《狐假虎威》教学设计
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S版小学语文三年级上
《狐假虎威》教学设计
回民学校杨红霞
【教学目标】
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
体会寓意，使学生受到启发和教育。
【教学重难点】
教学重点：1.识字、写字。
2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：揭示寓意。
【教学准备】
教学课件、红外触控一体机
【教学课时】
一课时
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。
看，这是谁？｛聚光灯聚焦狐狸、老虎｝你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。
（板书课题：狐假虎威）
（设计意图：利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的注意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。
）
二、初读感知，以读铺路
1.听文解题。
教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威风、威严）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。
2.识字读词。
⑴初读课文，要求：读准字音，读通句子。
⑵{多媒体出示生字词}
教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简单哪！自己夸夸自己吧！
（设计意图：多媒体出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点）
三、品读课文，感受体味。
1.学习第一自然段。
(1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）
(2)指导朗读。
多么凶猛的老虎啊，我们在读的过程中要读出老虎的凶猛。
再读——齐读。
（利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔及时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜明地呈现在学生面前）
2.学习第二至第五自然段。
教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2—5自然段。
⑴指名分角色读2-5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。
{多媒体出示课文}
(2)集体讨论：
①“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？
②“扯着嗓子说”是什么意思？
③“你敢吃我？”这句话是什么意思？
“我是老天爷派来管你们百兽的……你的胆子真大呀!”
该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）
④老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。
（一愣、蒙住、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？
(3)指导学生有表情地朗诵课文。
（多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾）
3.学习六至八自然段。
教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读6—7自然段。
（1）指名读文。
（2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）
（3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？(狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望)
（利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培养学生运用勾画圈点学习法学习的习惯）
练习：
1.他取得了一点成绩，便（）起来。
2.小明上课总是（），不认真听讲。
3.我一回到家，小狗就会（）地向我扑过来。
4.尽管大家都这么说，他还是（）。
神气活现摇头摆尾东张西望半信半疑
（运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用）
4.表演配音。
{多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。
}
（利用白板中视频动画随意播放、暂停等功能，组织学生给动画配音，培养学生复述课文的能力，同时也能够调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛）
四、揭示寓意、拓展升华。
1．教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？
填空：
原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。
总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。
(仗势欺人)
（利用白板的擦除显示效果，揭示问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意）
2．展开相象，续编故事
后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的……
（续编故事，能够开拓学生的思维，让学生展开想象，练习语言表达能力）
【板书设计】
狐假虎威
狐狸借老虎
吓跑
百兽。
