双语教育模式1-2课程设置标准

新加坡课程标准
新加坡的课程标准以双语教育为核心，采用三向分流的双语教学模式。

其具体内容如下：- 双语课程的理念：将英语作为第一语言来教学，学生所操的母语作为第二语言来教学（除10%最优秀的学生之外）。

- 双语课程的框架：依据学生的学业水平，让学生分别进入三种课程学习。

小学阶段有三种双语课程分流，正式分流从小学四年级开始：
- EM1：学生修读的英文和母语都作为第一语言。

- EM2：英文为第一语言，母语为第二语言。

- EM3：英文为第一语言，母语主要是听说会话。

学生小学毕业后进入中学，再进入三种双语课分流进行学习：
- 特选双语课程：会考优秀的10%的学生兼修两种语言（均为第一语言水准）。

- 快捷双语课程：会考较优的30%的学生兼修两种语言（英文为第一，母语为第二语言水准）。

- 普通双语课程：会考后余下的40%的学生，兼修两种语言（其中母语水准又降一等要求）。

- 双语课程总目标：通过学校制度确保学生的双语能力；促进作为中立语言的英语的使用，以使所有种族平等竞争；促进母语的使用，以确保对传统文化及价值观的了解和认同。

总的来说，新加坡的课程标准注重双语教育，旨在培养学生的双语能力和文化素养。

第1篇第一章总则第一条为加强我校双语教学管理，提高教学质量，培养具有国际视野的高素质人才，特制定本规定。

第二条本规定适用于我校开设的双语课程，包括公共课程、专业课程和选修课程。

第三条双语教学应遵循以下原则：1. 目标导向：以培养具有国际竞争力的人才为目标，提高学生的英语应用能力。

2. 内容适宜：课程内容应与专业相关，注重学科前沿性和实用性。

3. 方法多样：采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

4. 质量为本：确保教学质量和课程效果，不断提升双语教学水平。

第二章组织与管理第四条学校设立双语教学领导小组，负责统筹规划、协调管理双语教学工作。

第五条双语教学领导小组下设办公室，负责日常管理工作，包括：1. 制定双语教学计划；2. 组织双语教师培训和教学研讨；3. 监督双语教学质量；4. 收集反馈意见，不断改进教学。

第六条各学院设立双语教学管理小组，负责本院双语教学的具体实施。

第三章教师管理第七条双语教师应具备以下条件：1. 具有良好的师德师风，热爱教育事业；2. 具有较强的英语听说读写能力，能够熟练使用英语进行教学；3. 具有丰富的专业知识和教学经验；4. 具有良好的教学方法和沟通能力。

第八条学校对双语教师进行定期培训和考核，提高其教学水平和综合素质。

第九条双语教师应积极参加教学研讨和学术交流活动，不断提升自己的教学能力。

第四章课程设置与管理第十条双语课程设置应遵循以下原则：1. 符合专业培养目标和教学大纲要求；2. 具有较强的实用性和前沿性；3. 适应学生英语水平和学习需求。

第十一条双语课程设置应包括以下类型：1. 公共课程：英语、英语写作、英语口语等；2. 专业课程：专业英语、跨文化交际等；3. 选修课程：商务英语、旅游英语等。

第十二条双语课程的教学内容和教学方法应根据课程性质和教学目标进行调整。

第五章教学实施第十三条双语教学应采用多种教学方法，如：1. 案例教学：通过案例分析，提高学生的实际应用能力；2. 讨论式教学：鼓励学生积极参与讨论，培养批判性思维能力；3. 项目式教学：通过项目实施，提高学生的团队协作能力和解决问题的能力。

第1篇随着全球化的不断深入，双语教学作为一种新型的教学模式，越来越受到我国教育界的关注。

双语教学旨在通过使用两种语言（通常是母语和英语）进行教学，培养学生的跨文化交际能力和语言运用能力。

本文将探讨双语教学实践模式，分析其理论基础、实施策略以及面临的挑战。

一、双语教学的理论基础双语教学的理论基础主要包括以下三个方面：1. 二语习得理论：二语习得理论认为，语言习得是一个自然的过程，学习者可以通过接触和使用目标语言来习得语言。

在双语教学中，教师应创造一个自然、真实的学习环境，让学生在日常生活中自然地接触和使用两种语言。

2. 多元智能理论：多元智能理论认为，每个人都有不同的智能优势，语言智能是其中之一。

双语教学可以满足不同智能优势的学生需求，使他们在语言学习上得到全面发展。

3. 跨文化交际理论：跨文化交际理论强调在语言教学中注重文化差异，培养学生的跨文化交际能力。

双语教学通过对比两种语言的文化背景，帮助学生更好地理解和运用语言。

二、双语教学实践模式1. 课程设置：- 语言课程：包括基础英语、高级英语、英语口语、英语写作等课程，旨在提高学生的英语水平。

- 学科课程：将英语作为教学语言，教授数学、科学、历史等学科知识，实现学科知识与语言学习的结合。

2. 教学方法：- 情境教学法：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高语言运用能力。

- 任务型教学法：以学生为中心，通过完成具体的任务来学习语言，培养学生的自主学习能力。

- 合作学习法：鼓励学生之间进行合作学习，共同完成学习任务，提高语言交际能力。

3. 评价方式：- 形成性评价：关注学生的学习过程，及时调整教学策略，提高教学效果。

- 终结性评价：通过考试、论文等形式，对学生的学习成果进行综合评价。

三、双语教学实践中的挑战1. 师资力量：双语教师需具备扎实的双语教学能力，包括语言知识、学科知识和教学技能。

目前，我国双语教师数量不足，质量参差不齐。

2. 教学资源：双语教学需要丰富的教学资源，包括教材、教辅资料、网络资源等。

一、课程概述本课程旨在培养具有扎实普通话和英语基础，能够熟练进行双语播音的专业人才。

通过系统学习，学生将掌握双语播音的基本理论、技巧和实践能力，为将来从事双语播音工作打下坚实基础。

二、课程目标1. 掌握双语播音的基本理论，了解国内外播音行业的发展趋势。

2. 提高普通话和英语发音、语调、节奏等语言表达技巧。

3. 学会运用适当的情感和声音魅力进行双语播音。

4. 培养良好的气息控制能力和换气技巧。

5. 提高学生的综合素质，增强就业竞争力。

三、课程设置1. 第一学期（1）普通话发音与正音（2学分）（2）英语发音与正音（2学分）（3）双语播音理论（2学分）（4）新闻播音实践（2学分）2. 第二学期（1）节目主持与串联（2学分）（2）新闻评论与专题报道（2学分）（3）广播节目制作（2学分）（4）双语播音技巧与实践（2学分）3. 第三学期（1）现场报道与直播（2学分）（2）多媒体制作与传播（2学分）（3）模拟主持与实战演练（2学分）（4）双语播音作品分析与鉴赏（2学分）4. 第四学期（1）毕业论文写作（4学分）（2）毕业实习（4学分）四、课程内容1. 普通话发音与正音：学习普通话的音素、声调、韵母、声母等，掌握正确的发音方法和技巧。

2. 英语发音与正音：学习英语的音标、音节、语调等，掌握正确的发音方法和技巧。

3. 双语播音理论：了解国内外播音行业的发展历程、现状及趋势，掌握双语播音的基本原则和技巧。

4. 新闻播音实践：模拟新闻采访、报道、评论等环节，提高学生的新闻敏感度和现场应变能力。

5. 节目主持与串联：学习节目主持的基本技巧，掌握串联词的使用，提高节目整体效果。

6. 新闻评论与专题报道：学习新闻评论和专题报道的写作方法，提高学生的分析能力和表达能力。

7. 广播节目制作：学习广播节目的策划、制作、播出等环节，提高学生的节目制作能力。

8. 双语播音技巧与实践：学习双语播音的技巧，如气息控制、换气、情感表达等，提高学生的双语播音水平。

一、方案背景随着我国教育国际化进程的不断推进，双语课程已成为高等教育的重要组成部分。

为提高人才培养质量，增强学生的国际竞争力，特制定本方案。

二、指导思想以立德树人为根本任务，以培养具有国际视野、跨文化沟通能力和专业素养的高素质人才为目标，积极推进双语课程建设，提高教育教学质量。

三、建设目标1. 提升双语课程的教学质量，形成一批具有示范效应的双语课程。

2. 培养一批具有双语教学能力的教师，提高教师的教学水平和学术素养。

3. 建立健全双语课程管理制度，确保双语课程建设的顺利进行。

四、建设内容1. 课程体系优化（1）根据专业培养目标和市场需求，合理设置双语课程体系。

（2）整合国内外优质课程资源，优化课程结构，提高课程质量。

2. 教材建设（1）组织编写具有国际视野、适应学生需求的双语教材。

（2）引进国外优秀教材，并结合实际教学需要进行改编。

3. 教师队伍建设（1）选拔具备双语教学能力的教师，加强教师培训，提高教师的教学水平。

（2）鼓励教师参加国内外学术交流活动，拓宽国际视野。

4. 教学方法改革（1）采用多种教学方法，如案例教学、讨论式教学等，提高学生的参与度和积极性。

（2）运用现代教育技术，如在线课程、虚拟仿真实验等，丰富教学手段。

5. 质量监控与评价（1）建立双语课程教学质量监控体系，定期对课程进行评估。

（2）开展学生满意度调查，及时了解学生需求，改进教学方法。

五、实施步骤1. 准备阶段：成立双语课程建设领导小组，制定建设方案，明确建设目标。

2. 实施阶段：按照建设内容，分阶段、分步骤推进双语课程建设。

3. 监督阶段：定期对双语课程建设进行监督检查，确保建设进度和质量。

4. 总结阶段：对双语课程建设进行总结评估，形成建设成果。

六、保障措施1. 加强组织领导，确保双语课程建设顺利实施。

2. 加大经费投入，为双语课程建设提供有力保障。

3. 完善激励机制，鼓励教师积极参与双语课程建设。

4. 加强宣传推广，提高双语课程建设的社会影响力。

幼儿园中英双语教育课程设计随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，中英双语教育逐渐成为教育界的热门话题。

在幼儿园阶段，双语教育能够培养儿童对不同语言和文化的认知能力，为他们日后的学习与发展打下坚实的基础。

针对幼儿园中英双语教育的课程设计显得尤为重要。

本文将从课程理念、课程目标、教学内容、教学方法以及评价体系等方面探讨幼儿园中英双语教育课程设计的问题。

一、课程理念中英双语教育在幼儿园阶段的教育理念，应当是以培养儿童对中英文化的认知和理解能力为核心。

这一理念要求教师应当注重培养幼儿对中英文化的尊重和理解，让他们在轻松愉快的学习氛围中接触和使用中英文，开拓他们的视野和思维方式。

课程理念还需要强调对幼儿个体差异的尊重，因材施教，不强求每个幼儿都达到同样的语言水平。

二、课程目标1. 培养幼儿的语言听、说能力通过中英双语教育课程的设计，培养幼儿对两种语言的听说能力，包括正确发音、流利表达和准确理解。

2. 培养幼儿的阅读能力通过生动有趣的故事、诗歌、唐诗、文言文等中英文阅读材料，培养幼儿的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。

3. 培养幼儿的书写能力鼓励幼儿在双语环境中进行书写尝试，提高他们的中英文书写能力。

三、教学内容1. 中英知识启蒙包括中英文发音、字母、数字等基础知识，通过游戏、歌曲、故事等形式，激发幼儿对中英文学习的兴趣。

2. 中英文阅读选取适合幼儿认知水平和兴趣爱好的中英文读物，包括儿歌、寓言故事、经典童话等。

3. 中英文口语表达通过角色扮演、情景模拟、对话训练等方式，培养幼儿的中英文口语表达能力。

4. 中英文写作在中英文课程中进行适当的写字练习，让幼儿在写作中感受到学习的乐趣。

四、教学方法1. 游戏教学法采用游戏形式，让幼儿在玩中学，提高他们对中英文学习的兴趣和积极性。

2. 情景教学法通过情景模拟，让幼儿在特定情境中进行中英文交流，激发他们的口语表达能力。

3. 启发式教学法引导幼儿主动学习、发现问题、解决问题，提高他们的学习主动性和创造力。

2022年小学地方课程教学计划我校开设了关于校本课程，以安全教育、传统文化来熏陶学生，以古典之美来陶冶学生，在校园中形成良好的风气。

校本课程的主要内容是指导学生学习美丽峡山，加强对学生进行乡土教育，培养青少年的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。

采取多样化的教学方式，培养学生浓厚的学习兴趣，把地方课程上成一门学生喜欢上，积极学的课程。

一、教学目标1、全面提高学生的安全教育。

2、全面提升学生的古典文化素养，初步了解家乡的历史文化。

3、通过对美丽峡山的教学教学让进行阅读积累，培育学生审美情感，塑造健康向上的人格。

4、加强对学生进行乡土教育，培养青少年的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。

对课堂学习进行补充，进一步讨论交流，甚至可以视具体情况开展延伸活动。

三、教学重点通过学习让学生了解峡山的自然概况、历史事件、民俗文化、古迹遗址、人文景观、历史人物传说掌故、生态秀水等，指导学生用各种方法进行记忆，进行朗诵比赛，鼓励学生多背，打造一个善于记忆的头脑。

同时，对课文的朗读也进行专门指导。

四、具体安排。

篇二：2022-2022学年第一学期课程设置说明夏特乡小学学校课程设置说明根据《教育部门关于义务教育阶段学校课程设置管理办法及教学指导意见》，特制定我校课程设置。

一、开设课程门类我校是一所完全小学，我们该学期根据新疆维吾尔自治区课程设置方案开设了品德与社会、科学、语文（维、哈、柯、蒙、汉）、汉语、数学、英语、体育、音乐、美术、综合实践活动、学校与地方课程等课程；二、课程安排1、教学时间安排：本学期教学时间21周，其中上课时间19周，学校机动时间2周。

2、每周活动总量每周按天安排教学。

学生每天在校集中学习时间控制在6小时以内。

3、一年级（1班到4班）为模式一，周课时为30课时；一年级（5）班为模式二，周课时为30课时；一年级（6，7班）是纯汉语班，周课时量为26课时；二年级（1班到4班）是模式一，周课时为30课时；二年级（5班）是纯汉语班，周课时量为26课时；三年级（1班到4班）为模式一，周课时为32课时,；三年级（5班）是纯汉语班，周课时量为30课时；四年级为模式一，周课时为32课时；五年级、六年级为模式二，周课时为34课时；三、课程设置表我校根据国家和县义务教育阶段学校的课程设置管理办法及教学指导意见，特制定我校开设的课程列表如下：义务教育阶段双语教育模式1、2课程设置方案（小学）四、课程设置说明（1）、国家课程是为学生打好共同基础开设的，每位学生必修。

北京澳维教育咨询有限公司CVE国际高中课程方案（拟定）北京澳维VCE国际高中课程方案课程设置与学制VCE，即澳大利亚维多利亚州高中教育证书——Victorian Certificate of Education，是澳大利亚维多利亚州教育课程评估署VCAA向完成11、12年级（相当于中国高中高二和高三）学习并达到教学要求的毕业生颁发的学历证书。

VCE证书是衡量维州学生进入澳大利亚各大学深造本科课程的主要标准。

“澳维VCE国际高中课程”的学生将在２年+2月内完成18-20个单元纯英语教学的VCE课程，除了学习VCE核心课程外，还可利用晚自习或周末时间自修雅思/托福课程，毕业时获得澳大利亚维多利亚州教育部颁发的维多利亚高中毕业文凭（即VCE文凭）。

凭此文凭和语言成绩，学生不光具备了直接申请澳洲所有大学的资格、还包括了申请英联邦、北美和欧洲所有英语授课大学的资格，包括哈佛、耶鲁、牛津和剑桥等。

一、澳方合作院校名单：该项目对接澳洲高中学校均选折当地排名靠前，拥有雄厚教学实力，具有VCE教育资格的优秀学校。

北京澳维教育咨询有限公司拥有多所澳洲高中资源，我们将于中方学校一起，在保证教学质量的前提下，综合考量多方面因素，选折最适宜的澳方合作高中。

澳洲备选高中（不仅限于）如下：THE PENINSULA ＳCHOOL；Eltham College of Education ；Balwyn High School；boxhill high school；Glen wavely Secondary College.二、国际班的课程设置可分为两种模式1.标准VCE国际高中班（2年2月）：VCE预备课程（6个月）+VCE核心课程（20个月）；2.一年制VCE核心课程班：VCE预备课程（2个月）+ VCE核心课程3、4单元（12个月）。

这一模式主要针对普高高一和高二在读学生，为他们进入VCE国际班多提供了一次升学机会。

◆标准VCE国际班课程设置以2012年9月入学新生为例第一阶段（10年级：2012/9-2013/1）：主修VCE国际高中预备课程，强化英语教学，帮助学生达到学习VCE核心课程所需的要求和能力；第二阶段（11年级：2013/2-2013/10）：VCE核心课程1、2单元；第三阶段（12年级：2013/11-2014/11）：VCE核心课程3、4单元，并于６月、11月参加澳洲统一的VCE大联考。