科学探究：声音的产生与传播

第1篇一、实验背景声音是生活中无处不在的现象，它既是我们沟通的桥梁，也是我们感知世界的重要方式。

为了探究声音的产生与传播，我们设计了一系列实验，旨在了解声音的基本特性及其传播规律。

二、实验目的1. 了解声音的产生原理。

2. 探究声音的传播介质。

3. 掌握声音传播的基本规律。

4. 培养学生的科学探究能力和实验操作技能。

三、实验材料1. 橡皮筋、钢尺、气球、装有水的矿泉水瓶、音叉、小锤、栓有细线的乒乓球、装有水的水槽。

2. 闹钟、塑料袋、水槽、水、玻璃钟罩、抽气机。

四、实验步骤（一）声音的产生实验1. 将橡皮筋绷紧，用手指拨动橡皮筋，观察并记录橡皮筋振动的情况。

2. 用钢尺拨动桌面，观察并记录桌面振动的情况。

3. 将气球吹起，轻轻挤压气球，观察并记录气球振动的情况。

4. 将装有水的矿泉水瓶轻敲桌面，观察并记录水振动的情况。

5. 用小锤敲击音叉，观察并记录音叉振动的情况。

（二）声音的传播介质实验1. 将闹钟放在空气中，观察并记录能否听到声音。

2. 将闹钟放入真空的玻璃钟罩内，观察并记录能否听到声音。

3. 用手指轻轻挠桌面或桌腿，将耳朵贴在桌面上继续挠，观察并记录能否听到声音。

4. 将闹钟用塑料袋扎好，放入水槽中，将耳朵贴在水槽上，观察并记录能否听到声音。

（三）声音传播规律实验1. 将音叉轻轻放入装有水的水槽中，观察并记录水波蔓延的情况。

2. 将栓有细线的乒乓球悬挂在音叉上方，观察并记录乒乓球弹跳的情况。

3. 将两块石头固定在地面，将一根绳子一端固定在一块石头上，另一端固定在另一块石头上，将绳子绷紧，用手指弹拨绳子，观察并记录声音传播的情况。

五、实验结果与分析（一）声音的产生实验结果显示，各种物体在振动时都能产生声音。

橡皮筋、钢尺、气球、装有水的矿泉水瓶、音叉等物体在振动时，都能产生声音。

（二）声音的传播介质实验结果显示，声音可以在固体、液体和气体中传播。

在真空中，声音无法传播。

（三）声音传播规律实验结果显示，声音在传播过程中，会引起介质振动，产生声波。

科学探究:声音的产生与传播科学探究:声音的产生与传播1 教学目标知识与技能;知道声音是由物体振动产生的;知道声音的传播需要介质,不同介质传播声音的快慢不同。

过程与方法:通过观察和实验,探究声音的产生和传播的条件,领悟其中的研究方法;通过观察耳的结构图,并结合生活经验,了解人耳是如何听到声音的。

情感、态度与价值观:通过探究声音的产生和传播的条件,感受实验的严谨性及合作交流的重要性,养成乐于探索自然和日常生活中的物理道理的习惯;理解保护耳朵的重要性,培养关心帮助聋哑人的爱心。

2 教学思想声现象在生活中虽然处处可见,但是对声音的产生、传播及人耳听到声音的过程,学生却并没有充分的感性认识。

因此本节教学要充分调动学生的各个感官的功能,让学生动手实验、动眼观察、动脑思考、动嘴交流。

在经历实验探究的过程中感知并认识声音是怎样产生和传播的。

在获得物理知识的同时,学习物理学研究问题的方法。

3教学重点、难点重点:声音产生的原因及传播条件是研究声现象的基础。

难点:声音以波的形式传播,由于难以真实直观的显现出来,比较抽象,只能根据一些图示及类似情况加以分析,学生不易理解。

4 教学器材录音机、磁带、舞台、演员;锣鼓、钢锯条、乒乓球(带线)、音叉和小锤、橡皮筋、抹布和水盆;真空泵、水槽、电铃、电池;衣服架、土电话、水铃铛;玩具弹簧(演示波)。

5教学过程课前准备: 教师调试示波器,学生帮助教师对着话筒喊话,师生共同观察声音的波形,让学生"看"自己的声音。

一、引入新课将一个录音机的扬声器朝上放置,去掉扬声器罩,铺上一张纸,将泡沫做成的舞蹈演员放在上面,然后,播放《拉德斯基进行曲》让学生在欣赏音乐的同时,观赏小演员的舞蹈,突然,音乐嘎然而止,小演员也停止了跳动。

教师提出问题:你观察到哪些现象?关于这种现象你能提出哪些问题?学生:我观察到:有声音时,小演员就跳舞,没有声音,小演员就不跳舞了。

学生:这是一种声现象,我想知道:为什么有声音时小演员就跳舞?声音是怎样发出来的?我们是怎样听到的?在学生回答的基础上引入新课。

小学三年级科学教案探究声音的传播和产生小学三年级科学教案-探究声音的传播和产生一、教学目标：1. 理解声音是由物体振动产生的，并且能够传播。

2. 了解声音的传播方式。

3. 掌握声音的产生条件和传播路径。

4. 提高学生的观察和实验能力。

二、教学准备：1. 教师准备：黑板、粉笔、图片、声音制造物品（例如铃铛、木鱼等）。

2. 学生准备：学习笔记本、铃铛、木鱼等声音制造物品。

三、教学过程：Step 1: 导入教师可以播放一段声音，例如钟声或鸟鸣声，让学生闭上眼睛，仔细倾听，然后打开眼睛，引导学生思考声音是如何传播到他们的耳朵。

Step 2: 思考声音的传播1. 引导学生观察一张图片，图片上显示了不同物体发出声音的场景。

通过与学生的互动，让学生描述声音是如何传播的。

2. 提出问题：声音是怎样传播到我们的耳朵的？以及声音是如何产生的？3. 引导学生运用已有的知识，思考并表达他们的想法。

Step 3: 声音的传播方式1. 教师给出简单的定义：“声音是由物体的震动产生，通过介质传播到我们的耳朵。

”2. 引导学生通过探究物体振动与声音产生的关系，了解声音是如何通过空气、水和固体等介质传播的。

Step 4: 声音的产生条件1. 引导学生思考：什么样的物体可以产生声音？声音的大小和响度与什么因素有关？2. 引导学生进行观察实验，例如利用不同大小的木鱼敲击，观察声音的大小变化。

3. 结合实验结果，引导学生总结声音的产生条件，如物体的振动频率、振幅以及声源的距离等因素。

Step 5: 声音的传播路径1. 通过引导问题，让学生思考声音的传播路径。

使用黑板上的简单示意图帮助学生理解。

2. 结合实际生活中的例子，如电话传声器、扩音器等设备，让学生进一步认识声音的传播路径。

Step 6: 小结与反思1. 综合所学内容，让学生用简洁的语言总结声音的传播和产生过程。

2. 引导学生思考：声音的传播在我们的日常生活中有什么应用？四、教学延伸：1. 组织学生观察更多的声音传播现象，并用科学的方法解释。

教案主题：探究声音的产生和传播过程班级：科学四年级上册时间：2小时目标学习并掌握声音的产生和传播过程，理解声音是由物体的振动所引起的，并了解声音的传播需要介质的存在。

准备1. 声音产生器（如响铃、木鱼等）2. 线圈式震荡器3. 水4. 各种物体（如玻璃杯、木棍、纸片等）步骤1. 引入在开头先向学生提出问题：“什么是声音？它是如何产生的？又是如何传播的？”引导学生对这些问题产生思考，并鼓励他们提出自己的猜想。

2. 活动一：声音产生过程让学生一个个地敲击不同的物体（如玻璃杯、木棍、纸片等），并听它们发出的声音。

引导学生思考：这些声音是如何产生的？为什么不同的物体发出的声音是不同的？通过一个线圈式震荡器的演示，让学生了解声音产生的基本原理。

将震荡器夹在课桌边缘，旋转手柄，震荡器会发出嗡嗡的声音。

让学生观察震荡器的变化，思考声音是如何产生的。

通过这个活动，学生将理解声音是由物体的振动所引起的。

3. 活动二：声音传播过程让学生用各种物体在水中打响，观察声波的传播过程。

通过这个活动，让学生了解声音的传播需要介质的存在。

让学生在水中打响不同的物体，观察水中的波纹变化。

根据它们的观察，让学生得出结论：声音在介质中传播是利用了介质的振动。

并且，介质对声音的传播起到了关键作用。

4. 总结在活动结束后，让学生围绕声音的产生和传播过程进行总结。

鼓励他们分享自己的思考和体验。

评价教师应该鼓励学生提问，鼓励他们分析和思考，以帮助他们理解声音的产生和传播过程。

在活动的结束阶段，教师应该与学生一起总结所学的知识，并检查学生的理解情况。

5 《科学探究：声音的产生与传播》说课一、说教材（一）课标要求一级主题：运动和相互作用二级主题：声和光三级主题：通过实验，认识声的产生和传播条件。

（二）教材分析《科学探究：声音的产生与传播》是沪科版八年级物理《第三章声的世界》第一节内容，教材安排了“声音的世界”、“声音的产生”、“声音的传播”三个方面的内容，按照“现象→规律→应用”的程序来编排的，教学内容与日常生活和生产科技联系密切，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。

本课题是初中物理声学的开篇，在单元教学中具有基础地位，为后续学习声音的特性、声音的利用与控制等作了必要的准备，其中转换法、实验推理法在今后物理研究中被广泛采用，所以，本节课无论在知识上还是方法上都起着重要的基础性作用。

（三）学情分析1、学生认知水平（参考范文1）2、学生的知识经验我们生活在声音的世界里，学生对声现象非常熟悉，或多或少有声音与物体振动有关的体会，另外小学《科学》也涉及到相关内容，这些都为本节课的探究奠定了基础。

但声音传播条件的科学探究，以及声音传播的形式都是学生没有涉及的，需要深入学习。

（四）教学目标及重难点知识与技能：⑴知道声音是由物体振动产生的。

⑵知道声音传播需要介质，在介质中以声波的形式传播，真空不能传声。

⑶知道声音在不同的介质中传播的速度不同，记住15℃空气中的声速。

过程与方法：⑴经历声的产生和传播条件的实验探究，学会转换法、实验推理法来研究物理问题。

⑵通过对声现象的观察，学会提出物理问题，培养学生提出问题的能力。

⑶经历从实验探究中归纳声的产生传播条件，培养学生分析概括能力。

情感态度与价值观：领略自然界声音的美妙与和谐；养成用身边的物品进行实验探究的习惯，感受科学的真实性；通过回音壁的了解，感受我国劳动人民的智慧，培养学习科学的兴趣。

重点及确定依据：声的产生和传播条件。

这是声音的利用与控制的根本，是学习声学其他内容的基础。

难点及突破策略：探究声音不能在真空中传播。

幼儿园科学实验探究声音的产生与传播课程I. 课程概述科学实验探究声音的产生与传播是一门基于幼儿园科学学科领域的课程。

通过实验探究，幼儿可以了解声音的产生和传播的基本原理，进而培养他们的探究精神和科学素养，促进他们的科学思维和科学能力的发展。

II. 课程目标1. 认识声音并理解声音产生的基本原理。

幼儿能够认识声音的概念，了解声音的产生是由物体振动所引起的，并理解声音的传播需要介质的存在。

2. 掌握声音传播的基本方式。

幼儿能够掌握声音的传播方式有哪些，例如空气传播、固体传播和液体传播。

3. 进行简单的声音实验探究。

幼儿能够通过实验探究了解声音的产生和传播，培养他们的探究精神和科学素养。

III. 课程内容1. 课前准备教师要认真准备教学用具，例如音叉、玻璃杯、吸管、纸板等，为幼儿提供足够的实验探究材料。

2. 声音的产生教师通过敲击音叉、敲击不同质地的物体等方式，向幼儿展示声音的产生，让幼儿听到不同的音量和频率的声音，然后对幼儿进行提问：（1）你听到了哪些声音？（2）这些声音是怎么来的？（3）为什么不同的物体发出的声音不同？通过讨论，引导幼儿了解声音的产生是由物体振动所引起的，并理解不同物体振动的频率和振幅决定了它们发出的声音的音调和音量的大小。

3. 声音的传播教师向幼儿介绍声音的传播方式有哪些，例如空气传播、固体传播和液体传播。

然后通过如下实验探究来让幼儿理解声音的传播方式：（1）教师将音叉放在空气中敲击，让幼儿听到音叉产生的声音。

（2）接着，教师将音叉插入绳子中，在绳子上敲击音叉，让幼儿听到绳子振动产生的声音。

（3）最后，教师用吸管将水倒入玻璃杯中，让幼儿听到水中传出的声音。

通过实验探究，幼儿可以理解声音在不同介质中传播的原理和方式，从而掌握声音的传播方式。

4. 声音的感知教师通过探究声音的活动，帮助幼儿感受声音的不同特征，例如音调、音量和节奏。

教师可以通过唱歌、击打鼓等方式，让幼儿感受到不同音调和音量的声音，并通过节奏感受声音的重复性和规律性。

《科学探究声音的产生与传播》课例【教学目标】：1.知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。

2.通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。

【教学重难点】：1.本节课的重点是声音产生的原理2.声音的传播需要介质，真空不能传声【教学准备】：真空铃实验装置、音叉、共振音叉、口哨、悬挂有钥匙的铁架台。

【教学过程】：·激发兴趣1．讲述在中国传统文化对声音的理解。

2．讲述课本中一些自然界中正在发声的情景。

（通过对自然界一些声音的想象，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）·提出问题启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。

（学生利用书桌的东西制造出声音）提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）在黑板上列举学生提出的有价值的问题。

【新课教学】：一、声的产生探究声音产生的条件1．问题启发（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。

（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。

（3）正在发声的物体有什么共同特征。

（4）发声物体分别是什么。

·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。

2．探究实验·实验1 用橡皮筋、喉头进行发声实验（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）学生开始实验1 讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。

·实验2 用音叉做实验问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。

声音实验探索声音的产生和传播声音实验：探索声音的产生和传播声音是我们生活中常见的一种感知形式，它通过物质的振动传递，使我们能够听到各种声音。

对于声音的产生和传播过程，我们可以通过一系列的实验来进行探索。

一、实验一：探究声音的产生材料：空的整洁玻璃瓶、勺子、水实验步骤：1. 准备一个空的整洁玻璃瓶，并将瓶口贴上一层透明胶带，使其口部封闭。

2. 取一把勺子敲击瓶子，观察并描述所产生的声音特点。

3. 向瓶子中加入少量水，再次用勺子敲击瓶子，观察并描述声音特点的变化。

实验结果：当瓶子为空时，敲击产生的声音较为清脆、尖锐；加入水后，敲击产生的声音会变得低沉、低频。

实验原理：声音的产生是由物体的振动引起的，当空瓶被敲击时，瓶壁振动产生声音。

空玻璃瓶的共振频率较高，所以敲击的声音会较为尖锐。

当瓶子中加入水后，水的存在使得瓶子内的空气某些频率的振动受到阻碍，从而导致共振频率发生改变，声音的频率变低，声音变得低沉。

二、实验二：探究声音的传播材料：两个罐装饮料盒子、长绳子、剪刀实验步骤：1. 将两个罐装饮料盒子底部剪开，使其变成筒状容器。

2. 将盒子底部进行封口处理，可使用纸或胶带固定。

3. 在两个盒子底部一个侧面分别开一个小孔，将绳子穿过并打一个结，使两个盒子串联在一起。

4. 找一个小伙伴，一个拿着一端的盒子，另一个拿着另一端的盒子，拉紧绳子确保两个盒子间的距离。

实验操作：1. 让一个人在房间的一端说话，另一个人在距离较远的另一端聆听。

2. 保持绳子的拉紧状态，使两个盒子间的距离保持不变。

3. 观察并描述声音在绳子上的传播情况。

实验结果：通过绳子传播的声音相对清晰，虽然声音有所减弱，但仍然可以被聆听者听到。

实验原理：声音传播是通过物质的振动传递进行的。

在此实验中，说话人的声音通过盒子底部的空气振动传递给盒子底部的绳子，绳子再将振动传递到另一个盒子底部的空气中，最终传达给聆听者的耳朵。

由于绳子的振动和空气的振动传递效率不同，所以声音会有所减弱。

声音的产生与传播的实验声音作为一种常见的物理现象，是由物体的振动引起的。

我们可以通过一系列实验来探究声音的产生与传播的过程，并了解声音的特性与属性。

下面将介绍三个简单而有趣的实验。

实验一：音叉与共鸣管材料：音叉、共鸣管、水、火柴步骤：1. 将共鸣管竖立起来并加水，直至水位稍高于管口。

2. 点燃火柴，将其轻轻插入共鸣管中，并听到音响。

3. 用手指轻轻碰一下音叉，使其振动。

4. 将振动的音叉放在共鸣管的上方，靠近管口，观察共鸣管中的水面。

结果与分析：当音叉振动时，空气会被挤压并形成一定频率的声波，从而传播到共鸣管中，引起管中空气的共鸣，水面上的水因共鸣而产生涌动。

这一实验显示了声音振动引起的共鸣现象。

实验二：瓶中的人声放大材料：一个瓶子、一张薄膜、一根橡皮筋步骤：1. 在瓶口喷灌一些水，以使其浸湿。

2. 将薄膜紧紧地覆盖在瓶口，并用橡皮筋固定。

3. 大声说话或唱歌，将声音传入瓶中。

结果与分析：由于空气的振动，声音会通过薄膜传播到瓶内，并在瓶内发生共鸣，使得声音被放大。

这一实验展示了共鸣的效应，进一步说明了声音的传播原理。

实验三：水杯漏音景材料：几个大小不同的水杯、水、汤匙步骤：1. 将水杯中分别倒入不同数量的水。

2. 用汤匙轻敲水杯的边缘。

3. 观察并比较不同水杯所发出的声音。

结果与分析：倒入不同数量的水会改变水杯的共鸣频率，从而使得所发出的声音发生变化。

加入适量的水会增加共鸣频率，使声音更加清脆，而加入过多的水则会降低共鸣频率，使声音变得低沉。

这一实验揭示了物体的固有频率对声音的影响。

通过以上实验，我们可以了解声音的产生与传播的过程。

声波通过物体的振动产生，然后在空气或其他媒介中传播，最终被我们的耳朵捕捉到，并转化为声音信号传送到大脑。

这些实验不仅能够帮助我们更好地理解声音的特性与属性，还可以培养我们的实验观察力和科学思维能力。

总结：声音的产生与传播是一个复杂而有趣的物理过程。

通过实验，我们可以深入探究声音的产生机制，认识声音的振动与共鸣现象，并了解物体的振动频率对声音的影响。

科学实验中班学生探究声音的产生和传播在科学实验中，班级的学生们通过探究声音的产生和传播，可以深入了解声音的相关知识。

本文将从声音的产生和传播两个方面进行论述，并结合实验步骤和观察结果来说明。

一、声音的产生声音是由物体振动引起的，振动产生的机械波通过空气传播而产生声音。

在实验中，可以通过摩擦、敲击等方式产生声音。

1. 实验步骤（1）取一个铃铛或者小号，将它摇晃起来，观察是否有声音产生。

（2）用橡皮擦擦拉筋，观察是否有声音产生。

（3）敲击不同材质的物体，如木材、金属等，观察产生的声音。

2. 观察结果（1）铃铛或小号在摇晃时会发出清脆的声音，说明物体的振动产生了声音。

（2）橡皮擦拉筋会产生摩擦声，也是振动引起的。

（3）敲击不同材质的物体会产生不同的声音，说明物体的材质与振动方式有关。

二、声音的传播声音是通过空气传播的，它需要介质来传递。

在实验中，可以通过探究声音的传播速度和传播方向来了解声音的特性。

1. 实验步骤（1）取一个空玻璃罐和一个钟表。

（2）在玻璃罐上打一个小孔，将钟表的秒针放在玻璃罐的孔上。

（3）放一个点火器在玻璃罐的口上，使用空气喷射产生声音。

（4）同时启动秒表，听到声音后停止秒表。

2. 观察结果观察钟表的秒针，在听到声音后停止。

根据秒针指向的刻度，可以计算出声音在空气中传播的速度。

通过以上实验可以得出结论，声音在空气中传播的速度是固定的，约为每秒340米。

声音传播的速度与介质的性质有关，例如在固体和液体中传播的速度更快。

另外，声音的传播是以波动的形式进行的，它会向各个方向进行传播。

在实验中，我们可以利用声呐或铃铛放在不同位置进行观察，得出声音传播的方向是球状的。

综上所述，通过科学实验的方式，班级的学生们可以深入了解声音的产生和传播的原理与特性。

这种实践性的学习方式可以激发学生的兴趣，提高他们的科学素养。

通过探究声音的产生和传播，学生们能够加深对声音知识的理解，并将其应用于实际生活中。

现代科技的发展离不开对声音的研究，因此这种实验探究对于学生未来的科学发展具有重要的意义。