吴正宪：“有效教学设计”的思考

学吴正宪老师心得体会第一篇：学吴正宪老师心得体会学习吴正宪老师心得体会吴正宪是一个重感情、充满人情味的老师。

课堂上，她不仅是用数学的真谛来拨亮孩子们的心灵，更是用她对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。

她的课，知情交融，师生互，她的课，充满了童趣、乐趣。

课伊始，趣已生，课继续，情更深，课已完，意未尽。

40分钟的数学课，像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。

一、让我领略了“自主学习”的魅力。

吴老师的课堂上自始至终充满了浓厚的人情味，“以学生为主体”在她的课堂上体现得淋漓尽致。

课堂上，我们见到的不是一位谆谆教导的长者，而是一位处处撒播火种使人泛起思想涟漪的老朋友。

在吴老师执教的《平移和旋转》一课中让课堂神采飞扬，她随时关注学生的发展，以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。

吴老师与孩子心灵的沟通、情感的交融，使学生们感受到鼓舞和激励。

抽象的数学课不再枯燥乏味，而变得妙趣横生。

二、让我对课堂有了新的领悟。

“一千个读者有一千个哈姆雷特”，好课的标准，我不敢妄自定论。

通过听吴老师的课和报告，我感觉有以下三方面非常重要：1、真诚的教学感情吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。

在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。

你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。

除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。

如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。

相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

读吴正宪教学策略心得体会（共14篇）第1篇：读吴正宪心得体会读《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会2013年4月12日是一个值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。

按照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，认真研读《吴正宪给小学数学教师的建议》一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真心与儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营养的数学课”四个部分，深入浅出地将她在教书育人道路上的点点滴滴娓娓道来。

书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。

读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的想法而惭愧。

吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验想对我们说，特别是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。

１、热爱数学是智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。

只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。

吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。

“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身可持续发展所需要的基本知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。

一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。

“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。

一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。

２、真教育是心心相印的教学的本质是什么？教学是生命与生命的交往，心灵与心灵的对话，情感与情感的呼应，智慧与智慧的交流。

对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。

最新《吴正宪课程设计策略》读书心得在阅读《吴正宪课程设计策略》这本书时，我收获颇丰。

这本书通过深入浅出的方式，系统地介绍了课程设计的重要性以及有效的策略。

以下是我对书中内容的个人心得体会：1. 课程设计的重要性《吴正宪课程设计策略》首先强调了课程设计对于教学的重要性。

一个好的课程设计能够为学生提供清晰的研究目标和有效的研究路径，帮助他们更好地掌握知识和技能。

通过明确的课程设计，教师能够提升教学效果，提供更好的教学体验。

2. 课程设计的原则书中还介绍了几个课程设计的原则，这些原则对于设计一个成功的课程非常有帮助。

其中包括：- 学生中心：将学生的研究需求和兴趣放在课程设计的核心。

- 目标明确：设定明确的研究目标，让学生清楚知道他们正在研究什么。

- 灵活性与适应性：根据学生的不同特点和需求，灵活地调整课程设计。

- 反馈与评估：提供及时的反馈和评估机制，帮助学生了解自己的研究进度和问题。

3. 有效的课程设计策略《吴正宪课程设计策略》给出了一些有效的课程设计策略，这些策略可以帮助教师设计出更具吸引力和效果的课程。

其中包括：- 激发学生的兴趣：通过设计生动有趣的教学活动和案例，激发学生的研究兴趣。

- 多样化的教学方法：运用多种不同的教学方法，包括讲授、讨论、实践等，以满足学生不同的研究需求。

- 引导学生自主研究：通过引导学生主动参与和探索，培养学生的自主研究能力。

- 教学资源的合理利用：善于利用教学资源，包括教材、多媒体工具等，提高教学效果。

综上所述，阅读《吴正宪课程设计策略》让我深刻认识到课程设计的重要性以及如何设计出高效的课程。

这些理念和策略对于我未来的教学工作将会产生积极的影响。

我将继续研究和实践这些内容，以提升自己的教学水平和学生的研究体验。

> 注意：以上为个人读书心得，仅供参考。

读《吴正宪课堂教学策略》心得体会
有幸接触到余老师推荐的《吴正宪课堂教学策略》，我利用课余时间仔细拜读了吴正宪老师的这本书。

这本书就像黑夜中的一盏明灯，给小学数学教学阅历尚浅、在教学中迷茫的我指引了方向，它就像一本工具书，在小学数学教学的各个方面给我提出建议和指导，其中调研学生现状的策略尤其让我印象深刻。

一、走进学生—调研学生的学习起点
学生永远是课堂的主体，对学情的了解决定了一节课的质量。

现在的学生，方方面面的信息丰富着他们的头脑，有的早已超出了教师的意料，面对这样的学生，我们需要充分了解、关注他们的学习现状，找到学生的“学”和教师的“教”的对接点，这样才能使我们的课堂呈现出应有的精彩。

二、走进课堂—确定学生的学习难点教师作为课堂的设计者、组织者、引导者，引导方向尤为重要，不同的学生学困点不同，教师的引导就要相应的要有所改变。

了解了学生的难点，自然可以让学生从不知到知，从知道不多到知之较多，最后形成较强的自我学习能力。

三、走进自我—设计教学的整合点
对个别学生进行了充分的了解后，教师就要对整个课堂进行定位。

有时候的教学感觉课堂异常精彩，其实可以说是热闹，但是很多时候这样的课堂中有一部分同学是没有收获的，因此教师还要对整个课堂的学生进行充分整合，做到因材施教，让每个学生都学有所得，满载而归。

吴老师的这本书，每个点都是以课例为载体，让我在读的过程中仿佛身临其境，充分的体会到每个教学策略的用武之地。

在今后我的教学过程中，吴老师的这本书就是我的引路人、指明灯，相信我的教学能力终会有质的飞跃。

读吴正宪的心得体会吴正宪老师，一位在教育领域备受尊崇的专家，她的教育理念和教学方法深深地触动了我。

通过阅读她的相关著作和研究她的教学案例，我获得了许多宝贵的心得体会。

吴正宪老师强调的“儿童数学教育”理念让我印象尤为深刻。

她认为，数学教育不应仅仅是知识的传授，更应关注儿童的发展需求，让数学变得有趣、有用、可亲。

这使我反思自己过去的教学，是否过于注重知识的灌输，而忽略了孩子们对数学的感受和兴趣的培养。

在她的理念中，“尊重”二字尤为关键。

尊重每个孩子的独特思维，尊重他们的错误，把错误视为宝贵的教学资源。

过去，当学生犯错时，我可能会急于纠正，而没有深入思考错误背后所反映的学生的思维方式和理解误区。

吴老师让我明白，错误是孩子们成长的阶梯，通过引导他们分析错误，能让他们对知识有更深刻的理解。

吴正宪老师的课堂总是充满活力和生机。

她善于创设情境，让抽象的数学知识变得直观、形象。

比如，在讲解乘法运算时，她会通过一个有趣的购物场景，让孩子们在实际的买卖中理解乘法的意义。

这种情境教学法不仅激发了孩子们的学习兴趣，更让他们在实际操作中掌握了知识。

她还注重启发式教学，鼓励孩子们积极思考、大胆提问。

在她的课堂上，孩子们不是被动的接受者，而是主动的探索者。

这让我意识到，在我的课堂上，应该给予学生更多的自主思考空间，鼓励他们提出问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。

吴正宪老师非常重视数学与生活的联系。

她认为数学来源于生活，又应用于生活。

她会引导学生观察生活中的数学现象，用所学的数学知识去解决生活中的实际问题。

这让我明白，在教学中，我应该多引入生活中的例子，让学生感受到数学的实用性，从而提高他们学习数学的积极性。

另外，吴老师对学生的关爱和鼓励也让我深受感动。

她总是用温暖的语言和鼓励的眼神去激励学生，让他们在学习中充满自信。

她坚信每个孩子都有学好数学的潜力，只要给予正确的引导和足够的支持。

在阅读吴正宪老师的教育理念和方法后，我开始在自己的教学中进行实践和探索。

读吴正宪《小学数学课堂教学策略——师生互动共同创建有效课堂》感想第一篇：读吴正宪《小学数学课堂教学策略——师生互动共同创建有效课堂》感想读《小学数学课堂教学策略——师生互动共同创建有效课堂》感想吴正宪老师是我比较仰慕的一位老师，以前看过她的现场公开课、她的教育视频，也总是不断的从周围的教师特别是数学教师那里听到有关吴正宪老师的话题，总之一句话，几乎所有人的话语里都融合两个词“仰慕、钦佩”。

最近一段时间我读了《小学数学课堂教学策略：师生互动共同创建有效课堂》一书，使我的眼前为之一亮。

为什么这么说呢，原因很简单，在文中所涉及的内容紧紧围绕教学现场，使得在应对教学现象中得以有更为有效的方式与手段。

以前总是观吴老师的课，只是觉得她讲的真的很好，是非常好的数学课，让人由衷的钦佩，赞叹，却是无从学起，没有细节的感触。

现在我觉得，作为一名教师，要想真正的上好课，真的有太多的东西需要学习，太多的知识需要沉淀。

在一节好课开讲之前，是有很多很多的工作需要做的，并不是教师简单的进行备课、做好教学设计，比如说你需要对学情进行调研，知道学生到底是什么已经会了，什么还不会，什么知识学生能够接受，什么知识学生接受不了，而且学情调研的方法也是多种多样，各有长短。

在书中，吴老师告诉我们，进行学情调研的真正目的是真正的关注学生，了解学生，把学生作为重要的教学资源，从而有针对性的开展教学研究。

有实效的数学课，一定会有清晰明确的教学目标。

教学目标就像是课堂上的方向标，指引着教学的方向。

然而，在实际的教学中，又有多少教师会认真的去设计教学目标，大多数的老师的教学目标是从网上或者是从参考书上的来的，很少人会去细心揣摩，只是让它去填补教案上的一方空白。

其中即是有人去自己制定了教学目标，也是缺乏全面性、针对性和长远观点。

所以说，我们在制定教学目标时，一定要有一个准确的定位，那就是课程标准。

课程标准是我们制定课堂教学目标的重要依据。

当我们做好了学情分析、教学目标，并不能说我们已经做好了充足的功课，我们还要去设计探究性的学习。

学习“吴正宪老师谈如何制定教学目标策略”后心得体会自从我关注和学习吴正宪老师的教育教学思想以来，不断反思与总结自己的差距。

于是，我一有空，就会搜集吴老师数学相关的思想、策略，观摩其教学过程。

在学习的过程中，体会到吴老师的教学理念是以学生为主体，从学生的学习兴趣出发，传授知识与培养思想相结合，最大限度激发起学生的主观能动性，让学生能够主动而高效的学习。

下面是我对吴老师谈的如何制定教学目标策略的感想：一、“把握一个前提—领会课标精神”我们都知道，有效的数学课，离不开清晰、明确的教学目标。

教学目标引领着教学方向，而我们《课程标准》中提出的教学目标，我们只注重了四基四能的目标，往往忽略了目标动词的使用。

如“了解、认识、掌握、体验、体会、运用”。

制定教学目标时，使用的目标动词不同，对学生的要求也就不同了。

也就是说我们必须切实理解好这些目标动词在所要求的程度，才能更加明确教学目标，利用科学的方式提高学生的学习效率，从而避免教学目标混乱不清，学生努力了，成绩却总是不理想的情况发生。

因此，明确教学目标合理制定教学计划是高效教学的必要条件。

同时，每一个领域的教学应把握最终的落脚点，比如：图形与几何的教学承载着发展学生空间观念的重要任务，首先要理解空间观念是什么，其次要在“图形的认识、测量、图形的运动、图形与位置”各个内容的教学中，体现空间观念的培养与落实。

所以，我认为教学目标的设计既要关注近期目标，也要考虑学生的长远发展。

那如何才能把握呢，我觉得应该把我们一到六年级的教材都通读一下，找出“最终的落脚点”是什么，各个阶段的联系及区别是什么，这样能更好地把握教学目标，做到心中有数。

之后我们才能不断制定并完成近期阶段性目标，进而实现教学的最终目标，这是一个从局部到整体、由量变到质变的过程。

二、“做到一个基本—-读懂教材”。

看似简单的一句话，其实做到并不容易。

并不是说把教材看了，就算读懂了，哪怕知识点再简单，也是对于我们来说，那对于学生们呢？所以我认为读懂教材，要真正领会编写的意图，读出教材里的数学知识、知识产生和形成的过程、学生学习知识的方式、数学知识承载的数学思想方法以及数学的文化和历史等。

最新《吴正宪教学资源策略》读书心得在阅读《吴正宪教学资源策略》这本书后，我对教学资源的运用有了更深刻的理解和认识。

这本书为我带来了许多新的启发，以下是我对书中内容的一些心得体会：教学资源的重要性通过阅读《吴正宪教学资源策略》，我意识到教学资源在教学过程中的重要性。

教学资源能够丰富教学内容，激发学生的研究兴趣，提高教学效果。

合理选择和运用教学资源，可以使学生更加主动参与研究，提高他们的研究成绩和能力。

多样化的教学资源《吴正宪教学资源策略》中提到了许多多样化的教学资源，如教学软件、多媒体课件、网络资源等。

这些资源可以提供不同的研究方式和途径，满足不同学生的研究需求。

我意识到在选择和使用教学资源时，需要根据学生的个性特点和研究风格来进行调整，以达到最佳的教学效果。

充分准备教学资源阅读这本书让我认识到，在教学过程中，我们需要提前充分准备好教学资源。

准备工作的充分性直接关系到教学效果的好坏。

在准备教学资源时，我们需要考虑到学生的研究目标、教学内容和教学方法等方面因素，以确保教学资源的连贯性和有效性。

创新的教学资源策略《吴正宪教学资源策略》提供了一些创新的教学资源策略，如游戏化教学、合作研究等。

这些策略能够激发学生的研究兴趣，增强他们的参与度和主动性。

在实际教学中，我将尝试运用这些策略，并在不同的教学环节中使用不同的教学资源，以提升教学效果。

总结通过阅读《吴正宪教学资源策略》，我深刻认识到教学资源的重要性，并学到了许多新的教学资源策略。

合理选择和运用教学资源能够提高教学效果，激发学生的研究兴趣。

在今后的教学中，我将尽可能多地应用这些策略和资源，不断提升自己的教学能力和水平。

以上就是我对《吴正宪教学资源策略》的读书心得。

我相信通过运用这些策略和资源，我将能够更好地开展教学工作，取得更好的教学效果。

吴正宪老师关于教学有效性的思考新课程改革以来，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。

一些生动活泼、有趣新颖且富有思考价值、具有挑战性的有意义的课堂学习情境令教师们眼界大开，大家顿悟“原来学生可以在如此丰富多彩的数学世界中学习研究数学。

但是一些看似表面热闹，形式多变、牵强附会、毫无数学思考价值的学习情况真的令人不安和担忧。

大量的精力放在情境的设计上，大块的课堂时间在“非数学活动中”溜走。

我们不得不反思，这样的学习情境能为学生的数学学习带来什么？我们不得不自问：•什么是有效的学习情境？•数学学习为什么要关注学习情境的创设？•数学学习需要什么样的学习情境？•怎样创设数学学习情境？这些问题是值得我们很好思考和研究的。

为什么要关注学习情境的创设呢？情境创设的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个利于学习的心理环境和认知环境。

使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对数学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。

良好的学习情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考、研究的数学世界，创设学习情境是为了更有效地引导学生学习数学、研究数学，是为学生的数学学习服务的。

而不是为了创造情境而创造情境，创设情境一定是围绕着教学目标，紧贴教学内容，遵循儿童的心理发展和认知规律。

学生需要什么样的学习环境呢？学生首先需要一个温馨和谐、平等安全的心理环境，需要一个有利于观察、思考、实践的自主探究环境，需要一个充满好奇疑问的问题环境，需要一个与伙伴教师互动合作的交流环境。

创设学习环境要遵循“实效性”的原则，为学生创设一个有利于发展的良好学习环境。

我们可以根据学生实际和教学内容创设学习环境，在课堂实践中教师们用智慧为学生创设了多种有利于促进学习的学习环境。

1、创设数学与生活紧密联系的学习环境，让学生感受数学知识的价值。

2、创设有思维价值的数学活动情境3、创设源于数学知识本身的问题情境4、创设思维认知冲突的问题情境数学情境的创设切忌浮躁，表面化，要立足数学学科的本质，以思维能力培养为核心实现数学化，讲求数学思维的含量，促进学生对数学思想、方法的理解与把握。

为了提升我校数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校于近期组织了一次以“小学数学教学中的问题与对策”为主题的教研活动。

本次活动由我校数学教研组长吴正宪老师主持，全体数学教师参与了此次活动。

通过此次活动，我对小学数学教学有了更深入的认识，以下是我对本次教研活动的反思。

二、活动过程1. 主题讲座吴正宪老师首先进行了主题讲座，她从以下几个方面进行了阐述：（1）小学数学教学中的常见问题吴老师指出，在小学数学教学中，教师普遍存在以下问题：教学方法单一、教学内容陈旧、课堂氛围沉闷、评价方式单一等。

（2）问题产生的原因吴老师分析了产生这些问题的原因，包括教师自身素质、教学观念、教学方法、教材编写等。

（3）应对策略针对上述问题，吴老师提出了相应的对策，如更新教育观念、改进教学方法、关注学生个体差异、加强评价改革等。

2. 分组讨论在吴老师讲座的基础上，全体数学教师分为若干小组，针对讲座内容进行了深入讨论。

各小组分别从以下三个方面展开讨论：（1）如何更新教育观念（2）如何改进教学方法（3）如何加强评价改革3. 总结交流各小组代表分享了讨论成果，吴老师对各组发言进行了点评，并针对提出的问题给出了具体建议。

1. 教育观念的更新通过本次活动，我深刻认识到教育观念的重要性。

作为一名数学教师，我们要紧跟时代步伐，树立以学生为本的教育理念，关注学生的全面发展。

在教学中，我们要关注学生的兴趣、需求，激发学生的学习热情，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 教学方法的改进活动过程中，吴老师提出的教学方法值得我们借鉴。

例如，我们可以运用多媒体技术、游戏教学、情境教学等多种方式，使课堂更加生动有趣，提高学生的学习效率。

同时，我们要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，制定相应的教学策略。

3. 评价改革的加强评价是教学的重要组成部分。

我们要改革传统的评价方式，采用多元化的评价方法，关注学生的过程性评价和结果性评价，激发学生的学习动力。