最新《电阻》教后反思汇编

《电阻》教学设计（精选4篇）《电阻》教学设计篇16.3 电阻教学设计1、学问和技能知道电阻是表示导体对电流阻碍作用大小的物理量；知道电阻及其单位，能进行电阻的不同单位之间的变换；知道影响电阻大小的因素，电阻是导体本身的性质，能依据打算电阻大小的因素，推断、比较不同导体电阻的大小。

2、过程和方法重点培育同学的科学探究精神与自主学习方法。

3、情感、态度、价值观通过了解半导体和超导体以及它们在现代科学技术中的应用，开阔视野；让同学建立将物理学问应用于生活，服务于人类的意识。

重点：电阻的概念；影响电阻大小的因素。

难点：电阻是导体本身的性质。

自制电阻定律演示器，一节干电池，一只演示电流表，一个开关，废日光灯管的灯丝（图1），或固定在胶木板上的用直径0.3毫米以下的铁丝绕成的螺旋状线圈（铁丝线圈），酒精灯一个，小灯泡一只，电源一个，导线若干。

1课时1.复习提问：将一只灯泡、一个演示电流表、一节干电池和一个开关连接成电路，并读出电流表的示数.（一位同学到前面来连接电路，其他同学审查连接过程是否正确）2.引入新课用电阻定律演示器做演示试验.将导线ab代替灯泡连入上述电路，闭合开关，读出电流表的示数；再将导线cd代替ab，接通电路，读出电流表的示数，两次示数不同.提出问题：上述两次试验，用的都是一节干电池，也就是说电压相同，那么两条导线中的电流大小为什么不同呢？3.进行新课原来，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用.以金属导体为例，金属导体中定向移动的电子跟金属正离子频繁碰撞而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小.在相同的电压下，导线ab中通过的电流大，表明ab对电流的阻碍作用小，导线ab的电阻小；导线cd中通过的电流小，表明cd对电流的阻碍作用大，导线cd的电阻大.不同导体，电阻一般不同，电阻是导体本身的一种性质.（这部分教材是通过演示试验引出电阻的概念，明确怎样用试验的方法比较导体电阻的大小，为讲授打算电阻大小的因素作好预备，并说明电阻是导体本身的性质.）板书：〈一、电阻用来表示导体对电流阻碍作用的大小，用字母r表示.二、在国际单位制里，电阻的单位是欧母，简称欧，符号是ω.〉提出问题：导体的电阻既然是导体本身的一种性质，你猜一猜它跟哪些因素有关？你能不能设计一组试验来证明你的猜想是否正确？（提示：电阻是否跟材料、长度、导线的粗细有关）在同学提出猜想的基础上加以归纳，用图2所示的装置做下面三组同学试验.(1)讨论导体的电阻跟制作它的材料是否有关.交代新课开头的试验所用的导线是锰铜线ab和镍铬合金线cd，将电流表示数填入表1内.表1：讨论导体的电阻跟材料的关系导线材料长度横截面积电压电流电阻ab 锰铜相同相同相同cd 镍铬合金提问：分析试验数据，可以得到什么结论？（导体的电阻跟导体的材料有关.）(2)讨论导体的电阻跟它的长度是否有关.用镍铬合金导线cd和ef做试验，将试验测出的电流表示数填入表2内.表2：讨论导体的电阻跟长度的关系导线材料长度横截面积电压电流电阻cd 相同 1米相同相同ef 0.5米提问：分析试验数据，可以得到什么结论？（导体的材料、横截面积，都相同时，导体越长，电阻越大.）(3)讨论导体的电阻跟它的横截面积是否有关.用镍铬合金线cd和gh做试验.将试验测出的电流表的示数填入表3内.表3：讨论导体的电阻跟横截面积的关系导线材料长度横截面积电压电流电阻cd 相同相同 s 相同gh 2s提问：分析试验数据，可以得到什么结论？（导体的材料、长度都相同时，导体的横截面积越小，电阻越大.）导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比方，街道越长，街面越窄，行人受到阻碍的机会越多.同理，导体越长、越细，自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多.导体的电阻还跟什么因素有关？请大家看下面的演示试验（图3）.演示试验：把铁丝线圈（或日光灯管的灯丝）按图3接入电路，用酒精灯缓慢地对灯丝加热观看加热前后，演示电流表的示数有什么变化.提问：从电流表示数的变化，得到什么结论？（导体被加热后，它的温度上升，电流表示数变小，表明导体的电阻变大，这说明导体的电阻还跟温度有关，对大多数导体来说，温度越高电阻越大.）板书：〈三、导体的电阻打算于它的材料、长度、横截面积和温度.〉导体的电阻由它自身的条件打算，因此，不同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质.为了表示导体的电阻跟材料的关系，应取相同长度，相同的横截面积的不同材料在相同温度下加以比较，课本上的表列出了一些长1米、横截面积1毫米2、在20℃时的不同材料的导线的电阻值.提问：从查表，你知道哪些材料的导电性能好？（银的导电性能最好，因此，在相同长度和横截面积的状况下，它的电阻最小.其次是铜，再次是铝.）看课本中的小注，介绍电阻率的概念.练习题：(1)电阻的国际单位是什么？0.2兆欧=______欧.(2)为什么说电阻是导体本身的一种性质？(3)有两条粗细相同、材料相同的导线，一条长20厘米，另一条长1.3米，哪条导线电阻大，为什么？(4)有两条长短相同、材料相同的导线，一条横截面积0.4厘米2，一条2毫米2，哪条导线电阻大，为什么？(5)“铜导线比铁导线的电阻小.”这种说法对吗？应当怎么说？《电阻》教学设计篇2学习目标学问目标：1.知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种性质；2.知道电阻的单位及其换算关系；3.理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

电阻教学反思汇总电阻教学反思【篇1】在《电流跟电压电阻的关系》一节的教学中，我采取了探究的方式。

通过这一节的教学，使我深受启发。

在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进展教学，在我的思想深处一直认为老师讲的要比学生说的明白。

但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。

本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。

在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。

接着，我和学生一起分析^p 采用哪个图更适宜，学生各抒已见。

有的`同学认为，以上五个图都可以，因为r两端的电压和通过r的电流都可以测出来。

有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须可以改变r两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。

有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间的关系。

最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变r两端的电压和通过r的电流，又可使r两端的电压成倍的变化。

因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。

由于有了以上的看法，在研究电流跟电阻的关系时，学生自然就会设计了。

通过本节课的教学，学生不仅理解了自己的成功失败之处，更亲自体验了设计探究的过程。

传统式教法训练出来的学生，知识结实，根底扎实，演绎才能和逻辑思维才能都比拟强。

但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新才能方面有很大的缺乏。

好比走路，传统的某些教法不仅给学生指出路，而且还要扶着学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走过许多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让学生找路，就常常变得不知所措。

电阻教学反思一、引言电阻是电路中常见的基本元件，对于电子技术的学习和应用具有重要意义。

本文将对电阻教学进行反思，探讨在教学过程中存在的问题，并提出改进的方案。

二、问题分析1. 教学内容不够清晰在电阻教学中，教师在介绍电阻的基本概念、性质和计算方法时，未能清晰地阐述相关概念，导致学生对电阻的理解存在偏差。

部分学生对电阻的概念模糊，无法正确运用电阻的计算公式解决实际问题。

2. 缺乏实际案例分析电阻教学过程中，教师未能充分利用实际案例进行分析和应用。

学生缺乏对电阻在实际电路中的应用和意义的了解，难以将理论知识与实际问题相结合。

3. 实验环节不够充分电阻实验是电阻教学的重要环节，但在教学中实验环节存在不足。

部分学生缺乏实际操作经验，无法正确使用电阻表进行测量，同时也未能对实验结果进行准确的分析和解释。

三、改进方案1. 清晰的教学内容在教学过程中，教师应该对电阻的基本概念、性质和计算方法进行清晰的阐述。

可以通过图示、实例和比喻等方式，帮助学生更好地理解电阻的概念和计算方法。

同时，教师还应提供充分的练习题，让学生通过反复练习巩固所学知识。

2. 实际案例分析教师可以引入实际案例，如电阻在电路中的应用、电阻在电子设备中的作用等，通过案例分析的方式帮助学生理解电阻的实际应用和意义。

同时，还可以组织学生参观实际电子设备，让他们亲身感受电阻在实际电路中的作用。

3. 加强实验环节在电阻教学中，实验环节是培养学生实际操作能力和实验分析能力的重要途径。

教师应该充分利用实验室资源，设计一系列与电阻相关的实验，让学生亲自操作电阻表进行测量，并对实验结果进行准确的分析和解释。

同时，教师还应指导学生掌握实验报告的写作方法，培养学生的实验记录和实验分析能力。

四、结论通过对电阻教学的反思，我们发现在教学过程中存在内容不够清晰、缺乏实际案例分析和实验环节不够充分等问题。

为了改进教学效果，我们提出了清晰的教学内容、实际案例分析和加强实验环节等改进方案。

人教版物理九年级全一册《16.3电阻》教学设计③简单介绍，导体电阻大小与导体温度的关系课堂检测1．一个导体接在3伏的电源上，电阻大小为10欧，若从电路中取下这个导体，导体的电阻值为_______欧。

2、 0.2MΩ=_______Ω=______KΩ3、两条粗细相同，电阻相等的铜导线和镍铬合金线的长度是（）A.铜导线长些B.镍铬合金长些C.一样长D.无法确定4.小宇用如图所示的电路．探究影响金属丝电阻大小的因素．他手边除了有电路中的器材外．还有一根金属丝，则（）A．只能探究电阻与金属丝长度的关系B．电阻与金属丝长度、横截面积的关系都能探究C．电阻与金属丝长度、横截面积的关系都不能探究D．只能探究电阻与金属丝横截面积的关系5、一根金属导体，把它拉长后，跟原来比较它的电阻___________。

（填“不变”，“变大”或“变小”）6、关于电阻以下说法正确的是（）A、长的导线比短的导线电阻大B、粗的导线比细的导线电阻小C、铜导线比铁导线电阻小D、以上说法均不准确积极思考，主动回答问题，进行解释当堂消化所学知识，进行强化训练课堂小结1．物理学中，用电阻来表示导体对电流阻碍作用让学生记住人教版物理九年级全一册《16.3电阻》学情分析学习者是九年级13班的学生，该班学生已通过一年的物理学习掌握了一些学习物理的方法，已学过部分电学知识，能够了解生活中一些常见的现象，也掌握了一些研究物理的方法，已经具备一定的科学探究能力，实验、观察、分析、概括能力已有一定的提升。

因此在教学中，积极引导学生用已有的基础知识和科学探究的方法，亲身体验科学探究的过程，发展学生的抽象思维能力，培养学生的动手动脑以及实践能力。

为了使学生更好的掌握这部分知识，上好这一节课，需要做以下准备工作。

1、精心编制导学案。

导学案的编制，体现老师的上课思路，使学生理解老师想通过导学案表达什么内容。

因此，在编制过程中，我根据学生的认知规律设计导学案。

预习、探究、训练、拓展，四个环节相辅相成。

电阻教学反思电阻是电路中常见的元件，对于电子技术专业的学生来说，学习电阻的相关知识是非常重要的。

然而，在教学过程中，我们常常会发现一些问题，需要进行反思和改进。

本文将从多个方面对电阻教学进行反思，希望能够引起教师和学生的重视。

一、教学内容设计不够生动1.1 教学内容单一：传统的电阻教学往往只停留在理论层面，缺乏实际应用的案例分析和实验操作。

1.2 缺乏趣味性：电阻的概念和计算公式较为枯燥，学生很难产生浓厚的兴趣。

1.3 缺乏互动性：教师往往是单向传授知识，学生被动接受，缺乏互动和讨论。

二、实验操作不够丰富2.1 实验设计简单：现有的电阻实验大多是基础的电路连接和测量，缺乏挑战性和创新性。

2.2 缺乏实践能力培养：学生在实验中缺乏动手操作和解决问题的能力培养。

2.3 缺乏实验设计思维：学生缺乏对实验设计的思考和创新，只是简单地按照教材要求进行实验。

三、教学方法不够灵活3.1 传统讲授为主：教师主要采用传统的讲授方式，缺乏多样性的教学方法。

3.2 缺乏案例分析：教学中缺乏真实的案例分析，无法让学生将理论知识应用到实际情境中。

3.3 缺乏实践操作：教学中缺乏实践操作和实际应用的环节，无法激发学生的学习兴趣和动力。

四、评价方式不够科学4.1 重视程度不够：电阻知识在考试中的分值较低，学生对其重视程度不高。

4.2 考核方式单一：考试主要以选择题和计算题为主，缺乏对学生实际能力的全面评价。

4.3 缺乏实践评价：缺乏对学生实际操作和解决问题能力的评价，无法全面了解学生的学习情况。

五、教学资源不够充足5.1 实验设备不足：学校实验室中的电阻实验设备有限，无法满足学生的实践需求。

5.2 教材内容陈旧：部分教材中的电阻知识内容较为陈旧，无法跟上电子技术的发展。

5.3 缺乏教学辅助工具：缺乏多媒体教学辅助工具和在线资源，无法提供更加生动和多样化的教学方式。

综上所述，电阻教学需要进行深刻的反思和改进。

教师应该注重教学内容的生动性和实践性，丰富实验操作和教学方法，科学评价学生的学习成果，提供充足的教学资源，以提高学生对电阻知识的理解和应用能力。

电阻教学反思一、引言电阻是电路中常见的基本元件，其性质和应用十分广泛。

在电阻教学中，我们旨在帮助学生掌握电阻的基本概念、特性和计算方法，培养学生的实验能力和解决问题的能力。

本文将对电阻教学进行反思，探讨教学过程中存在的问题，并提出改进措施，以期提高教学效果。

二、问题分析1. 教学内容设计不够合理在电阻教学中，教学内容设计应该符合学生的认知规律和学习需求。

然而，现行的教学内容设计存在一些问题。

例如，在介绍电阻的基本概念时，教材过于简单，缺乏足够的实例和应用场景，导致学生对电阻的理解不够深入。

另外，教学内容中缺乏与学生生活和实际应用相关的案例，难以激发学生的学习兴趣和动力。

2. 实验环节设计不够充分电阻实验是电阻教学中不可或缺的环节，通过实验可以帮助学生巩固理论知识、培养实验操作能力。

然而，在现行的教学中，实验环节设计不够充分。

实验内容单一，缺乏变化和创新，难以激发学生的实验兴趣。

同时，实验指导书中的步骤描述不够清晰，学生容易出现操作错误，影响实验结果的准确性。

3. 学生参与度不高在电阻教学中，学生的参与度对于教学效果至关重要。

然而，现行的教学中学生参与度不高。

一方面，教学过程中缺乏互动和讨论环节，学生只是被动接受知识，难以主动思考和探索。

另一方面，教学中缺乏针对学生个体差异的教学策略，学生的学习兴趣和能力得不到充分发挥。

三、改进措施1. 教学内容设计针对教学内容设计不合理的问题，我们可以采取以下措施进行改进：- 在电阻的基本概念介绍中，增加实例和应用场景，帮助学生更好地理解电阻的概念和意义。

- 引入与学生生活和实际应用相关的案例，激发学生的学习兴趣和动力，增强学习的实用性。

2. 实验环节设计为了提高实验环节的效果，我们可以采取以下改进措施：- 设计多样化的实验内容，引入变化和创新，激发学生的实验兴趣。

- 优化实验指导书，详细描述实验步骤，避免学生操作错误，提高实验结果的准确性。

3. 提高学生参与度为了增强学生的参与度，我们可以采取以下教学策略：- 引入互动和讨论环节，鼓励学生积极思考和表达，促进师生之间的互动和交流。

电阻教学反思1. 引言电阻是电路中常见的基本元件之一，对于电子工程和电气工程的学习和应用具有重要意义。

在教学过程中，我们需要对电阻的基本概念、特性和应用进行深入的讲解和实践操作，以帮助学生全面理解和掌握电阻的相关知识。

本文将对电阻教学的一次实践进行反思和总结，并提出改进的建议。

2. 教学目标在电阻教学中，我们的主要目标是让学生能够：- 理解电阻的基本概念，包括电阻的定义、单位和符号；- 掌握电阻的串联和并联计算方法；- 熟悉常见电阻的色环编码方法；- 理解电阻与电流、电压和功率之间的关系；- 能够应用电阻进行简单电路的设计和分析。

3. 教学内容本次电阻教学的内容包括以下几个方面：3.1 电阻的基本概念- 电阻的定义：电阻是指电路中抵抗电流流动的元件。

它的作用是将电能转化为热能。

- 电阻的单位：欧姆（Ω）。

- 电阻的符号：R。

3.2 电阻的串联和并联计算方法- 串联电阻的计算：串联电阻的总阻值等于各个电阻的阻值之和。

- 并联电阻的计算：并联电阻的总阻值等于各个电阻的倒数之和的倒数。

3.3 电阻的色环编码方法- 色环编码的原理：电阻上的色环编码用来表示电阻的阻值和精度。

- 色环编码的规则：色环的颜色代表数字，不同位置的色环代表不同的权值，通过组合色环的颜色可以得到电阻的阻值。

3.4 电阻与电流、电压和功率的关系- 电阻与电流的关系：根据欧姆定律，电阻与电流成正比，阻值越大，电流越小。

- 电阻与电压的关系：根据欧姆定律，电阻与电压成正比，阻值越大，电压越大。

- 电阻与功率的关系：根据功率公式，功率等于电流的平方乘以电阻。

3.5 电阻的应用- 电阻在电路中的应用：电阻可以用于限流、分压、电流检测等电路设计中。

- 电阻在电子产品中的应用：电阻广泛应用于电子产品的电路板、电源、传感器等部件中。

4. 教学方法为了达到教学目标，我们采用了以下教学方法：4.1 讲授法通过课堂讲解、示范操作和案例分析等方式，向学生传授电阻的基本概念、计算方法和应用知识。

篇一：《电阻》教学反思《电阻》教学反思《电阻》这节课，让学生初步体会了改变电流的两种途径，探究了影响电阻大小的因素，了解电阻大小与长度、横截面积的定性关系，认识到电阻是导体本身的一种性质。

初步形成电阻的概念，知道电阻的单位及换算关系。

强化了用控制变量法解决问题的思想。

在今后的学习中要多观察、多思考、多动手，并活学活用。

在教学过程中，我尝试着通过两种方法来完成教学任务，而且经过实践，效果不错。

一、大胆放手，充分相信学生的能力。

物理是以实验为基础的一门课程，在教学过程中我结合教材设计实验，通过讨论来设计电路图，选择器材，设计实验步骤。

一方面可以使学生的动手能力有所提高，也可以激发学生的思维。

让他们自主探究，他们都能积极地实验，让学生由“机械接受”向“主动探究”发展，从而落实了新课程理念：突出以学生为主体，让学生在活动中发展。

二、重视学生的创造性思维能力的培养。

在课堂教学中我还重视学生的创造性思维能力的培养。

这样，学生既学到了知识，又得到了科学思维和方法的熏陶。

成功的愉悦是学生的终身学习愿望、对自然科学的亲和力等情感态度都受到潜移默化的培养，学生心智方面也可得到培养。

物理课程的价值得到了充分的体现。

本节在实验探究影响导体电阻大小的因素活动中，学生小组合作比较成功，组内同学能够达到互动的目的，充分体现了自主性学习的教学模式，并且通过本节课的学习学到了一种研究物理的方法----控制变量法，深刻地理会了方法的实质，在探究的过程中锻炼了学生的依据问题设计电路的能力和分析问题的能力，为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。

从学生的检测和调查反馈情况来看，就学生的学习这一块的目标基本达到。

同时，也认识到自己各方面的不足：语言表达能力不强；心理素质不好，遇到公开课这样的场合，有点怯场。

在以后的教学中我会努力改正。

康争明2010、11《电阻》教学反思高桥中学康争明2011.11篇二：电阻教学反思电阻教学反思宿豫实验初中张媛如何探索一条适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。

电阻教学反思引言概述：电阻是电路中常见的基本元件之一，对于学习电路理论和应用具有重要意义。

然而，传统的电阻教学存在一些问题，需要进行反思和改进。

本文将从五个方面对电阻教学进行反思，并提出相应的改进措施。

正文内容：1. 教学内容的设计1.1 理论知识的层次性安排- 应该从电阻的基本概念和性质开始，逐步引入电阻的计算方法和电阻在电路中的应用。

- 避免一开始就涉及复杂的电路分析和计算，给学生造成过大的压力。

1.2 实验与理论结合- 在教学中加强实验环节，让学生亲自操作测量电阻的方法和仪器。

- 实验结果可以与理论计算进行对照，匡助学生更好地理解电阻的概念和计算方法。

1.3 应用案例的引入- 引入一些实际应用案例，如电阻在电子产品中的应用、电阻在电路中的功耗等。

- 通过案例分析，让学生了解电阻在实际中的重要性和应用场景。

2. 教学方法的改进2.1 互动式教学- 引入互动式教学方法，例如提问、讨论、小组活动等，激发学生的学习兴趣和思量能力。

- 学生可以通过互动参预，加深对电阻知识的理解和记忆。

2.2 多媒体辅助教学- 利用多媒体技术，如演示动画、实验视频等，直观地展示电阻的原理和实验过程。

- 多媒体辅助教学可以提高学生的学习效果，增强他们对电阻教学内容的理解。

2.3 实践性教学- 引入实践性教学方法，如课堂小组设计电路实验、摹拟电路设计等。

- 学生通过实践操作，深入理解电阻的概念和应用，提高解决问题的能力。

3. 教学资源的优化3.1 更新教材内容- 针对电阻教学，教材内容应及时更新，反映新的科技发展和实际应用。

- 更新的教材内容可以更好地引导学生理解电阻的概念和应用。

3.2 利用网络资源- 利用互联网资源，如在线教学平台、电子书籍、学术论文等，丰富电阻教学资源。

- 学生可以通过网络资源进行自主学习和深入研究，提高对电阻教学内容的理解和掌握。

3.3 建立实验室设备- 学校应建立完善的实验室设备，提供良好的实验环境和仪器设备。

第十六章第三节电阻【教学目标】1.知识与技能（1）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

（2）知道电阻的单位及其换算。

（3）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

2.过程与方法在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。

3.情感态度与价值观激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

【教学重点】：理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

【教学难点】：电阻的概念及决定因素。

【教师准备】：电阻定律演示器十套演示电表一块电源小灯座电流表开关各十个导线【教学方法】:以学生合作学习、自主探究为主的启发式综合教学法。

同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用，充分体现以学生为本的教学思想。

【教学过程】：一、创设情景，引入新课老师课前让同学们课前观察家用导线大部分都是由什么材料制成的，下面找同学说一说你所观察到情况。

提出问题：为什么普通导线都是用铜或者铝制成的，而不用铁丝？（注重体现“从生活走向物理”的新课程理念）下面我们来做P63图16.3-1实验，通过实验我们可以获得哪些信息（通过可观察到的现象来获得不可直接感知的信息是学习抽象概念的重要方法）二、导学达标，形成概念在相同的电压下，通过铜丝的电流比镍铬合金丝的电流大。

是因为导体虽善于导电，却同时对电流有阻碍作用。

物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的阻碍作用。

板书：（一）定义及符号1．定义：导体对电流阻碍作用的大小叫做电阻。

符号：R让同学们阅读P15的内容并回答电阻的单位（锻炼学生的自学能力和表达能力）板书：（二）单位1．国际单位：欧姆。

2．常用单位：千欧、兆欧。

3．换算：1MΩ=1000KΩ1KΩ=1000Ω4.电阻在电路中符号：同学们已经知道不同的导体电阻一般不同，那么电阻的大小到底与哪些因素有关呢？提出问题：决定导体电阻大小的因素有哪些？学生猜想：可能导体的种类，粗细，长度，温度等有关设计实验：老师先渗透控制变量法的含义，然后引导学生自行设计实验方案把只有材料不同的两段金属丝接入上面的电路，观察电流表的示数并记录。

电阻教学反思一、引言在电子技术教学中，电阻是最基础、最常见的元件之一。

学生在学习电阻的相关知识和实验操作过程中，可能会遇到一些问题。

本文将对电阻教学进行反思，分析存在的问题，并提出改进的建议，以提高学生对电阻的理解和应用能力。

二、问题分析1. 知识传授不够清晰：在教学中，教师对电阻的定义、单位、符号等基础知识的讲解不够清晰明了，导致学生对这些概念理解不深刻，影响后续学习。

2. 缺乏实际案例分析：电阻在实际生活中的应用非常广泛，但在教学中往往只停留在理论层面，缺乏实际案例的引入，使学生难以将理论知识与实际应用相结合。

3. 实验操作缺乏互动性：电阻实验操作普通是由教师演示，学生观摩，缺乏学生的实际操作和互动，导致学生对实验原理和实验过程的理解不够深入。

4. 训练习题缺乏针对性：电阻的计算和应用需要一定的数学运算能力，但现有的训练习题缺乏针对性，难度不够适宜，无法很好地检验学生对电阻的掌握程度。

三、改进措施1. 清晰明了的知识传授：在教学中，教师应该对电阻的定义、单位、符号等基础知识进行清晰明了的讲解，可以通过图示、实物演示等方式增加学生对知识的理解。

2. 引入实际案例分析：在教学中，教师可以引入一些实际案例，如电路中的电阻选择、电阻在电器中的应用等，让学生将理论知识与实际应用相结合，增强学生的学习兴趣和应用能力。

3. 提供实验操作的机会：在教学中，教师应该赋予学生更多的实验操作机会，让学生亲自动手进行实验，通过实际操作来理解电阻的原理和实验过程，增加学生的实践能力和互动性。

4. 设计有针对性的训练习题：在教学中，教师应该设计一些有针对性的训练习题，包括计算题、应用题等，难度适宜，能够循序渐进地检验学生对电阻的掌握程度，激发学生的思量和解决问题的能力。

四、改进效果评估为了评估改进措施的有效性，可以采取以下几种方式：1. 学生问卷调查：通过发放问卷，了解学生对改进措施的反馈和意见，从而评估改进效果。

2. 学生成绩分析：通过对学生的考试成绩进行统计和分析，观察学生在电阻相关知识上的提高情况，评估改进效果。

电阻教学反思一、引言电阻是电学中的基本概念之一，对于电路的理解和应用具有重要意义。

本文旨在对电阻教学进行反思，探讨教学中存在的问题，并提出改进的建议。

二、教学目标1. 理解电阻的概念和基本性质；2. 掌握电阻的计算方法和单位；3. 理解电阻与电流、电压之间的关系；4. 能够应用欧姆定律解决简单电路问题。

三、教学方法1. 理论讲解：通过讲解电阻的概念、计算方法和单位，引导学生建立正确的基础知识；2. 实验演示：通过实验演示电阻与电流、电压之间的关系，激发学生的兴趣和实际应用意识；3. 讨论互动：引导学生参预讨论，解决实际问题，培养学生的分析和解决问题的能力；4. 综合练习：通过练习题和习题课，巩固学生对电阻的理解和应用能力。

四、教学内容1. 电阻的概念：引导学生理解电阻是电流通过导体时所遇到的妨碍，妨碍电流流动的程度；2. 电阻的计算方法：详细介绍欧姆定律，即电阻等于电压与电流的比值；3. 电阻的单位：解释欧姆定律中电阻的单位欧姆（Ω）的含义；4. 电阻与电流、电压的关系：通过图示和实验演示，让学生理解电阻与电流、电压之间的关系；5. 电阻的串并联：介绍电阻的串联和并联对电阻值的影响，引导学生进行分析和计算；6. 电阻的应用：通过实例，让学生了解电阻在电路中的实际应用，如电阻的选择和功率的计算。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参预程度、回答问题的准确性和积极性；2. 实验报告：要求学生完成相关实验，并撰写实验报告，评估学生对电阻实验的理解和应用能力；3. 作业和考试：通过作业和考试，检验学生对电阻概念、计算方法和应用的掌握程度。

六、存在问题及改进建议1. 学生对电阻概念理解不深入：可以通过引入更多的实例和图示，让学生更加直观地理解电阻的概念；2. 缺乏实际应用意识：可以增加实际应用的案例，让学生了解电阻在日常生活和工程中的重要性；3. 缺乏互动和讨论：可以引入小组讨论和问题解决活动，激发学生的思维和合作能力；4. 实验条件有限：可以争取更多的实验设备和资源，提供更多的实验机会和实践操作。

电阻的教学反思6篇电阻的教学反思篇1本节课从实验和理论推导两个方面研究了电阻的串联和并联的知识。

在研究方法上，突出了等效替代法，虽然很好领会，但在具体操作方面还是不容易理解，集中体现在理论推导时，学生普遍感到困难。

从而兴致不高，有个别同学打瞌睡。

在进行电阻的串联和并联的教学过程( )中，我没有按照教材中的方法教学教学。

而是先用理论推导的方法，引导学生教学推理，得出电阻的串联和并联的`总电阻和各个分电阻的定量的关系式。

然后再引导学生用实验探究的方法探究出教材中的较为浅显的定性的理论。

这样的方法，不仅可以培养学生实验探究的能力，还可以培养出现在的学生所普遍缺乏的理论推导的能力。

让他们体会到实验与理论推导都是学习物理的重要方法。

而，还可以巩固过去所学习的知识和培养他们的知识迁移的能力。

我认为这样的教学方法是完美的方法。

因为它可以培养学生解决实际问题的能力，还可以很好的培养学生的理论思维的能力。

《人教版九年级物理上册《电阻的串联和并联》教学反思》这一教学反思！电阻的教学反思篇2本节课是在多媒体下开展教学活动，有其利的一面也有其弊的一面。

本课重点即欧姆定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理情况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合初中学生的思维能力，该讲的`还是要讲，该放的一定要放。

相信学生能行，能做好，有能力做好。

只有转变了思想认识，摆正了师生之间的关系，并通过“猜想——实验——验证”严密的科学探究方法，才能培养学生能力，真正发挥实效。

电阻的教学反思篇3教材中本节课只是安排了探究电流与电压的关系，而要想通过实验得到欧姆定律得内容，还要探究电流与电阻的关系。

教材中没有安排探究电流与电阻的关系，可能是实验时控制电压一定不是好控制，同时由于时间的关系，课堂上可能根本探究不完，为了能够为下一节欧姆定律服务，最好是做探究电流与电阻的关系得实验。

当时在设计的时候，我也害怕学生在连接电路的时候用时过多，实验所用时间太长，而完不成任务。

《电阻》教案（精选12篇）《电阻》教案篇1教学目的1.通过分组试验，使同学学会用伏安法测导体的电阻。

加深对电阻概念的理解。

2.进一步提高综合使用电学仪器进行电学试验的力量。

培育同学良好的试验习惯。

教学重点和难点伏安法测电阻。

教具同学电源，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器(50Ω，1.5A)，电键，绕线电阻(5Ω、10Ω各一个)，导线。

教学过程(一)引入新课(l)欧姆定律的内容和公式分别是什么？(2)欧姆定律为人们供应了一种测定导体电阻大小的方法，这种方法叫什么？本节课将通过分组试验，学习用伏安法测定导体的电阻。

(二)讲授新课(板书)三、试验：用电压表和电流表测电阻。

问：伏安法测电阻的原理是什么？(板书)1.试验原理分别用电压表和电流表侧出电路中某一导体两端的电压和通过它的电流，依据欧姆定律就可以算出这个导体的电阻。

(板书)2.试验电路。

问：(1)采纳伏安法测定某一导体的电阻，需要使用哪些器材？每种器材在电路中起什么作用？2.设计试验电路，画出电路图，如图所示。

3.要比较便利地转变导体两端的电压，以获得三次不同的电压值和相应的电流值，电路中应安装什么装置？怎样将它连入电路？(此问题机动) 在同学争论的基础上，老师给出完整的试验电路图(如右图)。

讲解同学分组试验的留意事项：(1)为便于试验操作，要考虑器材在桌上的码放位置。

(2)试验时，电源电压取4伏，电压表的量程取3伏，电流表的量程取0.6安。

(3)先用阻值为5欧的绕线电阻做被测电阻进行试验，调整滑片的位置，使电压表的示数分别为1伏、2伏和3伏，观看每次的电流值，以求出各次电阻值和电阻的平均值，然后换用阻值为10欧的电阻重做上述试验。

(4)其它留意事项同平常一样。

出示试验数据记录表。

同学分组进行试验。

老师巡察指导检查。

试验完毕，整理仪器。

请几个试验组的同学汇报试验数据，老师将试验数据填入表中。

争论：(1)观看表中的数据，在测定某一个被测电阻的试验中，电压、电流、电阻的数据各具有什么特点？(2)加在某一被测电阻两端的电压不同，通过它的电流也不同，但三次测定的电阻值却相同(或基本相同)，这说明白什么？这又是为什么呢？(三)巩固学问1.有的同学依据公式R=U/I得出下面的结论：导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比，你认为这种说法对吗？若不对，错在哪里？2.某导体两端加2伏的电压时，通过该导体的电流为0.4安，该导体的电阻是多少欧？若将此导体两端的电压加大到5伏，这个导体的电阻多大？若该导体两端不加电压时，通过这个导体的电流多大？此时导体电阻多大？(四)课堂小结(五)布置作业1.完成试验报告。