7.土地的誓言

7.《土地的誓言》课堂实录【积累字词】同学们好！今天我们来学习第二单元第7课《土地的誓言》。

同学们先把课文散读一遍，注意读准以下加点字的字音，我们一起来朗读一遍。

【分析课文】0.背景及题解同学们初读时应该发现文末有“‘九一八’十周年写”这样一行字，告诉我们这篇文章的写作时间及背景。

“九一八”事变之后，大批东北青年流亡到关内，在“九一八”十周年的时候，作者写下了这篇《土地的誓言》。

何为“誓言”？——宣誓、发誓时说的话。

同学们散读课文后，可以初步理解课文标题“土地的誓言”是“作者对这土地发出誓言”，看着这个标题，我们不禁想问：（1）作者到底要对土地发出什么誓言？（2）为什么要发出这样的誓言？带着对这些问题的思考，我们来学习这篇课文。

1.分析课文第1段全文共两段，请同学们把第1段朗读一遍，注意读出情感。

（1）“这种声音”指什么？同学们在朗读过程中有没有发现这1段中作者反复写到了“这种声音”？请同学们思考，“这种声音”指什么？让我们到文中圈画出相关语句。

这些句子都写到了“这种声音”。

显然文章开头就交代了，“这种声音”指的是她对“我”的呼唤、召唤。

结合上一句可知，文中“它”指的是关东原野，也就是作者的故乡。

所以“这种声音”就是互相呼唤“我”的名字，召唤“我”回去的声音。

作者在这里用女字旁的“她”来称呼故乡，而不是宝盖头的“它”。

可见故乡在作者的心目中是有生命的，“我”和故乡之间是有着非同一般的亲近关系的。

（2）“我”在什么情形下听到这种声音？“我”对故乡怀着挚痛的热爱，“我”无时无刻不听见故乡召唤“我”回去。

“回去”一词表明当下的“我”不在故乡，结合写作背景已知，此时的“我”还流亡他乡。

身处异乡的“我”在什么情形下听到这种召唤的声音呢？①我们关注到文中第1段有这样一句话：“这时”指的是什么时候？第1段中有一大段对故乡的回忆：这个句子很长，概括起来就是“对故乡景物的回忆”。

也就是说，当“我”回忆起故乡的景物时，“我”就会听到故乡对“我”的召唤。

《土地的誓言》教学设计教材分析《土地的誓言》是新课标人教版七年级语文下册第二单元的第四篇课文，是现代作家端木蕻良在1941年9月18日为纪念“九·一八”事变十周年而写的。

当时，“九·一八”事变已过去了整整十年，抗日战争还处在十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归，而作者作为其中的一员，再也难以遏制心中强烈的思乡之情，怀着满腔的激愤之情写下了这篇抒情散文，抒发了作者对沦亡国土的强烈思念之情。

在熏陶中让学生感受当时中国的苦难，激发学生的爱国热情，对中学生情感态度价值观的培养具有重要意义。

本文在艺术上体现了端木蕻良浓郁的抒情风格与独特的抒情方式，那就是以倾诉式的语言表达激情，以富有力度与浓郁的情感打动人心。

学情分析七年级的学生由于年龄所限，根本没有家国之痛、民族之恨这些经历和体验，但他们有着朴素的感情，也有丰富敏感的心灵。

因此，在教学之前，我会努力唤起学生的内心情感。

例如通过多媒体手段展示九一八之后东北人民国破家亡、流离失所的惨状和悲痛，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。

当学生情感被调动起来之后，本文的教学就易于进行了。

再者，七年级学生在理解本文上有一定的难度，学生能够感受到文中丰沛的感情却难以确切地把握理解文意。

所以，我会把品析文中的关键意象和抒情描写作为教学的重点，以引导学生更好地理解文意。

【教学目标】1、通过教师范读和同学们有感情地朗读课文，仔细体会作者的思想感情。

2、通过品味课文里精彩语言，同学们学会并初步运用一些写作技巧3、通读全文，找出本文抒情描写的语句，说说自己的感受。

【教学重难点】根据以上对教材和教学目标的分析，我将确定以下教学重难点：1、教学重点：本单元的主题是爱国，本文又是一片抒情色彩十分浓郁的散文，所以，我把“有感情的朗读课文，感知课文内容，体会作者的思想感情”作为本课教学的重点2、教学难点：本文有些句子语意丰富，学生不易理解。

《土地的誓言》教学设计教材分析《土地的誓言》是端木蕻良在1941年8月18日，9、18事件十周年写的一篇抒情散文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。

综观全文，有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲愤。

细细品读，重重波澜，万千感慨，那应是华夏儿女在民族危亡之时，奔走呼告，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心。

教学目标⑴积累词语，掌握“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，并学会运用。

⑵了解作者及时代背景。

⑶感知课文内容，把握作者的思想情感。

2、能力目标：⑴有感情地朗读课文，深层体味作者的家园情、故国情。

⑵揣摩本文优美而富有激情的语句，增强对语言的感受力。

同时进行仿句训练，逐步提高语言表达能力。

3、德育目标：培养、强化学生热爱故土，热爱祖国的情感，为家乡的富饶，祖国的腾飞作出自己应有的贡献。

教学重点：1、流利、有感情的朗读课文，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品味本文具有激情的语言。

教学难点：揣摩语言，感悟作者强烈的思乡爱国之情。

教学过程一、情景导入1、“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样；土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。

人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。

7《土地的誓言》公开课一等奖创新教学设计《土地的誓言》教学设计前几日在朋友圈中有幸读到《余映潮教学艺术经典语录——读写结合，形式丰富》一文，真是如获珍宝，收获颇丰。

原来读写结合竟有如此新奇之角度，竟有如此多样之形式。

于是在《土地的誓言》一课中稍作尝试，望“以读促写”，通过阅读汲取写作的养分；望“以写促读”，通过写作加深阅读的体验。

一、教学目标1．积累并掌握词语，扫清阅读障碍。

2.揣摩精彩语句，理解作者对故乡的热爱和强烈的爱国情怀。

3．有感情地朗读课文，感受课文独特的抒情方式，以读促写，学习基本的抒情方法。

二、教学重点感受课文的抒情方式，学习抒情的方法与技巧。

三、教学难点引导学生联系背景，品味作者蕴含在字里行间的深沉的爱国热情。

四、教学方法朗读法、合作探究法、读写结合法五、教学过程（一）猜猜“我"的故乡以学生课前预习所创作的诗歌作为谜语，学生竞猜：小诗人的故乡在哪里？通过感受故土之情，引出课文。

故乡凉皮辣子肉夹馍，二世亡秦长恨歌。

曲江池畔夜鸣曲，玉颜空死马嵬坡。

（西安）故乡清清湖水是你梳妆的镜子，绿绿草原是你美丽的衣裙，蓝天白云下牛羊成群，悠扬的马头琴声中，少女翩翩起舞。

（内蒙古）（设计目的：《土地的誓言》最大的难点就是由于学生年龄和时代的限制，根本没有故土沦丧、四处漂泊的经历和体验，难以真正的走入课文，把握作者对故乡炽痛且深沉的爱意。

设置谜语竞猜的环节，既让学生通过写作回顾家乡风貌，感受故土美好，容易理解作者家乡被摧残后的愤恨。

又让学生“小试牛刀”，为之后有关“乡情"的写作训练打下基础。

）（二）想象这一片土地1.学生默读课文，勾画出描写土地景象的语句，并且根据这些景物猜测端木蕻良的故乡在哪里。

预设：第一段从“我想起那参天碧绿的白桦林”到“原野上怪诞的狂风”，第二段从“在春天，东风吹起的时候”到“多么美丽，多么丰饶"。

作者的故乡在东北，从白桦林、高粱、黑土地等可以看出。