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特殊教育概论

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第一章特殊教育概述1. 特殊儿童和特殊教育的定义。

P2-P42. 特殊教育的基本原则是什么？P8-113. 我国特殊教育的基本方针是什么？P174. 世界特殊教育发展的主要趋势怎样？P18-P235. 何为零拒绝？你是如何看待这一目标的？P8第二章特殊儿童的随班就读1. 什么叫随班就读？P242. 随班就读有哪些性质和作用？.P26-293. 随班就读学生有哪些安置原则？P334. 特殊教育指导中心的职责是什么？P43第三章教育法规和特殊教育的服务1. 你了解上海市有关随班就读的法规、文件吗？P50-532. 当你面对有特殊需要的儿童，你知道应当用什么工具和方法去进行教育诊断吗？P61-633. 对特殊教育影响较大的法律法规有哪些？P47-494. 教育诊断中应注意哪些问题？P66-685. 什么是资源教师方案？它有哪些性质和功能？P73-76第四章有效的学校管理与教学1. 举例说明课堂教学中的成功性原则及应用。

P872. 举例说明课堂教学中的个别性原则及应用。

P883. 什么是合作教学？并说明其理论依据。

P106-1074. 什么是伙伴教学？并说明具体做法。

P111-1125. 什么是个别化教学？一份完整的个别教育计划应包括哪些内容？P102-105第五章早期干预1. 什么是早期干预？早期干预的对象是什么？它有何作用？P125-1302. 常用的婴幼儿评估工具有哪些？评估中应注意些什么？P132-1363. 早期干预的内容和方法是什么？如何对其效果进行评价？P136-1394. 早期教育有哪几种模式？各有哪些优缺点？P144-1475. 如何对智力落后幼儿进行早期干预？P148-1526. 如何对听觉障碍幼儿进行早期干预？P152-156第六章学习困难学生1. 学习困难的定义。

P1602. 学习困难的鉴别标准。

P161,P1633. 造成学习困难的原因有哪些？P166-1704. 训练学习困难学生可用哪些方法？P175-1775. 鉴别学习困难有哪些方法？P164-165第七章弱智学生1. 试述弱智的定义。

P184-1852. 分析造成弱智的原因。

P189-1923. 弱智儿童有哪些认知特点？P192-1954. 弱智儿童有哪些个性特征？P1955. 什么是适应行为？P203第八章言语和语言障碍学生1. 言语障碍、语言障碍的概念及分类。

P218-2222. 对于言语、语言障碍儿童，普通班教师可以做什么？P234-237第九章听觉障碍学生1. 听障儿童的定义及分类.。

P299,P242-2432. 听障儿童有哪些心理特点？P244-2493. 分析听障学生的特殊交往手段。

P264-2664. 预示学生可能有听力问题的举止特点主要有哪些？P250-2515. 教学过程中，普通学校应注意采取哪些主要措施？P261-263第十章视觉障碍学生1. 视障学生的感性认识活动有何特点？P2702. 什么是障碍感觉和盲相？P282-2843. 视障学生有哪些举止特征？P285-2864. 普通学校如何为视障学生创造良好的氛围？P289-292第十一章情绪与行为障碍学生1. 情绪和行为障碍的定义。

P3082. 情绪和行为障碍的原因。

P312-3133. 理解、接纳和引导辅导策略的要点。

P324-3264. 什么叫行为矫正技术？常用的行为矫正方法有哪些？P327-3295. 简述情绪与行为障碍学生教育的理论观点。

P322-3246. 品行障碍、违法行为、少年违法者、工读学校的定义。

P315,P321第十二章肢体与健康障碍学生1. 安排肢体和健康障碍学生进行普通班就读应主要考虑哪些因素? P336-3372. 脑瘫学生教育中所需特殊教育措施主要有哪些？P340-3423. 哮喘学生教育中所需特殊教育措施主要有哪些？P348-3494. 癫痫学生教育中所需特殊教育措施主要有哪些？P351-3545. 在教育肢体和健康障碍学生中，教师应掌握的行为要求是什么？P357第十三章超常学生1. 什么叫超常儿童？P3652. 超常儿童教育的意义是什么？P369-3703. 超常教育的原则是什么？P389-3914. 超常婴幼儿的一般生理和心理特点是什么？P393简述我国具有特色的特殊教育机构。

我国在特殊教育事业发展过程中，已逐步形成了具有特色的特殊教育机构，这就是教育系统、民政系统、卫生系统和中国残疾人联合会系统的公立教育机构以及集体和个人开办的民办特殊教育机构。

在我国，残疾儿童受教育形式一般有三种：特殊教育学校、普通学校等机构附设的特殊教育班、普通学校的普通班中随班就读。

目前，大多数残疾儿童是在普通学校的普通班随班就读。

1、苯丙酮尿症（教材P190）2、形体式随班就读（教材P35）3、手指语（教材P266）4、行走（教材P295）5、全纳性教育（教材P21）6、学习困难学生（教材P160）7、手势语（教材P264）8、溶入式随班就读（教材P35）9、定向（教材P296）简述资源教室方案的功能。

（具体内容参见教材P75）提示：主要包括四大功能：评量、教学、咨询与在职训练听觉能力训练对于有一定听觉经验的儿童来说，主要是听觉的（具体参考教材P153）1.随班就读教学模式是建立在( )教学原则基础上的.（教材P38）2. 如何理解"不同步综合症"（教材P380）随班就读教学模式是建立在非分类或跨类教学原则基础上的。

在超常学生个性发展中，可以看到比常态学生更加明显的身体和心理之间、个性构成的某些方面之间发展的不平衡，法国学者Jeam Chanles Terrassier 称之为“不同步综合征”。

表现为运动发展与智力发展的不同步，智力的不同方面发展的不同步，智力和情绪发展的不同步和儿童行为与社会要求的不同步。

（具体参考教材P153）一个因视觉困难而有阅读问题的学生应在阅读前接受视觉训练这种方法称为（ B ）A 认知行为矫正法B 认知过程训练法C 学习策略训练法D 作业训练法听觉能力训练对于有一定听觉经验的儿童来说，主要是听觉的教材P1538.贯彻“正常化”原则中的“正常化”的涵义是（）教材P11A 教育内容正常化B教育环境正常化C 教育形式正常化D教育方法正常化语言频率平均听力损失”概念解释参见教材P242.上海市教委有关文件强调做好随班就读工作必须坚持和相互合作的原则。

教材P5312、孕期饮酒过量，酒精穿过胎盘停留在在胎儿血液里，抑制其的活动，造成智力落后。

教材P19113、心理分析学观点认为，情绪和行为问题是动态的心理部分：本我、自我和超我之间的的结果。

教材P3221、如何理解功能补偿代替说？参见教材第5章第1节2、何为生态学观点？参见教材第11章第2节3、如何理解“不同步综合症”？什么是个别化家庭服务计划？制定该计划包括哪些内容？个别化家庭服务计划（简称IFSP）是美国为出生至三岁的残疾幼儿、发育迟缓幼儿和高危幼儿制定和实施的家庭服务计划，具体内容参见教材第五章，p145什么是个别化家庭服务计划？制定该计划包括哪些内容？个别化家庭服务计划（简称IFSP）是美国为出生至三岁的残疾幼儿、发育迟缓幼儿和高危幼儿制定和实施的家庭服务计划，具体内容参见教材第五章，p1451.违法行为违法行为：严重的攻击性行为和反社会行为，损害他人生命、财产，违反法律、法规规定，并为法律、法规所禁止的行为称为违法行为。

2.智力落后具体参见教材第7章第1节3.撤除总是在某种不良行为后出现的强化措施，从而减少该不良行为的发生，这种行为矫正方法是（D）A 正强化法B 负强化法C 塑造法D 消退法10.日常交流最常用的声音强度为（）A 10~20分贝B 40~50分贝C 30~40分贝D 70~80分贝12.由于学习态度、动机、意志以及自我意识等方面存在较多障碍而造成的是（C）A 暂时性学习困难B 能力型学习困难C 动力型学习困难D 整体型学习困难31.以下不是伙伴教学的形式是（D）A 班内学生教学生B 跨班学生教学生C 跨年级学生教学生D 跨校学生教学生34.美国1975年通过的PL94-142规定所有国民学校必须对3－21岁所有障碍儿童制定（C）A 个别化家庭服务计划 B 波太奇计划C 个别教育计划D 早期干预计划36.一般智力优异或高智商并在学习能力上特别优秀的儿童指的是（D）A 智能性超常儿童B 创造性超常儿童C 领导才能性超常儿童D 学业性超常儿童1、如何理解人人都有受教育的权力和教育的可能性?参见教材第一章第一节p92、简述遗传与环境相互作用论（并举例）？参见教材第五章第一节p131，可以举某一类特殊儿童类型来说明。

、请问根据我国几个盲校的调查,在盲生中（）人占大多数？参见教材第十章第一节p2732、听觉能力训练对于有一定听觉经验的儿童来说，主要是听觉的（）？参见教材第五章第二节p1533、人们对于特殊儿童的态度已由拒绝、歧视到同情怜悯，再进而成为积极的（）？参见教材第一章第一节p8。

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第一章特殊教育概述_特殊教育概论

第一章特殊教育概述_特殊教育概论

4.陈云英.中国特殊教育基础[M].北京：教育科学出版社，2004.
5.汤盛钦.特殊教育概论——普通班级中有特殊教育需要的学生[M]. 上海：上海教育出版社，1998.
6.潘一. 特殊教育学基础[M].北京：高等教育出版社，2006.
7.刘春玲，汪琴娣. 特殊教育概论[M].上海：华东师范大学出版社，2008.
1.家庭教育模式
2.训练中心模式
3.综合训练模式
4.医疗康复模式等
5.这些早期教育的模式也可以交叉使用
第1教学周/第3、4节（第2次课）第2页
教学的基本内容(过程)
三、特殊儿童学校教育的模式（约20分钟）
（一）资源教室模式
（二）特殊教育班模式
（三）特殊教育学校模式
（四）一体化、全纳和随班就读模式
（五）职业教育模式
（五）科学技术的发展给残疾人提供的帮助
（六）国际合作日益加强
参考文献
1.方俊明. 特殊教育学[M]. 北京：人民教育出版社,2005.
2.（美）William L.Heward（著），肖非（译）.特殊需要儿童教育导论（第八版）[M].北京：中国轻工业出版社，2007.
3.朴永馨.特殊教育学[M].福州：福建教育出版社，1995.
第二章 全全纳教育
第一节 全纳教育的产生与发展
一、全纳教育的产生（约25分钟）
全纳教育作为一种教育思潮，兴起于20世纪90年代。
（一）全纳教育产生的历程
1.20世纪初期与中期
2.20世纪70至80年代
3.20世纪90年代
（二）全纳教育产生和社会背景
1.儿童标签问题
2.残疾人问题
3.回归主流问题
二、全纳教育的发展（约10分钟）
特殊教育概论

特殊教育概论

特殊教育概论1. 障碍主要影响学生身心发展的哪些领域？身体发展：主要表现为身体发育和体格，体型的影响。

感觉运动发展：感觉统合失调。

认知能力发展：影响认识的广度，速度，和深度。

沟通、交往发展：缺乏比较典型的、常用的、或用有意义的方式与他人进行交流的能力与机会。

2. 如何理解缺陷补偿与潜能开发的关系？缺陷补偿和潜能开发并不是对立的，而是相辅相成相互促进的关系。

从逻辑角度看，缺陷补偿是潜能开发的前提和基础；从因果关系看，缺陷补偿是促进潜能开发的重要手段，而潜能开发是缺陷补偿的目的；从教育活动的内容看，缺陷补偿本身就是潜能开发活动的一部分，或是一种开发的形式。

3.特殊教育教师的职业角色有何特点？由于特殊教育对象的特殊性，特殊教育教师的角色更加多元化。

特殊教育教师还应成为学生特殊教育需要的诊断者、学生优势智能的开发者、学生差异教学的设计者、学生学习指导的合作者。

4.美国特殊教育立法的原则？零拒绝，无歧视评估，免费而适当的教育，最少受限制的教育环境，程序保障，家长学生共同参与。

5.简述三种不同的特殊教育课程观医学矫正模式的课程观，心理学发展模式的课程观，社会学生态模式课程观。

6.特殊教育学校的文化特点是什？人文关怀——特殊教育文化的灵魂；博爱奉献——教师文化的集中表现；自强不息——学生文化的典型表征7.列举早期3位特殊教育的先驱人物。

简述其历史贡献 1770年，法国莱佩在巴黎建立了世界第一所聋校 1784年，法国阿羽依在巴黎创办了世界第一所盲学校 1837年，法国谢根在巴黎创办了世界的第一所智障学校 8.特殊教育与教学有哪些主要的原则？除一般原则外，应具有个别化原则，适调性，补偿性原则。

9．个别教育方案的主要内容有哪些？学生的现有水平，年度目标，特殊教育相关服务需要及其方案改进等内容。

10.教学辅助技术包含哪两个方面的内容？辅助设备：是指可以提高保持或改善障碍学生学习功能的设备。

设备服务：是指帮助障碍学生选择，获得或使用辅助设备技术的任何服务。

特殊教育概论

特殊教育概论

特殊教育概论特殊教育是指为了满足那些因为身体、智力、感知、情感或社会交往等方面的障碍而无法在普通教育环境中得到适当教育服务的学生提供的一种特殊教育服务。

特殊教育旨在满足学生的个别需求，帮助他们充分发展潜能，实现自我价值。

特殊教育的目标是为学生提供平等的教育机会，使每个学生都能够接受适合自己特殊需求的教育。

特殊教育的核心理念是尊重个体差异，注重个别化教学，以满足学生的特殊需求。

特殊教育强调的是个体的能力和潜能，而不是其残缺或缺陷。

特殊教育的内容涵盖广泛，包括但不限于智力障碍、视觉障碍、听觉障碍、言语障碍、肢体障碍、自闭症、学习障碍、情感行为障碍等。

针对不同类型的障碍，特殊教育采取不同的教学方法和策略，以最大程度地满足学生的学习需求。

特殊教育的实施需要多方合作。

家庭、学校、社区、政府和专业机构等各方应共同努力，为特殊学生提供全面的支持和服务。

家庭是孩子成长的重要环境，家长应积极参与特殊教育的过程，与学校和教师密切合作，共同制定个别化教育计划。

学校应提供适合学生特殊需求的教育环境和教学资源，培养专业的特教教师，为学生提供个别化的教育方案。

社区和政府应提供支持和资源，促进特殊学生的社会融入和发展。

特殊教育的实施需要遵循一定的原则和方法。

首先，个别化教学是特殊教育的核心，教师应根据学生的特殊需求制定具体的教学计划和教学策略。

其次，多元评估是特殊教育的重要手段，通过对学生的综合评估，了解其发展水平和需求，为其提供个别化的教育服务。

再次，合作与共享是特殊教育的基础，特殊教育需要教师、家长、学生和社区等各方的积极参与和合作。

最后，社会融合是特殊教育的目标，特殊学生应享有与一般学生一样的权利和机会，实现自主、平等和有尊严的生活。

特殊教育的发展离不开专业的支持和研究。

特殊教育专业人员应具备扎实的专业知识和技能，不断更新自己的知识和教学方法，为特殊学生提供高质量的教育服务。

此外，特殊教育研究应关注特殊学生的需求和发展，探索适合他们的教育模式和策略，推动特殊教育的创新和改进。

特殊教育概论

特殊教育概论

第一篇特殊教育概论一．特殊教育对象：有特殊教育需要的儿童（children with special educationl needs）1.对特殊儿童的理解：统计学上根据IQ判断，指IQ高于130和低于70的人（5%）；社会常模根据行为思想等与社会的符合于否判定；医学上认为无疾病的人便是正常的人，根据人的生理特征来判定的。

2.特殊教育对象：广义---残疾儿童（盲聋等感官残疾，智力残疾，肢体残疾，病残和多重残疾）；问题儿童（如学习问题，行为问题，情绪问题等）；超常儿童（有超常智力，能力）；狭义---残疾儿童，甚至仅仅指残疾儿童中的盲聋，弱智儿童。

★特殊儿童的分布或出现率：某一年度特殊儿童在某一年龄层的人口总数中所占的百分比二．特殊教育的意义：1. 能更好地体现教育平等的权利；2. 能促进社会文明程度的提高；3. 能使残疾儿童成为自食其力的劳动者；4. 能更好地对儿童因材施教，促进儿童的发展；5. 有利于提高教育的整体水平。

三、特殊教育学的学科基础：普通教育学、心理学、医学，社会学。

心理学既是一门基础学科，也是一门应用学科。

医学可分为基础医学、临床医学和预防医学三大部分。

三个代表性的涉及开展特殊教育的必要性的社会学理论：一是社会达尔文主义，认为人类社会也只能按照“物竞天择，适者生存”的原则行事，曾一度成为种族歧视、法西斯主义的理论基础，当然不可能顾及社会中任何弱势人群，尤其是残疾人的教育和发展；二是社会心理学派，过于强调心理，尤其强调大众心理是社会活动的基础，强调社会中仁人志士或悲天悯人者对发展人类的特殊教育起主要作用；三是历史唯物主义的观点，强调二战以来科学技术的进步、生产力的发展、经济的增长、人们生活水平和基础文明程度的普遍提高，促进了特殊教育的发展。

四.特殊儿童的分类1、残疾儿童：感官残疾儿童：盲童，弱视儿童肢体残疾儿童：脑和脊髓神经损伤所致，如脑中枢麻痹性瘫痪、脊椎裂；幼年期严重的营养不良所致；意外事故，如车祸等外伤所致。