《晏子使楚》课堂教学实录第二课时

小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录《晏子使楚》课堂教学实录一、引入1、快速浏览课文，想一想课文主要写什么?2、反馈：晏子出使楚国，受到楚王的侮辱，晏子反驳，获得了尊重。

3、晏子使楚的结果如何?你能用课文中的一句话来回答吗?生：从此以后，晏子不敢不尊重晏子了。

4、齐读这这句话，从尊重到侮辱，楚王怎样侮辱晏子，晏子又怎样反驳呢?这节课我们就带着这个问题深入课文。

二、初识晏子1、师：楚王怎样侮辱晏子，晏子又怎样应对?请同学们默读课文，边读边想。

(教师边巡视边启发学生：读书有三到——心到、眼到、口到。

我们要一边读一边想，也可以在你认为重要的词句下面做标记，也可以把你读书过程的想法、感受、体会简单地写在书的空白处。

这叫做标注。

)汇报：楚王怎样侮辱晏子?(1)、楚王在墙上挖了个五尺来高的洞。

他为什么要挖洞?(生：他侮辱晏子长得矮小。

)晏子有多高呢?史书记载晏子不足六尺。

老师又在网上查了一下，战国时的一尺大概是22、3厘米，我们算一下，折合成现在的高度大概是1米30多。

就像我们现在的身高。

人家本来就不高，你楚王还这样侮辱人家，你想说什么?那如果你是齐国派到楚国的使臣，你面对这个狗洞，你能怎么做?(生设想面对狗洞的种种可能)生：勃然大怒。

你设想一下这样做的结果会怎么样?两国失和，引发战争;低头进去，这样做的结果呢?生：有辱自己国家的尊严。

(2)那晏子是怎样做的呢?谁来读读描写晏子的话?(晏子看了看，说：“这是个狗洞，不是城门。

只有访问狗国才从狗洞进去。

我在这等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”)师：大家看这个词“看了看”，晏子为什么不想了想再说?生：……老师做动作，启发学生，学生随即领悟：“想了想”是想了以后再行动，需要想的过程，说明晏子是在琢磨对策;而“看了看”说明晏子很机智，看到狗洞就马上想出了反驳的方法。

我们再来看晏子的反驳，齐读晏子的话。

“这是狗洞，只有访问狗国”多么让人拍案叫绝的回答!你从中听出什么来了?(生回答。

《晏子使楚》第二课时教学设计1《晏子使楚》第二课时教学设计 1一、教学目标：１、训练理解句子中含着的意思。

２、了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。

３、培养学生自主学习的能力。

二、教学过程：（一）、审题训练明起因１、今天我们继续学习第十二课——晏子使楚。

（齐读课题）请同学们打开课文，快速找出最能解释课题的一句话（齐王派大夫晏子出使到楚国去）练说什么是“晏子使楚”？２、什么叫出使？（代表一个国家去外国执行外交任务）那么这次晏子出使就代表着——（生答：齐国）３、请同学们边读第二自然段完成练习。

（幻灯投影练习题）①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以（）。

②、如果楚王侮辱了晏子，就不仅（），而且（）。

③、如果晏子挫败了楚王，就不仅（），而且（）。

４、交流①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以（想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风）。

（板书：想显显威风）。

②、如果楚王侮辱了晏子，就不仅（是显了楚国的威风），意思。

５、下面我们先来理解第一名话的含义。

①、齐读句子②、晏子为什么这么说？（因为楚王关了城门，叫他钻洞）。

楚王为什么这么做？（要侮辱晏子身材矮小。

板书：身材矮小）那晏子这句话的含义是什么？你怎么理解？③、请同学们完成课后习题二⑴，看看你的答案和老师板书的是否差不多。

（板书：是个狗国）④、晏子真了不起，以牙还牙，胜了楚王，谁能把晏子这话读一读。

有感情地练读晏子所说的话。

⑤、师引读，生读晏子的话。

（师故意漏读“只好”二字）⑥、讨论：为什么“只好”二字不能漏？请在“只好吩咐”下这样小黑点，我们等会还要学习。

６、理解第二句话的含义。

⑴、请同学们按刚才联系上下文理解第一句话含义的方法：①晏子为什么说这话？②楚王这么说是侮辱晏子什么？③晏子这句话的含义是什么？⑵、理解第二句话的含义。

要求学生谁想好了，就把含义写到黑板上。

⑶、评议：句子含义谁理解得好？请含义理解最好的同学说说你是怎样理解的？生：难道齐国没有人了吗？既然有这么多人，为什么打发你来呢？不中用上等国——上等人下等国——下等人是下等国最不中用——最下等国⑷、好，我们就选这位同学的意见，请最好的那位同学板书，其他同学完成课后练习题二（2）。

《晏子使楚》第二课时教案设计《晏子使楚》第二课时教案设计【教学目标】1、抓住尊重、侮辱这两个词展开教学，使学生体会晏子的聪明才智和爱国情怀。

2、学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，理解晏子反驳楚王的话的意思。

3、在理解的基础上朗读课文。

【教学重点】精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质，在理解的基础上朗读课文。

【教学难点】读懂晏子反驳楚王的几句话含义，理解水土不同的深刻含义,体会晏子超人的智慧和善辩的口才。

【教学准备】1、晏子反驳楚王的话。

2、晏子说的三个分句的学习和欣赏(举袖成云、挥汗如雨、摩肩接踵)。

【教学课时】第二课时。

【教学过程】一、复习旧知，导入新课1、通过上节课的学习，我们知道晏子出使楚国，楚国仗着自己国势强盛想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，后来，楚王不得不尊重晏子。

2、根据学习第3自然段的方法学习第4、5自然段，出示自学思考问题：⑴楚王是怎样侮辱晏子的，读一读⑵晏子是怎样反驳的?划出句子读一读。

⑶晏子反驳的语言哪句最精彩，为什么?二、自主研读、体会智慧生自学，师检查自学情况。

课堂交流，随即点拨，指导感情朗读。

1、晏子严肃地回答：这是什么话我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子举起来，就是一片云;大伙儿甩一把汗，就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢这句话形象地写出了什么?出示巧填词语：举()成()、挥()如()、摩()接()在句子中找出与这三个词语相应的意思。

(演一演的形式朗读。

)2、晏子装着很为难的样子说：您这一问，我实在不好回答。

撒个谎吧，怕犯了欺君之罪;说实话吧，又怕大王生气。

教师：这一席话反映了晏子对敌斗争的高超艺术。

很为难表现在撒个谎与说实话的选择上，但这种为难只是装出来的，说明晏子早已胸有成竹。

晏子这样做是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被动。

3、敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去;访问下等国家，就派下等人去。

《晏子使楚》教学设计（第二课时）一、复习导入1．同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要关注的。

下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出使结果的那句话。

2．交流，引导：同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

” 板书：尊重二、抓中心句，理解脉络（1）同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王_______________。

（2）交流后板书：侮辱（3）指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说：你能连起来说一说吗？1．在这之前，楚王____________________________2．后来晏子____________________________3．从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

自由说------指名说师过渡：同学们可真认真，把长长的一篇课文就读短了。

但要想真正理解课文，咱们还得好好研究。

读到这里，你有什么疑问？（鼓励学生质疑，引导学生提出楚王为什么由侮辱变为尊重的呢？）请同学们继续读课文，用“——”划出第一次次楚王侮辱晏子的句子，并想想晏子是如何反驳的，他的话妙在哪儿？并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学习第一次交锋1．楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点复杂，再读一遍，相信第二遍会更好！你能用自己的话讲得更简单一点吗？（楚王要晏子钻狗洞，想以此侮辱晏子达到侮辱齐国的目的。

）板书：钻狗洞——2、咱们看看面对这样的侮辱，晏子是如何回击楚王的语句，（学生交流）。

找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。

《晏子使楚》课堂实录(两课时)《晏子使楚》实录与点评——第一课时主题：尊重步骤：对晏子的尊重，走向对人的“尊重”的摸索；对人的尊重，导向对国家的“尊重”的摸索；对国家的尊重，引向首要是自我尊重的摸索。

第一课时一、抓课题，隐含主题生：背古诗……最后背《墨梅》。

师：“不要花开好颜色，只要清气满天地。

”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。

我呢，也是如此精精神神、大大方方地站在同学们面前。

如此吧，彼此之间鼓舞一下自己，送给自己牌匾上的一句话。

（出示：规圆矩方。

学生齐读。

）［看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。

］师：注意观看“矩”字，和你平常写的有什么不同？生：“矩”的笔画差不多上横平竖直的。

右边的“巨”里多了一点。

师：想像一下，什么缘故要在“矩”里多加一点？生：是不是要强调自己规矩多一点？生：是要告诉自己一定严格要求吧。

师：那个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。

对外呢，要更要讲规矩，明白礼节。

比如对那个人（晏子）——本来他叫晏婴，什么缘故称“晏子”？生：古代有奉献的人的尊称。

师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”？（笑）生：啊，我明白了，是指对古代有奉献的男人的尊称。

［牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。

］师：晏子的故事专门多。

生：我明白《二桃杀三士》，《越石父》。

师：还有《金壶箴言》等。

同学们能够读读《晏子春秋》，你会明白得更多。

今天，我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。

（题目出示，学生读出）［介绍晏子的同时也介绍相关的作品，专门自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。

这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。

］师：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：楚国）。

让我们读读课文。

生：“春秋末期……显显楚国的威风。

《晏子使楚》课堂实录（5篇）《晏子使楚》课堂实录篇一教材分析：《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。

第一课时教学目标：会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：侮辱，威风，矮小，临淄，敝国，规矩，囚犯，淮南，柑橘，盗贼，笑嘻嘻，赔不是，实话实说，面不改色，安居乐业等词语。

理解敝国，安居乐业，得意扬扬等词的意思；正确，有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。

从晏子与楚王的三次交锋；初步感知晏子的聪明才智和口才；教学重点：理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智。

教学过程：一，情景剧导入：由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入。

同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请注意看。

四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一女生作为解说。

ppt展示图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学生表演第一幕。

时间控制在3-4分钟左右。

表演结束之后，表演得非常好，大家给他们一点掌声好不好那么看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗晏子使楚齐读题目：很好，我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》,让我们一起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚！(4分钟)预习检查：昨天老师请大家预习过这篇课文了，那么今天呢，老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了。

生字：晏子侮辱临淄敝国囚犯规矩淮南柑橘枳盗贼赔不是生字以开小火车的形式进行，读完之后请一，两个同学说说哪几个生字容易读错，如何识记，然后全班朗读。

(3分钟)词语：敝国得意扬扬安居乐业赔不是给同学半分钟思考，然后点名回答，根据意思说出词语，说完之后，全班齐读！(2分钟)引导解释题目：题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说为什么叫他晏子呢这个子有什么特别的含义吗你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇。

《晏子使楚》课堂实录（2）《晏子使楚》课堂实录（2）师：还有吗？我们再听听“不敢不”的滋味。

生：楚王不敢不尊重晏子了。

师：要是我的话，不一定会强调前面，我要表现我尊重的人是谁呀？生：晏子。

师：楚王不敢不尊重晏子（重读）了。

可不可以？生：可以！师：我们强调的是“晏子”，说明楚王是对晏子特别的尊重。

再读一遍。

生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。

师：想怎么读就怎么读，再读。

生齐读、自由读。

师：再来。

亲爱的同学们，通过刚才的读楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？仅仅是口才？生（齐）：智慧！师：智慧仅仅停留在有理有据上？生：不是。

师：还体现在有理有节，对外的他有一种道德的智慧，规圆——他有理有节，还有他真正通过刚才我们体会的看了看笑了笑，从他的面不改色真正体会到他话的分量，那就叫真正的有理有据。

它既有外在的，又有内在的，送给他一个词，那就叫——规圆矩方。

所以再读——生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。

师：所以这里对晏子使楚做了个成功的评价——生（齐）晏子在这次外交活动中，所表现的智慧赢得了楚国的尊重。

师：晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。

我们明白了，个人要想获得尊重，它需要的的的确确从外到内有真正的智慧，那就叫真才实学。

实”代表什么？生：实力。

师：换句话说，尊严来自实力，所以他赢得了尊重，然而，今天有位历史学家对晏子使楚这件事又有他的看法。

谁来读？生：一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严。

“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。

师：这又是一位史学家的观点，你赞成马？还是不赞成？还是说不清，现在前后桌互相讨论。

马上请你现场发表观点，希望你也做到有理有据，开始！生1：我认为说不清，这次使楚成功了，只是短暂的成功，不是永久的成功，所以我认为说不清。

生2：我也认为说不清，一个人总是会死的，如果下次齐王死了，齐王的儿子派了另一个人去了，就不一定会成功。

生3：一个人出使代表国家的尊严，他赢得了胜利，那就表明他的国家有真才实学。

《晏子使楚》实录与点评——第二课时《晏子使楚》实录与点评——第二课时师：请同学们交流。

大家注意倾听，看看他的见解与你有哪些相同与不同，可以补充，可以升华。

生：我说第二个故事。

你看，楚王嘲笑齐国没人，就是说齐国没有人才，怎么派你这么个拿不出手的人来了呢。

晏子是“拱了拱”手说，既是礼貌，又是不卑不亢。

也许在“拱了拱”手的时候，低头想对策，但不让楚王发现。

（板书“有礼”）生：请同学们注意，晏子用夸张的方法说自己国家人多的时候，确是“严肃地说”的，你看，本来夸张的事实就不是真正的，可晏子严肃地夸张，就不得不相信齐国的人多。

生：还有，晏子“装着很为难的样子”回答楚王的。

这是故意的，让你楚王先得意，一会就让你哑口无言。

同时，还是给楚王足够的面子。

生：再有，不但如此，晏子还说“敝国有个规矩”，不但把自己国家放在低处，还要说，不但我讲规矩，我们国家也懂规矩，不像你，作为一个国王竟然这样不懂规矩。

师：那意思就是晏子和齐国做到了“规圆矩方”了。

哈哈。

再读读晏子说这句话的前后表现，看你还发现了什么。

生：我发现了，晏子说这句话的时候是“故意笑了笑”。

我认为晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。

但只是笑，不是发脾气。

这就不是正面在讽刺楚王，他是在拐弯抹角地讥笑楚王。

生：“故意”是说我们有目的地去做给别人看的事，所以，刚才晏子是“看了看”，现在是“笑了笑”，说明他缓解紧张的气氛，笑得非常轻松。

生：晏子的笑也是自嘲呢。

晏子承认自己个子矮，不中用，因为不中用的人派到下等国家，所以说楚国是一个下等的国家。

师：而我们的国家人才多啦！用刚才学的成语，那叫——生：张袂成荫，挥汗成雨，比肩继踵。

师：我们看了多少广告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗发广告的靓女啊，什么雅戈尔西服广告的酷男啊，总之一句话，要做广告代言人，那得——生：帅。

而且要是国家外交官更是风度翩翩。

可晏子个子就这么高，要形象，没形象，要个头，没个头。

师：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是说我不中用吗？这是敝国的规矩，就让我这不中用的人——生：访问你这样的国家。

《晏子使楚》第二课时教学实录（精选14篇）《晏子使楚》第二课时篇1【设计思路】本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。

文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。

从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。

晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。

作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。

基于以上考虑做了以下的设计：1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。

初读课文请同学思考：找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。

2、理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。

3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言：晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。

“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。

4、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。

并适时地补充“春秋形势图”，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

5、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。

”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。

并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。

【教学目标】1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。

理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。

2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。

在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。

【教学重、难点】朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。

《晏子使楚》第二课时教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如公文写作、报告体会、演讲致辞、党团资料、合同协议、条据文书、诗词歌赋、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as official document writing, report experience, speeches, party and group materials, contracts and agreements, articles and documents, poems and songs, teaching materials, essay collections, other sample essays, etc. Learn about the different formats and writing styles of sample essays, so stay tuned!《晏子使楚》第二课时教学设计一、教学目标认知目标：重点理解“最不中用”、“水土不同”的含义。

人教版下册语文《晏子使楚》课堂实录《晏子使楚》课堂实录1、导入师板书课题：《晏子使楚》,通过上节课的学习和课外阅读的资料，你觉得晏子是个怎样的人?生：聪明、自信……师随机板书：杰出外交家、机智勇敢、能言善辩、爱国情怀。

师：作者是通过什么来展现人物的特点的?生：人物对话师：作者是怎样来描写人物的对话的呢?请同学们默读课文，画出相关的语句，读一读，再体会体会，可伙伴交流交流。

生自学2、第一个故事师：同学们，是谁的行为让我们看到了晏子的机智勇敢、能言善辩、爱国情怀。

(楚王)师：对，正是楚王一次次的侮辱。

那我们先来看看在晏子进城门前，楚王是怎样侮辱晏子的?生：“楚王知道檐子身材矮小——让檐子从这个洞进去。

”师：从中你感受到了什么?(出亡的霸道，无理)能带着你的感受再读读这句话吗?(2人)师：如果你是檐子，面对这样的侮辱，你会怎么做,怎么说?檐子又是怎么做的，怎么说的?生: 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。

只有访问’狗国’，才从狗洞进去。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”师:檐子的话妙在哪里?从檐子的语言中我们感受到他的机智,还能从那里感受到檐子的机智?生: 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。

”师：注意，晏子是怎么说的?生：是“看了看”。

师：是“看了看”说的，，为什么不说晏子是“想了想说”，而是“看了看说”?生：晏子看了看，就说明晏子的思维敏捷，如果想想了说，那需要一些时间，而看了看就说，说明晏子非常有智慧，他想也不用想，(如果学生在汇报时把语言和神态中的体会都谈到了,师:我们不仅从檐子的语言看到了他的智慧,还从神态描写中体会到了人物的特点.)师:你看，就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。

就是这个“看了看”，让我们感觉到檐子说出这句话的分量和底气。

不信，你读读看——生：(放开声音，自己读自己的)“这是个狗洞，不是城门。

11《晏子使楚》第二课时教案授课教师：李丹【教学目标】1、会写13个生字，会认10个生字。

能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

【教学重难点】是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。

【教学内容】一、课前听写字词（强调易错字）1•之前，我给你们布置了复习内容，下面谁能帮大家攻克词语关？生展示后，投影显示正确字音。

侮辱说谎规矩囚犯柑橘盗贼2学生分角色课文（注意字音及语气）。

二、初读课文，整体感知1 •请学生复述课文的主要内容课文讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

2交代故事发生的起因及结果（PPT展示）结果“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

”衔接语：到底是什么原因导致楚国“不敢不"尊重晏子的呢？请大家再次打开课本找到晏子与楚王的三次交锋。

三、深入阅读，体会智慧1•自学提示：默读《晏子使楚》，想想晏子出使楚国，楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪？自主学习后，再进行小组合作交流。

四、回顾课文，再探晏子爱国情怀1.想一想：晏子在楚国反击楚王的目的是什么？能够成功反击的依据 是什么？ ① 维护国家以及个人的尊严。

② 沉着冷静、机智勇敢2说一说：你觉得晏子是个怎样的人？请结合课文内容说一说。

沉着冷静、机智勇敢、善于辞令、不辱使命，极大的维护了国家尊严的出 色的外交家。

五、小练笔穿越时空，同学们是跟随晏子前往楚国的小记者，楚王见你们跟在晏 子身后，便眉头一皱，计上心来，突然哈哈大笑起来。

他轻蔑地说道：“哼, 齐国太无能了，是不是没有大记者了，怎么来的尽是你们这些乳臭未干的 娃娃？ ”小记者们，面对楚王的侮辱，你们准备怎样反驳呢？ 楚王听了你们的反驳，只好说：“___六、 学法总结（学生回答，逐条出示）1.默读课文，感受人物形象特点。

《晏子使楚》教学实录2 -师：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发现，你们真了不起，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名！越来越多了！好！请你来说说！生：晏子见了楚王。

楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：难道齐国没有人了吗？晏子严肃地回答：这是什么话？我国首都临淄住满了人。

大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。

大王怎么说齐国没有人呢？楚王瞅了他一眼，冷笑一声，可是晏子这个小个子却面不改色，冷静严肃地说，从这严肃可以看出师：注意听，跟着她读一读。

生：严肃。

师：她真会读书。

晏子严肃地说，我们听她讲，晏子怎么个严肃。

生：他严肃地说，就可以让我们感觉到晏子说的是真话，而不是开玩笑、胡说八道，这样就可以让楚王相信他，齐国真是住满了人。

严肃体现出晏子的冷静。

师：掌声！讲得挺好的，既然她谈到了第二个故事，因为第二个故事中晏子不只说了一次，还说了两次，对吧，我们围绕这个故事继续聊聊！你还有哪些发现？请讲。

生：从晏子说的这是什么话，我国首都临淄住满了人这句话之后，听到楚王说既然有这么多人，为什么打发你来呢？如果我是晏子我肯定会噎的，但是晏子他既有话应对，而且讽刺了楚国，还说他们是下等的国家。

师：还是那句话，晏子哦，要是换了别人，肯定噎了，可是晏子还是怎么说的？生：拱了拱手。

师：刚才哪个桌讨论到这个拱了拱手的？谁来补充这点？是你吧！说吧！生：古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，晏子虽然说这话是讽刺楚王，但他还是不失礼节，说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。

师：掌声，刚才这个同学给你的启发，楚王一次次地发话，晏子却不慌不忙，我还要琢磨琢磨拱拱手，这句话里还有个敝国有个规矩，不光我讲规矩，我国也有规矩，规圆矩方！还有，这句话说完还有哪！生：说着他故意笑了笑。

师：我把这句话打出来，大家一起读一读。

生：故意笑了笑。

师：还请你。

晏子不但装着为难的样子，拱了拱手，还故意笑了笑，他笑什么？生：这话让楚王上也不得下也不得，如果说晏子不好吧，说明自己国家也不好，如果说晏子好吧，自己就前后矛盾。

文言文晏子使楚课堂实录(2)文言文晏子使楚课堂实录第二课时老师：为什么必须尊重晏子?非得尊重晏子，不尊重晏子不行呢?学生：因为晏子太聪明了。

学生：因为楚王不尊重晏子，晏子就会反驳楚王，让他下不了台。

老师：晏子的足智多谋、能言善辩让不可一世的楚王不敢不尊重自己，不敢不尊重齐国。

在古今中外，许多有智慧的人都是靠着三寸不烂之舌为国效力，解自己燃眉之急：诸葛亮舌战群儒，杨氏之子回敬孔君平……我们在前面的语文综合性学习时也收集到一些表现人物机智的经典对白，比如剿匪英雄杨子荣与土匪座山雕的斗志斗勇。

谁还记得?上来给大家演一演。

(几个学生争先恐后的上来，点了俩个学生，商量了角色)学生1：脸怎么红了?学生2：红光满面!学生1:怎么又黄了?学生2：防风涂得腊!学生1：天王盖地虎!学生2：宝塔针河妖!学生1：原来是马旅长的人!(鼓掌)(注重学生平时的积累运用，选择这段对话，目的是让学生从多角度体会语言机智的大作用。

)老师：看似简单的几句话，却打消了凶残狡猾的土匪怀疑。

晏子看似从容镇定的几句话，让楚王从开始想侮辱显自己的威风到最后不敢不尊重自己，是不是也经历了惊心动魄的斗志斗勇呢?同学们，让我们以小组为单位走进晏子，朗读他的语言特点吧。

选择你们最欣赏的一部分，分角色朗读，要求读出人物语气，能表现人物神态。

比比看，哪个小组做的最好。

(学生自由选择学习，教师巡视指导)老师：好，我们来汇报一下大家学习情况。

哪个小组先来?(有一个小组四个同学到台上来)学生：我们小组选的是晏子与楚王的第二次斗智。

我读作者，××读楚王，××读晏子。

(朗读)老师：读得怎么样?谁来评评?学生1：我觉得楚王没读出瞧不起人的语气。

学生2：我觉得没有动作，比如晏子装着很为难的样子，还有拱了拱手。

都没做出来。

老师：有谁来加上动作神态试试?(学生试读)我们每个小组举一反三都把你们选的内容试试!(学生再读)老师：我们学习语文，要会通过有感情的朗读来体会人物特点!下节课我们一起分析晏子的话中话吧!更精彩的等着大家!下课!。

《晏子使楚》第二课时教学实录之二_五年级语文教学目标：1、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。

2、理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的思想品质。

3、在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧，生动、有趣地发展语言。

教学过程：一、导入新课，以疑引趣师：这节课我们继续学习课文晏子使楚。

（板书）师：通过上节课学习，你对这篇课文都有哪些了解？生：（题目：晏子做为齐国的使者出使楚国，时代背景：春秋末期，人物介绍，课文讲了三件事）钻狗洞、笑无才、押齐盗（师板书）师：晏子做为齐国的使者出使楚国，出使的结果如何呢？请同学们打开书，快速阅读，找一找课文中哪句话写了晏子出使的结果？生：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。

（板书）二、小组合作，学习课文1、独立思考。

师：楚王本想侮辱晏子，他是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的呢？请从课文的三件事中，选出你认为最有意思的一件事，用自己喜欢的方式读一读，从中，你能体会出晏子是怎样的一个人？你是从哪些词句中体会出来的，画出来并作以批注。

生独立思考。

2、根据个人选择的情况进行分组，合作学习。

师：请选择第一件事的同学组成一组。

第二件事的组成一组，选择第三件事的组成一组，请在小组内逐个谈谈你刚才的体会，晏子是怎样的一个人，楚王是如何侮辱晏子？晏子是如何反驳的呢？交流完后，请你们上组自由选择形式进行汇报。

（可以朗读、复述、表演课本剧，师出示问题要求）三、全班交流，进行汇报师：引生对所出示的问题按要求逐一汇报，师称机点拨并板书。

1、第一组汇报：师：你们采取哪种形式进行汇报？楚王如何侮辱晏子？晏子又是如何反驳的？（生汇报）师：从中你能体会出晏子是怎样的一个人？（生：机智过人……师板书。

师：你是从哪些词句或词语中体会出来的？生：这是个狗洞……什么样的国家。

师：出示此段话，你觉得晏子此时的心情怎样？是用什么样的语气说这些话的？自己试着读一读。

师小结，楚王想侮辱晏子，让晏子钻狗洞，必须有个前提，那就是首先承认楚国是狗国，楚王是狗王（板书）就可以钻了，他反到被晏子羞辱了，从这可以表现出晏子机智过人。