小学四年级PEP英语Unit 5 Dinner's ready(第一课时)教学课件

教案：Unit 5 Dinner's ready Part A Let’s learn教学内容：教学目标：1. 学生能够听懂、会说、会读本节课的食物词汇。

2. 学生能够在用餐场景中运用所学交际用语进行简单对话。

3. 学生能够理解并运用所学词汇和交际用语描述自己喜欢的食物。

4. 培养学生的英语学习兴趣，提高他们的跨文化交际意识。

教学难点：1. 食物词汇的发音和记忆。

2. 用餐场景交际用语的运用。

3. 描述自己喜欢的食物时的语言组织。

教具学具准备：1. 教师准备食物图片和单词卡片。

2. 学生准备英语课本和学习用品。

教学过程：1. 导入：通过展示食物图片，引导学生复习已学的食物词汇，激发学生对本节课的兴趣。

2. 新课呈现：教师通过展示单词卡片，教授本节课的食物词汇，并引导学生跟读。

然后，教师创设用餐场景，示范交际用语，让学生感知语言在实际生活中的运用。

3. 操练：学生分组进行角色扮演，运用所学词汇和交际用语进行用餐场景对话。

教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

4. 巩固：教师通过游戏或竞赛形式，检测学生对本节课内容的掌握程度，巩固所学知识。

板书设计：Unit 5 Dinne r's ready Part A Let’s learn1. 食物词汇：rice, fish, soup, vegetables, water, milk, fruit2. 交际用语：What would you like? I'd like some作业设计：1.抄写本节课的食物词汇，每个单词写5遍。

2.回家后，与家长进行用餐场景的英语对话，运用所学交际用语。

3.预习下一节课的内容。

课后反思：本节课通过食物图片和单词卡片，生动有趣地呈现了食物词汇，使学生易于理解和记忆。

在用餐场景的交际用语教学中，通过角色扮演和实际演练，让学生在实际语境中运用所学知识，提高了他们的语言运用能力。

在巩固环节，通过游戏和竞赛，检测了学生对本节课内容的掌握程度，激发了学生的学习兴趣。

Unit 5 Dinner’s ready A Let’s talk（教案）教学内容1. 学习并掌握与晚餐准备相关的英语词汇和表达，如：dinner, ready, let's, talk等。

2. 通过听、说、读、写的训练，提高学生的英语听说能力和阅读理解能力。

3. 培养学生运用英语进行实际情景交际的能力，能够运用所学知识进行晚餐准备的相关对话。

教学目标1. 让学生掌握与晚餐准备相关的英语词汇和表达，能够熟练运用所学知识进行相关对话。

2. 培养学生的英语听说能力和阅读理解能力，提高学生的英语综合运用能力。

3. 通过实际情景交际，培养学生的英语口语表达能力和交际能力。

教学难点1. 正确发音和运用与晚餐准备相关的英语词汇和表达。

2. 理解并运用英语进行实际情景交际。

教具学具准备1. 多媒体教学设备，用于播放教材和相关教学视频。

3. 彩色卡片和挂图，用于辅助教学和激发学生的学习兴趣。

教学过程1. 引入：通过播放教材中的相关对话，引起学生的兴趣，让学生初步了解本节课的主题和内容。

2. 新课导入：通过讲解和示范，让学生学习并掌握与晚餐准备相关的英语词汇和表达。

3. 实践练习：通过听、说、读、写的训练，让学生巩固所学知识，并提高英语听说能力和阅读理解能力。

4. 情景交际：通过模拟实际情景，让学生运用所学知识进行晚餐准备的相关对话，培养学生的英语口语表达能力和交际能力。

板书设计1. 在黑板上列出本节课的重点词汇和表达，让学生能够直观地了解和掌握所学内容。

2. 用图表或流程图的形式展示晚餐准备的相关步骤和用语，帮助学生理解和记忆。

3. 列出本节课的教学目标和要求，让学生明确学习的目标和方向。

作业设计1. 完成教材中的相关练习题，巩固所学知识。

2. 根据本节课所学内容，编写一段晚餐准备的对话，并进行口语练习。

3. 收集并整理与晚餐准备相关的英语词汇和表达，制作成单词卡片，方便复习和记忆。

课后反思教学过程详细补充1. 引入生活情景联系：教师可以通过提问学生关于晚餐准备的经验，让学生分享自己在家中的晚餐准备过程，以此引入本节课的主题。

人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》教学设计一. 教材分析人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》主要围绕日常饮食展开，通过学习本节课，学生能够掌握一些关于食物和饮食的词汇，如“hot dog”、“hamburger”、“pizza”等，同时学习一般现在时的肯定句和否定句的构成及用法。

本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于图片和实物较为敏感，通过图片和实物展示，能够激发他们的学习兴趣。

此外，学生在这个年龄段具有较强的模仿能力和好奇心，教师应充分利用这些特点，创设有趣、生动的学习情境，提高学生的学习效果。

三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，如“hot dog”、“hamburger”、“pizza”等；学会一般现在时的肯定句和否定句的构成及用法。

2.能力目标：学生能够听、说、读、写关于食物和饮食的词汇，提高英语语言表达能力。

3.情感目标：通过学习本节课，学生能够培养对英语的兴趣，增强自信心，提高合作意识和团队精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握关于食物和饮食的词汇，以及一般现在时的肯定句和否定句的构成及用法。

2.难点：学生能够熟练运用一般现在时进行日常交流，正确使用肯定句和否定句。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动、真实的学习情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2.任务型教学法：通过完成各种任务，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的实践能力。

3.交际法：鼓励学生积极参与课堂交流，提高学生的英语口语表达能力和交际能力。

六. 教学准备1.教材：人教版（PEP）英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready Part A》。

2.课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、视频等。

单元目标及本课时在本单元的教学定位单元教学目标：一．能力目标：1.本单元是以What would you like? I’d like….为话题的对话，具体内容是：通过Mike的爸爸询问家庭成员晚餐想吃的食物，从而为自己要准备的晚餐确定了方向。

2.本单元的语言结构是：主要学习有关食物的单词及句型：What’s for dinner? I’d like some rice and soup.3.本单元功能是能够运用食物的单词回答自己喜欢的三餐.4.本单元的语用目的是谈论喜欢的食物。

通过本单元的教学，使全体学生能准确综合运用所学的知识，描述自己想吃的食物.二．知识目标：1. 词汇方面：能听懂认rice, fish, vegetables, soup等有关的食品的单词2.句型方面：本节课主要学习“What’s for dinner? What would you like? I’d like …. 学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。

对于学困生，教师多加关注，努力实现预定目标。

三.语言技能目标：第一：100%的学生能够掌握本节课所学的句型，并能在语境中合理使用，灵活交际。

第二：80%的学生可以基本上使用本节课所学句型，进行自由对话。

第三：对于30%的后进生学生而言：努力实现本节课句型的认读，并在老师和小组的帮助下，进行合作交流。

四．情感目标：1.通过学习知道怎么招待亲朋好友，以及满足别人的需要。

2.一日三餐应如何正确饮食。

五.学习策略目标：1.通过教师把准备好的食物放在袋子里，让一个学生摸并猜，充分调动了学生的积极性，很快的进入英语课堂。

2.通过猜一猜的游戏过渡到了复习环节,将复习融入到游戏之中,为新知识的呈现作铺垫.3.通过简笔画，百变的图片等来让同学练习，很巧妙的呈现出新词来，同时用游戏来操练词句。

4.通过学习了解中国传统美食，初步建立健康正确的饮食观和生活观，以及中西方饮食的差异。