部编版五年级上册第25课《忆读书》教学设计及反思【推荐】
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部编版语文五年级上册忆读书教案与反思(推荐3篇)〖部编版语文五年级上册忆读书教案与反思第【1】篇〗《忆读书》教学设计一、教材分析:《忆读书》是冰心在八十年代末写的一篇随笔。
全文以“忆”为行文线索,记叙了自己快乐的读书生活,读书的感受和认识,抒发了自己热爱读书、以读书为快乐的情感,深情告诫少年儿童“读书好,多读书,读好书”。
二、教学目标:1、能够认识到作者少年时代是怎样读书的,品味文中富有感染力的语句,更好地理解“读书好,多读书,读好书”这一中心。
2、理解读书的好处,感受作者所表达的“读书是我生命中最大的快乐”的情感,培养读书的兴趣。
三、教学重点了解作者的读书经历,体会作者读书心得。
四、教学难点感受作者读书的快乐,激发学生读书的兴趣,懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。
五、教学课时:第二课时教学过程:一、谈话导入莎士比亚说:“书籍是全人类的营养品”。
歌德说:“读一本好书,就像和高尚的人谈话。
”同学们知道著名作家冰心是如何看待书的吗?今天,我们继续学习她的《忆读书》。
(板书:忆读书)设计意图:通过谈话导入,激起学生的学习兴趣。
二、初读课文1、回顾课文,你认为课文的主要内容是什么?2、请同学们自由读课文,思考:作者读书所得的最大体会是什么?学生汇报:读书好,多读书,读好书(板书)设计意图:提出问题,让学生带着问题读课文,能够使学生明确读课问的目的,从而让学生在短时间内获得最有效的信息,锻炼了学生获得信息的能力。
让学生明确“读书好,多读书,读好书”是本文的精华所在。
从这九个字入手,一步一步开始课文的进一步学习。
三、再读课文1、探究一:请同学们默读2-10自然段,思考:冰心少年时代是怎样读书的?做出批注。
(1)引导学生找到“酷爱”一词,结合课文其他词句体会这种“酷爱”,读出感情。
体会冰心好读书。
如:在母亲的催促下,含泪上床。
“含泪”一词能否去掉?为什么?(不能。
因为“含泪”一词表达了作者对故事下文的无限挂念、惦记。
《忆读书》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“舅、斩”等14个生字,会写“舅、津”等14个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,理解作者读书的经历和感受。
3.激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯。
二、教学重难点
1.教学重点:认识生字,朗读课文,理解经历和感受,激发兴趣。
2.教学难点:激发阅读兴趣。
三、教学过程
1.导入
(1)提问学生最喜欢的一本书及原因。
(2)引出课题。
2.初读课文
(1)学生自由朗读,圈出生字。
(2)教师范读,学生跟读,纠正字音。
(3)检查生字认读情况。
3.精读课文
(1)分段朗读,理解课文内容。
(2)分析作者的读书经历和感受。
(3)激发学生的阅读兴趣。
4.拓展延伸
(1)让学生分享自己的读书故事。
(2)引导学生制定阅读计划。
5.书写指导
(1)观察“舅、津”等字的结构和笔画。
(2)教师范写,学生书空。
(3)学生练习书写。
教学反思:问题导入引发了学生的共鸣,但在激发阅读兴趣时,可以推荐一些好书。
拓展环节部分学生可能制定的阅读计划不够具体,需要进一步指导。
课题25.忆读书主备教师【核心素养目标】文化自信:读书是人生最大的快乐。
树立“开卷有益”的思想,培养自主阅读的兴趣与合作探究的精神,掌握良好的阅读方法。
语言运用:理解课文主要内容,把握文章的主要观点,掌握文中丰富而富有表现力的词语。
思维能力:理解作者各阶段的读书生活及读书感受,联系实际思考自身读书体验。
审美创造:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
【课前解析】关注课文:《忆读书》是第八单元“读书明智”主题中的第二篇课文。
本文是一篇叙事散文,作者冰心按时间顺序,回忆自己从四岁起直至八十多岁,长达八十年之久的读书经历,以及多年的读书经验、选书的标准和读书的方法,表达了“读书是我生命中最大的快乐”“读书好,多读书,读好书”等感悟。
关注作者:冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人。
现代著名女作家、儿童文学作家。
五四运动爆发,她受到很大影响,从1919年9月起,以冰心为笔名写了许多问题小说,如《两个家庭》《斯人独憔悴》《秋风秋雨愁杀人》等,在社会上引起了较为强烈的反响。
1920年开始,受泰戈尔《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为文坛瞩目。
1921年加入文学研究会,这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”。
冰心的作品体裁广泛,在小说、诗歌、散文等方面均有建树;但成就最大、影响最深的还是散文。
作品有《梦》《寄小读者》《再寄小读者》,散文集《往事》等。
学会梳理文章信息的方法:本课内容较多,信息量比较大,学生初读课文后能够大致梳理课文信息,把握具体内容,知道作者的读书经历,以及作者认为的好书标准。
但是可能会出现缺漏信息或者提取不准确的情况。
指导学生利用“文中圈画”“分条梳理”“借助图表”等方式完成提取信息、按要求分类整理的学习任务。
【教学目标】1.会认“舅、宴”等14个生字,读准“传、卷”2个多音字,会写“舅、津”等14个字,会写“舅父、津津有味”等16个词语。
部编版语文五年级上册忆读书反思(精选3篇)〖部编版语文五年级上册忆读书反思第【1】篇〗本课我想通过对文本最后一个自然段的渲染,让学生进入到课文中,然后根据最后一个自然段让学生提出问题,并解决问题。
想进一步的靠近我校的校本教研课题。
但是我怕孩子们根据提出的问题去研究课文,那个问题对他们来说有点泛泛,所以我就化解成四个小问题,结果这么一弄却显得教学生硬,在备课时我更想到了这个问题。
因为一开始设计我就想往学校的课题上套,如果不从问题入手就会把我事先想好的切入文本的设计给打乱了,如果直接从问题入手把进入文本的四个小问题取消,课堂教学怕是会出现散、没有主线的局面,怕精讲的时候不顺手,这样一来在这两个方面就出现了矛盾,这两个我都先要怎么办,我自己也没有得到更好的解决,我只能怀着一颗试一试的心进行教学,结果这还是最大的问题。
此外,在省略号的讲解中我有一个疏漏,竟注意挖掘他省略了什么,忘记了在后边稍稍的总结一下省略号的作用,这样人文性和工具性都能体现出来。
关于这堂课我感觉除了这两点之外,其他方面我还是比较满意的,在课堂气氛上把学生充分的带了起来,我自己也真的投入了文本,师生理解课文的这份情感融合在了一起,才有了后面学完课文之后当问到:“此时学完课文你想说什么”孩子们才有话可说,有感而发。
我班张瑶同学现场发挥引用了冰心说的话,并且加以自己的理解而抒发自己此时此刻的感情使课堂气氛再一次得到升华。
这节课所体现的是人文性,在教学中我的宗旨是从文本的理解中渗透文章的工具性,我本着一个路子就是从文章的里边往外走,意思就是先理解文章的感情尤其是向这样故事性很强的课文,以人文性为主,讲到哪理解到哪的时候适时点拨他的知识点。
把我事先想好的切入文本的设计给打乱了,如果直接从问题入手把进入文本的四个小问题取消,课堂教学怕是会出现散、没有主线的局面,怕精讲的时候不顺手,这样一来在这两个方面就出现了矛盾,这两个我都先要怎么办,我自己也没有得到更好的解决,我只能怀着一颗试一试的心进行教学,结果这还是最大的问题。
部编版语文五年级上册忆读书教案与反思(精选3篇)〖部编版语文五年级上册忆读书教案与反思第【1】篇〗教学目标:1、理解课文内容,把握文章的主要观点。
2、理解读书的好处,明确应该多读书,培养读书的兴趣。
3、培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量。
教学重点:理解文章的主要观点教学难点:了解文中提到的众多作品。
教学方法:教读法,“自主—合作—探究”法教学课时:2教学过程:一、导入新课:同学们,在我们进入图书馆,阅览室,书店的时候通常会看到这么一句话:书是人类进步的阶梯。
这是高尔基的一句至理名言。
读书给予我们知识,而知识又富予我们内涵。
读到好的文章,就犹如听美妙的音乐。
这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。
世纪老人,冰心女士,在回忆自己的读书经历时,也为我们总结了可资借鉴的'宝贵经验。
名言:1、书是传播知识的工具。
2、书是人类进步的阶梯。
二、介绍作者1、教师启发学生:试着说出中国文学史上女作家的名字。
学生积极思考,回答问题。
2、教师结合课本的注解,通过课件简单介绍有关冰心的情况。
★冰心(1900-1999),现代女作家,儿童文学家。
原名谢婉莹,福建长乐人。
“五四”运动时,在革命浪潮的激荡下,开始创作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。
代表作有诗集《繁星》、《春水》;小说集《南归》、《往事》;散文集《同情》、《冰心游记》等。
★课文选自《冰心选集》。
3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。
三、导读课文、整体感知1、教师范读课文,要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。
2、学生自由朗读课文,了解大意:①在第一自然段中,冰心说:“一谈到读书,我的话就多了”,为什么话多?说明了什么?②这篇写这篇文章,你认为主要是告诉我们什么?你能不能用文中的一句话告诉大家?四、细读课文、深入理解:1、多读书。
请同学们默读课文,思考:①说说作者读了哪些书?《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》②这些书是在什么时候读的?由此可以看出本文是按照什么顺序来写的?时间顺序。
语文《忆读书》教学反思(优秀6篇)作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么应当如何写教案呢?如下是漂亮的小编为大伙儿整理的语文《忆读书》教学反思(优秀6篇),欢迎参考阅读。
《忆读书》教案篇一一、设计说明《忆读书》是本单元的一篇课文,作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历,总结了多年读书的经验,旨在引导学生懂得“读书好,多读书,读好书”的道理。
学习本文可以培养学生热爱读书的好习惯,提高学生的审美能力。
教师在教学时可采用自主学习、合作探究学习相结合的方法,帮助学生抓住文章要点,有效而透彻地理解全文,积累分析文章的方法。
二、教学目标1.教师范读、领读课文,明确朗读的要领。
2.研读文本,透彻理解作者所说的“读书好,多读书,读好书”。
3.结合本文内容,教给学生读书的方法,并让学生在阅读实践中尝试运用,学习制作读书卡片。
三、教学重点、难点1.分析、归纳“读书好”的四个方面。
2.理解“读书好”“多读书”“读好书”之间的内在联系。
四、教学过程1.导入新课。
收集关于冰心的资料:(1)照片,(2)生平,(3)关于读书的寄语。
2.教师范读课文,请学生注意范读的'语调、语速及文章所表达的情感。
(或让学生聆听录音,跟读、学读。
)3.默读课文,整体感知全文。
(1)在本文中,作者回忆了幼时、少时读书的经历,请概括出她读书的体会。
(2)作者重点叙写的是哪一方面的体会?4.研读课文。
(1)作者是通过描写“多读书”的往事说明“读书好”的。
请将作者所读的书进行归类,说说作者较喜欢读哪类书,这些书的“好”体现在哪些方面。
(初步学习使用圈点法,了解什么是概括法。
)(2)结合课文内容,说说“读好书”的方法有哪些。
(3)说说对“我永远感到读书是我生命中较大的快乐”的理解。
(4)揣摩、品味文章的语言。
以“思考与练习”第三题为例,学习鉴赏语言的表达效果。
五、拓展延伸1.请学生根据冰心所说的“读书好”的四个方面,联系实际谈谈还有哪些其他方面。
部编版语文五年级上册忆读书教学反思推荐3篇〖部编版语文五年级上册忆读书教学反思第【1】篇〗《忆读书》教学反思这篇课文的内容较浅显易懂,教学的亮点是避免了琐碎的分析和逐段的讲解,让学生从整体入手,抓住课文的要点进行学习。
在学生初读课文后,回答作者在这篇课文里最想告诉我们什么,引导学生抓课文的最后一句话“读书好,多读书,读好书”进行整体感知。
然后深入读课文,再结合课文内容和自己的生活实际来概括读书的好处,最后由读书的“好处多”引导学生理解“多读书”并“读好书”。
课文所涉及的名著,有些书籍学生平时接触少,不太了解,没有引起重视,在上课时一带而过,对学生体会作者的感情上造成了阻碍,是不可取的。
对此,可以让学生自己搜集有关资料进行交流,作适当补充。
有助于学生理解课文,体会作者的情感。
〖部编版语文五年级上册忆读书教学反思第【2】篇〗教学反思1.关注文字内含的情感。
文字本身是富含情感的,我们只有走进文字,仔细品读与思考,才可以体会到其中的情感。
例如,在提到“冰心因听书而哭”时,我引导学生圈画重点句,并联系个人体验进行思考,从“我只好带着对故事下文的无限期待,在母亲的催促下含泪上床”中可以看出冰心奶奶对故事下文的无限挂念、惦记。
尤其“含泪”一词清楚地表现了冰心老人读书时的着迷。
“读到关羽死了,哭了一场,便把书丢下了。
第二次再读时,到诸葛亮死了,又哭了一场,又把书丢下了。
”这表现出冰心奶奶读书时的入情入境,读懂了情感,才能更好地走进作者的内心世界。
2.关注品读形式的优化。
在本课教学中,我以记者采访的形式,引导学生借助“冰心”这一角色接受记者采访,回答记者提问的过程就是学生理解全文,把握主要内容,体会作者情感的过程。
〖部编版语文五年级上册忆读书教学反思第【3】篇〗拿到北师大版五年级语文第十册课本,打开目录一看,出现《书》这个主题单元,带着一种新鲜感我仔细看了看《忆读书》这篇主题课文,一遍读完不知讲了些什么内容,顿时我感到这册教材的难度,而后又认真浏览了这册教材的总体要求,但是,心里还是没有太大的把握,时时担心教学中的难度,可是就在今天我上完了《忆读书》一课后,让我进一步体会到北师大版教材学生自主意识的体现这一教学特点。
部编版语文五年级上册忆读书教学反思(精品3篇)【部编版语文五年级上册忆读书教学反思第1篇】忆读书教学反思5今天我执教了北师大版语文第十册《忆读书》,这篇课文是冰心会议自己童年时的读书生活的文章。
通过学习这篇课文要然给学生理解“读书好,多读书,读好书”的意思,让学生真正的做到这一点。
这篇课文的的内容浅显易懂,学习本文时,我避免琐碎的分析和逐个段落的讲解,让学生从整体入手,抓住文章的要点。
可在学生初读课文后,让学生回答冰心奶奶在这篇课文里最想告诉我们什么呢?引导学生抓住课文最后一句话“读书好,多读书、读好书”,这就是课文想要告诉我们的主要内容。
然后在深入读课文,让学生结合课文内容和自己的生活实际来概括一下“读书”有那些好处?这是本文教学的重点。
如书中生动的故事情节和人物形象能激起人们各种感情,让人们获得多种美的享受。
读书能扩大知识面。
读书有助于提高人们的品德修养。
读书对写作有很大的帮助。
还能得到“做人处世的独立思考的大道理”。
最后由读书的“好处多”引导“多读书”并要“读好书”。
另外课文涉及了一些名著,有些书籍学生平时接触的较少,可让学生交流课前查询的资料,我也做了适当的补充。
但是我却没有过多的讲解,只作为适当了解即可。
在课文最后要引导学生体会“总而言之,统而言之”这类词语在文中的意思和作用。
可结合具体内容理解。
要引导学生体会出它们是“总的而言或总体而言”的意思,起总结概括的作用。
【部编版语文五年级上册忆读书教学反思第2篇】教学反思《忆读书》是冰心回忆自己童年时的读书生活的文章。
通过本课的学习,学生深刻的理解了“读书好,多读书,读好书”的意思。
这篇课文的的内容浅显易懂,学习本文时,我让学生从整体入手,抓住文章的要点。
初读课文后,让学生回答冰心奶奶在这篇课文里最想告诉我们什么呢?引导学生抓住课文最后一句话“读书好,多读书、读好书”,理解课文的主要内容。
然后在深入读课文,让学生结合课文内容和自己的生活实际来概括一下“读书”有那些好处?这是本文教学的重点。
《忆读书》教学设计及反思《忆读书》教学设计学习目标:1、了解冰心及其代表作品。
2、体会“读书好、多读书、读好书”的含义,学习读书的方法和技巧。
3、品味文中富有感染力、让人印象深刻的句子,感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
4、通过学习本文,使学生体会到阅读的乐趣,引导读书的兴趣,能养成读书的养好习惯。
4、有感情地朗读课文。
学习要求:1、了解作者少年时代所读的书及作者读书的方法。
2、体会“读书好、多读书、读好书”的意义。
教学重点通过学习本文,使学生体会到阅读的乐趣,引起读书的兴趣,能养成读书的养好习惯。
教学难点1、理解课文的主要观点。
2、了解文中提到的众多作品。
教学准备1搜集有关“读书”或“书”的名言。
2指导阅读相关的书籍。
3、课件等,查找并新的资料。
课时安排2课时教学过程:第二课时一、课前演讲。
检查上一节课作业情况:同学汇报1按时间顺序介绍自己的读书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2、向同学推荐自己喜欢的冰心作品。
二、导入新课。
这节课我们继续学习冰心的《忆读书》,感受读书带给人的美好。
1、深入读文,品味语言。
冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会“读书好,多读书,读好书”。
作者认为“读书好”表现在儿?读书好:从以下四个方面来看:(1)书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情,让人获得多种美的享受;在概括这一好处时,让学生在书中画出能体现作者读书感受的词语。
例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;《水浒传》让作者“尤其欣赏”,“义愤填膺”;《红楼梦》让作者“满纸荒唐言,一把幸酸泪”,“一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;《茶花女遗事》则让作者对外国小说“起了广泛的兴趣“。
(2)读书能广大知识面;(3)读书对写作有很大的帮助;(4)读书有助于提高人的品德修养。
2、读书有这么多好处,所以作者“一谈到读书,我的话就多了!“朗读第一自然段,思考文中关联词”一……就“的表达效果。
部编版语文五年级上册忆读书反思(精选3篇)〖部编版语文五年级上册忆读书反思第【1】篇〗新一轮课改的实施,提倡多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展,从而,在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。
随着课改的深入,我们也由多媒体教学逐步走向网络教学。
在网络环境下的课堂里,学生是学习的主人,他们可以借助网站这个更加广阔的平台,搜集资料,探究各种问题,交流心得,学习变的更加得心应手,网络教学使学生成为学习真正的主人。
而教师,在新的课堂环境里,进一步的转变观念,主要职能为引导点拨,组织交流等,不再单纯的传授知识,可以真正的起到“导师”的作用。
这堂网络环境下信息技术与课程整合的语文课,对于我和学生们来说都是一次新的尝试。
难得的是在电脑非常普及的今天,学生们对于在微机教室上课并不陌生,而且他们具备一些基本的使用电脑的技能,这些给我们的课程顺利进行提供了帮助,他们通过巴东三峡专题网站里的学习,浏览三峡的景观,查阅资料,就仿佛身临其境一般,远比过去单纯的使用课本教学更加形象直观,容易激发学生的学习兴趣。
对于一堂整合课程来说,网络制作人员与语文教师的配合是否默契对整堂课起着关键的作用。
在这次课程整合的过程中,参与网络制作的人员和课程指导老师和作课教师积极配合,互相帮助,交换意见,顺利完成了这次课程整合的教学设计、网络制作和教学录像任务。
不足:由于课程整合的概念不是很清晰,教学设计还是畏首畏尾,没有太放开,在学生自主学习方面还有待研究提高。
这种课程刚刚接触,教师对网络教学比较陌生,使用多媒体广播教学操作起来显得不流畅。
希望以后有机会多参与一些这样的活动。
〖部编版语文五年级上册忆读书反思第【2】篇〗3月20日下午,按区继教中心的安排,我在所带教学班,上了《沁园春·雪》这节课。
为了上这节课,我虽然作了比较充分的准备,但为了保证这节课的“原生态”,我既没有在本班提前预演,也没有在平行班级进行试讲。
《忆读书》教学设计及反思
《忆读书》教学设计
学习目标:
1、了解冰心及其代表作品。
2、体会“读书好、多读书、读好书”的含义,学习读书的方法和技巧。
3、品味文中富有感染力、让人印象深刻的句子,感受作者“读书是我生命中最大的快乐”的情感。
4、通过学习本文,使学生体会到阅读的乐趣,引导读书的兴趣,能养成读书的养好习惯。
4、有感情地朗读课文。
学习要求:
1、了解作者少年时代所读的书及作者读书的方法。
2、体会“读书好、多读书、读好书”的意义。
教学重点
通过学习本文,使学生体会到阅读的乐趣,引起读书的兴趣,能养成读书的养好习惯。
教学难点
1、理解课文的主要观点。
2、了解文中提到的众多作品。
教学准备
1搜集有关“读书”或“书”的名言。
2指导阅读相关的书籍。
3、课件等,查找并新的资料。
课时安排
2课时
教学过程:
第二课时
一、课前演讲。
检查上一节课作业情况:
同学汇报
1按时间顺序介绍自己的读书目,并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。
2、向同学推荐自己喜欢的冰心作品。
二、导入新课。
这节课我们继续学习冰心的《忆读书》,感受读书带给人的美好。
1、深入读文,品味语言。
冰心奶奶八十多年读书生涯的切身体会“读书好,多读书,读好书”。
作者认为“读书好”表现在儿?
读书好:
从以下四个方面来看:
(1)书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情,让人获得多种美的享受;
在概括这一好处时,让学生在书中画出能体现作者读书感受的词语。
例如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;
《水浒传》让作者“尤其欣赏”,“义愤填膺”;
《红楼梦》让作者“满纸荒唐言,一把幸酸泪”,“一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”;
《茶花女遗事》则让作者对外国小说“起了广泛的兴趣“。
(2)读书能广大知识面;
(3)读书对写作有很大的帮助;
(4)读书有助于提高人的品德修养。
2、读书有这么多好处,所以作者“一谈到读书,我的话就多了!“朗读第一自然段,思考文中关联词”一……就“的表达效果。
多读书:
作者告诉我们,她从七岁开始读:《三国演义》,直至晚年仍在“读万卷书“。
读好书:
作者说,要会挑选、比较。
3文中还有一句能表达作者读书情感的句子?(我感到读书时我生命中最大的快乐。
)
结合课文内容活自己的读书经历、感受,谈谈你对这句话的理解和体会。
总结提升:
读书,是人获得人生经验的不竭的源泉。
所以,我们要:(生齐读)多读书,读好书。
“吾生也有涯,而知也无涯”,而人生中从亲身经历获的经验是有限的,这就要求我们通过其他途径,用别人的、间接的经验来弥补缺失,丰富心灵,完善自我。
所以,我们要:(生齐读)多读书,读好书。
只有:(生齐读)“多读书,读好书”,我们才感受到生齐读)“读好书”。
板书设计:
忆读书
冰心
能感染人、陶冶人
读书好能扩大知识面
有助于写作
有助于提高人的品德修养
多读书从其岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”
读好书会挑选、比较
教学反思:
这篇课文是写冰心老人的一篇关于如何读书的文章,内容简单扼要,又明白浅显。
对学生来说让其接触这样的文章教师借此来引导学生养成如何学习和如何阅读课外书籍的习惯是非常有益的。
在教学中我先从冰心老人所读的名著入手,本课教学由教师根据课文结尾“读书好、多读书、读好书”提出三个问题,要求学生自读课文。
这一教学设计学生学起来较难。
因此我先分小组交流学习成果,然后小组之间交流学习成果,这样既培养了学生的独立思考的能力,又尊重了学生的个性,满足学生的学习欲望。
在学习课文的时候,我又尽量运用学生的生活经验和读书经历理解作者的读书经过,使学生与作者产生共鸣,作者取得的成就离不开读书,正因为读过很多的书,作者才能成为优秀的儿童文学作家。
但因为本课涉及的名著较多,因此我课前布置了搜集名著的作业,这就为学生拓宽了知识面,降低了学生学习的难度。
一课学习下来,学习效果不用说,令人满意。