《精读与略读 》教案

整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览【核心素养】◎文化自信：激发阅读中国经典作品的兴趣，培养对中国文化的热爱。

◎语言运用：掌握精读、略读、浏览的名著阅读方法。

以给鲁迅写信的方式表达阅读收获。

◎思维能力：了解作品的内容，梳理鲁迅的成长经历，分析其笔下人物的性格特点，探究鲁迅的思想。

（重点）◎审美创造：感受鲁迅平淡质朴的笔墨中蕴藏的深厚情感。

（难点）【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.了解《朝花夕拾》的内容。

2.精读部分篇章、段落，梳理书中鲁迅的成长经历。

3.分析《朝花夕拾》中的主要人物形象。

【教学过程】一、联系课文，导入专题师：在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。

那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。

【设计意图】从学生已有知识出发更容易激发学生的兴趣。

同时此环节也是对学生课外阅读《朝花夕拾》的基础情况的了解。

二、初读名著，整体感知1.名著题解师：你是怎样理解书名“朝花夕拾”的？预设“朝花夕拾”的意思是“早晨的花傍晚拾起”。

“朝”表示早年时期，“夕”指40多岁时。

据鲁迅说，《朝花夕拾》的文章“是从记忆中抄出来的”。

《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，原名《旧事重提》，写的是鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。

2.内容概述师：学完《从百草园到三味书屋》后，我们就已经开始阅读《朝花夕拾》了。

说说这本书中有哪些文章，每篇文章的主要内容是什么，表达出作者怎样的情感态度。

（教师指名回答）预设课件出示：（1）《狗·猫·鼠》：记叙了作者仇猫的原因，取了“猫”这样一个形象，刻画出其主要特征，讽刺了生活中“猫”一类的人。

（2）《阿长与〈山海经〉》：记述作者儿时与保姆长妈妈相处的情景，表达了对她的怀念、感激之情。

第三单元整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览教学目标1．感受鲁迅散文的语言特点。

2．综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，分析鲁迅笔下的人物特点，理解他们在作品中的重要意义。

教学重点1．感受鲁迅散文的语言特点。

2．综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，分析鲁迅笔下的人物特点，理解他们在作品中的重要意义。

教学难点综合运用精读、略读、浏览等阅读方法，分析鲁迅笔下的人物特点，理解他们在作品中的重要意义。

教学过程新课导入同学们，我们在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，初步了解了《朝花夕拾》，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。

在《朝花夕拾》的《小引》中，作者也向我们传达了他对儿时生活无尽的怀念之情，想必在他的童年中有许多无法忘怀的人与事。

（教师出示课件，学生自由朗读。

）那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程？又回忆了哪些人与事呢？今天就让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难忘的记忆吧。

新知探究一、学习方法，巧妙阅读【活动内容】教师出示课件，介绍精读、略读、浏览三种阅读方法，学生尝试运用三种阅读方法回答问题。

教师出示课件，讲解精读法的要点，学生尝试运用精读法，回答问题。

教师提示学生注意圈画相关内容。

教师出示课件，要求学生运用略读法和浏览法，回答问题。

教师提示学生注意圈画相关内容。

教师出示课件，学生以小组为单位，先选择一篇文章进行阅读，再设置相关问题，请其他小组进行回答。

【设计意图】训练学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣。

二、访谈童年，挖掘形象【活动内容】教师出示课件，要求学生以小组为单位，一人扮演鲁迅，其他人扮演访问者，对鲁迅进行访谈。

提示学生着重对鲁迅所写的人、事、物的情感态度和他的心路历程进行访谈。

教师出示相关示例作为指引。

【活动内容】教师出示课件，要求学生选择其中的一篇文章，概括出里面人物的形象，并说明理由。

提示学生可以从文章中人物的言行、具体的事件以及带有作者感情色彩的句子等方面进行概括。

精读与略读教案（通用8篇）精读与略读教案篇1教学目标：1、能正确流利地朗读课文。

2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得效果。

3、熟悉读书的重要性，激发同学读书的爱好，并逐步养成勤阅读的习惯。

教学重点：知道什么是略读，把握略读的方法，增加语言积累。

教学难点：知道敏捷运用精读与略读教学过程：一、揭题、质疑1、今日老师和你们共同学习(板书课题)2、精读和略读齐读课题(题目是课文的重组成部分)3、你从课题中读懂什么?……你能就课题提出些疑问吗?(相机板书：精读?略读?)二、初读课文领悟大意1、出示：用自己喜爱的方式读课文，试着做到①读准字音，读顺句子。

遇到长句可多读两遍。

②试着解决刚才的疑问。

③画出感爱好或是有疑问的词语，留意积累。

2、同学自读课文3、检查自读状况(1)指名分节朗读要求正确、流利。

(2)师生共同评出“朗读之星”声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破(3)刚才解决了哪个问题?(4)你是怎样解决的?〈读了第一节〉一个人要积累学问，就必需读书。

对重要的文章和书籍，要仔细读、反复读，要逐字逐句地深化钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。

这就是精读。

我们所读的课文，都是经过细心编选的，对我们学习语文很有关心，因此需要精读。

我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读?同学上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些学问?c、引导体会。

还知道了什么是略读?出示：略读就是大略地读。

了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读似乎有些冲突)你这时有新的疑问产生吗?同学质疑三、精读感悟、合作学习2～7节1、出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、争论、解决)(1)什么要进行略读?(2)略读有什么作用?(3)怎样进行略读?等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)2、小组合作学习3、汇报沟通学习小组采纳读读讲讲、演演等方式汇报。

2024年《精读与略读》小学五年级语文下册课文及教案一、教学目标1.让学生掌握精读与略读的基本方法和技巧。

2.培养学生对课文的深入理解和欣赏能力。

3.提高学生的阅读速度和理解水平。

二、教学内容1.课文：《草原》、《小英雄雨来》、《孙悟空三打白骨精》、《我的叔叔于勒》等。

2.教学方法：精读、略读、讨论、写作等。

三、教学过程第一课：《草原》1.导入新课教师简要介绍课文背景和作者。

提问：同学们，你们对草原有什么印象？草原上有哪些特点？2.精读课文学生自由朗读课文，感知课文内容。

教师指导学生分析课文结构，理解课文主题。

学生分段落概括课文内容，进行讨论交流。

3.略读课文学生快速阅读课文，找出关键词语和句子。

教师提问：课文中有哪些句子描述了草原的美景？请用波浪线画出来。

4.写作练习教师出示写作题目：请用200字左右描绘你心中的草原。

学生现场写作，教师巡回指导。

5.课堂小结第二课：《小英雄雨来》1.导入新课教师简要介绍课文背景和作者。

提问：同学们，你们知道什么是英雄吗？课文中的小英雄雨来有哪些值得我们学习的地方？2.精读课文学生自由朗读课文，感知课文内容。

教师指导学生分析课文结构，理解课文主题。

学生分段落概括课文内容，进行讨论交流。

3.略读课文学生快速阅读课文，找出关键词语和句子。

教师提问：课文中有哪些句子描述了雨来的勇敢行为？请用直线画出来。

4.写作练习教师出示写作题目：请用200字左右描述一个你心中的英雄。

学生现场写作，教师巡回指导。

5.课堂小结第三课：《孙悟空三打白骨精》1.导入新课教师简要介绍课文背景和作者。

提问：同学们，你们知道《西游记》吗？课文中的孙悟空是如何三打白骨精的？2.精读课文学生自由朗读课文，感知课文内容。

教师指导学生分析课文结构，理解课文主题。

学生分段落概括课文内容，进行讨论交流。

3.略读课文学生快速阅读课文，找出关键词语和句子。

教师提问：课文中有哪些句子描述了孙悟空的英勇行为？请用圆圈画出来。

备课时间：总第课时13、精读与略读教学目标：通过介绍精读与略读的方法和常识，帮助学生增强语言积累，引导感悟说明问题的条理。

教学重点难点：掌握精读与略读的方法。

预习要求：把课文多读几遍，做到正确流利；读准课文中的生字词并运用已学到的理解词语的方法理解词语；在熟读课文的基础上，了解课文主要写了什么内容。

教学准备：课件教学时间：一课时教学流程：一、谈话导入一个人要积累知识就要读书，平时我们用那些方法读书？今天我们来学习两种读书的方法。

揭题：精读与略读二、预习反馈，确定目标1、检查预习板块一：读生字词（1）课前同学们都预习了课文，这些词语能读好吗？（2）出示词语，指名读。

板块二：理解词语（1）这些词语的意思你理解了吗？你理解了哪个词，说给大家听一听。

透彻、编选、浩如烟海、梗概、一目十行、走马观花、概述（2）有没有不理解的词语呢？我们一起讨论。

2、确定目标同学们能读准生字词，读通读顺课文，那么课文主要写了什么？三、活动导学，精讲点拨活动一：自读课文，一边读，一边想：每个自然段讲了什么？全班交流反馈活动二：默读课文，边读边画。

（1）什么是精读？（2）那些文章用精读的方法读？（3）什么是略读？（4）略读的方法？活动三：全班交流。

抓住重点词句谈体会。

四、练习运用，迁移创新1、拿出准备好的课外阅读，在规定时间内略读。

2、小组交流：说说自己的略读方法和书的主要内容。

五、课堂总结短短的一篇课文让我们受益匪浅。

读书伴随着我们的一生，掌握科学的方法，将受益终身。

六、课后作业1、继续练习正确、流利地朗读课文。

2、每周确定时间读报，注意精读与略读相结合。

3、两周后，写一篇读报收获。

备课时间：总第课时练习3教学目标：1、学习了解故事的含义并对相反的观点加以辩论；了解一些有关书法的知识。

2、诵读词语，积累语言知识。

3、写好钢笔字，注意整体布局。

4、练习口语交际，学会就难题进行选择并流畅、清晰地表述。

5、学写毛笔字。

教学重点难点：口语交际，做到流畅、清晰地表述。

《整本书阅读<朝花夕拾>精读、略读、浏览》教学设计【教学目标】1.学习精读、略读、浏览三种阅读方法，并在《朝花夕拾》的阅读中运用。

2.梳理《朝花夕拾》主要内容及人物形象，明确各篇的主旨情感。

3.了解《朝花夕拾》成书过程，明白作者心路历程。

【重点难点】1.学习精读、略读、浏览三种阅读方法，并在《朝花夕拾》的阅读中运用。

2.梳理《朝花夕拾》主要内容及人物形象，明确各篇的主旨情感。

【任务群】任务一：学·精读略读浏览方法任务二：探·鲁迅“朝花”何以“夕拾”任务三：寻·鲁迅生活的“那些年”任务四：识·鲁迅笔下的“那些人”任务五：察·鲁迅心中的“那些情”【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在本单元《从百草园到三味书屋》一课的学习中，我们初步了解了《朝花夕拾》和鲁迅，知道了《朝花夕拾》是鲁迅回忆少年、青年时期生活的散文集。

那么，这本书到底记载了鲁迅先生怎样的人生历程，回忆了哪些人与事呢？今天让我们一起跟随鲁迅先生走进那些难以忘怀的记忆吧。

二、教学新课任务一：学·精读略读浏览方法读一本书，首先要掌握正确的读书方法。

根据兴趣或读书目的不同，可以采取精读、略读或浏览的方法。

那么，什么是精读、略读、浏览呢？请阅读教材72页“阅读指导”，并完成相应任务。

1.什么是精读、略读、浏览？预设：①精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想；②略读就是粗略地阅读以粗知大意，观其大略;③浏览则是快速地扫视、有意地跳读，以抓住关键信息，求得更高的阅读效率。

2.如何做好精读？预设：①细品。

即逐字逐句地认真阅读，把书“读”。

②精思。

即边读边思考，对书中的内容提出疑问或质疑等，把书“读深”。

③鉴赏。

围绕内容、主题、手法某一方面对作品进行探究，思考书的时代价值与当代意义，把书“读透”。

3.略读和浏览，与精读相比有何不同？预设：略读和浏览都是“检阅式”的阅读，只求多多收益，不求句句确解。

小学语文精读与略读教学策略一、精读与略读的概念精读和略读是两种基本的阅读方式，精读要求对文本仔细阅读，深入理解，能够全面掌握文本中的语言知识，如生字、生词、短语、句型、语法等。

精读注重阅读的质量，要求学生完全理解阅读的内容。

精读的目的在于培养阅读者的理解和分析能力，适合于文学类文本的阅读。

略读则是对文本进行快速阅读，主要目的是为了了解文本的大意，获取文本中的主要信息，而不太关注细节。

略读更注重阅读的速度，对阅读者的要求是能够在较短的时间内迅速抓住文本的关键信息。

略读的目的是为了帮助阅读者更有效地进行下一步的阅读或任务。

二、小学语文精读与略读的教学策略1.培养学生正确的阅读习惯正确的阅读习惯应该是积极主动的，充分利用眼睛的运动能力，以最快的速度和最少的时间来获取文本中的信息。

在精读和略读的教学中，教师应当注重培养学生的这种正确的阅读习惯。

首先，要让学生克服出声阅读和反复阅读的习惯。

其次，要让学生学会从整体上把握文章的主要内容，理解文章的主旨大意。

最后，要让学生学会在阅读中预测和理解文章的发展脉络。

2.精读教学策略在精读教学中，教师应当注重培养学生的阅读理解能力。

教师可以通过以下方法来提高学生的精读能力：首先，教师可以引导学生对文本进行逐段逐句的深入分析，帮助学生理解文本中的语言知识；其次，教师可以引导学生对文本中的重点词汇、句型和语法进行深入分析，帮助学生掌握语言知识；最后，教师可以引导学生对文本进行深层次的理解和分析，帮助学生提高思维能力和分析能力。

此外，教师在精读教学中应当注重培养学生的学习兴趣和积极性。

教师可以利用多媒体、图片、实物等辅助教学手段来增强学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师也可以组织学生开展讨论、辩论、角色扮演等活动，来增强学生的阅读兴趣和参与度。

3.略读教学策略在略读教学中，教师应当注重培养学生的快速阅读能力和概括能力。

教师可以利用各种手段来提高学生的阅读速度，如限制时间、增加阅读量等。

整本书阅读《朝花夕拾》精读、略读、浏览【教学目标】1.学习运用粗读和精读相结合的方法，了解全书的内容，熟悉精彩片段。

2.了解作品诞生的文化历史背景，较深入的探究文本内涵。

3.在对人物进行分析的同时注重对社会、人生进行深入思考。

4.引导学生阅读过程中丰富人生感受和体验、思考人生问题、增强文化积累。

【教学重难点】1.教学重点：指导学生通过寻找共鸣、知人论世、探究疑问，消除与经典的隔膜。

2.教学难点：引导学生学习分析人物的方法，引领学生提高阅读全书的能力。

【课前准备】教学多媒体课件，有关《朝花夕拾》的资料。

【课时安排】1课时【教学过程】一、设置情境，名著导入教师：同学们，你们知道这副对联吗？这幅对联是关于谁的呢？（出示课件2）上联：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨这是一副挽联，悼念的是鲁迅先生。

鲁迅先生笔耕不辍，给我们留下了大量作品，其中以小说、杂文为主，今天我们就来学习他的散文集——《朝花夕拾》。

二、知识备查，了解名著1.走近作者(教师讲解，学生记录。

)预设：（出示课件4、5）鲁迅，文学家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。

他对于五四运动以后的中国社会思想文化的发展具有重大影响，蜚声世界文坛。

代表作品：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。

生平简介：1881年，出生在浙江绍兴，原名周樟寿，字豫才。

1918年，5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,大胆揭露人吃人的封建礼教,奠定了新文学运动的基石。

1923年，发表第一部小说集《呐喊》，作《娜拉走后怎样》演讲。

1926年，作《死地》《记念刘和珍君》等抨击段祺瑞政府屠杀学生的罪行，遭追捕，避难期间笔耕不辍。

1936年，最后的创新之作《故事新编》出版。

同年10月病逝上海。

精读与略读教案1. 概述在阅读实践中，精读和略读是两种不同的阅读策略。

精读指的是深入思考、仔细分析文本的全貌和细节，以便全面理解文章。

而略读则是一种快速阅读策略，旨在捕捉文章大意，而非深入了解文章的细节。

本教案旨在帮助学生深刻理解精读和略读策略的重要性，并提供一些实践技巧，以便学生能够更好地运用这些策略来解决各种阅读挑战。

2. 教学目标通过本教案的学习，学生将会：•理解精读和略读策略的定义和重要性•学习如何运用精读和略读策略来加强阅读能力•提高学生阅读理解和阅读速度•建立学生阅读习惯，并为未来的学习和工作做好准备3. 教学步骤步骤一：介绍精读和略读策略首先，教师将介绍精读和略读策略的定义和重要性。

教师可以从以下几个方面入手：•定义：简要解释精读和略读的含义。

•区别：分析精读和略读两种阅读策略的不同之处。

•优缺点：给出精读和略读的优缺点，让学生了解两种策略的适用场景。

通过这些介绍，学生能够清楚了解课程的目的和内容，为下面的学习提供有用的背景知识。

步骤二：讲解精读和略读策略的技巧在这一步骤中，教师可以向学生介绍一些精读和略读的技巧。

以下是几个实用的技巧：精读技巧•阅读全文：读完全文以了解文章的总体框架和主旨。

•词汇学习：重点学习文章中的生词和重要词汇。

•细读细节：仔细分析文章中的细节和例子，带入文章情境，提高理解深度。

•总结整理：了解文章的主题和结论，总结文章所表达的思想和观点。

略读技巧•首先阅读：首先快速阅读全文，了解文章的主题和基本框架。

•跳词略读：快速浏览文章中的段落，跳过重点词汇，着眼于关键句子和段落的主题句。

•问题导向：在阅读过程中思考问题，提高阅读理解的深度。

•多读多练：多读多写，训练快速阅读技巧。

步骤三：实践练习在本步骤中，学生将有机会生动地体验与实践精读和略读策略技巧。

教师可以设计以下几个任务：任务一：精读一篇文章学生将选取一篇适合自己的文章，完整地运用精读策略阅读和分析这篇文章。

完成后，他们将用文字记录下学习心得，并反思自己的精读方式。

精读与略读教案五年级语文教案1、学会5个生字,理解由生字组成的词语,会用“浏览”“走马观花”造句。

2、认识读书的重要,了解读书基本方法,学会精读和略读,努力取得最佳的读书效果。

3、正确、流利地朗读课文,能说出课文所讲的几点意思。

教学重点:1、认识读书的重要,了解读书基本方法,学会精读和略读的方法。

2、能说出课文所讲的几点意思。

教学难点:了解读书基本方法,学会精读和略读并能灵活的应用在实践中。

教学方法:自学讨论,自主探究。

教学准备:小黑板教学时间:一课时教学进程:●一、揭示课题同学们,我们已学过一些介绍读书方法的课文,还记得吗?板书课题:12 精读和略读什么是精读?什么是略读?请大家一边读,一边做记号。

●二、初读指导1、朗读课文,画出5个生字,要做到会读会写。

2、查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。

(小黑板出示)浏览浩如烟海精读梗概走马观花略读3、自读课文,想想每个自然段的意思。

三、精读训练1、学习第一段。

(1)什么是精读?朗读第一段,用横线画出。

①这两句话中,哪些词语要在下面加圆点呢?也就是说哪些是关键词语?②朗读这两句话,注意关键词语。

(2)齐读第一段。

2、学习第二段。

(1) 什么是略读?既然精读这么重要,为什么还需要具有略读能力呢? (指名读第2自然段)说说自己的理解。

(2)略读有什么作用?读第3自然段,画一画关键词语。

交流:“通过略读,可以……从而……获得……”朗读第3自然段。

(3)怎样进行略读?默读第5自然段。

四人小组讨论:面对一大堆读物,如何略读? 对一本读物来说,又如何略读?交流:说说自己的理解。

(4)略读通常采用什么方式?要注意什么?(读第6、7自然段)讨论交流。

3、学习第三段。

引读,只要我们善于把精读和略读结合起来,就能达到最佳的读书效果。

三、总结全文:这篇课文侧重介绍了什么?谁说一说?板书设计: &nbs。

精读与略读语文教案范文一、教学目标1. 让学生理解并掌握精读和略读的基本方法。

2. 提高学生的阅读理解能力和阅读速度。

二、教学内容1. 精读：通过分析文章的细节，深入理解文章的主旨和作者的观点。

2. 略读：快速浏览文章，获取文章的大意和关键信息。

三、教学方法1. 示范法：教师通过示范阅读，引导学生掌握精读和略读的方法。

2. 互动法：学生分组讨论，分享彼此的阅读心得和技巧。

四、教学步骤1. 导入：教师通过提问，引导学生思考阅读的目的和方法。

2. 精读示范：教师选取一篇文章，示范精读的方法，引导学生关注文章的细节，深入理解文章的主旨和作者的观点。

3. 学生练习：学生分组，选取自己喜欢的文章进行精读，并用笔记本记录下自己的阅读心得和感悟。

4. 略读示范：教师选取另一篇文章，示范略读的方法，引导学生快速浏览文章，获取文章的大意和关键信息。

5. 学生练习：学生分组，选取自己喜欢的文章进行略读，并用笔记本记录下自己的阅读心得和感悟。

6. 分享与讨论：每组学生分享自己的阅读心得和感悟，其他学生和教师进行讨论和评价。

五、作业布置1. 学生选取一篇自己喜欢的文章，进行精读和略读，并写下自己的阅读心得和感悟。

2. 学生准备一篇短文，用于在下一节课上进行分享和讨论。

六、教学评估1. 观察学生在阅读过程中的表现，了解他们对于精读和略读的理解和掌握程度。

2. 通过学生提交的阅读心得和感悟，评估他们的阅读理解能力和表达能力。

3. 通过课堂讨论和分享，了解学生对于精读和略读的兴趣和参与度。

七、教学拓展1. 邀请作家或者阅读专家进行讲座，分享精读和略读的心得和方法。

2. 组织学生参加阅读俱乐部，鼓励他们分享和讨论自己的阅读体验。

3. 推荐优秀的阅读材料，引导学生进行深入的阅读和研究。

八、教学资源1. 精选适合精读和略读的文章，包括文学作品、学术论文、新闻报道等。

2. 提供阅读指南和笔记模板，帮助学生进行有效的阅读和记录。

3. 使用多媒体教学工具，如视频、音频、图片等，增加学生的阅读兴趣和理解程度。

《精读和略读》说课稿一、说教材（一）、教材内容分析《精读与略读》是苏教版五年级语文下册第三单元的一篇自读课文。

这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。

课文介绍了精读与略读两种读书方法，为了让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。

讲述了略读的意义，怎样进行略读，略读应该注意些什么等几个方面的内容。

对精读讲得较为简略，但很精当。

（二）、教学目标的制定和依据这是一篇自读课文，我准备用一课时教完。

根据课程标准所要求完成的任务和学生的实际情况，我把这课的目标定为：1、知识与技能：学会两种阅读方法——略读和精读。

2、过程与方法：讲述略读的意义及方法。

3、情感，态度与价值观：通过掌握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。

（三）、教学重点和确定的依据本课的教学重点是：掌握略读的方法。

因为这是课文的主要内容，也是该节课的主要目标。

二、说教法教为学服务，这是当前课程改革的一个重要理念。

《精读与略读》是自读课文，在教学过程中，我主要运用自学讨论法组织教学，其中还穿插运用提要法，圈点划注法。

通过这些来培养学生的表达、概括、分析能力。

三、说学情、学法本班是个总体学习水平不高，两极分化明显的班级。

根据这些特点，我将引导学生运用找、划、分析、概括的学法，由易到难，循序渐进，调动起全班学生学习的积极性。

四、说教学程序如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。

为了使学生有所收获，我安排了如下几步：（一）、谈话引入，揭示课题。

开课时一起回忆学过的课文《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，让学生明白掌握好的读书方法，可以事半功倍，同时知道学习的方向。

）（二）、初读课文，领略大意要求学生默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

然后进行汇报交流，说说读文后知道了什么？这一程序，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并培养学生的概括能力。

（三）、再读课文，着重学习“略读”部分为什么还需要具备略读能力呢？略读有什么作用？怎样进行略读呢？问题提出后我让同学们画出关键词句，并在小组内进行讨论。

教育的真正目的不是简单地传授知识，而是培养学生的终身学习和自我发展的能力。

因此，在教学中不仅要注意知识点的传达，还要关注学生的个性化需求与价值观。

在英语教学，精读和略读是两种常见的阅读方式。

精读强调对细节的关注，略读则着眼于抓住核心信息。

如何将这两种阅读方式结合起来，让每个学生都能受益呢？下面是一份针对个性化教育的《精读与略读》教案设计。

【知识目标】1.理解精读和略读的区别和特点；2.积累并运用相关的词汇和短语；3.能够根据不同的阅读目的，选择合适的阅读方式；4.提升阅读理解能力。

【情感目标】1.培养学生独立思考和自主学习的能力；2.尊重学生的个性差异，关注每个学生的需求和价值观；3.增强学生对英文阅读的兴趣和自信心。

【教学策略】1.情境引入。

通过引发学生对英文阅读的兴趣和好奇心，提高他们对本课内容的关注度。

（例如，讲述一则有趣的英文故事，让学生尝试用精读和略读两种方式来理解它）2.引导式教学。

教师通过启发思考的问题，引导学生自己思考、寻找答案。

（例如，让学生在小组内自主讨论，总结精读和略读的区别和优点）3.学生主导式学习。

学生在教学过程中，扮演着主人公的角色，根据自己的兴趣、需求和能力选择适合自己的阅读方式。

教师为学生提供必要的指导和支持，降低阅读难度和压力，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。

（例如，让学生选一篇文章，针对不同的阅读目的（如实用性、文学性、趣味性等），运用精读、略读或两种方式相结合去阅读和理解）4.交互式评价。

教师通过课后作业、小组讨论、个人报告和互动评价，对学生的学习成果进行及时反馈和指导，激发学生的学习积极性和主动性。

（例如，要求学生根据阅读理解程度，自主选择对应的练习题，在小组内互相检查和纠错，分析自己的阅读习惯和能力，并制定针对性的提高和改进计划）【教学评价】1.考试评价。

教师根据学生的阅读素材和阅读目的，出具有挑战性和创新性的试卷，区分学生的阅读程度和能力水平。

2.学业综合评价。

“精读课与略读课教学方法的研究“主题教研活动方案为了将我校承担的吉林省基础教育校本科研“十二五”规划重点课题---《小学构建高效课堂的策略研究》进行深入研究；为了促进我校教师的专业发展，提升教师的教育教学能力，全面提高教学质量，在本学期开展以语文学科“精读课与略读课教学方法的研究”主题教研活动。

一、指导思想更好的推进《2011版语文课程标准》的实施，帮助教师更好的理解和掌握小学语文自读课、精读课的教学，探讨教学方法，更好地推进新课程标准的实施，加大小学语文课堂教学的优化结构与资源整合，全面提升语文教师的业务专长，培养学生的创新意识和实践能力，促进语文教育教学质量不断提高。

二、活动主题小学语文精读课与略读课教学方法的研究三、活动时间及具体内容9月3—9月14日。

学习《2011版语文课标》。

采用自学和集体辅导相结合的方式学习新版课标，重点学习关于阅读教学的部分和有关精读、自读课文教学方法的内容。

9月17-9月28日，组内教研。

以教研组为单位，进行主题研讨活动，每位教师做研讨课，组长组织组内教师听课，课后认真研讨。

10月12日，校内教研会，在组内教研的基础上，推选出两位教师做校内示范课，分别是四年级的一篇自读课文一课时），一篇精读课文（两课时）。

课后有两位教研组长做有关主题研究的讲座，所有参会的教师进行研讨。

会后写研究反思。

10月22-26日。

片区教研。

推选教师参加“临江市小学片区语文学科主题教研活动”。

四、活动要求1、作课年部以组长为核心，认真研读课标，理会学科教学的理念，推选本年部的骨干教师代表年部做教学展示课。

2、作课年部教师在组长带领下，集体备课，作课教师要认真钻研教材，精心设计教学流程，写好教学设计。

课后要有组长做设计理念的小讲座。

3、听课教师要有目的，有准备去听课，课后要交流，提出课堂教学中的得失成败，促进教师的专业化发展，提升教育教学质量。

4、所有参会的教师，必须高度重视此次学习交流的机会，本着实事求实，谦虚的态度，认真听好课，评好课，议好课。