北师大版数学下册队列表演二教学设计培训讲学

第3课时队列表演(二)课时目标导航教学导航一、教学内容两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

(教材第34～35页)二、教学目标1．探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法，并能正确计算。

2．使学生经历两位数乘两位数(不进位)的笔算过程，体验迁移类推的思想和方法。

3．通过解决问题，感受数学源于生活，培养学生善于探索的精神。

三、重点难点重点：掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。

难点：理解笔算的算理。

教学过程一、复习引入师：同学们，上节课我们通过“队列表演”，探索了14×12的口算方法，大家还记得我们是怎样做的吗？(教师指名学生汇报，集体评议)师：大家都表现得不错。

那大家有没有想过，用竖式又该怎样计算呢？(学生自由讨论) 师：今天我们就一起来学习两位数乘两位数(不进位)的竖式计算方法。

[板书课题：队列表演(二)]二、学习新课两位数乘两位数(不进位)的计算方法。

师：你能用竖式计算14×12吗？(课件出示教材第34页问题1)学生独立计算，同桌互检，教师指名学生汇报。

学生汇报1：先算14×2＝28，但不知道接下来该怎样算。

学生汇报2：先算14×2＝28，再算10×14＝140，最后相加。

列出竖式是这样的：师：我们在列竖式计算的时候，不仅要看结果，计算过程也很重要，那大家想知道这位同学是怎样列竖式计算的吗？(生：想)师：那我们就让这位同学给大家讲一讲竖式每一步的意思，大家掌声欢迎。

(学生回答，教师根据学生讲解，在算式上进行补充)先算14×2＝28，再算14×10＝140，最后将结果加起来等于168。

师：你们都听懂了吗？(课件出示教材第34页问题2)师：根据竖式旁边的点子图，你们能把这个竖式计算简化一下吗？(学生独立思考，教师巡视指导，指名学生上台板演)学生板演：师：这位同学是怎样简化的？(学生交流讨论，指名学生回答)生：简化后的竖式中，140的0没有写出来。

北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是北师大版小学数学三年级下册《队列表演(二)》一课。

本节课我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学反思五个方面进行阐述。

一、教材分析本节课是在学生已经学习了整十数乘一位数和两位数乘一位数的基础上进行的，通过本节课的学习，使学生进一步巩固和掌握这些乘法计算方法，形成一定的计算技能，同时初步认识乘除法之间的关系，为以后学习除法打下基础。

二、教学目标1.知识与技能：通过观察、操作等活动，使学生进一步理解乘法的意义，经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，掌握其算理和算法。

2.过程与方法：让学生经历观察、比较、分析、综合、归纳等思维活动，体验探索简单数学问题的过程，培养学生的分析能力和推理能力。

3.情感态度价值观：通过学习活动，让学生获得学习成功的体验，增强学生数学学习的兴趣和信心。

三、教法学法本节课采用直观操作和互动式教学方法，通过实物、图片等直观方式展示队列表演的情境，引导学生观察、思考和交流。

同时采用小组合作探究的方式，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作意识和自主学习能力。

四、教学过程1.创设情境，导入新课：通过问题情境的创设，激发学生的学习热情和兴趣。

我通过展示队列表演的图片，提出问题：“你们能算出这个队伍里总共有多少小朋友吗？”引导学生思考如何计算总人数，从而引出本节课的学习内容。

2.探究新知，理解算理：通过互动式教学方法，让学生在小组内进行讨论和交流，自主探索两位数乘两位数的计算方法。

首先让学生尝试列竖式计算总人数，并组织学生交流自己的计算方法。

然后引导学生观察比较不同算法的异同点，帮助学生理解算理。

最后通过练习巩固所学知识。

3.巩固练习，拓展延伸：通过多种形式的练习，巩固所学知识，并引导学生进行拓展延伸。

我设计了基础练习、提高练习和拓展练习三个层次，让学生根据自己的实际情况进行选择和完成。

最新北师大版三年级数学下册《队列表演（二》教学设计.docx北师大版三年级数学下册《队列表演( 二》教学设计——两位数乘两位数（不进位）【教学内容】北师大版数学三年级下册第34-35 页。

【教学目标】1、知识与技能目标：继续探索两位数乘两位数的竖式计算方法, 理解算理 , 掌握计算法则 , 能正确的进行计算。

2、过程与方法目标：能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思 , 理解算理 , 感受计算两位数乘两位数方法的多样化。

3、情感态度和价值观目标：学生在自主探究解决问题的过程中, 体验成功的喜悦或失败的情感, 体会数学在日常生活中的应用价值。

【教学重点】将计算步骤与点子图相对应 , 直观理解竖式笔算的算理 , 掌握竖式计算方法。

【教学难点】探索两位数乘两位数的竖式计算方法, 能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思 , 理解算理。

【教具准备】多媒体课件、实物投影。

【教学设计思路】本节课是在上节课学习了横式笔算的基础上, 继续学习竖式计算的方法。

通过让学生尝试用竖式算一算、结合点子图解释竖式每一步的意思、促进学生对竖式的理解、并总结两位数乘两位数竖式笔算的法则等活动 , 引导学生探索并理解竖式计算方法 , 并能正确计算。

【教学过程】一、复习导入 , 揭示课题。

1、师生问好！上节课我们通过队列表演（一）学习了14×12 的口算法和列表法等多种计算方法, 你们还记得是怎样算的吗？下面老师来考考大家。

（板书：口算法和列表法）（课件依次出现三种利用点子图拆分计算的方法和列表法 , 让学生简要说出计算的过程。

）（设计意图：通过复习队列表演一的几种算法引出本课的竖式计算方法, 同时复习点子图 , 为接下来通过点子图理解竖式计算每一步的意思减少难度。

）2、师：那么除了刚才我们复习的横式笔算法和列表法外, 你觉得还可以怎样计算14×12 呢？（预案一：学生能说出可以用竖式计算的方法）师：下面我们就来研究两位数乘两位数的竖式计算方法（板书：竖式计算）（预案二：学生说不出竖式计算的方法 , 或者说的方法与竖式计算无关。

第3课时队列表演（二）教学内容：队列表演（二）教学目标：1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。

教学重难点：理解两位数乘两位数的算理、并正确计算。

教学过程：一、情景导学（课件出示教材第34页的例1） 14×12，能用竖式计算吗？学生独立尝试用竖式计算，边写边想：这么写的道理二、探究新知、展示算理1.理解竖式写法2.（课件出示教材第34页的例2）看一看、想一想、给大家说一说竖式每一步的意思：（1）把 12 分成 10+2，用个位的 2 乘 14，就是已经学过的一位数乘两位数。

十位数字 1 （也就是 1 个 10 ）乘 14，所得的积是 14 个 10，因此“4”写在十位上。

（2）还可以简单写成 14 ×12 28 =14×2 140=14×10168 =28+140三、知识归纳、精讲点拨1.列竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个乘数个位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数的末位和第二个乘数个位上的数位对齐，再用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数的各个数位上的数，得数是多少个“十”，个位上的0可以省略不写，所以得数的末位和第二个乘数十位对齐，然后把两次乘得的积相加。

2.完成算一算学生独立完成，集体展示，互相评价。

四、拓展应用1.完成练一练第 1 题。

2.完成练一练第 3 题：看图，说说看懂了什么？独立完成。

集体订正。

3.完成练一练第 2 题4.完成练一练第 4、5 题。

五、总结师：这节课，你们有什么收获？板书设计笔算乘法（不进位）14×12=168 14 ×12 28=14×2 140=14×10168=28+140教学反思：两位数乘两位数的笔算对于学生而言是较难理解的，计算时需要进行三层计算。

人生格言：我们要知道别人能做到的事，只要自己有恒心，坚持努力，就没有什么事是做不到的。