他自己的作品。

这种作品可以是艺术的，也可以不是艺术的，正犹如同是一种顽石，这个人能把它雕成一座伟大的雕像，而另一个人却不能使它“成器”，分别在性分与修养。

知道生活的人就是艺术家，他的生活就是艺术作品。

过一世生活好比做一篇文章。

完美的生活都有上品文章所应有的美点。

第一，一篇好文章一定是一个完整的有机体，其中全体与部分都息息相关，不能稍有移动或增减。

一字一句之中都可以见出全篇精神的贯注。

比如陶渊明的《饮酒》诗本来是“采菊东篱下，悠然见南山”，后人把“见”字误印为“望”字，原文的自然与物相遇相得的神情便完全丧失。

这种艺术的完整性在生活中叫做“人格”。

第四专题慢慢走,欣赏啊荷塘月色课前准备教学目标1. 了解这篇散文的写作背景,识记重点的字音、字形和成语的意义,背诵精彩语段。

2. 理清散文的结构层次,体会其思想感情,分析写景方法,领悟情景交融的特点。

3. 品味荷塘月色的宁静、淡雅、柔和与朦胧。

资料卡片朱自清(1898—1948),原名自华,号秋实,字佩弦。

原籍浙江绍兴。

因三代人定居扬州,自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中,且在扬州做过教师,故自称“扬州人”。

1920年毕业于北京大学的哲学系,在江浙等地的中学任教,参加了文学研究会。

1925年任清华大学教授。

朱自清是诗人、散文家、学者,又是民主战士、爱国知识分子。

他,是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。

病逝前,谆谆嘱告家人,说已签名拒绝美援,不要买政府配售的面粉,表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。

毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。

作品有诗文集《踪迹》,散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。

他的散文朴素缜密,清隽沉郁、语言洗炼,文笔清丽,富有真情实感。

朱自清以独特的美文艺术风格,为中国现代散文增添了瑰丽的色彩,为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。

本文写于1927年7月,那时作者在清华大学教书,住在清华园西院。

文章里描写的荷塘就在清华园。

这年中国接连发生“四一二”和“七一五”反革命大屠杀,白色恐怖笼罩着中国大地。

朱自清处于苦闷彷徨中。

他自己也知道,“只有参加革命或反革命,才能解决这惶惶然”,但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。

但是他毕竟是一个爱国的民主主义者,面对黑暗现实,又不能安心于这种“超然”。

本文正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。

知识梳理1. 给下列加点的字注音。

蓊(wěng)蓊郁(yù)郁脉(mò)脉倩(qiàn)影妖童媛(yuàn)女鹢(yì)首棹(zhào)桨敛(liǎn)裾(jū)踱(duó)步弥(mí)望2. 辨别下列多音字的读音。