速读、略读和精读
——几种常见的阅读方法
杨妙新
阅读是我们获取信息的一个重要途径，所以我们平时每天都会进行阅读活动，有被动的，有主动的，而伴随而来的阅读体验也有不同，有时候我们感到阅读很苦，有时候我们又感到阅读是一天中乃至一生中所做的最多并感到快乐的事。我们中学生因为经常参加各类语文考试，所以往往把语文阅读狭隘地理解为做文章阅读的题目。其实阅读的概念很广泛的，现代文阅读活动可分为消遣性阅读、识记性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读等多种形式。以弄清作品的基本内容、结构、层次、表现手法等为目的阅读, 通常为理解性阅读。目前中考、高考的阅读考查,重点也在于此。由于不同的阅读需要，我们在阅读所化的时间往往也有所不同，而所运用的阅读速度和阅读方法也有较大的不同。
所以，我们在不同的层次需要上，我们要开展不同程度的阅读。毋庸置疑，我们进入高中以后，要面临高考就有了阅读的最为直接的功利性目的；而我们更要明白一个高中学生的语文阅读所必须达到的能力梯级，必须掌握科学实现阅读目标所应具备的阅读方法。
在阅读方法上，按阅读时间的长短和阅读程度的深浅，一般分为速读、略读和精读。
速读
速读，就是快速阅读，与略读相似，但比略读更快也更粗糙一些。它是我们采用最多的一种阅读方法。名为速读，但是并没有读的意思。速读是经由眼睛直接反映到脑部，嘴巴并没有发出声音，也没有心理发音；因眼脑直接反映，所以阅读速度就加快了。那阅读速度增加后，会不会影响理解力和记忆力呢？一般人总认为阅读速度快，理解力和记忆力就无法兼顾。初学者或许会有这样的顾虑，但对于速读技巧熟练者来说，理解力、记忆力和阅读速度的快慢并没有绝对的关系。日常生活中，我们看报，在网上浏览文章，看一部精彩的小说，一般都采用速读法。其运用广泛缘于其优点，能用较短时间抓住阅读的大致内容，同时可以铭记其中的精彩片段或段落。人们就可以在了解主要信息的同时，又能节省下来更多的时间再进行新的阅读，所以我们著名诗人陶渊明特地写了《五柳先生传》以自况，说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”他的意思是说读书只求领会要旨，不刻意在字句上下功夫。当然了，他这是主张以领会精要而反对两汉以来的烦琐经学，但是也给我们采用速读法提供了理论支撑。现代社会，是信息社会，各种信息成爆炸式的增长，日新月异；现代社会还是一个追求快节奏和高效率的社会，容不得你不采用速读法。阅读速度较快的人，一天要读很多份报纸，能看完一本甚至几本厚厚的书。所以要我们提高自己的速读能力，应该注意以下几点：（1）掌握默读技巧。默读时注意力要高度集中，尽量减少回视和重看的次数。（2）学会“一目十行”的读书方法。把逐字逐句的阅读与逐行逐段的阅读结合起来，练就一目几行的能力。（3）适应考试需要养成限时阅读的习惯。可先读一两段，不宜过长，迅速读完，迅速作“尝试回忆”。这样有益调节神经、消除疲劳，提高阅读效率。现在对速读的研究很多，多数目的在于更好、更细致的把握阅读的内容。但不管这种研究多么深入，速读对阅读内容的理解是无法与精读相比的。
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17 触摸春天 教学目标 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。 教学重难点 怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。 教学准备 制作多媒体课件 课时划分 第一课时：初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。 第二课时：读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。
学情分析: 四年级学生已有前三年的学习经验,并已具备了一定的阅读能力及学习方法,他们能够较好地把握课文的主要内容,但对于中年级学生来说,在抓住关键词句,体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童对生活、对生命、对春天的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，一步步引领学生走进文本，理解课文。 第二课时 一、导入新课： 1、现在是什么季节？谁来说说春天的美丽景色？ 是啊，我们眼中的春天是美不胜收的，我们是多么地幸运啊，可以用眼睛饱览美丽的春光。 2、今天有一位盲童叫安静，她要带我们去触摸春天。板书课题齐读。 大家拿起课本，认真读课文。要求：读准字音，读通句子，还要读出我们的感情。开始！ 二、初读课文，学习生字词： 1、谁来告诉大家，课文主要写了什么呢？ 2、检查字词认读。（出示灯片）生读，点评；集体纠错，齐读。 师：大家看仔细了，这是“一瞬间”的“瞬”字，笔画较多。观察老师书写。好，拿出笔，在书旁边把这个字好好写一遍。开始！对照书上，纠错。 师：同学们完成得很不错。现在我们再次拿起笔，在这个字旁边
部编版道德与法治三年级万里一线牵第一课时教学设计
部编版道德与法治三年级万里一线牵第二课时教学设计
13万里一线牵教学目标 1．知识与能力 了解现代通信的主要方式及特点。 2．情感与态度 (1)感受现代通信给人们生活带来的变化。
(2)了解古代人们的主要通信方式。 3．行为与习惯 (1)能根据实际情况选择合适的通信方式来解决问题。 (2)遵守通信中的道德规范,注意通信礼仪。 4．过程与方法 通过观看视频、分析具体案例等形式，学会遵守通信的基本礼貌和相关的法律法规。 教学重、难点 1．重点 了解现代通信的主要方式及特点,感受现代通信给人们生活带来的变化。 2．难点 正确运用书信等基本通信方法,注意通信交完中的文明礼仪。 教学准备 教师准备 课件。 学生准备 (1)了解古代通信手段。 (2)采访长辈调查通信方式在几十年发生的变化,完成教材86页表格。 教学过程 活动一:神通广大的现代通信 1．师:同学们，咱们中国人过春节有拜年的习俗。今年过年,你给谁，用什么方式拜过年呢? 2．生:给爷爷奶奶打电话;给老师发短信;给远方的朋友寄信等。 3．师:刚才我们谈论到的打电话、寄信件、发短信等方式都能把信息从一个地方传递到另-一个地方,这就是我们常常说的“通信”。通信就是信息的传递。 4．(课件出示82页图片)师:请同学们为李红出出主意，她可以用什么方式给爸爸送上祝福呢? 5．学生在小组内交流，各抒己见。 6．全班交流。 7．师小结:不论你走到哪里，现代通信都能传递信息，使你能够时刻与亲人、朋友保持联系真是神通广大! 8．师:生活中，我们的通信方式各有不同。这些通信方式各有什么特点呢?
小学五年级语文《精读与略读》优质 教学设计xx 《精读与略读》是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读和略读两种读书方法，为让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义。下面就是我给大家带来的小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计范文，希望能帮助到大家！ 小学五年级语文《精读与略读》优质教学设计范文一 教学目标： 1、能正确流利地朗读课文。 2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。 3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。 教学重点： 知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。 教学难点： 知道灵活运用精读与略读 教学准备： 小黑板投影(实物)课外书若干本 教学过程： 一、揭题、质疑 1、今天老师和你们共同学习(板书课题) 2、精读和略读 齐读课题(题目是课文的重组成部分)
3、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗? (相机板书：精读?略读?) 二、初读课文领会大意 1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到 ①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。 ②试着解决刚才的疑问。 ③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。 2、学生自读课文 3、检查自读情况 ①指名分节朗读要求正确、流利。 ②师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破 ③刚才解决了哪个问题? ④你是怎样解决的?〈读了第一节〉 ◎PPT出示 一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。 a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉 b、你还了解到哪些知识? c、引导体会“”。◎还知道了什么是略读? 出示：略读就是大略地读。
《〈西游记〉：精读与跳读》精品教案 一、教学目标 1.指导学生运用快速阅读的方法，快速、准确地了解小说内容，赏析精彩情节，把握主要人物形象。 2.引导学生关注小说的“回目”，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。 二、教学重难点 教学重点： 1.学习快速阅读，通过运用精读和跳读等快速阅读的方法，提高阅读小说的速度。 2.通过赏析小说精彩片段，把握人物形象，在情景活动中提高快速阅读的能力。 教学难点： 品读小说生动的细节描写，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。 三、教学策略 本课主要采用跳读法、精读法和活动法等教学方法，综合运用多媒体等教学手段，创设阅读情景，充分激发学生的阅读兴趣，引导学生自主探究，进行快速阅读练习。 1.学生了解小说主要内容，赏析精彩片段，把握人物形象是运用跳读和精读来实现的。 2.通过创设阅读情景，学生在特定场景中开展阅读活动，在目标引领下进行自主阅读、品悟赏析，小组合作探究释疑，共同完成阅读任务。教师在活动中适时进行阅读方法指导。 3.在小说导读过程中，选择适宜切入点，利用跳读，由点连线，在多条线索交织碰撞中，激发学生深入探究、精细研读的兴趣。同时，在活动中培养学生的逻辑思维能力，语言表达能力和概括、提取信息的能力。 四、教学过程 (一)漫话“西游” 导语：说起电影《大话西游》，同学们应该比较熟悉了，尤其是影片中的至尊宝形象，深受世人的喜爱。不仅是电影，作为一部经典名著，《西游记》在世
界范围内被多次改编、演绎。说到故事的源头，同学们是否熟知《西游记》原著呢？由西去取经的“罪人”到“五圣成真”，唐僧师徒经历了哪些波折和劫难?下面，让我们一起走进吴承恩营造的神魔世界。 【设计意图】从学生喜欢的话题入手，激发学生的阅读兴趣。 (二)初识“五圣” 教师创设情景并提出以下问题。 话说唐僧师徒，“连马五口”，在八大金刚的引领之下，又一次来到了灵山，参加了由如来主持召开的“取经总结表彰大会”。 1.审定颁奖词。 请帮助唐僧师徒概括“封圣颁奖词”中的关键信息，不要超过3个词语。 (1)教师引导学生运用跳读法，快速定位小说第100回唐僧师徒封圣部分。 (2)教师指导学生细读文本、圈画出如来对唐僧师徒的评语，从中提炼出关键词。 2.审核人物事迹。 请选择“五圣”中你最喜欢的一位，借助目录，快速找到一个与其颁奖词相吻合的故事，简要概括故事情节。(限时10分钟) (1)教师简介回目及其作用：回目是指小说中概括每一回内容的标题。借助回目，可以快速了解章节的主要内容。 (2)教师引导学生通过“回目”抓住主要人物，然后快速浏览小说内容，从而了解相关章节的主要故事情节。 示例：如果要找描写猪八戒的回目，可以从目录中找到直接出现猪八戒名字的回目，如“第二十回黄风岭唐僧有难，半山中八戒争光”。 学生依据回目标题，描述故事的起因、经过和结果，语言要简洁明了。 【设计意图】营造情境，引导学生学习运用跳读和精读快速抓住小说的重要内容和精彩情节。 (三)推荐“西游之星” 教师创设情境，组织学生开展创造性读书活动。 同学们介绍的唐僧师徒事迹，让我们对“五圣”的光辉形象又有了新的认识。那么，在取经途中，“五圣”中谁的贡献最大呢?近日，“西天取经组委会”要组
《孙悟空龙宫借宝》教学设计（精读感悟） 教材说明： 孙悟空龙宫借宝是教科版小学语文教材四年级下册第六单元中的一篇课文。这篇课文根据吴承恩的小说《西游记》第三回改编而成，写的是孙悟空拜师学艺圆满，回到花果山后，想找适合自己的兵器，在别人的建议下去东海龙宫借如意金箍棒的故事。这段故事赞扬了孙悟空蔑视神权，敢于反抗封建势力，热烈追求自由的可贵精神。 教学目标： 1．阅读课文，抓住对孙悟空的语言、动作、心理等方面的描写，了解孙悟空这个聪明、勇敢的神话英雄人物的特点。 2．在熟读课文的基础上，按照内容提纲简单复述课文。 3．认识10个生字。 教学重点：分角色、有感情地朗读课文。 教学难点：按照故事的发展，拟完提纲，复述课文。 教学时间：两课时。 教学流程： 第一课时 一、导入新课，课题质疑： 1．播放《西游记》中石猴出世的部分。 由播放电视剧《西游记》的开头部分引出学生们都非常喜欢的神话人物孙悟空和这节课要讲的故事《孙悟空龙宫借宝》。（板书课题） 2．看课题质疑（谁、什么地方、干什么）。 二、初读课文，整体感知： 1．自由阅读课文，读准字音，把句子读通顺、流畅。 2．自由阅读课文，了解文章主要写什么内容，按什么顺序写的。 3．指名读课文，为每一段拟一个小标题，弄清段与段之间的联系。 （课文可分为三个部分：策划借宝借宝途中借到宝物。） 三、精读课文，读中感悟： （一）策划借宝。 1．指名读课文第1自然段。想：孙悟空为什么要去龙宫借宝？
2.小组讨论：孙悟空是怎样“策划借宝”的。 3.同桌互读课文。谈谈在这部分课文中，你对孙悟空有了哪些了解。 4.练习有感情地朗读第1自然段。 （二）借宝途中。 1．学生自由阅读课文第2自然段后回答：孙悟空遇到了谁，他们是怎么做的？ 2．练习有感情地朗读第2自然段。 （三）借到宝物。 1．学生默读3、4自然段。 2．思考：孙悟空在龙宫里试了几样兵器，结果怎样？ 3．引导了解、感悟。 这些兵器各有多重？ 孙悟空是怎么样试用这些兵器的？ 4．画出对孙悟空借宝时动作、语言的描写，说说你从这些描写中对孙悟空有了哪些认识。 5．孙悟空来龙宫借宝，龙王是怎么对待的？联系上下文理解词语“瑞气腾腾”“得心应手”“称心如意”，体会金箍棒的神奇与孙悟空对金箍棒的喜爱。 6．练习有感情地朗读第3自然段。 7．学生齐读最后一个自然段。想：哪句话表现了孙悟空的高兴？ 四、回归整体、拓展延伸： 1．学生阅读全文，积累词语。 2．说说喜欢孙悟空的哪些地方？ 第二课时 一、练习复述，巩固课文： 1．以小组为单位练习复述课文。 2．引导学生掌握复述方法进行复述。 3．学生复述，大家评议。 二、打好基础，积累内化： 1．把描写孙悟空的语句有感情地朗读出来。 2．学生独立完成自选词语。 三、学习生字：
《真情的回报》教学设计（精读感悟） 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，理解相关的词语。 2、通过对语言材料的朗读和感悟，理解课文的主要内容，能懂得“诚实的劳动可以换来难忘的关怀与爱意”。 3、学生在感悟和体味这种真情的基础上，能抒发自己的真情体验，表达自己的真切感受，达到的情感内化和升华。 学习目标： 1、我会读—正确、流利、有感情地朗读课文。 2、我知道—"我"的真情表现在哪里？ 订户的真情表现在哪里？ 教学准备：课件、小黑板。 教学重难点：引导学生感悟和体验课文蕴涵着的浓浓真情。 教学过程： 一、谈话导入，激起学生情感共鸣。 师：同学们，你们喜欢听歌吗？都喜欢听什么样的歌？（指名说） 师：能说说为什么喜欢听这样的歌？（指名说） 师：其实，老师和你们一样，也喜欢听歌，老师最喜欢听《爱的奉献》这首歌，想知道为什么吗？ 生：因为老师最喜欢这首歌里的一句歌词，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”（齐说） 师：说说你对这句话的理解。 小结：是啊！只要我们献出一份爱，也就献出了一份真情，有了真情，才能换来人世间真情的回报！今天我们将与同学们学习这样的一篇课文，题目就是《真情的回报》。
二、揭示课题，据题设问，确立研读的主题。 1、板书课题，学生书空。齐读。 2、指导读题，并根据题目设问、质疑。 题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢？请老师说，大家读。 师：（真情）--的回报（突出真情） 真情的付出得到真情的--（突出回报） 师：根据题目的朗读，你有什么问题想问呢？指名质疑。 3、根据学生的回答，归纳，以确立研读主题。 通过同学们的预习，回答：谁对谁的真情？（板书：“我”、订户） 你还有什么没解决的问题：老师我想问："我"的真情表现在哪里？ 订户的真情表现在哪里？ 师：你提的两个问题也是今天学习目标之一： 出示学习目标： 1、我会读—正确、流利、有感情地朗读课文。 2、我知道—"我"的真情表现在哪里？ 订户的真情表现在哪里？ 三、围绕研读的主题，自读课文感知。 过渡：请同学们围绕这两个学习目标，选择你喜欢的方式去读课文。要求课文读正确、流利，可以边读边圈出本课的生字、生词。教师巡回指导。 师：谁想领读生字。（指名读） 师：现在把生字生词送回课文中。 四、检查自读情况，激发学生读书兴趣。 指名分节朗读课文，并作相关的评价，激发学生读书的兴趣。其他同学边听边画出“我”的真情表现在哪？订户的真情表现在哪？ 五、精读感悟，讨论解决研读主题。
精读课文和略读课文的异同 双柏妥甸小学：鲁先丽 摘要：新课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读的指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览，可见略读只是一种与精读和浏览并列的阅读方法。而略读课文作为课文的一种形式呈现在师生面前时，它只是个例子，一个提供教师教与学生学习略读的载体。略读课文中并不排斥精读，因此我认为略读课文中可以略中显精，培养学生掌握一些学习课文的方法。 略读课文的教学，最关键的是教师自身对文本的认真解读和准确把握，要使课堂在思路清晰、条理简约的基础上不失丰赡，应是“教”略而“学”丰。这个“略”度应该介于精读与独立阅读之间，不是囫囵吞枣，更不是越俎代庖牵着学生走，同时在学生自读感悟的基础上又不失教师有效的引导，让学生沉浸在文本之中，和文本一起呼吸、一起慨叹、一起喜怒哀乐，在实践中掌握读书方法，逐步提高独立阅读的能力，促进学生语文素养的形成和发展，这其实是快乐的心灵之旅，“精略相辅”的幸福之旅！长久以来，略读课文在语文教学中处于比较尴尬的境地：一方面，它是课文中的组成部分，不教不行；另一方面，正因为它是“略读”课文，因此，在教学中往往被大多教师所忽视，在实际教学中，教师往往轻描淡写，一读而过，学生对课文也没留下多大印象。长此以往，限制了学生的阅读能力发展。对此，我们必须重新审视略读课文教学，采取有效的教学策略，使略读课文教学达到它应有的目标。以下是我在略读课文教学过程中的一些想法和采取的策略。 策略一：紧抓提示，凸显重点 我们知道略读课文一般只有一课时，在这短短的一课时中，教师快速有效地抓准略读课文的教学重点，使略读课文和精读课文形成一个系统，形成教学合力，更好地发挥训练阅读，迁移能力和陶冶情操的功能。如何抓？从哪里抓？每篇略读课文前的导语为我们提供了很好的借鉴。人教版实验教材在每一课略读课文前都有一段承上启下的提示语从中体会到了什么。有条件的还可以搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。提示语优美生动，既激发了学生的阅读兴趣，延续了本组课文的主题，又明确提出了这篇课文的阅读要求。我们可以把这段提示语概括为两个方面： 一、读课文，了解课文讲了哪些内容，从中体会到了什么。 这是要求我们在教学初始引导学生整体把握课文内容，了解文中介绍的主要内容和历史意义，激发学生热爱祖国西部的情感。 二、搜集有关丝绸这路的故事和同学交流。 这点则是要求我们在学完课文的同时，能够引导学生课后去搜集资料，培养学生搜集信息的能力，同时也丰富学生的课外知识，增进与同学间的合作。 像这样，对提示语进行二次解读，既有助于我们教师找准重点，又能及时有效地展开略读课文的教学。 策略二：注重预习，培养自主 苏霍姆林斯基曾经说过这样一段精辟的论语：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”在教学中，教师应根据学生的这一心理特点，激
名著导读《西游记》：精读和跳读 大城县王文中学李雪 教学目标 知识与技能：1．了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。2．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 过程与方法：1．了解《西游记》的主要故事内容和艺术成就。2．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 情感态度与价值观：学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。 教学重点：1．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。2．认识《西游记》的作品现实意义。 教学难点：认识《西游记》的作品现实意义。 教学课时：2课时 教学步骤： 一、导入《西游记》简介 在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。有的同学已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。 1、《西游记》简介 这是一部很有趣的书，鲁迅先生称之为“神魔小说”，林庚先生称之为“童心之作”，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。小说围绕
唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。各路神佛妖魔尽情地施展各自神通。 全书故事引人入胜。小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。 《西游记》善于塑造人物。无论是孙悟空、猪八戒、唐僧等人物，还是各路神佛妖魔等次要角色，都写得栩栩如生，个性鲜明，令人难忘。 2、《西游记》艺术成就第一，故事引人入胜，可读性强。它主要由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空等师徒四人西天取经等三大部分组成，其中的50多个故事，大都情节曲折、扣人心弦。其中的大闹天宫、三大白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇等故事尤为精彩。第二，塑造了鲜明的人物形象。它所塑造的孙悟空、猪八戒、沙和尚等几个人物形象，都能使人过目不忘，都已成为这一类人物的代名词。孙悟空号称美猴王和齐天大圣，是中国古典小说中塑造得最成功、最受人们欢迎的艺术形象之一。第三，充满奇特的想象及浪漫主义色彩。在小说中，天府、龙宫、仙境、地狱是打通了的，人物可以腾云驾雾，上天入地；玉皇大帝、东海龙王、天兵天将、妖魔鬼怪等可以共同登场；自然界的虎豹熊狮、花鸟虫鱼，甚至骷髅等都可以变成人形兴妖作怪；有法力的人物可以变形、钻心，无所不能。 二、读书方法指导 读《西游记》这样的古典小说，就适合“精读”与“跳读”并用。精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；跳读则是主动的舍弃、有
阅读感悟 每一次阅读都像是一次轮回，将思绪和灵魂带入全新的时间里，让灵魂跟 着书中的内容去游览世界。 我阅读史书，便跟着历史的足迹走遍秦，汉，楚，东汉西周，去看看周幽 王烽火戏诸侯的壮丽；去看看秦始皇一统天下的伟大；去看看纣王酒池肉林的 昏庸；我阅读诗歌，便跟着游移的水，游进灵秀的山林中，洗尽世间的万千繁华，清晨在飘渺的云雾中同小鸟轻声呤唱，傍晚在夕阳余晖的映照之下漫步于 林中，多了一份宁谧，少了一份喧闹，闲适悠然；我阅读数学，便走进几何世间，长方形在我们的旗杆上跳跃着，圆形在我们的汽车下滚动着，三角形神秘 宏伟的在埃及屹立着，平行线永不相遇；我阅读哲理学，便走进理性的世界， 改进轻浮，冲动的坏毛病，使我庄重，冷静。 在古今中外，书永远是人类获取知识，财富的源泉。莎士比亚说过“生活 里没有书籍，就像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀”，如果 说书是涌源不竭的泉，那么，阅读便是取水的勺，是空寂心灵最好的填充剂。 书给了我生命最重要的启迪，是我探寻人生的开章，也许当年华枯朽，白发垂 眸时，有些人才会明白读书也是一种快乐，更可以说是一种幸福，心灵的平静，不正是最大的幸福。 书中横卧着整个过去的灵魂——卡莱尔，书更是开启未来的钥匙，我们读 书不能抱着宁滥勿缺的心态，要懂得“取其精华弃其糟粕”用心的去读这世间 的好书吧，一定会发现书带给你的是无法言说的快乐！ 宜宾工职中初三：王园秋 审核老师：郭红红 https://www.doczj.com/doc/4d12183444.html,/teachers/index/ff80808129a82cbe0129b1563d 96188f/91710F3C61566336E040007F0100414B
一年级道德与法治下册第13课《我想和你 们一起玩》教案 写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，知道主动融入大家，了解与人交往的方式、方法。了解共同玩耍对生活和情绪的影响，有融入大家的能力。以下是为您整理的一年级道德与法治下册第13课《我想和你们一起玩》教案，供您参考， 篇一：我想和你们一起玩 教学目标： 1、让学生喜欢和同学在一起，体验和同学一起玩儿愉悦，感受集体生活的快乐; 2、培养初步的群体观念和合作意识，懂得如何与同伴友好相处。 教学难点：激发学生的乐群情感。 教学过程：环节一： 师：同学们课间玩儿得一定很开心，你们玩儿了什么游戏?都是跟谁一起玩儿得? 学生畅谈自己玩儿的游戏及游戏时的伙伴 师：跟小伙伴玩儿游戏真是让人开心的事。下面请同学们把自己跟小伙伴在游戏中玩儿的快乐跟大家一起分享吧!
学生讲故事。 师根据学生的故事提炼总结：我发现和小伙伴一起玩可以相互帮助;我发现和小伙伴一起玩儿可以相互学习;我发现和小伙伴一起玩儿可以加深了解，... 师：和小伙伴一起玩儿，有这么多收获，所以，要学会和大家友好相处啊。 环节二： 师：有一个叫布丁的小孩子，也很想和你们一起玩儿，但是他遇到困难了。你们能帮帮他吗? 播放根据教材第50页绘本制作的动画片《小布丁》，只播放故事的开头。 师：小布丁遇到什么困难了?你们有过类似的经历吗?你们是怎样做的? 学生描述自己遇到过的情况和自己的做法。 师：小布丁后来是怎么解决这个问题的呢? 继续观看动画片 学生讨论交流。 师总结：同学们，想跟不熟悉的伙伴一起玩，需要我们大胆地尝试，主动伸出友谊之手，这样才能被他们接纳、才能跟他们玩儿得开开心心。 环节三： 师：大家刚才介绍说自己跟小朋友们一起玩得很开心，
精读与略读——谈谈阅读教学 (2010-10-14 19:27:16) 阅读教学就像一座桥梁，一头连着识字教学，一头连着写作教学。小学语文阅读教学是小学语文教学的重要环节，其对巩固、扩大识字教学成果，奠定学习作文的基础，以及发展学生阅读、写作等多方面能力，培养学生品德和形成学生健全个性都有重要作用。可以说，抓好阅读教学，就是抓住了语文教学的牛鼻子。 一、《课标》对阅读教学的总要求 （一）对“精读”的要求 1、爱读。(喜欢阅读，感受阅读的乐趣) 2、读对，读通，读懂，读快。 (能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。) 3、会读。 （1）会理解词句 (能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。) （2）会领悟写法。 (在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。) （3）会阅读文体。 (阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。) （4）会体会标点。 (在理解课文的过程中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 体会句号与逗号、顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 了解冒号、引号的一般用法。) （5）会积累材料。 (积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 背诵优秀诗文160篇（段）。积累自己喜欢的成语和格言警句。) （二）对“略读”的要求 1、会略读。(粗知文章大意。) 2、会浏览。(扩大知识面，根据需要搜集信息。) 3、读得多。 (喜爱图书，养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 扩展自己的阅读面，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。 课外阅读总量不少于145万字。) 二、教材阅读教学的编写思想 冀教版教材以文化主题组元，把若干篇描摹同类事物、表现同一主题的文章组成一个单元，但体裁不同，风格各异，表达方式灵活多样，让学生在用语言文字表达同类文化主题和相关事物的规律中，体现语言文字的功用，同时从不同的角度、不同的语言方式中学习语文、认识事物。比如，六下第三单元的主题是“走近老舍”，本单元安排了六篇课文，精读课文《我的母亲》和《济南的冬天》体裁是散文，让大家初识散文家老舍；略读课文《骆驼祥子》让大家了解小说家老舍；精读课文《养花》和《母鸡》让大家认识平民老舍；略读课文《我了解的老舍先生》是从另一侧面介绍老舍；阅读链接的材料分别从儿子和朋友的角度介绍老舍。这样编排，使学生对老舍了解得更深入，更全面。
从阅读中感悟美好 朋友们，在我们这个星球上，有谁见过一头牛或者一匹马捧着一本书在认认真真地阅读？没有，绝对没有。本来嘛，三千多年之前，人类用尖利的石块和金属片在乌龟壳或牛的肩胛骨上刻划出各种象形文字记事，到后来在用绳索串成的竹片上刻写文字，到再后来在丝帛、纸张上书写，直到今天装帧精美的版印书籍、电子碟片。天地万物中，只有我们人类独享着书籍所承载、传播的文化信息。作为天地间独一无二、能够写书、出书和读书的人类来说，应该感到无比的庆幸和自豪。我们在阅读中增长知识，在阅读中充实人生，美好的感觉应该首先来自于我们是有书为伴、开卷能读、读而有思、思而有得的人。我们的老祖宗早有教训：养儿不读书，不如养头猪，说的就是这个道理。 全世界的语言据说有几千种，而能够把语言搬到书籍上的文字大约也只一百多种。但是，绝大多数国家和地区的文字是毫无意义的字母符号，而且翻来翻去只有几十个。只有我们中华民族的汉字是意形文字，好学、好记，令人产生联想。不是吗？一个“门”字里面加上一横，就表示门闩的“闩”，“门”里面加上一个“马”，好家伙，“闯”进家门了，而如果加一个市场的“市”，家里成市场了，那就够“闹”的了。左边一个口字，右边一个犬字，即使不懂这个字读什么音，猜，也能猜出大约是狗在叫了。更不用说象形字如山、石、田、土，牛、羊、鸟、鱼和形声组合字如理想价值、松柏精神了。我们的阅读，最多面对的是世界上最伟大的文字，欣赏着汉字的美妙与智慧，
感悟着祖先的聪明与睿智。生长在这样的国度，享受着老祖宗留下来的精神财富，读着读着，无比的自豪与美好油然而生。 在座的朋友们都从那样的小学读到那样的中学，甚至读到那样的大学。书山有路，学海无涯，阅读，是获得知识的主要手段。我们一路走来，有谁没有在阅读中领略过汉语文字的间架美？有谁没有在阅读中感悟过诵读经典古诗词时的音韵美？有谁没有在阅读中欣赏到思维的逻辑美、推理的层次美和结论的完整美？我们借助阅读将这种美好的感受化着了自身成长的营养，逐步成为了一个有知识、懂道理的人，今天，我们可以得心应手地用说和写的方式，顺畅地表达自己的情感、愿望、追求和思想。须知在这个世界上，还有盲人在用手指阅读，还有聋哑人在用手语说话，一个耳聪目明、健康的你和我，应该万方珍惜上苍的眷顾，让我们的目光自由自在地在书籍的田野里耕耘，让我们的笔触自由自在地在报刊的山川间勾画，耕耘与勾画之间，我们只有充实与美好的收获，不会有什么东西失去，如果一定要说有什么失去的话，那么，任何阅读者，失去的只有无知、愚昧和浅薄，如此只赚不蚀的好事，我们何乐而不为呢？ 我们的老祖宗说得好，“有书真富贵，无事小神仙”，“忠厚传家久，诗书继世长”，老祖宗将读书与富贵联系起来，与留美名、振家声联系起来，不是没有道理的。阅读好书，学会如何做人，怎样处世，懂得顺境不骄矜，逆境不气馁；阅读好书，可以让你获得一技之长走上致富路，也可以帮你成为雄才大略、能够指挥千军万马的将军，这等等种种的美好，就在书中明明白白地写着，就看你是热情地
名著导读《西游记》：精读和跳读 一、明确教学目标 知识与技能： 1．了解《西游记》的主要故事内容，培养阅读兴趣。 2．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 过程与方法： 1．了解《西游记》的主要故事内容和艺术成就。 2．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 情感态度与价值观： 学习孙悟空具有蔑视皇权、神通广大、敢于造反等反封建的叛逆思想和斗争精神，激发学生的民族自豪感。 教学重点： 1．结合作品故事情节和景物来理解主要人物形象。 2．认识《西游记》的作品现实意义。 教学难点：认识《西游记》的作品现实意义。 教学课时：2课时 二、导入《西游记》简介 在四大古典名著当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名著。有的同学已对这部著作进行了阅读，这节课我就和同学们一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。 1、《西游记》简介 这是一部很有趣的书，鲁迅先生称之为“神魔小说”，林庚先生称之为“童心之作”，是中国古典文学中最富有想象力的作品之一。小说围绕唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒前往西天取经的主线，写了许多降妖除魔的故事。各路神佛妖魔尽情地施展各自神通。 全书故事引人入胜。小说故事的主体，讲述唐僧师徒取经路上战胜无数妖怪，历经重重磨难，终于到达西天，取回真经的故事。 《西游记》善于塑造人物。无论是孙悟空、猪八戒、唐僧等人物，还是各路神佛妖魔等次要角色，都写得栩栩如生，个性鲜明，令人难忘。 2、《西游记》艺术成就 第一，故事引人入胜，可读性强。它主要由孙悟空大闹天宫、唐僧出世、唐僧和孙悟空等师徒四人西天取经等三大部分组成，其中的50多个故事，大都情节曲折、扣人心弦。其中的大闹天宫、三大白骨精、大战红孩儿、车迟国斗法、女儿国遇难、真假美猴王、三调芭蕉扇等故事尤为精彩。 第二，塑造了鲜明的人物形象。它所塑造的孙悟空、猪八戒、沙和尚等几个人物形象，都能使人过目不忘，都已成为这一类人物的代名词。孙悟空号称美猴王和齐天大圣，是中国古典小说中塑造得最成功、最受人们欢迎的艺术形象之一。 第三，充满奇特的想象及浪漫主义色彩。在小说中，天府、龙宫、仙境、地狱是打通了的，人物可以腾云驾雾，上天入地；玉皇大帝、东海龙王、天兵天将、妖魔鬼怪等可以共同登场；自然界的虎豹熊狮、花鸟虫鱼，甚至骷髅等都可以变
《精读与略读》教案 教学目标 1．知识与技能 学会两种阅读方法——略读和精读。 2．过程与方法 师讲述略读的意义，重点介绍略的方法。 3．情感.态度与价值观 通过把握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。 教学重点 把握略读的方法。 教学过程 一、谈话引入，揭示课题。 1．我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，把握 好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来把握两种读书方法。 2．板书：精读与略读。 二、初读课文，领略大意 1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。2．汇报交流，读文后你知道了什么？ （1）什么是精读？ 对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入
钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。 （2）什么是略读？ 略读就是大略到读。 三、在读课文，着重学习“略读”部分 1．为什么还需要具备略读能力呢？ （“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”）课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。 2．略读有什么作用？出要害词句。 （“通过略读，可以……从而……获得……”。） 3．怎样进行略读呢？小组讨论。 4．汇报小组讨论的结果。 （1）面对一大堆读物，如何略读？ （2）对一本读物来说，如何略读。 （3）略读通常采用什么方式？ （4）怎样做才取得略读的最佳效果？ 四、小结交流 读了这篇课文，你有什么收获？ 1．从课文内容谈。 2．从好词佳句方面谈。 五、小组学习，指导读书。
1．用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。2．再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。 3．相互交流。 六、总结全文 只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。 七、作业 用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。 板书设计 12.精读和略读 精读 和 略读
精读《小王子》有感 这是一本由法国现代着名作家和飞行员安托尼·圣埃克苏佩里创作的书，这本书看似童话，实际上是写个大人看的，写给在法国挨冻挨饿，很需要有人安慰的还是小男孩时的莱翁·维尔特。下面是小王子读后感，欢迎参考阅读！ 童话，其实不管年纪多大，都需要它。童话，会伴我们一生，让我们的心灵永远像孩子般的纯真。这一点，读了《小王子》就能感觉到。 这是一部关于爱与责任的童话。故事中的小王子对生活抱着认真的态度。而他却是孤独的，在他心情低落的时候，他会提着凳子追着太阳看日落。只有欣赏日落时那脉脉含情的余晖，才是他唯一的乐趣。有幸的是一朵玫瑰进入了她的生活。她恋着忧伤的小王子，小王子也真诚地爱着玫瑰。然而一件小事最终却使他们分开，敏感的小王子因为玫瑰的一次恼怒而对爱生起怀疑，他离开了自己的星星，抛下了玫瑰，开始了自己孤单的旅行。 “如果你爱上了一朵生长在一颗星星上的花，那么夜间，你看着就感到甜蜜愉快。所有的星星上都好象开着花。”忧伤脆弱的小王子无法忍受想念的痛苦，他要急切地回去，最后，他选择了以蛇的毒液结束自己的生命，尽管他害怕痛苦，但是他认为这样就能抛下自己笨重的身体回去。最后小王子就像一棵树一样轻轻倒了下去，柔软的沙地，连一点声音也没有。每一次读着这些清新淡雅的文字，都会被这种孩子式的看待世界的态度感动。多么天真、幼稚，可又多么纯洁、真诚！在现实生活中，我们整天忙忙碌碌，像一群群没有灵魂的苍蝇，喧闹着，躁动着，听不到灵魂深处真诚的低语。时光流逝，童年远去，我们渐渐长大，岁月带走了许许多多的记忆，也消蚀了心底曾经拥有的那份童稚的纯真。
曾经，我也是个孩子，心里只有简单的愿望和质朴的心思。曾经执着于自己的玩具，哪怕它已经破旧不堪，对我来说，它仍然是无可代替的，因为它曾经和我一起亲密地成长。是啊，孩子心里的重要和大人们是如此的不同。我们曾经为了一只迷路的小猫而忧伤，我们为了一朵花儿的绽放而无限喜悦，我们也同样会为了一只美丽别致的蝴蝶而雀跃不已——对我们来说，这些才是重要的。 小王子是否回到了自己的家，是否过着快乐幸福的生活，我们不知道。但是我们会在心底祝福，正如故事中小狐狸说的，眼睛是什么也看不到的，应该用心去寻找。在心中，我们能找到小王子和玫瑰的幸福。 最近，我读了一本童话故事书。名字叫：《小王子》。小王子去了六颗邻近的星球，遇见了国王、爱慕虚荣的人、实业家、酒鬼、点灯人、地理学家。我最喜欢的是忠于职守的点灯人，因为他用尽自己的时间为大家点灯。一分钟点一次，关一次。自己却没有时间可以休息了。 当小王子来到地球的时候，在一个花园里看见了五千朵一模一样的玫瑰花，而自己的玫瑰花仅仅是朵普通的花。他是多么伤心，知道自己被骗了，还想着自己的那朵玫瑰花：“如果她看到了这五千朵一模一样的玫瑰花，一定会很恼火。她会咳得很厉害，并且为了避免别人耻笑，她会佯装死去。那么，我得装着去护理她，因为如果不这样的话，她可能真的会死去。”小王子说的这句话，深深地打动了我，这种为别人着想的精神，真值得我们学习！就像有一次，妈妈买了一根橙子味的棒棒糖，妈妈想到了我喜欢吃橙子味，所以把棒棒糖留了给我。 这本童话故事书，给予我们许多启发。文中还有很多好词好句，也让我们积累了一些知识！ 最近我读了一本《小王子》的书，这本书语言优美，内容简介易懂，图画鲜
认真回顾《小学语文课程标准若干核心观念理论的解读》这门课，说一说课程中哪一个观点给你印象最深？它对你今后的教学有哪些帮助或启发？ 答：通过学习《小学语文课程标准若干核心观念理论的解读》这门课，我对课中关于精读、略读和浏览三者的关系的讲解印象最深。课中讲到精读、略读、浏览是阅读教学中常用的三种方法。精读，重在培养阅读理解能力，要对文章从内容到语言到写法比较全面的把握，在其中习得阅读方法，培养阅读能力。略读，是粗略的、不进行深究的阅读，旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。浏览，指大略地看。除了平时消遣性阅读，浏览还有一个重要目的，即根据需要搜集信息。精读，各个年级都是重点，除了读懂文章，还要积累学法、写法，并注重阅读方法向略读、浏览的迁移。 因此，在今后的教学过程中应注意准确把握这三者的关系：精读，重在培养同学们的阅读理解能力，要对文章的内容、语言、写法等方面有比较全面的理解，在这个过程中训练阅读方法，培养阅读能力。无论年级高低、课文长短、内容深浅，同学们都要重视自读、自悟和整体感知，重视阅读感受、体验的交流，切忌肢解课文。略读，是粗略的，不进行深究的阅读，旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。中年级的同学开始训练略读，阅读速度逐步加快，粗知文章大意的水平逐渐提升，慢慢适应平日读书看报的需要，进而养成读书看报的习惯。浏览，新课标要求同学们“初步具有搜集信息的能力”。要具备这种能力，就必须学会浏览，根据需要快速地看。可以先看标题，再看正文，还可以一目十行，进行跳读，略去无关的。 总之，教学有法，教无定法，对精读和略读课文的教学亦如此。但万变不离其宗的是：教学方式应更为开放，更多地体现学生的自主能动性，让学生们自主学习，自由选择自己的方式，迁移运用各种阅读技巧和方法，落实新课标中“多读书，好读书，读整本书”的要求，获得语文素养的逐步发展与提高，享受语文学习带来的快乐。
“精读“与“略读”的争论 深圳市宝安区松岗街道沙溪小学吴必华 上周我们语文科组两位教师分别上了一节公开课，都是五年级教材，一位教师上的是《慈母情深》，另一位教师上的是《鲸》。按照课本中的标识可知，前者是略读课文，后者是精读课文，可是两位老师在教法上却倒了个。《慈母情深》这课教师着重引导学生寻找让“我”鼻子一酸的句子，然后引导学生品析、诵读、感悟，较深入地理解了作者对母亲的感激与热爱，上得声情并茂（详见后面的简案）；而《鲸》这课的教师重点分析了第一段，让学生明白了几种主要说明方法及其作用后，放手让学生合作学习，寻找作者的说明方法，上得简明扼要（详见后面的简案）。在评课中有教师认为：《慈母情深》本是略读课文却当作了精读课文来讲，而《鲸》是精读课文却当略读课文来教，这两节课都没有把握住课型应有的教学要求，教学设计上存在重大缺陷，是失败的。而有的教师却认为：这两堂课，教师根据课文本身的特点确定教学策略，教学设计科学，教材处理恰当，是成功的课。 我粗略地概括了认为这是一堂失败的课的理由：《教师教学用书》中关于精读与略读在教学要求上是的不同，精读课文的教学要求：指导朗读、默读；精读词句，积累语言；精读课文，领悟感情；精读内容，领会方法。略读课文的教学要求：一是理解内容的要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可。二是要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。显然这两节课违背了这个规定。 表面看，认为是失败的课的教师的理由充分，似乎有理有据，理直气壮，而对于认为成功的课的教师的理由似乎缺少点理论与底气。作为语文科组长的我，有必要、有责任让教师明确此问题，解除此困惑。 一、精读与略读要因文而异，因单元主题与文章性质而异。
教案精读与略读 教学要求： 1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3通过介绍精读与略读的方法和常识，学习选择哪些读书方法和怎样略读。帮助学生增强语言积累，引导感悟说明问题的条理。 教学重点和难点： 让学生掌握精读与略读的方法。教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。 教学时间：1课时 一、谈话揭题 1、一个人要积累知识就要读书，平时我们用那些方法读书？ 2、今天我们来学习两种读书的方法。（示课题） 二、指导自读课文 1、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。 2、默读课文思、划： （1）什么叫“精读”？那些文章用精读的方法读？什么叫“略读”？略读的方法？ （2）你通常会采用什么方法？ 3、轻声自读课文，要求：
（1）要有一定的速度； （2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？ （3）指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？ 4 全班交流，师相机引导： 5．相机出示句子，指导理解： △“俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。“ 引导： （1）“一目十行”是什么意思 （2）“走马观花”是什么样的？ （3）你这样读过哪些文章？有什么帮助 （4）这样的方法给了你什么好处？ △“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。” 引导： （1）这句话你同意吗？ （2）你有过这样的经历吗？ （3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？ （4）齐读 三、略读课文，合作交流
读书感悟第1篇 读书也是一种感受 每当我读起书的时候，总会想起一件事。 我十分喜欢玩电脑。 周末，我早上起床，立马打开电脑，开始玩电脑，当我玩的正入神的时候，哒，没电，我想不会吧这时候没电，还让人活不，干什么呢，作业也写完，哎，算，看一会儿书吧，反正也是消磨时间。于是我拿起一本《淘气包马小跳》就开始看，看哪，看哪，里面的故事情节可真搞笑――-嘻嘻，幼儿园时，马小跳居然喜欢上整天让他恨的牙痒痒的人。我以陶醉在这故事情节中。不知不觉，我觉得身边的光线渐渐暗下来，我赶忙看一下时钟，‘’哎，没关系，仅有2点45分。“我自言自语。可是怎样又点不对劲，仅有2点45分，怎样就这么黑，我又看一下时钟，阿！？已经9点10分，难不成，我眼睛也花。我依依不舍的把书放回书架，睡在床上，想；我这个网迷也会喜欢读书，真是太阳从西边出来。 我慢慢睡着，睡在梦里都笑出声。谁叫那《淘气包马小跳》那么搞笑，马小跳那么淘气呢？ 想不到，读书也是一种感受，读书也能让人欢乐，读书竟让我享受到欢乐的
滋味！ 读书感悟第2篇 在我的童年中，书是我知心的伙伴。书里包含着太多太多搞笑的问题和知识，让我去思考，去回味。这不，最近我又在和《假如给我三天光明》“交流知识”呢！ 《假如给我三天光明》，这是一本关于讲述盲人的奇迹故事，书里讲述一个叫海伦。凯勒的残疾人，她在盲与聋的双重包围下，被莎莉文教师给予新的期望她让小海伦重新认识这个世界，认识英语单词……最终，在莎莉文教师的不懈努力之下，海伦最终考进哈佛大学，并建立一百多家残疾人救助中心。 海伦。凯勒，她在黑暗的世界里十分孤独与寂寞，可是她却没有失望，她依然努力地学习英语单词，依然努力地认识这个陌生的世界，去与莎莉文教师一齐脱离黑暗的枷锁，她理解生命的挑战。最终，她以优异的成绩考上哈佛。那么，我们这些正常人呢？是不是更就应去朝着自我的梦想不懈地努力？是不是我们更不就应荒废自我的器官和生命呢？海伦。凯勒以前说过“好好使用你的眼睛吧，你会用它创造一个更辉煌的成就！”，是阿，我们就应去利用它们，而不是白白地糟蹋。 这本书，它会使那些在困境中的人们告诉一个道理“永不放弃！”当你感觉到陷于逆境，意志消沉时，请不要自暴自弃，读读这本书吧！它会给你处于困境中