《 狐假虎威》教学设计
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《狐假虎威》教学设计
一、教材分析
《狐假虎威》是一篇寓言故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经过。
说明了有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙住了自己的眼睛。
二、学情分析
课文主要由动物的对话组成，动作、神态描写也比较多，适合学生朗读和表演。
本课的朗读主要把握三个方面：一是读正确，读通顺。
特别是一些轻声词语，如“狐狸、嗓子、爪子、尾巴”。
二是读好狐狸和老虎的对话。
教师可以创设童话情境，引导学生扮演童话角色，读好课文。
三是读好小动物们的反应。
教师可以引导学生抓住关键词语进行想象，体会小动物们的心情，读出相应的语气。
三、教学目标
1.认识“假、威、转”等17个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷”等8个生字，会写“食物、身边、为什么”等10个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.分角色朗读课文，理解课文内容。
4.理解成语“狐假虎威”的意思。
四、教学重难点
重点：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习生字，读准字音，理解词语。
把字写正确、美观。
难点：读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。
五、教学方法
教师可以运用联系上下文、结合生活实际、观察插图、做动作等多种方式，帮助学生理解词语。
如理解题目的意思，教师可先让学生在文中找直接解释这个成语的句子，引导学生根据句子，想想成语中“假”“威”所对应的意思，初步理解成语。
在学完课文后，引导学生结合生活经历说说自己的感受，初步了解成语表达的引申意义。
六、教学过程
第二课时
一、齐读课题，复习导入。
1.游戏激趣。
2.生字检查。
3.回顾课文内容：课文讲的是一只狐狸狡猾地借助老虎的威风，吓跑森林中百兽的故事。
（板书：吓跑百兽）
一开始巩固了上节课所学的词语，落实本课词语书写的要求。
引导学生对课文内容的回顾为后面的学习奠定基础。
二、学习第1自然段，感受老虎的威风。
1.观察课文的第一幅插图，说说图上画了什么。
2.课件出示第1自然段：
课件出示：
在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。
一只狐狸从老虎身边窜过。
老虎扑过去，把狐狸逮住了。
（1）自由读，齐读。
（2）引导学生思考：故事的起因是什么？你读懂了什么？怎么知道的？
指导：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了。
“窜”说明狐狸很害怕老虎，想匆忙逃走，但是还是逃不出老虎的手掌心。
“扑、逮”说明老虎很厉害、很威风。
（3）指名读，读出狐狸看见老虎时胆战心惊、魂飞魄散、害怕到极点的样子，从而感受老虎的威风。
设计意图：
将课本插图和文字结合起来，引导学生通过朗读重点词句，体会老虎的威风。
三、学习第2～6自然段，感受狐狸的狡猾。
1.轻声读第2～6自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应该怎么读？
2.课件出示第一处：
课件出示：
狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？”
（1）联系上下文，体会狐狸的处境：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。
（2）引导学生做“眼珠子骨碌碌一转”的动作，想象此时狐狸会想些什么。
（3）指导学生理解“扯着嗓子”：声音音量放大或提高，并把每个字拉长。
读出狐狸虚张声势的语气。
（4）范读、指名读、齐读。
3.课件出示第二处：
课件出示：
“老天爷派我来做你们百兽的首领，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。
我看你有多大的胆子！”
（1）引导学生理解狐狸是在用“老天爷”吓唬老虎。
（2）指导朗读：重读“老天爷”“违抗”“命令”“多大的胆子”等关键词语。
（3）想象狐狸的神情、动作，自由读。
（4）指名表演读，教师评议。
4.课件出示第三处：
课件出示：
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。
”
（1）指导读：联系“摇了摇尾巴”，猜测狐狸的心理，读出狐狸得意的语气。
（2）指名读，师生评议。
齐读。
5.引导学生再找出老虎说的话，课件出示：
课件出示：
“为什么不敢？”老虎一愣。
（1）指导读：想象老虎此时的心情，既要读出老虎的威严，又要有诧异、吃惊的样子。
（2）指名读，师生评议。
齐读。
6.引导学生找出描写老虎动作的句子，朗读体会老虎的心理。
课件出示：
老虎被蒙住了，松开了爪子。
7.分角色朗读第2～6自然段。
设计意图：
抓住关键“人物”的语言，为学生搭建阅读的平台，通过个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象说话时的心理、语气，从而感受狐狸的狡猾。
四、学习第7～9自然段，理解“狐假虎威”的意思。
1.仔细观察课文中的插图，说说图意。
2.默读第7、8自然段，想一想：哪些词写出了狐狸、老虎和百兽的表情？
（板书：狐狸：神气活现摇头摆尾大摇大摆
老虎：半信半疑东张西望
百兽：纳闷吓得）
3.指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、小鹿，通过表演理解“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”
“东张西望”“纳闷”“撒腿就跑”等词语的意思。
4.结合表演，体会老虎、狐狸和百兽的不同表现，有感情地朗读课文。
5.课件出示：
狐狸是（）老虎的（）把百兽吓跑的。
（1）明确：“假”的读音和意思。
（2）文中哪句话解释了“狐假虎威”的意思？（第9自然段中“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”）
（3）齐读第9自然段。
小结：故事中，狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。
其实啊，百兽是看见老虎才跑的。
所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
设计意图：
插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎的神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了一些关键词句的意思，从而理解“狐假虎威”的含义。
五、揭示寓意，明白道理。
1.指名说自己的收获。
2.教师总结：“狐假虎威”现在常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。
学了这个故事，我们要懂得，不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的威风欺负弱小的。
七、板书设计
八、教学反思
由于课文的语言非常生动形象，适合学生朗读和表演。
所以，我注重体现以“趣”引路，以分角色朗读、配合动作读、合作表演等手段来激发学生参与学习的热情。
文中对狐狸和老虎的神态描写，形象生动，十分逼真。
如，引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望”。
我先让学生理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思，让学生自己把句子演出来。
通过创设情景、表演故事，学生对词语的理解水到渠成。
当然，在教学中还存在着许多不足之处。
如，语言文字训练不足。
朗读和说话的训练中，没有通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。
在以后的教学中，我在备课时要备好每个环节，充分考虑各个方面，要把课备得更精练一些，让学生多一些自主学习的时间。
