《伏安法测电阻》教学反思

《第三节“伏安法”测电阻》教学设计在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。

各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

一、引入新课首先通过设置几个简单的问题让学生抢答，达到对欧姆定律的知识回顾。

提出问题：如果有一个电阻看不清阻值，用什么方法来测出阻值设计意图：避免了死记公式，能让学生在活泼热烈的气氛下巩固知识。

二、进行新课：让学生带着这些问题进行探究活动。

1、你的实验原理是什么？2、设计的电路中的各个器件的作用是什么？3、你认为在实验中至少需要测几次数据？通过什么方法来改变？这样做的目的是什么？4、在实验中你遇到了什么问题或故障？你是如何排除的？5、你认为在实验中还应该注意哪些地方？设计意图：让学生带着探究性问题进行实验并在实验中寻找答案。

三、实验探究：先分析本节实验的主要步骤和通过实验所要达到的目标，明了地分析教材的难点。

在实验的过程中，以学生自己动手操作为主，我只是加以指导，帮助学生纠正在做实验中的不足之处。

四、分组展示各小组将实验收集到的数据以表格的形式进行展示设计意图：把课堂所学的知识尽快地转化为学生的知识；并且逐渐地培养学生具有分析数据和归纳总结所学知识的良好习惯。

五、小结——谈谈本节课的收获设计意图：梳理知识要点，反思探究中的收获和不足六、课堂反馈训练：完成同步学习81页4、5两题并展示设计意图：及时对所学内容进行巩固训练，检验对知识的掌握程度。

七、布置课后作业进一步巩固所学知识《第三节“伏安法”测电阻》学情分析初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣。

但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

在本课学习之前，学生对电压、电流和电阻有一定的认识，但这种认识具有一定的肤浅性、片面性，没有上升到理性认识、还不能构成科学的知识体系。

《第三节“伏安法”测电阻》课堂检测效果班中46位同学有40位同学全对，有6位同学错了一道题。

九年级物理《电阻的测量》教学反思五篇第一篇：九年级物理《电阻的测量》教学反思物理是一门以实验为基础的学科，中考当中实验题所占的比分较大，而且拉分题常出现在实验题中，因此上好实验课，提高课堂效率是至关重要的。

近几年的中考试题，在重视基础知识与基本技能的同时，更重视对学生各种能力的考查。

通过这次磨课，我体会到小组合作对于培养学生的各方面能力是比较有效的。

分组学习的目的是在有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯形成有效的学习策略。

我认为，小组学习最大的优点在于，培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。

分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学生之间才能互相帮助，互相合作。

小组合作学习固然有很多优点，然而在平时实际运用过程中，总会出现一些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚至有负面的影响。

例如：我们的学生学习能力不均匀，这样，在一个组里学习水平势必参差不齐，学习水平高的学生发言的机会要多，部分学习水平低的学生不敢轻易发表自己的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学生的发展会极不平衡，出现差距，而且会越来越大，逐渐产生厌学情绪。

还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学生，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，人云亦云。

另外，由于分组教学广泛流行，被很多教师当作每一节课的必不可少的教学环节，无论需要不需要，都要讨论，片面追求热闹的课堂气氛，这样有些不自律的学生借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反而学会了课堂起哄，降低了学生对讨论的兴趣，更会影响学生思维的深度。

时间一长会给学生的发展带来消极的影响，难以培养他们独立思考创新的能力。

如果这样就失去了分组学习的初衷，教学是一门有缺憾的艺术，我们应该在教学中敢于思考、敢于创新、敢于尝试、不断反思，虚心学习积累经验，让自己的课堂放光彩，让自己的课堂深受学生喜爱。

《伏安法测电阻》教学设计【教材分析】伏安法测电阻是欧姆定律内容的延续，本节主要内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻，通过实验探究去发现钨丝电阻的变化，并最终找到影响钨丝电阻变化的因素及它们之间的相互关系。

【教学目标】1.知识与技能：①知道伏安法测电阻的原理、电路图②会用伏安法（即使用电流表和电压表）测量某段导体的电阻2.过程与方法：①通过对欧姆定律的应用，学会由旧知识向新问题的转化，学会用欧姆定律解决电学中的电阻问题。

②通过测小灯泡电阻和测定值电阻阻值进行对比，认识到影响灯丝电阻的大小的因素。

3.情感、态度与价值观：①让学生通过自己动手实验去感悟科学探究过程，并在实验探究中发现钨丝电阻变化，体验探究的快乐。

②在实验探究中，体会团队合作的精神及交流的意义。

【教学重点、难点】重点：学会利用伏安法测电阻难点：伏安法测电阻电路图的设计【教学资源】1、学生分组实验器材：小灯泡（2.5V）、电流表、电压表、开关、电池阻（3V）、滑动变阻器、导线、实验活动卡。

2、演示器材：电流表、电压表、开关、电池阻（3V）、滑动变阻器、导线、定值电阻（10Ω）3、自制PPT幻灯片【教学设计思路】本节课的教学，重在培养学生的探究性学习能力，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程”．结合教学实际，对教材作如下设计。

①：打开探究之门。

欧姆定律实际应用②：探究实验。

教师组织学生设计、讨论实验方案。

③：发现与拓展。

引导学生分析实验数据，感知灯丝的电阻受温度的影响。

【教学过程】一、复习引入同学们上节课学习了欧姆定律，并已能用欧姆定律的公式做一些简单的计算，可以用电压表和电流表分别测出电压和电流。

这也让我们找到了一种测量电阻的方法，我们把它叫做“伏安法”测电阻。

二、新课教学（一）提出问题师：根据什么公式算出灯泡灯丝的电阻？生：欧姆定律的变形公式。

初三物理电阻教案及反思初三物理伏安法测电阻知识与技能(1)知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

(2)知道电阻的单位及其换算。

(3)理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

过程与方法在探究决定电阻大小的因素的过程中，体会用控制变量法研究物理问题。

情感态度与价值观激发学生对电阻与哪些因素有关的实验产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。

教学重点：理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

教学难点：电阻的概念及决定因素。

教师准备：电阻定律演示器九套演示电表一块电源小灯座电流表开关各九个导线每组六根金属勺学生准备：每组准备一套铅笔(芯)、钢尺教学方法:以学生合作学习、自主探究为主的启发式综合教学法。

同时充分发挥信息技术与物理学科的整合作用，充分体现以学生为本的教学思想。

教学过程：一创设情景，引入新课教师课前让学生收集、观察家用电线，并在课上展示。

提出问题：为什么普通导线都是用铜或者铝制成的，而不用铁丝(注重体现"从生活走向物理"的新课程理念)学生分组做P14图6.3-1实验(通过可观察到的现象来获得不可直接感知的信息是学习抽象概念的重要方法)二导学达标，形成概念在相同的电压下，通过铜丝的电流比铁丝(或镍铬合金丝)的电流大。

是因为导体虽善于导电，却同时对电流有阻碍作用。

物理学中用电阻这一新的物理量来表示导体对电流的阻碍作用。

板书：(一)定义及符号1.定义：导体对电流阻碍作用的大小叫做电阻。

符号：R让同学们阅读P15的内容并回答电阻的单位(锻炼学生的自学能力和表达能力)板书：(二)单位1.国际单位：欧姆。

规定：如果导体两端的电压是1V，通过导体的电流是1A，这段导体的电阻是1Ω。

2.常用单位：千欧、兆欧。

3.换算：1MΩ=1000KΩ1KΩ=1000Ω常见的电阻值：(大屏幕)人的双手间(干燥) 1000--5000Ω人的双手间(潮湿) 200--800Ω照明灯泡(工作时) 100---2000Ω实验用小灯泡5--50Ω实验室用的导线(每根) 0.01--0.1Ω电流表0.1Ω左右电压表10KΩ教师启发：同学们通过比较前两组数据得到什么启示日常生活中应注意什么(从物理走向生活，提高学生的安全意识)同学们已经知道不同的导体电阻一般不同，那么电阻的大小到底与哪些因素有关呢提出问题：决定导体电阻大小的因素有哪些学生猜想：可能导体的种类，粗细，长度，温度等有关设计实验：老师先渗透控制变量法的含义，然后引导学生自行设计实验方案把只有材料不同的两段金属丝接入上面的电路，观察灯泡的亮度并记录电流表的示数。

教课方案一、设计理念：依据新课程要求，物理教师要联合教课内容，合理设计教课目的，经过实行教课，促进学生物理学科中心修养的提高及有关水平的达成，把培育物理学科中心修养做为物理教课的重要目标，将“物理观点”、“科学思想”、“科学研究”、“科学态度与责任”等物理学科修养的培育落实于教课活动中。

所以，本节课旨在率领同学们经历一个真切丈量电阻的研究过程，不停试错纠错，培育学生的“科学研究”的能力和“科学态度与责任”及团队合作能力。

二、设计思路：依据学生基础单薄及现有知识贮备，在绝大部分学生只知道电流表外接法、着手实验能力单薄、对知识只逗留在感性认识层次上、深入思虑能力不强、自主研究能力极弱的状况下，本节课经过丈量一个２０ k 电阻阻值的实验过程，采纳问题启迪、研究式讲堂教课模式，以实验过程中出现的问题“微安表超量程”、“滑动变阻器不起作用”为导向设计教课情境，研究“电流表的内外接法”和“滑动变阻器的两种接法”两大重点问题，让学生经过个人、小组、集体等多种形式活动，经历研究过程，怀疑、实践、发现问题、研究问题、解决问题，进而培育物理学科的中心修养。

三、教课目的：引领学生经历科学研究的过程，不停试错纠错，提高学生科学研究的能力和科学态度与责任及团队合作能力。

在知识上，促进学生达成以下目标：（１）理解电流表的内接法和外接法两种接法的偏差根源及剖析（２）掌握内接法和外接法的选择方法（３）掌握滑动变阻器的两种连结方式。

（４）会画实物连结图，娴熟连结电路，知道用图象法办理数据。

体验研究过程，意会科学过程的艰辛与快乐。

四、教课重点与难点：重点：（１）理解电流表的内接法和外接法两种接法的偏差根源及剖析（２）掌握滑动变阻器的两种连结方式。

难点：电流表的内接法和外接法两种接法的偏差剖析、滑动变阻器的分压式连结。

五、实验器械及要求：待测电阻 R（约为 20kΩ）、干电池 2 节（电动势约 3V）、电压表（ 0—3V—15V）、电流表（ 0－0.6A－3A）、微安表μA（量程 200μA）、滑动变阻器 R（最大阻值约 20Ω）、开关及导线若干。

电阻的测量教学反思最新7篇电阻的测量教学反思篇一优点：1. 整个教学环节很朴实，能够做到以学生为主体；通过实际授课情况，也反映出学生具有良好的基础知识与基本的动手能力，这些都是平时日常教学中的点滴积累。

2. 师生关系和谐，表现为学生愿意说出自己的想法，愿意参与到课堂环节中来，愿意学习物理这门学科。

3. 在授课过程中，问题的提出很合适，一环扣一环，难度适中，符合学生的思维过程，每一个问题都让学生刚好可以接受，起到了很好的效果。

说明老师在备课过程中用心了。

4. 在小组合作的过程中，学生真正的参与到了其中，真正在合作讨论中得到了提高。

5. 各个环节抓的比较扎实，教师真正给时间让学生来做了，而不仅仅是流于形式。

6. 在授课的较后能够让学生总结自己的'收获，使知识得到了进一步的提升。

不足：1. 课堂语言有时仍不够简洁。

2. 建议在授课过程中能够使语言规范化。

提出的要求：1. R与温度的关系可以再加以强调：为什么温度越高，R越大？这样的提问可以更进一步的揭示问题的本质。

2. 教师定的教学目标可不可以再高一些？比如：培养学生的故障排除能力。

实验中学王丽辉老师的评价：优点：1. 课程设计体现出了新课标的要求。

2. 教师在各个过程中引导的很到位。

建议：1. 设计表格是本节课的难点，多数学生能够设计出来还是非常好的，但对于学生设计不规范的地方，教师较好再加以规范化。

2. 总结结论时可以再放手一些，让学生在讨论中获得提高。

3. 对于好的结论，可以让学生展示自己的思维过程，达到分享的效果。

上完这节课以后，我自己的感觉是比较成功的，但听了专家的点评以后，知道了自己还有许多不足之处，比如讲课语言不简练，个别处啰嗦，不能用标准普通话授课，细节的处理还有许多不尽如人意的地方，等等，这些都需要我在今后教学过程中加以改进，在备课上真正下足功夫，提高自己的授课水平。

电阻的测量教学反思篇二电阻这一节课，我主要突出了如下几点做法：1.自主学习。

[精品]伏安法测电阻教学心得伏安法是一种测量电阻的方法，应用非常广泛。

在电子专业的教学中，伏安法是必学的基础知识。

下面是我对伏安法测电阻的教学心得：一、实验目的：掌握伏安法测量电阻的方法和原理，了解电阻的量测误差，提高学生的实验操作技能和数据处理能力。

二、实验器材：使用数字万用表，直流稳压电源和标准电阻箱等器材，其中标准电阻箱是关键设备。

三、实验原理：伏安法测量电阻是基于欧姆定律的，欧姆定律是电学基础知识，即U=IR，其中U表示电压，I表示电流，R表示电阻。

在测电阻时，我们需要测量电阻两端的电压和通过电阻的电流，根据欧姆定律可以计算出电阻的值。

此外，还需要考虑电路中其他元件对电阻测量的影响，尤其是电源内阻、万用表内阻等因素。

四、实验步骤：1.接线：将直流稳压电源的正负极分别接在标准电阻箱的两端，万用表的电压档和电流档相应接在测量电阻两端。

2.调整电阻：标准电阻箱上调节其内部电阻，使得万用表的读数尽量接近电阻真值，此时测量电路中通过电阻的电流I就可以通过万用表读取。

3.测量电压：在测量电路中通过电阻的电流I和通过电阻两端的电压U可以用万用表分别读取。

4.计算电阻：根据欧姆定律计算电阻的值，即R=U/I。

5.多次测量：为了提高精度和确定误差范围，需要进行多次测量，并计算平均值和标准差。

五、实验注意事项：1.接线要正确：接线不牢固或接反会导致测量不准确，甚至可能损坏设备。

2.精度要求高：电阻箱的精度要足够高，万用表的读数精确度和灵敏度要能达到要求。

3.消除误差：需要注意电源内阻、万用表内阻、线路电阻对测量误差的影响，应尽量消除这些误差。

六、实验结果：通过伏安法测量电阻，可以得到电阻的实际数值，同时可以计算测量误差范围，提高数据的可靠性和科学性。

伏安法测量电阻是一种基本的电学量测方法，通过合理的实验操作和数据处理可以得出准确的电阻值，并进一步应用于工程实践中。

《伏安法测电阻》教学设计【教材分析】伏安法测电阻是欧姆定律内容的延续，本节主要内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻，通过实验探究去发现钨丝电阻的变化，并最终找到影响钨丝电阻变化的因素及它们之间的相互关系。

【教学目标】1.知识与技能：①知道伏安法测电阻的原理、电路图②会用伏安法（即使用电流表和电压表）测量某段导体的电阻2.过程与方法：①通过对欧姆定律的应用，学会由旧知识向新问题的转化，学会用欧姆定律解决电学中的电阻问题。

②通过测小灯泡电阻和测定值电阻阻值进行对比，认识到影响灯丝电阻的大小的因素。

3.情感、态度与价值观：①让学生通过自己动手实验去感悟科学探究过程，并在实验探究中发现钨丝电阻变化，体验探究的快乐。

②在实验探究中，体会团队合作的精神及交流的意义。

【教学重点、难点】重点：学会利用伏安法测电阻难点：伏安法测电阻电路图的设计【教学资源】1、学生分组实验器材：小灯泡（2.5V）、电流表、电压表、开关、电池阻（3V）、滑动变阻器、导线、实验活动卡。

2、演示器材：电流表、电压表、开关、电池阻（3V）、滑动变阻器、导线、定值电阻（10Ω）3、自制PPT幻灯片【教学设计思路】本节课的教学，重在培养学生的探究性学习能力，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿于学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程”．结合教学实际，对教材作如下设计。

①：打开探究之门。

欧姆定律实际应用②：探究实验。

教师组织学生设计、讨论实验方案。

③：发现与拓展。

引导学生分析实验数据，感知灯丝的电阻受温度的影响。

【教学过程】一、复习引入同学们上节课学习了欧姆定律，并已能用欧姆定律的公式做一些简单的计算，可以用电压表和电流表分别测出电压和电流。

这也让我们找到了一种测量电阻的方法，我们把它叫做“伏安法”测电阻。

二、新课教学（一）提出问题师：根据什么公式算出灯泡灯丝的电阻？生：欧姆定律的变形公式。

伏安法测电阻的教学反思伏安法测电阻的结论看具体的数据才能给出结论，不管怎么样应该有两种：1.如果数据中的电压和电流的比值都不变的，那得出的结论是：把得出的电阻值求出后求平均值，求出的平均值就是结论2.如果数据中的电压和电流的比值变化就得出结论：电阻与温度有关初中物理老师为你服务伏安法测电阻的实验原理欧姆定理或由I=U\/R，得R=U\/I，电阻=电压除以电流，R为导体的电阻（单位欧姆Ω），U为导体两端的电压（单位伏特V），I为通过导体的电流（单位安培A）。

伏安法是一种较为普遍的测量电阻的方法，通过利用部分电路欧姆定律：R=U\/I来测出电阻值。

用电流表测出在此电压下通过未知电阻的电流，然后计算出未知电阻的阻值。

但是用电压表并联来测量电阻两端的电压，用电流表串联来测量电阻通过的电流强度。

但由于电表的内阻往往对测量结果有影响，所以这种方法常带来明显的系统误差。

扩展资料伏安法测电阻电流表有两种接法：外接法和内接法。

所谓外接内接，即为电流表接在电压表的外面或里面。

这样，接在外面，测得的是电压表和电阻并联的电流，而电压值是准确的，根据欧姆定律并联时的电流分配与电阻成反比，这种接法适合于测量阻值较小的电阻。

接在里面，电流表准确，但电压表测量得到的是电流表和电阻共同的电压，根据欧姆定律，串联时的电压分配与电阻成正比，这种接法适合于测量阻值较大的电阻。

参考资料来源：百度百科—伏安法测电阻伏安法测电阻中作图法的优点和缺点缺点：伏安zd法测电阻精度不很高，人们为了消除电压表、电流表的影响，还有各种伏安法测电阻的补偿电路，但都需要用到电流计，且电路十分繁琐。

优点：但所用的测量仪器比较简单，而且使用也方便。

是最基本的测电阻的方法，测电阻的方法还有替代法、惠斯通电桥法等多种。

用电压表并联来测量电阻两端的电压，用电流表串联来测量电阻通过的电流强度。

但由于电表的内阻往往对测量结果有影响，所以这种方法常带来明显的系统误差。

有两种接法：外接法和内接法。

伏安法测电阻【优秀3篇】伏安法测电阻篇一［教学目标］知识与技能应用欧姆定律，学习用电流表和电压表测量小灯泡的电阻。

理解电阻是导体本身固有属性，了解灯丝（钨丝）的电阻特性。

过程与方法通过测量电阻，了解欧姆定律的应用，进一步了解和学习物理研究问题的方法。

情感、态度、价值观培养学生设计实验、连接电路、测量及分析归纳物理规律的兴趣。

［教学重点］1.学习应用欧姆定律，用电流表和电压表测量电阻2.理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。

［教学难点］1.实验电路的设计、连接，电流表、电压表量程的选择，滑动变阻器的使用，实验数据表格的设计。

2. 理解电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。

了解灯丝（钨丝）的电阻随温度变化的特性。

［教学准备］学生分组探究实验器材：电流表（1）、电压表（1）、滑动变阻器（1）、甲电池（2）、定值电阻（5ω、10ω各1个）、小灯泡+灯座（1）、导线10根。

［教学设计］［新课导入］1.复习：欧姆定律的内容、适用条件及其数学表达式。

2.教师提出问题：用电流表和电压表你能测量出定值电阻的阻值吗？试说明测量原理，并作出测量电路图。

［新课教学］学生思考、设计实验：教师提出问题：用什么方法可以改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压？应如何改进测量电路图？学生思考、设计实验实验电路：教师提出问题：如果改变通过定值电阻的电流和定值电阻两端的电压，定值电阻的阻值将如何人改变？学生猜想、假设实验结果：学生探究实验：用电流表和电压表测量出定值电阻的阻值。

学生分析、归纳实验结果：电阻是导体本身固有属性，与导体两端的电压及通过导体的电流无关。

教师引导学生测量小灯泡的灯丝电阻：你想不想知道小灯泡的灯丝的电阻有多大呢？学生设计实验电路：学生探究实验：用电流表和电压表测量小灯泡的灯丝电阻。

学生发现问题：在不同电压和电流的情况下，小灯泡的灯丝的电阻不同。

学生知识类比迁移，思考、交流讨论：为什么改变小灯泡两端的电压和通过小灯泡的电流，小灯泡的电阻会改变？教师引导学生总结、归纳物理规律。

第十四章探究电路第三节“伏安法”测电阻平邑兴蒙学校王云强【教学任务分析】【教学环节安排】电路中的电流和电压发生改变呢？可以减小误差．5．在电路中串联一个滑动变阻器，利用滑动变阻器改变电路中的电压和电流．合作共建问题1：（提出问题）能不能用电压表和电流表测出一段导体的电阻？小结：（猜想）能，即用伏安法测电阻．问题2：（设计方案）根据课本给出的电路图呢认为需要哪些实验器材？小结：实验器材有电源．开关．滑动变阻器．定值电阻各一个．电流表．电压表和导线若干．问题3：实验中怎样改变电压？小结：通过移动滑动变阻器的滑片来改变定值电阻两端的电压问题4：你能设计出记录数据的表格吗？小结：记录数据表格问题5：（进行实验与收集证据）做实验时应该注意哪些事项？小结：连接电路时开关应处的状态；滑动变阻器滑片应放的位置．进行实验时，电阻器两端的电压不能太高，否则电阻器会被烧坏．教师引导学生判断电流表及电压表所用量程，方法有二：一是用试触法判断；二是用欧姆定律判断．问题6：（分析论证）你打算怎样分析你得到的数据？通过分析数据可以得出什么结论？小结：应该分别求出三个电阻值，再器材电阻的平均值，千万不能先求电压和电流的平均值．定值电阻器的电阻值应该是不变的，测量的三组电阻值不同的原因是实验存在着误差．练习：1．如图1所示是某同学设计的伏安法测电阻的实验电路，图中①是_______表，②是_______表，为使①表的读数增加，变阻器的滑片P应向_____移动；为使②表读数减小，变阻器的滑片P应向_____移动．教师提出问题学生猜想教师提出问题学生根据课本给出的电路图回答．教师提出问题学生思考回答教师提出问题，组织学生设计表格，最终确立最佳表格．教师提出问题，学生思考回答．学生进行实验并收集证据；教师巡回走动，给予必要的指导教师组织学生讨论分析数据的方法：应该分别求出三个电阻值，再器材电阻的平均值，千万不能先求电压和电流的平均值．教师出示练习题，学生独立完成．教师搜集学生做题信息，查漏补缺，学生认真听讲，加深理解．2图12．伏安法测电阻时，使用的电源电压是15伏，电压表有0~3伏和0~15伏两个量程，电流表有0．6安和3安两个量程，估计待测电阻的阻值约为10欧．则电压表应选择量程_______，电流表应选择量程________．答案：1．电压电流右左2．0~15伏0~3安智能应用例题1：小明同学用伏安法测导体的电阻，实验方案和操作过程均正确，两表的连接和示数如图2所示，这个实验可以改进的地方是，你这样改进的理由是．图2教师出示例题，学生讨论．交流，寻找解决方法．教师分析讲解：使指针指在表盘的三分之一到三分之二处时，读数最准确．因此电流表应改用小量程，以此来减小测量的误差．答案：电流表改用小量程，减小测量误差诊断评价1．在用电流表．电压表测电阻的实验中，下列注意事项中没有必要的是（）A．连接电路之前，先断开开关B．应先从电源的正极开始连接，开关应靠近电源的正极C．在无法估计被测值大小时，电流表．电压表应选用较大的量程D．不能把电流表直接接在电源的两极上2．某同学用如图3所示的电路测一个电阻的阻值，两表的量程都选择正确，但连接时，不慎把两表的位置对调接入了电路，闭合开关后，则（）图3A．电流表．电压表都可能被烧坏B．电流表烧坏，电压表读数为零C．电流表有读数，电压表读数为零D．电流表读数几乎为零，电压表有读数3．如图4电路，用电流表．电压表测灯泡电阻的实验中，为使电流表示数减小，应将滑动变阻器的滑片P（）A．向左移动B．向右移动C．向左向右移动都可以D．条件不足，无法判断图4教师出示诊断评价题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺，学生认真听讲，加深理解．答案:1．Ｂ2．Ｄ3．Ａ４．Ｃ5．(1)如图6所示．图6(2)电流与电压不成正比电压表与滑动变阻器并联了34．一个电灯泡，在室温下用伏安法测一次电阻，在正常工作时再用伏安法测一次电阻，后一次测得的阻值比前一次测得的阻值大10倍以上，造成这种差异的原因是（）A．两次测量加在灯泡两端的电压不同B．两次测量通过灯泡电流不同C．两次测量灯丝温度不同D．两次测量室内温度不同5．在做“用电流表和电压表测电阻”实验时，晓晓同学将电路连成如图5所示，还差两条导线．图5(1)请你在图中连上那两根导线．(2)晓晓与冬冬交流时，认为冬冬的记录数据(见下表)有误，她判断的依据是．晓晓仔细检查冬冬连接的电路后找到了他连接线路的错误．该错误是．作业设计课后作业的第1题和第2题．教后反思4。

伏安法测电阻教学反思身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编收集整理的伏安法测电阻教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

伏安法测电阻教学反思篇1通过本节课的学习，我觉着有许多感触，即有新的课改精神，又有一些不足之处。

现在对这节课进行了反思如下：1、成功之处在教学过程中，我积极的创设一种和谐，轻松的探究学习氛围，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。

并用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，敢于质疑，敢于创新。

2、不足之处在课堂教学安排上，在探究之前的方案设计上用时过长，使的反馈练习用时有些少，在整个教学环节上显的“头重脚轻”。

使得反馈练习的时间不够用。

3、教材设计地位和作用：“伏安法测电阻”是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的更深一层次的练习。

为以后的电学探究左打好坚实的操作基础。

教材处理：本节内容分教材开门见山的提出用“伏安法测小灯泡在不同亮度下的电阻”，我个人认为这样的安排不利于中下等学生对知识的接受和应用，所以我在进行实验探究之前用了一定的时间去让学生理解“伏安法测电阻”，所以导课时间比较长针对本课的教学目标和学生容易出现的思维障碍，本课的教法主要采用引导探究法。

精心构筑体验的平台，把握“开”、“引”、“放”三个环节。

“开”即开放情境、提供资源，提出课题、交给学生富有探索性的任务。

“引”即在学生的探索活动遇到困难时，教师与学生共同参与实践探索，而不是超前指路、给结论，更不能“代替”学生得出结论。

“放”即“放开来让学生学活”，允许学生提出不同见解，鼓励“标新立异”。

本课采用体验探究的学法，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟。

去分析，从而得到结论。

最后，由于本人年轻，工作经验不足，在本节课的设教授过程中存在着很多问题，希望大家的多多指教，多多批评《伏安法测电阻》评课记录1、准备相当充分，语言少而精。

《初三物理电阻教案及反思|初三物理伏安法测电阻》摘要：人双手(潮湿) 00800 照明灯泡(工作) 00000 实验用灯泡550 实验室用导线(每根) 000 电流表0左右电压表0 K 教师启发学们通比较前两组数据得到什么启示?日常生活应什么?(从物理走向生活提高学生安全识)，0 镍铬05 0 镍铬 3 0 镍铬0 锰铜、采用序、对比是探究电阻与 ______ 有关，猜你感兴趣初三物理电压电阻教案初三物理电阻教案3初九年级物理电压教案初物理电阻教案5初三物理人教版电压教案6初物理电压教学设计7初物理欧姆定律教案</电阻是初三物理比较难知识怎样做教案助学们更掌握呢?下面编你整理了初三电压电阻教案希望对你有助初三物理电阻教案知识与技能() 知道什么是电阻理电阻是导体身种属性() 知道电阻单位及其换算(3) 理电阻与导体材、长、横截面积有关程与方法探究定电阻因素程体会用控制变量法研究物理问题情感态与价值观激发学生对电阻与哪些因素有关实验产生兴趣积极动手进行实验或观察实验通探究活动体验探究乐趣使学生乐观察、实验培养学生团队合作与交流能力教学重理电阻与导体材、长、横截面积有关教学难电阻概念及定因素教师准备电阻定律演示器九套演示电表块电灯座电流表开关各九导线每组六根金属勺学生准备每组准备套铅笔(芯)、钢尺教学方法以学生合作学习、主探究主启发式综合教学法充分发挥信息技术与物理学科整合作用充分体现以学生教学思想教学程创设情景引入新课教师课前让学生收集、观察用电线并课上展示提出问题什么普通导线都是用铜或者铝制成而不用铁丝?(重体现"从生活走向物理"新课程理念)学生分组做图63实验(通可观察到现象获得不可直接感知信息是学习抽象概念重要方法)二导学达标形成概念相电压下通铜丝电流比铁丝(或镍铬合金丝)电流是因导体虽善导电却对电流有阻碍作用物理学用电阻这新物理量表示导体对电流阻碍作用板()定义及定义导体对电流阻碍作用叫做电阻R让学们5容并回答电阻单位(锻炼学生学能力和表达能力)板(二)单位国际单位欧姆规定如导体两端电压是V通导体电流是这段导体电阻是常用单位千欧、兆欧3换算000K K000常见电阻值(屏幕)人双手(干燥) 0005000 人双手(潮湿) 00800 照明灯泡(工作) 00000 实验用灯泡550 实验室用导线(每根) 000 电流表0左右电压表0 K 教师启发学们通比较前两组数据得到什么启示?日常生活应什么?(从物理走向生活提高学生安全识)学们已知道不导体电阻般不那么电阻到底与哪些因素有关呢?提出问题定导体电阻因素有哪些?学生猜想可能导体种类粗细长温等有关设计实验老师先渗透控制变量法含义然引导学生行设计实验方案把只有材不两段金属丝接入上面电路观察灯泡亮并记录电流表示数再把只有长、横截面积不金属丝连电路进行实验观察电流表示数和灯泡亮并记录数据(观察是科学探究基础是提出问题获得证据或数据观察到现象及做出记录这是科学研究基方法通学生己动手实验揭示科学神面纱激发学生学习兴趣)分析与论证投影各组实验数据并对比分析得出正确结论板(三)影响因素导体电阻由导体身材、长、横截面积定与是否接入电路、与外加电压及通电流等外界因素无关所以导体电阻是导体身种性质量实验表明导体电阻还与温有关实验导体电阻阻值都比较所以电路电流较每次测得数据应立即断开开关尽量减少电能损耗(四) 学们己8页科学世界半导体和超导体然通5页图633说明导体和绝缘体没有绝对界限三、课堂节由学生相补充完成板设计电阻()定义及定义电阻表示导体对电流阻碍作用R(二)单位国际单位欧姆简称欧是常用单位千欧、兆欧3换算000K K000(三)影响因素实验原理电压不变情况下通电流变化研究导体电阻变化(也可以用串电路灯泡亮变化研究导体电阻变化)实验方法控制变量法3 实验结论导体电阻由导体身材、长、横截面积定与是否接入电路、与外加电压及通电流等外界因素无关所以导体电阻是导体身种性质序长() 横截面积() 材0 镍铬05 0 镍铬 3 0 镍铬0 锰铜、采用序、对比是探究电阻与 ______ 有关、采用序、3对比是探究电阻与______ 有关3、采用序_____对比是探究电阻与材有关五、作业想想做做、题引导学生探、研究导电体电阻导电体哪些特性有关可先故将横截面积、长都不根镍铬合金丝和根铜丝分别串入接有灯泡直流电路让学生分别观察灯泡发光亮并问学生刚才实验现象能否说明电阻与导电体某特性有关?学生思考与讨论得到结论当然是否定再用横截面积和长都不两根镍铬合金丝分别串入上述电路观察灯泡亮并让学生思考这实验能否说明电阻导电体某种特性有关结论样是不能这就可不失机地问学生"那么我们应该取怎样两根金属丝串入上述电路做这实验以研究导电体电阻到底与哪些因素有关呢?"向学生出示课前准备几根金属丝让他们选择学生思考并相讨论有回答应取两根横截面积相、但长不镍铬合金丝进行上述实验;有学说应取两根长相、但横截面积不镍铬合金丝进行上述实验;还有说应取长、横截面积相根铜丝和根镍铬合金丝进行实验比较这教师可适指出上述几种方法都可以指出要研究电阻导电物质长、横截面积、材种类这三因素任何因素关系就要人地控制另外两因素使它们相等并指出这种实验方法就是"控制变量法"再让学生运用这方法系统地进行上述实验使学生实际操作程体验这科学方法初三物理电阻教学反思节容是让学生知道电阻是表征导体对流阻碍作用物理量以及电阻单位;二是让学生了不物体导电能力和绝缘能力;三是引导学生进行实验探究知道定电阻因素节教材以电阻概念定义、电阻和单位、常见电阻器核心展开直接给出了电阻单位名称、简称、讲授新课我采用导学案引领学生主学习与组合作相结合方法逐步掌握以上各知识首先我通知识链接环节回顾导体和绝缘体、电流和电压以及电流表使用以备课堂新授所用然学习新课环节我采用学校所倡导问题导学、交流合作、展示提高、当堂达标四教学环节展开问题导学部分我提出问题导线多用铜、铝制成铁也是导体又多又便宜什么不用它做导线呢?随通演示实验将甲、乙两段导体分别连入电路闭合开关观察灯亮引入导体对电流阻碍作用再通主学习掌握电阻部分基础知识通对常温下导体和绝缘体排列顺序表引入不材导电或绝缘性能不进而引导学生展开定电阻因素探究学生通猜想、设计实验、进行实验、分析评价得出结论再通当堂达标检测学生掌握情况通节课学习学生学到了种研究物理方法控制变量法深刻地理会了方法实质探究程锻炼了学生依据问题设计电路能力和分析问题能力学生深刻地理知识涵创造了条件学生能力发展搭建了舞台但纵观整节课实施我仍感到很是失败引导学生探究没有放开手而是让学生老师有所限定围根据老师愿猜想;进行实验环节因事先做充分指导学生对导学案使用有些脱节只是盲目连接电路而对什么连?怎样连?都有些盲目由探究实验环节花费较长当堂达标得及完成评课环节各位老师给我提出了肯建议让我受益匪浅问题导学环节设想不够全面致使学生对电阻概念理有些生硬学生什么要学电阻?电阻生活有什么作用?可以从输电线、电炉、电灯等对电阻不要如有3伏电而所连接灯泡只伏电压那应怎么呢?猜想环节可让学生对着导线猜想交流设计方案并且学生释什么要用镍铬合金线做实验?3总结实验结论环节应引导学生己得出增学生活动增练习量怎样探究程加强学协作让每学生都得到相应发展是教师必须关问题也反映出新课堂模式下教师驾驭课堂能力有待进步提高猜你感兴趣初三物理电压电阻教案初三物理电阻教案3初九年级物理电压教案初物理电阻教案5初三物理人教版电压教案6初物理电压教学设计7初物理欧姆定律教案。

15.3 “伏安法”测电阻教学设计一、教学目标：（一）知识与技能：1）具有初步的实验操作技能，正确的操作顺序，会使用电流表和电压表测电阻。

2）会记录实验数据，知道简单的数据处理方法，会写简单的实验报告，会用科学术语、简单图表等描述实验结果。

（二）过程与方法：1）有在观察物理现象或物理学习过程中发现问题的意识。

2）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习拟订简单的科学探究计划和实验方案，领会信息的收集和处理方法，初步形成对信息的有效性作出判断的意识。

培养初步的信息收集和处理能力。

（三）情感情感态度与价值观目标：1）激发对科学的求知欲，激励探索与创新的意识。

2）培育实事求是的科学态度。

3）初步培养合作交流的愿望，能主动与他人合作，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。

二、教学重点和难点：教学重点：设计实验电路图，掌握正确的操作顺序。

学习难点：根据电路图进行实物连线和排除连线过程中出现的种种故障。

三、实验准备多媒体课件、学生学习导学单、未知电阻（已知电阻代替）、干电池组、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、导线若干。

四、教学过程一、导入新课。

同学们上节课学习了欧姆定律，并已能用欧姆定律的公式做一些简单的计算，现在请同学们看这样的题目。

（投影题目）用电压表测出一段导体两端的电压是6 V，用电流表测出通过这段导体的电流为0.6A ，这段导体的电阻是多少？此题目是上节课欧姆定律公式的巩固应用，其目的有二：巩固旧知识；引入新课题。

通过该题的计算，同学们有什么启示吗？生：如果知道一个电阻两端的电压和通过的电流，就可以计算出它的电阻。

如何知道一个电阻两端的电压和通过的电流呢？生：可以用电压表和电流表分别测出电压和电流。

这也让我们找到了一种测量电阻的方法，我们把它叫做“伏安法”。

（自然引入，并板书课题）二、新课学习同学们面前的电阻是我们在实验室中常用到的实验器材，今天我们一起来测量它的电阻。

《测量电阻》的教学反思
一、用伏安法测电阻是电学中的一种基本测量，也是欧姆定律的具体应用，对于加深对欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用，同时又给学生提供了初中常用电学器材综合使用的机会，有利于提高学生动手操作能力。

伏安法是电学综合实验，涉及的知识面广,实验技能的要求比较高,本节课的教学设计注重引导学生主动探究来获取知识。

伏安法测电阻是欧姆定律内容的延续，本节主体内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡和定值电阻的电阻，以及测电阻的两种变形。

命题的重点，题型主要是实验题，少数试卷以作图题或选择题的方式命题，试题的深度和广度都在不断发生变化，主要考查同学们的创新能力和探究能力，要求同学们根据题设情景、条件，深入分析，善于用多种方法解答问题。

三、由于时间的关系，本节课所涉及的练习题比较少。