摩擦力教学设计

忠诚博雅，朴实刚毅《摩擦力》教学设计【教材分析】《摩擦力》选自人教版八年级下物理第八章第三节内容，包括以下三部分内容：1．摩擦力；2．探究实验：摩擦力大小与什么因素有关；3．科学世界：摩擦与我们。

本节教材的内容具有如下特点：一是探究性，虽然摩擦现象我们并不陌生，但摩擦力的大小与哪些因素有关我们却并不熟悉，这留给我们一定的探究空间。

二是实用性，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法，与我们的生活密切相关。

在讲述摩擦力时，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。

在教学中可以作适当的补充，使学生有所了解即可，不必引伸。

【学生分析】优势通过八年级物理学习，已经具有一定的实验探究能力及物理研究方法；学生已掌握正确使用弹簧测力计和二力平衡的有关知识；本节所涉及内容与实际生活联系紧密，且学生已具备了一定相关的生活体验。

劣势以形象思维仍占据主要位置，对直观现象更感兴趣；分析现象，自主设计实验解决问题的能力较为薄弱。

【教学目标】知识与技能1．知道摩擦力是如何产生的，能够联系分析日常生活中摩擦现象。

2．知道滑动摩擦力的测量方法及大小跟哪些因素有关。

3．知道摩擦力的利与弊。

过程与方法1．通过观察和实验，感知摩擦力的存在2．通过实验探究摩擦跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。

情感态度与价值观1．通过学生参与实验探究、问题思考和游戏互动等主体活动，培养学生主动参与课堂活动的积极性和责任感；同时培养其对科学的求知欲和探索自然界物理学原理的兴趣，乐于参与观察、敢于实验，体会实验在探索物理规律中的作用和方法。

2．在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的和谐与奇妙，使学生的价值观得到提升，向学生渗透抓住主要矛盾和主要因素，忽略次要因素的辨证思想。

【教学重难点】重点：滑动摩擦力的影响因素；增大和减小摩擦的方法。

难点：摩擦产生的原因和滑动摩擦力的方向。

教材对滚动摩擦没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来讲，这在初中还是适当的。

【教学方法】忠诚博雅，朴实刚毅教法：问题教学法、实验探究法、类比法学法：观察体验、自主探究、小组讨论【教学用具】一端抹油的塑料棒、多媒体计算机、PPT课件、弹簧测力计、长木板、木块、砝码、毛巾、玻璃板。

【教学特色】①利用生活中常见的玻璃瓶，呈现出了清晰的折射现象；②教学设计中，新课引入形式新颖，充分激发学生的好奇心和求知欲。

③教学形式多样化，演示实验，视频，动画，图片，激发了学生了学习兴趣。

④贯穿了“从生活中走向物理，再从物理走向生活”以及“STS”的教学【教学过程】教学环节教学过程设计意图一、引入新课5min 一、游戏引入，情景设疑互动游戏：“拔河比赛”老师组织学生进行拔河比赛，让班里力气最小的女生和班里力气最大的男生比。

比赛结果：女生赢。

让男生自己说说失败的原因：“手光打滑，抓也抓不住。

”（男生手抓的一端抹得有油）师：“表面上是老师帮助了女生，实际上是谁帮助了女生呢？生：“摩擦力”（板书：摩擦力）采用游戏互动的方式，充分调动学生的积极性，利用学生的好奇心，将他们的注意力迅速地集中到比赛结果的探讨中来，并激发他们的求知欲，从而引入到了新课教学中来。

二、新课教学36 min 二、根据学生体验，得出摩擦力定义关于摩擦力，你了解多少，你还想知道？你认为怎样能产生摩擦力？请同学自己感受摩擦力是一种什么样的力。

请同学设计一个简单的实验感受摩擦力，并体会摩擦力是帮助物体运动还是阻碍物体运动？实验：学生将手掌放在桌面滑动，脚在地板上来回擦动等。

我们的手、脚运动受到阻碍的现象叫摩擦现象，先请同学们把手平放在桌面上，手心朝下，一起来做几个动手实验。

通过学生动手体验摩擦力，帮助学生更好地感知摩擦力，与此同时，改变各种情景条件，让学生感受不忠诚博雅，朴实刚毅（1） 得出摩擦力定义5min1.手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；2. 手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力；3. 手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力；这种阻碍物体运动的力叫摩擦力。

【得出定义】两个相互接触的物体，当它们做相对运动时，会在接触面上产生阻碍物体相对运动力，这个力就叫做摩擦力。

进而引入摩擦力的定义及种类。

并进一步指出，在静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦中，滑动摩擦是初中学习的重点，自动导入到本节第二个环节“影响滑动摩擦大小的因素”的学习。

同摩擦力的效果和现象，同时启发学生将感受到的现象总结归纳为摩擦力的定义，从而从现象到本质，使学生更加深刻的理解摩擦力的定义。

（2） 探究影响摩擦力大小的因素 20min三、学生自主实验，探究滑动摩擦力与哪些因素有关 （1）探究活动的第一步是学生进行猜想与假设 【提出问题】同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？【猜想假设】 有的学生思维受教材的影响，提出的是教材上的猜想，对于这部分同学注意对他们进行鼓励，让他们提出其它猜想。

有的同学在课堂上思维很活跃，不局限于书本，而会提出其它猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。

但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”【教师归纳】在各种猜想均列出后，向同学们指出，摩擦力产生的机理和制约因素都很复杂，对摩擦的研究已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探索中。

今天，我们只对四个猜想进行实验探究：滑动摩擦力的大小是否与压力有关？是否与接触面的粗糙程度有关？是否与物体运动的方向有关？是否于表面积的大小有关?并将全班分为四个大组，每组用实验探究一个猜想。

（2）探究活动的第二步是学生制定探究计划与设计实验 【学生探究】怎样证明学生自己的猜想？先让学生独立思考，再让他们交流在得出了摩擦力定义之后，学生对摩擦力的认识停留在了阻碍物体运动这样的感性认识上，学生想要更加深入的描述和理解摩擦力，则需要更多的知识来帮助他们。

实验采用探究的方式，更好地锻炼学生的发散思维，以及实验动手能力，和归纳总结能力。

忠诚博雅，朴实刚毅讨论，然后有针对性地请了一位同学来说说他们组讨论的探究计划。

在这个过程中，注意对学生进行适当的引导点拨，启发学生，问他们“大家赞同他的方案吗？其他同学还有没有更好的实验方案？”同时提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，我们这组的同学是要研究压力的变化对滑动摩擦力的影响，那我们应如何设计实验才能知道滑动摩擦力的变化是由这个因素引起的，而不是由其它因素引起的呢？ 【设计实验】通过学生的思考、交流和讨论、老师的点拨，学生都会制定出正确的探究计划。

（3）探究活动的第三步是学生进行实验与收集数据，分析论证得出实验结论 【实验验证】实验前，提醒同学们注意实验器材的选择，提醒学生如果想让弹簧测力计上的示数等于滑动摩擦力的大小，该让木块在长木板上做怎样的运动？（匀速直线运动）；这里运用了什么知识？（二力平衡知识）。

在学生实验的过程中，巡视各实验小组，帮助学生解决实验中遇到的问题。

实验结束后，四个实验小组的代表公布自己的实验数据，全班同学共同对这些数据进行分析，得出实验结论。

无论学生的猜想是否与实验的结论相符，都要对学生进行鼓励，肯定他们的这种实事求是的探索精神。

同时鼓励有兴趣的同学还可以在课后继续探索滑动摩擦力是否与其他因素有关。

【分析论证】教师引导学生对结论进行一定的分析论证，得出影响摩擦力大小的两个因素及其规律。

在得到实验结论后，继续引导学生们总结实验中采用的方法：如果一个物理量与多个因素有关，我们在研究某一个因素对该物理量的影响时，应控制其它与该物理量有关的因素不变，这种研究问题的方法叫做“变量控制法”。

接着再讲述：“变量控制法”是科学研究的一个基本方法，它适用于多因素问题的研究。

它不仅仅适用于研究物理问题，也适用于其他科学领域问题的研究，在今后的学习和探究中，我们还要经常使用这个方法。

基本规律：采用教师提问法，教师先提出问题，给学生思考的方向，让他们大胆进行猜想假设。

与此同时，引导学生采用逆向思维、发散思维、类比思维等方法充分激发他们自主探究的潜能。

学生在有了个人的猜想假设之后，引导学生分组来进行讨论，培养学生正确的合作观和竞争观。

学生根据所给实验器材，设计实验验证猜想。

培养学生自主设计实验的能力及动手操作能力。

实施探究实验之后，引导学生对实验结果忠诚博雅，朴实刚毅摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。

摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。

及数据进行分析，总结影响摩擦力大小的因素及其规律。

（3） 增大和减小摩擦的方法 6min四、如何增大和减小摩擦 【提出问题】想一想，在日常生活的哪些现象中存在摩擦的作用？这些摩擦中哪些是有害的？有些是有益的？显然，我们需要增大有益摩擦，减小有害摩擦，为此，需要根据影响摩擦力的大小的因素探究增大和减小摩擦力的方法。

【分析论证】有很多增大和减小摩擦的事例都是学生们所熟悉的，而且学生们已经通过实验获得了滑动摩擦的有关知识，所以对于这个问题组织学生自己进行讨论，还鼓励他们提供更多有趣的利用摩擦、减小摩擦的事例，让他们自己用所学的知识来解释这些有关摩擦的现象，并总结出增大和减小摩擦的常用方法。

在这个过程中，只适当地进行引导和点拨。

【规律得出】增大摩擦的方法：（1）增大压力；（2）增大接触面的粗糙程度减小摩擦的方法：（1）减小压力；（2）减小接触面的粗糙程度；（3）用滚动代替滑动；（4）使接触面脱离。

结合日常生活的实例，引发学生将所学物理知识运用到社会生活中，体现了从物理走向社会的思想。

同时很好地锻了学生的发散思维，也帮助学生在实际生活中解决摩擦力的问题。

（4）课堂讨论，发散思维 5min五、讨论假如生活中没有摩擦力从上面的讨论中，学生已经知道摩擦力与我们的生活息息相关，摩擦力也并不总是有害的，接下来我让同学们继续讨论假如我们的生活中没有了摩擦力会是什么样呢？并将讨论的内容以“假如生活中没有摩擦力”为题写一篇小论文。

接着顺带提问：我们观察到一般的交通工具如自行车、汽车、火车都装有轮子，这是采用什么方法来减小摩擦？而现在有一种新型交通工具--磁悬浮列车，它是没有轮子的，但它的时速可达到500公里以上，是当今世界最快的地面客运交通工具，它又是利用什么途径来减小摩擦的呢？锻炼学生发散思维，活跃课堂氛围，提高学生思维参与度，达到寓教于乐的目的。

三、总结布七、小结归纳，布置作业 【提问】“在本节课的学习中，大家都学到了哪些知识？”及时复习，巩固课堂所学忠诚博雅，朴实刚毅置作业 4min（1） 总结 【学生回答】请一个学生起来回答，其他学生补充，老师从旁引导。