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六年级上册月考试卷讲评教学教案教学目标：1、通过讲评，总结答题点，归类题型。
2、分析卷面失分原因，回顾类似题型，归纳总结，掌握一定的答题方法。
3、查缺补漏，帮助学生克服不自信的心理，树立学习的信心，培养学生自主学习的能力。
教学重点：针对失分原因逐题确定讲评重点，教给学生克服这些问题的基本策略，培养学生自主学习能力。
教学难点：题型变换演练，帮助学生拓宽视野，使学生走进考场能适应各种新的题型。
做到胸有成竹，处变不惊。
教法：讲练结合学法：在总结中提升能力，在训练中提高。
手段：多媒体教学流程：导入新课：当一张考卷拿到手的时候，我想很多同学第一件事就是看几分，但是当知道了分数之后，我们应该做些什么呢？我想就是静下心来好好考虑为什么会考成这样。
其实，考卷上的错误并不是真的都是你不会的，当你拿到卷子的时候，如果重回考试现场，那么我相信很多同学一定马上又得做对许多，为什么？因为，你们考完之后都知道了一些是自己不小心做错的。
这张试卷，大家对基础知识题掌握的较好，但后面的改写句子，全班错的较多。
一、试卷和得分及失分情况分析（既能使学生认识到进步，也能使一些同学意识到不足）二、总结失误原因重新审试试卷，自行修改1、学生重新查看自己的试卷，尝试自行修改。
2、汇报修改情况，提高学生信心。
三、典型错例分析点评，错误原因归类通过带领学生回顾题型来强化学生的记忆，通过错例分析和将错误原因归类来给学生敲好警钟,避免其再犯此等错误。
点拨归纳：试卷第一题，字词填空。
1.错误分析：部分学生无法正确写出“抱歉”“阻挠”2.教给方法，a. 结合字词的类别，理解字面上的意思点拨归纳：改写句子第1小题：缩句。
1.理解怎样缩句及它的使用情况2.掌握答题步骤，自行修改3.交流纠错4.类型练习总结：1.数量词、表示程度的词、时间地点的词均不要2.形容词不要，“的”“地”前的词语不要，“得”后的词语不要3.在......(中、里、上、下)等表示方位的词，不要。
如何上好一节试卷讲评课（教学反思）1. 充分备课，分析数据教师在讲评课的备课中与平时的备课相比，不仅思想上要给予充分的重视，更要在备课中下足功夫。
教师在备课之前，应该自己先把语文试卷做一遍，在学生可能出现答题问题的地方做下标记。
要给学生一碗水，自己必须拥有一桶水。
教师在备课的时候，要深入研究试题和参考答案，对试题纰漏和答案不合理的地方要有自己的独特见解，并在课堂讲评时作灵活处理。
特别是文言文翻译和古诗词鉴赏题，教师更不能仅仅根据答案能把试题“讲”下来就算了。
还要通过查找资料，调动自己的积累，弄清原文中每一个字词的含义、出处。
这样，才能不断地开阔学生视野，提高学生的古诗文阅读和鉴赏能力。
2. 重点突出，灵活处理基础知识考查点主要有字音、成语、名句默写等，字音和名句是纯知识点的考查，只要学生平时踏实积累，考试时认真细致，是完全可以做对的。
成语的运用判断，有时要涉及到成语的感情色彩、成语的适用对象、成语的词义和句子要表达的意思是否相符等因素，教师可以在讲评时略作提示。
语言表达题往往与生活关系密切，不设审题障碍，学生的答案只要能满足题干要求，内容合理即可。
教师在讲评时要着重提醒学生注意以上两点。
文言文阅读题，教师要灵活讲评，要特别注意对学生进行答题技巧的指导并拓展学生课外常见易考实词含义的积累。
例如，“致仕”一词，在古代人物传记中常常出现，指官员辞职回家；退休。
也称“休致”。
教师应以此为基点，举一反三。
还有“致士”，招募有才能的人；“乞骸骨”，意谓使骸骨得归葬故乡，古代官吏因年老请求退职；“代归”，古代指地方官任职期满返京。
教师在讲评时都能注意知识拓展和能力迁移，学生的文言积累会越来越丰富，文言功底越来越深，那么，学生语文素养也会越来越高。
3. 注重思维训练，加强答题指导著名教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。
”高中语文试卷，题目难度和综合性都比较强，这势必要求教师在训练学生做题能力的同时，也要与学生一起共同探寻一些解题规律，特别要关注各类考题的答题方式。
教学对象：高三学生教学时间：2课时教学目标：1. 知识与技能：帮助学生分析高考试卷，总结答题技巧，提高应试能力。
2. 过程与方法：通过集体讨论、小组合作等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，增强自信心，培养学生积极向上的学习态度。
教学重点：1. 分析高考试卷中的常见题型和答题技巧。
2. 总结学生在考试中存在的问题，并提出改进措施。
教学难点：1. 引导学生正确认识自己的不足，并制定相应的改进计划。
2. 培养学生良好的答题习惯和时间管理能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 回顾高考试卷的结构和题型，引导学生思考如何提高答题效率。
2. 提问：你在考试中遇到了哪些问题？如何解决？二、集体讨论1. 学生分组，每组选取一道典型题目进行讨论，分析解题思路和答题技巧。
2. 每组代表汇报讨论结果，全班共同分析、总结。
三、讲评试卷1. 教师展示高考试卷，逐题讲解，重点分析常见题型和答题技巧。
2. 学生边听边记，教师强调易错点和难点。
四、总结1. 学生总结自己在考试中的优点和不足。
2. 教师针对学生的总结，提出改进措施。
第二课时一、复习导入1. 回顾上一节课的内容，引导学生思考如何将所学知识运用到实际考试中。
2. 提问：你有哪些疑问或困惑？二、小组合作1. 学生分组，每组针对一道典型题目进行讨论，尝试找出解题的最佳方法。
2. 每组代表汇报讨论结果，全班共同分析、总结。
三、模拟考试1. 教师提供模拟试题，让学生在规定时间内完成。
2. 学生独立完成，教师巡视指导。
四、讲评模拟考试1. 教师针对模拟考试中的典型题目进行讲解，帮助学生掌握解题技巧。
2. 学生总结自己在模拟考试中的不足，并制定改进计划。
五、总结1. 学生分享自己在模拟考试中的收获和体会。
2. 教师总结本节课的重点内容，鼓励学生在接下来的复习中继续努力。
教学反思：1. 关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，提供个性化的指导。
高三语文试卷讲评教案教案标题：高三语文试卷讲评教案教学目标：1. 分析高三语文试卷中学生常犯的错误和易忽略的知识点；2. 提供有效的解题技巧和策略，帮助学生提高试卷得分；3. 培养学生批判性思维和分析问题的能力。
教学准备：1. 高三语文试卷；2. 教师准备的试卷答案和评分标准；3. 教师准备的讲评PPT或教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍今天的教学内容和目标。
2. 提问学生对于高三语文试卷的感受和困惑，鼓励学生积极参与讨论。
二、分析试卷（15分钟）1. 教师将试卷分发给学生，让学生自行阅读和批改。
2. 教师通过投影或板书的方式，展示试卷中学生常犯的错误和易忽略的知识点。
3. 教师引导学生分析错误的原因，并与学生一起找出解题的技巧和策略。
三、解题技巧和策略讲解（20分钟）1. 教师结合试卷中的具体题目，讲解解题技巧和策略。
2. 教师通过示范和解析典型题目，帮助学生理解和掌握解题方法。
3. 教师鼓励学生提问和讨论，激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、学生练习（15分钟）1. 学生根据教师的讲解和指导，自行完成试卷中的部分题目。
2. 教师在学生练习的过程中，观察学生的解题情况，及时给予指导和帮助。
五、学生分享和讨论（15分钟）1. 学生互相交流和分享自己的解题思路和答案。
2. 教师引导学生讨论解题过程中的疑问和困惑，帮助学生深入理解和掌握知识点。
六、总结和反思（10分钟）1. 教师总结今天的教学内容和重点，强调学生需要注意的问题。
2. 学生对今天的教学进行反思，提出自己的问题和建议。
教学延伸：1. 鼓励学生多做高三语文试卷，提高解题速度和准确性；2. 提供更多的解题技巧和策略，帮助学生在考试中取得更好的成绩；3. 组织模拟考试和讲评，帮助学生熟悉考试环境和提高应试能力。
教学评价：1. 教师观察学生在课堂上的表现和参与度；2. 学生完成的练习题目和解题过程；3. 学生对于教学内容的理解和反思。
高三语文试卷评讲教学反思（共9篇）第1篇：《试卷讲评课》教学反思如何让学生每经过一次考试都能获得最大收获呢？教师的试卷讲评课起着至关重要的作用。
一、注意查漏补缺检查出学生不理解或没掌握的知识点，是终结性考试的目的之一。
造成知识点漏缺的主要原因，是学生没有将漏缺内容纳入知识体系和技能系统中，对课堂所讲知识点的联系，对知识要素的相互制约关系不理解。
因此，教师在备讲评课教案时，应根据试题内容，针对不同情况，设计补偿性题目。
二、注意知识辐射试题受考试卷面、时间的限制，不可能将所学知识全部涉及，面面俱到。
出题者往往以点带面体现课本知识，教师讲评时应针对教学内容、教学大纲的目的要求，精心设计问题，创设情境，激发兴趣，引导思维，进行提问。
三、贴近生活实践，在知识迁移中求异生物学科教学具有社会实践强，教学内容开放的特点。
为此，在教学中应尽可能贴近学生生活，利用学生已有知识经验和感知而提出问题，使学生对自然界和人类社会形成完整的认识，非常有利于培养学生的创新能力。
第2篇：对高三政治试卷讲评课的教学反思对高三政治试卷讲评课的教学反思课堂场景一:台上教师滔滔不绝:”第一题……第二题……第三题……”,台下学生或是梦游周公,或是课堂自学,或是无所事事.课堂场景二:台下学生:”这道题我是这样想的……”,台上教师面带微笑,颔首赞许,举重若轻.一、对传统试卷讲评课的反思政治课难上，高三政治课难上，有效的高三政治试卷讲评课更难上。
平时听课，事前打招呼，总听到教师说：不好意思，这节课讲题。
言下之意是试卷讲评课没有什么可听的。
以致造成课堂场景一所示,教师讲得周到详尽,兴高采烈；学生答案改完,不知总结,不懂反思,百无聊赖,昏昏欲睡.下次同样的题再考,一切照旧!由此可见，学生甚至教师不重视是政治试卷讲评课缺乏实效的根源，方法不得当是政治试卷讲评课缺乏实效的关键.二、对提高政治试卷讲评课实效性的尝试基于以上的思考，结合本人的教学实践，下面谈谈对提高三政治试卷讲评课实效性的一些粗浅的想法和做法。
高三语文试卷讲评课的教案一、教学目标本节课的教学目标主要包括： - 帮助学生全面回顾和总结高三语文知识； - 引导学生认真分析试卷中的错误，提高语文应用能力； - 提高学生对语文知识的掌握和运用能力。
二、教学重点•深入分析试卷中学生易错的问题，帮助学生理解和改正错误；•针对不同类型的题目，进行专门的讲解和练习；•引导学生掌握语文知识，并在实际应用中做到灵活运用。
三、教学准备•准备高三语文试卷及评分标准；•准备课堂教学PPT；•准备相关练习题；•准备学生桌面分组。
四、教学过程步骤一：复习检查（10分钟）1.让学生交换试卷，自行批改，查看自己的得分情况。
2.学生相互讨论解答不同的题目，相互答疑。
3.教师在课堂板书上列举出学生易错的问题，让学生积极参与讨论。
步骤二：讲评分析（20分钟）1.从试卷中选取几个典型的问题进行深入解析和讲评。
2.针对每个问题，教师讲解解题思路和技巧，并引导学生逐步理解。
3.学生在讲解过程中积极回答问题，教师及时纠正并给予指导。
步骤三：练习训练（30分钟）1.根据试卷中的题目类型，设计相关练习训练题目。
2.学生在小组合作中互相讨论，共同解决问题。
3.教师逐组巡视，给予指导和建议，帮助学生克服困难。
步骤四：总结反馈（10分钟）1.教师带领学生总结本节课的重点和难点，强调语文应用能力的重要性。
2.学生回答提问，分享对本节课的学习体会和收获。
3.教师进行最终总结，鼓励学生继续努力，争取在语文考试中取得理想成绩。
五、课堂作业布置相关试卷练习题，要求学生合理安排时间，认真完成，并于下节课交回。
六、教学反思本节课主要帮助学生回顾和总结高三语文知识，提高语文应用能力。
通过讲评课的教学方式，使学生主动参与学习，培养了他们的自主学习能力和合作意识。
然而，在今后的教学中，我们还需更注重学生的实际运用能力的培养，加强提高学生的语文素养。
以上就是本次高三语文试卷讲评课的教案，希望能对语文教学有所启发和帮助，谢谢！。
课时：1课时教学目标：1. 帮助学生分析高三期末语文试卷中的优点和不足，提高学生的应试能力。
2. 培养学生总结、归纳、反思的能力，为高考做好充分准备。
教学重点：1. 分析试卷中的得分点和失分点。
2. 总结答题技巧和方法。
教学难点：1. 引导学生反思自己的答题习惯和思维方式。
2. 帮助学生调整心态，树立信心。
教学过程：一、导入1. 回顾高三期末语文试卷的整体情况，引导学生关注得分点和失分点。
2. 提出本次讲评的目标：分析试卷，总结经验，提高应试能力。
二、讲评试卷1. 分析作文：（1）评价作文立意、结构、语言等方面。
（2）针对学生作文中的优点和不足，给出具体修改建议。
（3）总结作文高分技巧，如：立意深刻、结构清晰、语言优美等。
2. 分析现代文阅读：（1）针对每篇文章的阅读理解题，分析学生的答题情况，指出常见错误。
（2）讲解答题技巧，如：快速定位、筛选信息、归纳总结等。
（3）强调阅读理解题的答题步骤和注意事项。
3. 分析古诗文阅读：（1）针对古诗文默写题，分析学生的答题情况，指出常见错误。
（2）讲解古诗文默写技巧，如：熟读背诵、注意字词等。
（3）强调古诗文阅读题的答题步骤和注意事项。
4. 分析文言文阅读：（1）针对文言文翻译题，分析学生的答题情况，指出常见错误。
（2）讲解文言文翻译技巧，如：掌握常见实词、虚词、句式等。
（3）强调文言文阅读题的答题步骤和注意事项。
5. 分析古诗鉴赏：（1）针对古诗鉴赏题，分析学生的答题情况，指出常见错误。
（2）讲解古诗鉴赏技巧，如：了解作者背景、把握诗歌意象等。
（3）强调古诗鉴赏题的答题步骤和注意事项。
三、总结反思1. 引导学生反思自己的答题习惯和思维方式，找出问题所在。
2. 鼓励学生制定针对性的改进措施，提高应试能力。
四、布置作业1. 针对试卷中的失分点，进行针对性练习。
2. 每周进行一次模拟考试，检验改进效果。
五、课堂小结1. 总结本次讲评的重点内容，强调提高应试能力的重要性。
课时：1课时年级：高三教学目标：1. 让学生了解高考语文试卷的结构和题型，掌握答题技巧；2. 分析学生答题中的问题，提高学生的答题能力；3. 培养学生的答题规范性和时间管理能力。
教学重点：1. 高考语文试卷的结构和题型；2. 学生答题中的问题及改进方法。
教学难点：1. 如何在短时间内提高答题速度和准确率；2. 如何培养学生答题规范性和时间管理能力。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本次讲评课的目的和内容；2. 学生回顾高考语文试卷的结构和题型。
二、分析学生答题情况1. 教师展示学生答题情况，分析学生在不同题型中的得分情况；2. 学生分组讨论，找出自己在答题中存在的问题；3. 各小组代表发言，分享答题中的经验和教训。
三、讲解答题技巧1. 针对文言文阅读，讲解如何快速掌握文章大意，提高翻译准确率；2. 针对现代文阅读，讲解如何分析文章结构，把握文章主旨；3. 针对作文，讲解如何审题、立意、谋篇布局，提高作文得分。
四、答题规范性和时间管理1. 教师讲解答题规范，如书写规范、答案完整等；2. 学生练习答题，教师巡视指导；3. 教师强调时间管理的重要性，让学生在规定时间内完成答题。
五、总结与反思1. 教师总结本次讲评课的重点内容；2. 学生反思自己在答题中的不足，制定改进计划；3. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 学生对高考语文试卷的结构和题型有更深入的了解；2. 学生的答题能力有所提高，答题规范性和时间管理能力得到加强；3. 学生能够总结自己在答题中的不足，并制定改进计划。
教学反思：1. 教师应关注学生在答题中的心理状态，帮助学生克服考试焦虑；2. 教师应针对不同学生的实际情况，制定个性化的教学方案；3. 教师应加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
课时：1课时教学目标：1. 帮助学生分析高考试卷中的常见题型和答题技巧，提高学生的应试能力。
2. 引导学生总结自己的不足，调整学习方法，提高学习成绩。
3. 培养学生的团队合作精神，共同进步。
教学重点：1. 分析高考试卷中的常见题型和答题技巧。
2. 引导学生总结自己的不足，调整学习方法。
教学难点：1. 帮助学生理解高考试卷中的复杂题型。
2. 引导学生找到适合自己的学习方法。
教学过程：一、导入1. 回顾上学期学习内容，引导学生思考自己在学习过程中遇到的困难和问题。
2. 提出本节课的学习目标，让学生明确学习方向。
二、分析高考试卷1. 分析高考试卷中的常见题型，如文言文阅读、现代文阅读、作文等。
2. 结合例题，讲解每种题型的答题技巧和方法。
3. 邀请学生分享自己在备考过程中遇到的难题，共同探讨解决方法。
三、总结自己的不足，调整学习方法1. 引导学生反思自己在高考试卷中的失分点，分析原因。
2. 帮助学生制定针对性的学习计划，提高学习效果。
3. 鼓励学生参加各类竞赛、辅导班等，拓宽知识面。
四、团队合作，共同进步1. 将学生分成小组，每组选出一个组长，负责组织讨论和分享学习经验。
2. 各小组讨论如何提高自己的学习成绩，分享自己的学习方法和心得。
3. 各小组代表发言，分享本组的学习成果和经验。
五、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结高考试卷中的常见题型和答题技巧。
2. 强调学习方法的重要性，鼓励学生在今后的学习中不断努力。
3. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过分析高考试卷，帮助学生了解常见的题型和答题技巧，提高学生的应试能力。
同时，引导学生总结自己的不足，调整学习方法，培养团队合作精神。
在今后的教学中，我将注重以下几个方面：1. 深入研究高考试卷，及时了解考试动态，为学生提供有针对性的指导。
2. 关注学生的学习心理，帮助学生克服学习困难，提高学习兴趣。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的团队协作能力。
高三语文试卷讲评教案汇总高三语文试卷讲评教案（精选篇1）一、调适心态端正态度：态度决定高度增强信心：信心决定成败二、四个坚持1、坚持阅读：精读————深度泛读————广度、文言文、诗歌、报纸、杂志、文学类、实用类2、坚持积累：基础知识积累————字、词、句写作材料积累————横看成岭侧成峰，远近高低各不同3、坚持写作：长短不限，有感而发4、坚持做题：题海战术，熟能生巧三、强化记忆1、要有“记住”的紧迫感2、要在理解的基础上记忆3、要及时复习，反复记忆4、系统概括或兴趣记忆5、读写忆用，协同记忆6、文理交替，适时休息四、能力培养1、科学安排课前、堂上和课后学习的三个环节抓好课前预习环节、注重堂上听课环节、抓好课后复习练习环节2、加强思维训练、反复咀嚼解题思路、答题技巧3、答卷注意信息准确、卷面整洁————数数落实、题题核对、答题规范高三语文试卷讲评教案（精选篇2）首先，查漏补缺，心中有数。
我们一般把高考复习后期称作“查漏补缺”阶段。
这个阶段，我们的主要学习任务就是突破弱项，提升强项。
自己的强项是什么?弱项是什么?一定要做到心中有数，这样才能对症下药。
同学们可以将你历次模拟考试的试卷找出来，按照表格形式统计总结自己的得、失分情况，并从中找出自己的强、弱项考点。
对于较弱的、多次失误的考点，一定要用醒目的文字注明，以提醒自己。
建议对每张试卷都要做这样一张“考点得分情况统计表”，然后将这些表格综合到一张总表上，最后根据这张总表将强、弱项考点列举出来，作为自己后期复习的参考目标，对以后的各次模拟考试也要进行这样的分析统计，以便找出自己的强、弱项的变化情况，随时将失误考点补充到复习目标表格中去，使复习更有针对性。
要认真分析自己丢分的问题，尤其是多次丢分的问题，找出丢分的原因，找出解决的办法。
你必须清楚你失分的真正原因。
这样才能对症下药。
根据课程标准，你可以列出表格，编织自己的知识网络。
列表和织网是最有效、清晰、简单、易记的方法。
高三语文试卷评讲教学反思高三语文教学反思篇一每到期末，枯燥无味的复习课往往令教师头痛，令学生厌烦。
究其原因，一是复习资料简单重复，无法激起学生的'兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的进取性；三是天天作题，学生机械麻木。
如何上好复习课，就成了语文教师关注的问题。
针对上述问题，我的设计理念是：1、复习教学要给予学生一片自由的天空，发展的天空，让他们愿学、会学、乐学，从中真正体味到没有考试压力下的复习乐趣。
2、复习教学在发展语文本事的同时，也要激发学生的想像力和创造潜能，让学生彻底从考试的束缚中摆脱出来，品尝到创造的乐趣，成功的乐趣。
3.复习教学应联系实际，走向生活，致力于学生的终身发展。
4、复习要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。
5、复习要有针对性，抓住考点。
拟公益广告是近几年新出现的一个考点，资料不多，考分所占的比重不大，但学生得满分的不是很多。
原因在于学生平时所练不多，对写作技巧掌握甚少，细节部分处理不到位，更有甚者，少部分学生弄不清“公益广告”的概念。
我设计这节课是为了解决三个关键点:一是广告知识，二是什么是公益广告，三是创意技巧。
重要的是教会学生公益广告的创作技巧，让学生在高考中获得更多的分数。
过去的这一节课，留给我的思考是永久的。
我认为，复习课也能够进行探究性学习，复习课也能够生活化教学，语文复习的领域无边无际。
高三语文教学反思篇二现实告诉我，语文教学尤其到了高三，应当怎样做。
我要有条不紊地重点突出地梳理必修5册教材的基本篇目和各个知识点，我要研究考试说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领，最重要的是我要在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句，精心挑选，剪切拼凑出一套又一套的练习题，然后让学生做，做完以后批改，批改以后讲解，讲解以后再做，一轮又一轮，一天又一天……讲得口干舌燥、汗流浃背，讲得昏天黑地、心力交瘁，讲得教师茫茫然不知所云，讲得学生如堕五里雾中无所措手足……据说，这就叫对学生负责！我不得不这样做，然而，一种屈辱感、羞忿感在我的心头滋长，这种感觉越来越强烈，它已经在干扰我的正常的工作和生活。
高三语文试卷评讲教学反思二高三语文教学反思篇四今年的高考已经过去，回顾这一年的高三语文教学，有很多值得总结和深思的地方，高三语文教学工作反思。
下面谈一下今年的一些做法和思考。
一、课本梳理。
引导学生对必修一至必修五等课本内容进行复习整理，尤其是文言文，有指导材料，有老师点拨，有学生整理、感悟。
帮助了学生对课本素材进行有效复习、思考、整理和吸收。
对课本专题有了一个初步的思考和材料积累。
但是，在指导过程中没有能指导学生及时回顾复习，强化记忆，学生在第二学期基本上忘记了了先前复习的内容，这也导致了我们的复习往往事倍功半，在二轮复习是师生往往觉得无事可做，分数难以保持。
二、加强早读晚读的指导与落实。
早晚有系统指导材料，有具体落实检查措施，学生能按照老师的要求进行学习又有自由选择的余地，充分发挥自主性。
三、专题素材积累。
（一）时事评论。
利用午间新闻，要求同学边看边有选择地做记录，并且指导同学每周在读书笔记上写至少一篇时事评论，旨在引导学生关注社会关注生活，养成观察、思考、动笔的好习惯，学生在训练中接触了很多新鲜的时事及评论文章，有很好的效果。
但是在内容的选择和写作上老师并没有给以具体切实有力的指导，致使学生在记录整理上随意性较强，显得粗浅，写得水平仅让停留在较低水平。
(二)利用晨读和晚读材料积累一种特殊的材料，特别是美国读物。
每次都从材料中选出一篇优美的文章，让学生阅读和评价。
(3)美国文学推荐阅读。
要求学生每周选择自己喜欢的作文，抄在纸上，并向同学介绍自己选择的优点。
学生浏览其他文章，选择自己喜欢的文章进行评论。
但坚持性往往不足，选文随意，部分学生应付了事，教师的指导作用没有充分发挥。
可以加强背诵和模仿训练，不断重复和跟进，只有这样，学生才能真正有所收获。
四、是坚持开展有针对性地训练。
高考毕竟是一场考试，和平时的考试其实没什么区别，只是重要性不同而已。
为了让学生尽快适应这种考试，平时一定要有针对性的训练，但是这个量不能太多，太多。
（完整版）语文试卷讲评课教案第一章：试卷分析与评估1.1 教学目标让学生了解试卷的整体结构和题型帮助学生分析试卷的难度和出题意图引导学生评估自己的答题表现和不足之处1.2 教学内容试卷的结构和题型介绍每道题的出题意图和难度分析学生答题情况的统计和评估1.3 教学步骤教师展示试卷，让学生回顾考试过程教师分析试卷的结构和题型，解释每道题的出题意图教师引导学生评估自己的答题表现，找出不足之处第二章：错误类型与原因分析2.1 教学目标让学生了解常见的错误类型和原因帮助学生找出自己常犯的错误并加以改进引导学生认识到错误是学习的机会，培养学生的错误分析能力2.2 教学内容常见的错误类型和原因分析学生常犯的错误类型和原因统计错误分析的方法和技巧2.3 教学步骤教师让学生展示自己的试卷，找出错误教师引导学生分析错误的类型和原因教师给出错误分析的方法和技巧，帮助学生改进错误第三章：答题技巧与策略3.1 教学目标让学生掌握一些答题技巧和策略帮助学生提高答题效率和准确性引导学生运用答题技巧和策略进行练习3.2 教学内容常见的答题技巧和策略介绍答题技巧和策略的实践练习3.3 教学步骤教师介绍常见的答题技巧和策略，如快速阅读、关键词提取等教师引导学生进行答题技巧和策略的实践练习教师给予反馈和指导，帮助学生提高答题效率和准确性第四章：巩固知识点与提升能力4.1 教学目标让学生巩固试卷中的知识点帮助学生提升语文综合能力引导学生自主学习和思考提升语文综合能力的练习和活动4.3 教学步骤教师设计提升语文综合能力的练习和活动，如作文修改、阅读理解等教师给予反馈和指导，帮助学生提升语文综合能力5.1 教学目标帮助学生反思自己的学习方法和策略引导学生制定改进学习计划5.2 教学内容学习方法和策略的反思改进学习计划的制定5.3 教学步骤教师引导学生反思自己的学习方法和策略，找出需要改进的地方教师帮助学生制定改进学习计划的步骤和目标第六章：提升应试心理素质6.1 教学目标让学生了解应试心理的重要性引导学生运用积极心理策略，提高应试表现6.2 教学内容应试心理的重要性及其对考试表现的影响常见的考试焦虑表现及其影响积极心理策略的介绍与应用教师引导学生认识到应试心理的重要性，理解心理状态对考试表现的影响教师分析常见的考试焦虑表现，让学生认识到其对考试的不良影响教师介绍积极心理策略，如放松训练、正面暗示等，引导学生运用到实际考试中7.1 教学目标让学生认识到良好学习习惯的重要性引导学生自主管理和监控自己的学习过程7.2 教学内容良好学习习惯的重要性及其对学习的影响学习管理与监控的方法和策略7.3 教学步骤教师引导学生认识到良好学习习惯的重要性，明确其对学习的影响教师教授学习管理与监控的方法和策略，帮助学生提高学习效率第八章：开展合作学习与讨论8.1 教学目标让学生体验合作学习的乐趣帮助学生通过讨论提高解决问题的能力引导学生学会倾听与尊重他人意见，培养团队精神8.2 教学内容合作学习的概念与优势讨论技巧的介绍与实践团队协作能力的培养与锻炼教师介绍合作学习的概念与优势，激发学生的学习兴趣教师组织学生进行小组讨论，引导学生掌握讨论技巧教师引导学生学会倾听与尊重他人意见，培养团队精神第九章：拓展阅读与积累9.1 教学目标让学生认识到拓展阅读的重要性帮助学生丰富语言积累，提高语文素养引导学生学会筛选与整合信息，提升阅读能力9.2 教学内容拓展阅读的重要性及其对语文学习的影响阅读方法的介绍与实践信息筛选与整合的技巧9.3 教学步骤教师引导学生认识到拓展阅读的重要性，明确其对语文学习的影响教师介绍阅读方法，如快速阅读、深度阅读等，并引导学生进行实践教师教授信息筛选与整合的技巧，帮助学生提升阅读能力10.1 教学目标帮助学生明确今后的学习方向与目标引导学生持续反思与改进自己的学习方法与策略10.2 教学内容今后的学习方向与目标的明确持续反思与改进学习方法与策略的指导10.3 教学步骤教师帮助学生明确今后的学习方向与目标，激发学生的学习动力教师指导学生持续反思与改进自己的学习方法与策略，不断提高学习能力重点和难点解析一、试卷分析与评估：在这一环节中，学生需要理解和掌握试卷的整体结构和题型，以及每道题的出题意图和难度分析。
课时：1课时教学目标：1. 帮助学生分析月考试卷中的优点和不足，提高学生的自我评价能力。
2. 通过讲评，让学生掌握解题技巧，提高解题能力。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高语文成绩。
教学重点：1. 分析月考试卷中的优点和不足。
2. 掌握解题技巧。
教学难点：1. 分析试卷中的不足，找到提高的方法。
2. 培养良好的学习习惯。
教学过程：一、导入1. 教师简要回顾上个月的复习内容，引导学生回顾月考试卷。
2. 学生分享自己在考试中的感受和收获。
二、试卷讲评1. 分析试卷中的优点（1）阅读理解：考察学生对文章内容的理解能力，学生能准确把握文章主旨，理解文章中的细节。
（2）作文：考察学生的写作能力，学生能按照题目要求，结构完整，内容丰富，语言流畅。
（3）古诗文阅读：考察学生对古诗文的理解和鉴赏能力，学生能正确理解诗句的含义，把握诗歌的意境。
2. 分析试卷中的不足（1）阅读理解：部分学生对文章细节把握不准确，理解不全面。
（2）作文：部分学生作文结构不完整，内容空洞，语言表达不够流畅。
（3）古诗文阅读：部分学生对古诗文的理解不够深入，鉴赏能力不足。
3. 解题技巧（1）阅读理解：关注文章结构，把握文章主旨，关注细节，理解文章中的比喻、拟人等修辞手法。
（2）作文：明确题目要求，合理安排文章结构，丰富内容，注意语言表达。
（3）古诗文阅读：理解诗句含义，把握诗歌意境，注意诗歌中的意象、修辞手法等。
三、总结1. 教师总结本次月考试卷讲评，强调学生在今后的学习中要注意的问题。
2. 学生分享自己在考试中的收获和感悟。
四、布置作业1. 学生针对试卷中的不足，制定改进计划。
2. 针对解题技巧，进行专项练习。
教学反思：本次月考试卷讲评课，通过分析试卷中的优点和不足，帮助学生找到自己的不足之处，提高解题能力。
同时，通过讲解解题技巧，让学生掌握正确的学习方法。
在今后的教学中，我将更加关注学生的个性化需求，提高学生的语文素养。
教学目标：1. 通过对月考试卷的讲评，帮助学生找出自己在语文学习中的不足，提高语文成绩。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高语文素养。
3. 增强学生对语文学习的兴趣，激发学生学习语文的积极性。
教学重点：1. 分析月考试卷中的错误，找出原因。
2. 总结解题技巧，提高解题能力。
3. 针对性地解决学生在语文学习中遇到的问题。
教学难点：1. 帮助学生理解并掌握解题技巧。
2. 培养学生良好的学习习惯。
教学过程：一、导入1. 回顾上个月的学习内容，让学生谈谈自己在语文学习中的收获和困惑。
2. 介绍本次月考试卷的题型、分值和考试范围。
二、试卷讲评1. 分析选择题（1）讲解每个题目的解题思路和方法。
（2）针对学生易错题，分析错误原因，引导学生改正。
（3）总结选择题的解题技巧。
2. 分析填空题（1）讲解每个题目的答题技巧。
（2）针对学生易错题，分析错误原因，引导学生改正。
（3）总结填空题的答题技巧。
3. 分析阅读题（1）讲解每个题目的解题思路和方法。
（2）针对学生易错题，分析错误原因，引导学生改正。
（3）总结阅读题的答题技巧。
4. 分析作文题（1）点评作文的整体结构、语言表达和内容深度。
（2）针对学生作文中的不足，提出改进建议。
（3）总结作文写作的技巧。
三、总结与反思1. 让学生谈谈自己在月考试卷中的收获和不足。
2. 引导学生制定下一步的学习计划，提高语文成绩。
四、布置作业1. 针对月考试卷中的易错题，进行练习巩固。
2. 阅读一篇课外文章，提高阅读理解能力。
3. 写一篇短文，锻炼写作能力。
教学反思：本节课通过试卷讲评，帮助学生找出自己在语文学习中的不足，提高了解题能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重对学生易错题的分析，找出错误原因，引导学生改正。
2. 总结解题技巧，帮助学生提高解题能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
语文试卷讲评课教案教案：语文试卷讲评课教学目标：1. 通过讲评语文试卷，帮助学生了解自己的语文能力，发现问题，并提供改进的方法和指导；2. 培养学生审题能力、解题技巧和答题思路；3. 引导学生从试卷中总结经验，提高自己的学习方法和学习效果。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 启发思考：回顾上一次语文考试，你觉得自己的得分和表现如何？有哪些题目做得好，哪些题目做得不好？2. 激发学习兴趣：语文试卷不仅是检测知识掌握程度的工具，也是提升自己的学习能力的重要途径。
在今天的课堂上，我们将一起来讨论试卷中的问题，找出解题方法，并从中学习，进步。
二、讲评试卷（30分钟）1. 针对试卷中的主要问题，逐个进行讲解和点评。
a. 阅读理解部分：着重讲解阅读理解的题目和解题技巧，帮助学生提高阅读理解能力和速度；b. 完型填空部分：讲解如何掌握文章的线索，理解文章脉络，选取合适的单词和词组进行填空；c. 选择题和填空题：讲解解题方法，强调审题和答题思路的重要性；d. 作文部分：针对作文的主题和要求，讲解如何选取材料、进行组织，提高写作水平。
2. 引导学生思考：你在做试卷时遇到的问题有哪些？你觉得如何解决这些问题？请和同桌分享一下。
三、学生交流（15分钟）1. 让学生自由交流他们在做试卷时遇到的问题和解决方法。
2. 选择一些学生的问题和解决方法进行展示和讨论。
四、总结归纳（5分钟）1. 综合学生的分享和老师的点评，总结最容易出错的地方和解题技巧。
2. 强调在以后的学习中要注意这些问题，并采用正确的解题方法和答题思路。
五、作业布置（5分钟）根据讲评的内容和学生的实际情况，布置相关的作业，既巩固已学知识，也提高学生综合能力。
教学反思：本堂课通过讲评语文试卷，帮助学生了解自己的薄弱环节和问题，并提供相应的解题技巧和指导。
通过学生的交流和总结，使学生能够自主发现并解决问题，提高自己的学习方法和学习效果。
课堂中积极的学生互动和分享，增强了学生的参与度和学习兴趣。
高三语文试卷讲评课的教学和反思
————以市2013届高三语文二模试卷讲评为例
南京高淳区淳辉高级中学王祥富
高三是学生紧张复习备战高考的一年，学生在老师的指导下进行系统性复习，查漏补缺，扫除知识点上的盲区，突破重点难点知识。
巩固知识、反馈发现不足，考试是常用的手段，高三阶段的试卷更是铺天盖地，在学生的书桌上堆积如山。
实践证明试题训练显然不是多多益善，学生有五门高考必考科目，每门学科有各自学科的特性和学习方法，理科在于多训练，文科关键在阅读积累，但也需要适度训练。
适量的高三语文试卷，如何充分利用，是一个值得思考的问题。
在试卷讲评中往往会出现如下做法：从头到尾逐题讲解，面面俱到，没有重点；简单地报答案或抄答案，缺少分析。
可以看出，忽略学生的参与，没有关注学情、考情，这种讲评课堂是僵化的、低效的。
笔者在高三讲评课教学中，尝试着一些变革，争取多一些实效。
现以市2013届高三语文二模试卷讲评为例，谈一谈我个人的粗浅做法和想法。
一、做好统计分析，了解考情
语文试卷批改后没有立即发给学生，而是作部分或全体学生的得分统计工作。
这样能够较全面了解学生的答题情况，弄清楚哪些题学生失分严重，思考错误症结，讲评时方能有的放矢，有针对性加以重点剖析。
市二模结束成绩揭晓，笔者作了数据统计（呈现部分）如下：分数姓名 15分（语言文字应用） 9分 10分（文言文翻译） 10分（古诗词鉴赏）
8分（名句名篇默写） 20分 18分 70分（作文） 160分（总
分）唐梅亭 12 2 4 3 7 11 13 47 99 汪良松 12 4 2 1 6 11 13 48 97 杨国强 9 2 0 2 7 14 13 46 93 孙慧芸 12 2 0 5 5 15 12 47 98 陈定扬 15 2 0 2 6 9 13 43 90 徐晓敏 12 1 0 0 5 10 11 45 84 杨东 12 0 3 1 7 6 10 45 84
这样，学生在语言文字运用、文言文阅读（三个选择题共9分，三小道翻译题共10分）、古诗词鉴赏、名句名篇默写、文学类文本阅读、论述类文本阅读以及作文上的得分情况一目了然，个人与班级集体的答题正确率可轻易地弄清楚。
由图表的数据可知，多位学生在文言文翻译上没有得分，古诗词鉴赏试题得分也偏低，而名句名篇填空题普遍较好。
明确了学生得分失分的基本情况，笔者在讲评前仔细阅读学生试卷上的错误答案，查找试卷上出现的共性问题和个性问题。
共性问题可以在课堂上集体解决，个别问题可以在课后单独辅导。
数据统计的目的在于对得分率低的试题认真查找失分原因，发现个人教学和学生学习中的不足，由此确定讲评的重点和难点，做到主次分明、重点突出，而不是眉毛胡子一把抓，面面俱到，耗时多而效率低。
二、讲评中抓大放小，关注学情
高三二模试卷接近高考试卷难度，试卷的讲评至少要两课时才能完成。
笔者就学生在“语言文字运用”、“名句名篇默写”题目上用时较少，因为学生答题情况普遍良好，反映了学生在识记、理解能力方面有一定基础。
教师没必要多讲。
而文言文阅读题和古诗词鉴赏题占据一节课，因为试题本身属于分析综合、鉴赏评价能力层级而对学生的要求较高，普通高中的学生基础又较薄弱，以及老师日常教学中对学生的能力训练和培养方面又比较欠缺，无疑文言
诗文成了学生考试中的“拦路虎”，纷纷在此受阻。
笔者在此必然要花费较多气力。
就市二模中的文言文《王公神道碑铭》，作者是宋代大文豪欧阳修。
笔者讲评中先对题型分布作了说明，强调《考试说明》中对学生古诗文阅读方面的能力要求。
让学生讲考试中的解题步骤，针对不当之处及时指出并给出建议。
多数学生快速浏览文言文材料后还是一头雾水，怎么办？在试题第7题中四个选项是对原文有关内容的概括和分析，题干问的是不正确的一项，笔者告诉学生不正确的选项中通常只是有某一处细节有误，因此完全可以把四个选项里的内容作为文言文考试文本的梗概，大致文意弄清，带着问题看第二遍时如同阳光拨开了迷雾，把文言素材看得真真切切。
学生按照提醒果然发现老师这一招的确灵验。
在文言语句翻译上笔者指导学生圈出关键字词，回归原文看上下文语境。
破解难词，考虑特殊句式，注意语句的顺畅，那么翻译得分就不是难事了。
就古诗词鉴赏题，考查的是辛弃疾的词作《玉楼春》，在必修教材里学生们学习了他的豪放词《永遇乐京口北固亭怀古》，在选修课程《唐诗宋词选读》中收入的《青玉案》（东风夜放花千树）则是婉约含蓄风格的词作，而《玉楼春》明显是婉约作品。
因此简要回顾是帮助学生不要忽略教材所提供的知识背景。
婉约词通常抒发离愁别恨、感伤时光易逝和人生悲苦。
通过“水”、“花”、“絮”等意象感知伤春意境，对词作中词人表达的情感就有较快较好的把握。
运用了什么表达技巧，有什么效果，学生要充分调动一轮复习系统梳理的诗歌表现手法的知识，以及二轮复习强化训练的理解，从而灵活运用到具体文本的审美鉴赏中。
另外试题讲评中注重拓展延伸，把试题进行变化，以提高学生的思维水平和应变能力。
例如试题中的第一问“运用了什么修辞手法”换成“运用了什么表现手法或表达技巧”在问题的答案上是一致的。
而第三问“请简析下阕后两句的妙处”也可换成“下阕后两句运用了什么手法以及有何效果”。
换一个问法可以检验学生对题干表述的正确把握程度。
指导学生认真审题、揭示解题规律、点拨解题技巧以及强调规范答题等，都是教师讲评中应尽的责任。
三、梳理得失，总结反思
同一份试卷，学生成绩参差不齐，答题思路方法也有差异，知识缺陷与错误情况也不尽相同。
讲评中试卷中可以安排几道典型疑难试题由学生讲述答题思路，还原考试情境，鼓励学生提问质疑，这样既可以调动学生的积极性，也可使试卷讲评贴近学生心理。
不要忘了讲评课为谁讲评，为学生讲评若有学生的积极参与，才能更进一步的了解学生得分和失分的缘由。
当老师的“一言堂”变为师生对话、生生对话的“群言堂”，那么课堂的气氛变得活跃，学生的思维被激发，讲评课也必将有实实在在的效果。
显然，笔者的讲评课在发挥学生的主体作用方面做得不够，越俎代庖，效果大打折扣。
充分发挥试卷讲评课的激励作用是应该遵循的原则。
分数揭晓，几家欢喜几家愁。
考得较好的情绪高涨，喜悦自信；而考得较差的则情绪低落，甚至自卑自弃，对于即将到来的高考已经不抱希望。
消除学生临考前的自满或自卑，也是教师的职责。
笔者分析试卷之余，强调语文学习没有常胜将军，较好者不必沾沾自喜，较差者不必妄自菲薄，语文学习的关键在于脚踏实地、坚持不懈。
对于成绩较差者，我没有过多指责、批评，在讲评时也特别注意帮助他们恢复信心，课余找学生谈心交流，肯定优点，明确一些缺点，鼓励他们多问，并作耐心讲解。
这样做保持和强化了学好语文的心理动机，帮助他们树立了信心。
如今从高考的成绩结果来看，是令人无比欣慰的，语文单科均分位列学校前茅。
对比学生高考前的多次模拟成绩，高考成绩反映出学生的进步是很大的。
