教育魅力读后感

教育魅力读后感教育是一种魅力，它能够改变一个人的命运，塑造一个国家的未来。

在我读完《教育魅力》这本书后，我深深地感受到了教育的力量和魅力。

本书作者以生动的语言和精彩的案例，揭示了教育的重要性和影响力，让我对教育有了更深刻的理解和认识。

首先，教育是一种魅力，它能够改变一个人的命运。

书中提到了很多成功人士的故事，他们都是通过良好的教育获得了成功。

教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的能力和素质。

通过教育，人们可以获得知识和技能，提高自己的竞争力，实现自己的人生价值。

教育可以让人们从贫困中解脱出来，改变他们的命运，让他们有更好的生活和更广阔的发展空间。

其次，教育是一种魅力，它能够塑造一个国家的未来。

书中提到了教育对国家发展的重要性。

一个国家的教育水平决定了它的竞争力和发展潜力。

通过教育，国家可以培养出更多的人才，推动科技创新和经济发展。

教育还可以培养出具有高尚品德和社会责任感的公民，推动社会进步和和谐发展。

一个国家的未来取决于它的教育，只有加强教育，才能够实现国家的繁荣和富强。

教育的魅力不仅仅体现在个人和国家层面，还体现在社会层面。

教育可以促进社会的公平和正义。

通过教育，每个人都有机会接受良好的教育，实现自己的梦想。

教育可以打破贫富差距，消除种族和性别的歧视，让每个人都能够享受到平等的机会和权利。

教育还可以培养人们的社会责任感和公民意识，促进社会的和谐和进步。

然而，教育的魅力也面临着一些挑战和问题。

书中提到了教育资源不均衡、教育质量不高等问题。

这些问题需要我们共同努力来解决。

政府应该加大对教育的投入，提高教育资源的公平分配。

学校和教师应该提高教育质量，注重培养学生的创新能力和实践能力。

家长和社会应该重视教育，给予孩子更多的关爱和支持。

总而言之，教育是一种魅力，它能够改变一个人的命运，塑造一个国家的未来。

通过教育，我们可以获得知识和技能，提高自己的竞争力，实现自己的人生价值。

通过教育，国家可以培养出更多的人才，推动科技创新和经济发展。

教育魅力读后感教育是一种无形的力量，它能够改变一个人的命运，塑造一个国家的未来。

读完《教育魅力》这本书，我深深地感受到了教育的重要性和其所带来的巨大影响。

这本书以故事的形式，讲述了一个年轻教师在一个贫困地区的学校中的成长经历。

通过书中的主人公，我们看到了教育对于改变孩子们命运的力量。

这位年轻教师不仅仅是传授知识，更重要的是他用心去关爱每一个学生，用耐心和智慧引导他们走向成功。

他用自己的行动告诉我们，教育不仅仅是灌输知识，更是培养学生的品德和能力。

这本书让我深思，教育的魅力不仅仅体现在学生的学业成绩上，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和社会责任感。

教育的目标不仅仅是培养优秀的学生，更是培养有担当、有责任心的公民。

教育的魅力还体现在教师的角色上。

教师不仅仅是一个传道授业解惑的人，更是学生的引路人和朋友。

教师应该具备广博的知识和高尚的品德，能够引导学生正确的价值观和人生观。

教师的言行举止对学生的影响是深远的，他们应该以身作则，做学生的模范。

教育的魅力还体现在教育环境的营造上。

一个良好的教育环境可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和合作精神。

学校应该提供良好的教学设施和资源，为学生提供一个良好的学习平台。

教育部门和社会各界应该共同努力，为教育事业提供更多的支持和投入。

读完《教育魅力》，我对教育有了更深刻的认识。

教育的魅力在于它能够改变一个人的命运，让他们有机会追求自己的梦想。

教育不仅仅是灌输知识，更是培养学生的品德和能力。

教育的魅力还体现在教师的角色和教育环境的营造上。

惟独我们共同努力，才干让教育的魅力绽放出更加夺目的光芒。

《教育魅力》优秀读后感1000字（5篇）《教育魅力》优秀读后感1000字1在这个很劳碌的假期中，几乎每一天都挤出了点时间，即便是在旅途中，飞机上、大巴上、火车上，我都会读几页于漪老师主编的《教育魅力》这本书的。

之所以从几十本书目中选择了这本书，是由于连着两年在上海培训学习都倾听过于漪老师的教导，感受过这位教育前辈的思想滋养。

每天几分钟的阅读，更让我觉得是在和于漪老师对话，也更让我坚决了自己的教育之路。

书中有许多话是值得细细品读的：教育的魅力不只是要求好老师，而是每个老师都要坚信自己所从事的事业要求你去制造。

教育的魅力是制造的魅力，是制造生命进展的魅力。

老师应当是一个持续进展的人，他对这个世界永久有一种奇怪，保持着发觉的目光，每逢遇到一个新的领域，他不是畏缩后退，而是主动地进入，去了解更多，包括他四周的世界也要去发觉。

这样的老师肯定会让同学感到很有魅力，由于他常常会跟同学沟通自己的讨论和发觉。

老师不仅是学问的传递者，而且是道德的引领者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的造者，老师不仅需要知道传递什么学问，而且需要知道怎样传授学问，知道针对不同的同学实行不同的教学策略。

老师要关爱同学，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染同学，做同学健康成长的指导者和引路人。

老师假如没有“文化自觉”和“文化自信”，怎么能要求我们的同学呢？要使同学有文化，老师首先是文化人，从民族优秀文化和人类进步文化中吮吸养料，不断增添文化自觉。

要用自己的人格魅力和学识魅力感染同学，以公平看法对待同学，以高尚情操熏陶同学，做同学的良师益友，教书育人方能如春风化雨，为同学的终身进展奠基。

老师，是一种职业，是一种专业，从事的是一种制造性的劳动。

唯有制造，才能适应新世纪的新挑战，创出素养教育的新路子；唯有制造，才能真正表达人生的价值，领悟老师的真谛。

老师的教育魅力中，形象魅力是外表的，初步的；情感魅力能使同学受感化；学识魅力能使同学真正信服；才敢魅力则有利于分散同学；品行魅力既影响同学的品质，还能关心同学形成正确的世界观。

教育书籍读后感800字教师的教育魅力给予学生的影响是方方面面的,如积淀知识.发展思维.形成人格等等,都有极大的意义.这里给大家分享一些关于教育书籍读后感,希望对大家有所帮助.教育书籍读后感1在目前一些领域道德失范,道德愿望与行为.道德投入与产出相差甚远的情况下,怎样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢?读刘铁芳教授的《守望教育》一书,令我们有了豁然开朗的感觉.书中对道德教育的阐述,用的标题虽然是〝教化的困惑〞,体现了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎,但实实在在是以一个学者的思想为我们解了惑.在〝关注我们时代的伦理觉悟〞.〝走向人对人的理解〞.〝道德教育:从尊重日常生活的德性品格开始〞等篇目中,我们看到了作者想要阐述的:道德教育是以人为本的教育,教育目标要下移.内容要贴近实际.采取的方式要适合孩子.特别是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法,值得我们借鉴.每个人的童年,都应该是被故事浸润着的.阅读故事可以让孩子们掌握知识,获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验,同时,他们也必然地从中获取人生的启蒙,教化的熏陶.一个成年人,他可能不是文学爱好者,没有读过多少成人的名著,可是他不会不知道安徒生.格林兄弟.王尔德……一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神成长,而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典,成了不褪色的永恒.〝美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来得严密.系统.深刻,但却能够比‘道德推理’更加直截了当.更简明易懂.更亲切可心.〞〝优美叙事的伦理是让人去体验.感受.关切于一种真实的伦理境遇,而不是如规范的伦理让人被动地接受道德律令.〞置身于多元时代中的道德教育,怎样走出现实的泥沼.在缺憾中不断前行,是目前急待解决的问题.而其中的关键,应该是让德育从神坛走向下界,回到人间,走进孩子们的心灵世界.美丽温情的美德故事,应该是这路途中的一把钥匙.因为,任何一个人,或许会反感以讲道理为主的规范德育,但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴.教育就是爱,爱就是教育.爱心是人类的一种高级情感,但是又和人类的理智.道德.审美.人格相互关联.〝爱心育人〞不仅是一般的职业素养和职业要求,更是教育人道主义的体现.教育是培养生命的事业,世界上还有比生命更重要的吗?作为教师,最可贵的是能够保持高尚的人道主义情怀.让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事中,让孩子去触摸.感受这个世界的美丽.快乐与芬芳,从而成长得更健康.更茁壮吧!教育书籍读后感2为了更新自身的教育理念,利用假期时间,我根据自身的实际情况制定了三个专业发展方面的目标:1.使用更加有效的教学模式,提高课堂的有效性.2.在课堂上为学生留出思考的时间.3.热爱.赏识每个学生,发现他们的智能结构特点,进行适当.有针对性的指导和训练.在这三个目标的指导下,我有选择的读了相关书籍,使我受益非浅,现在简单地谈谈我读这些书后的感受.《有效教学方法》中有关促成有效教学的几种关键行为让我深有感触.1.清晰授课:能使要点易于理解;清晰地解释概念,使学生能按逻辑的顺序逐步理解;口齿清楚不含糊.在看清晰授课这部分内容前,我想当然的认为这绝非难事,应该容易做到.看过书之后才清楚要做到清晰授课自己还有差距.一方面,由于对教材的灵活掌握程度还存在欠缺,在授课的过程中重点和难点的区别,讲解的还不够充分,而且对于教学中所采用的教学手段不够丰富,没有很好地运用比如举例.图解.示范等方法;另一方面,没有深入地去了解学生的知识水平和理解能力,有时使得提出的问题缺乏足够的针对性.无论是课堂提问还是规律性的检查作业在弄清学生是否掌握了与任务相关的先前知识做的不够好2.多样化教学:丰富教学的最有效方法之一是提问题.老师要掌握提问的艺术,能够区分出问题的类型.包括课堂里老师安排的活动和提供的材料要力求多样化,力争达到该节课的教学目的.3.任务导向:有研究表明,老师用于教授待定课题的时间越多,学生的学习机会就越多.如果课堂上师生的互动集中于思维内容,使学生获得学习机会,那么这个课堂上的学生的成功率可能更高.我觉得以任务为导向的教师的引导作用主要表现在开始上课时,教师三言两语,简洁而准确地揭示教学目标,激发学生学习动机,调动学生的学习积极性,能更好地指导教学.如看书,独立围绕思考题看,寻求答案,还是边看书,边讨论,边解疑等,都有待于我们的自主运用.4.确保学生成功率.学生学习的成功率,是指学生理解和准确完成练习的比率.读过了苏霍姆林斯基《给教师的建议》,书中的第_条〝思考新教材是上课的一个阶段〞给我留下了深刻印象,这条实际是说在课堂上要给学生留出一定的思考时间,让学生思考,学生才能把知识理解透,掌握好.苏霍姆林斯基说了每一位教师都有过的现象:昨天上课时,大家都很好地理解了所学的规则(定义.定理.公式),回答得也很好,还举出了例子;可是今天上课时,你瞧,班上大半的学生对学过的东西就有些模糊了,个别的竟把教材全忘了.还发现,许多学生在完成家庭作业时遇到了很大的困难.而在昨天上课时,并没有察觉到这些困难呀.这是为什么呢?这是因为:懂得还不等于已知,理解还不等于知识.为了取得牢固的知识,还必须进行思考.怎样进行思考呢?就是学生对所感知的东西要想一想,检查一下他理解得是否正确,并且尝试把所获得的知识运用于实践.留出时间让学生思考什么呢?这里指的是要思考教材中的一些〝点〞,这些点实质是知识的重点.难点.关键点,知识的因果关系,新旧知识的联系等.这里是说不管教材是怎样的纯理论性材料,都要布置一些实际作业.我对〝实际作业〞的理解是实践性的作业,操作性的作业,知识运用的作业.让学生在实践中.操作中.运用中思考,掌握知识.教育书籍读后感3《教学机智——教育智慧的意蕴》一书是选取20世纪70年代以来特别是90年代以后世界课程与教学理论名著加以编译,以为东西方课程与教学理论的对话提供一个〝平台〞.在本书里,作者范梅南教授不时地例举出父母和学生的生活经历和教师的教学经验方面的例子,不断地提醒作为教师的我们与自己所教的儿童间的〝替代父母〞的关系.因为在学校里教师对其所管辖的学生负有像父母亲般的责任,教师们对他们所教的孩子寄予希望,能建立起对学生的深厚感情和喜爱.这就是要做一个受学生欢迎.爱戴的好教师.一个好的教师究竟要具备哪些最基本的素质呢?来看一看书里的解释:职业使命感,对儿童的喜爱和关心,高度的责任感,道义上的直觉能力,自我批评的开放性,智慧的成熟性,对儿童主体性的机智的敏感性,阐释的智力.对儿童需求的教育学的理解力.与儿童相处时处理突发事件的果断性……最后,幽默和朝气蓬勃也很重要.综上所述,其实仔细读读看看,这与我们现在所进行的教师专业化成长的培训要求大相径庭.经过几年的学习培训,我们也逐渐认识了教师专业化成长的意义.教师不仅是一种职业,更是一种专业;教师专业化发展的重点不在于学习专业知识,而在于提高专业能力和专业道德品质.〝学会爱每一个需要爱的学生〞,这是每一个教师都应具备的基本师德.同时教师专业化发展的过程也是教师认识自我.提升自我价值的过程;主要途径是对教学进行持续不断地研究和课堂教学改进计划的实施性反思.优秀的教师不仅是有知识.有学问的人,而且是有道德.有理想.有专业追求的人,不仅是高起点的人,而且是终身学习.不断自我更新的人.书中谈到〝教学机智的表现方式〞时是这样解释的:教学机智主要体现在与孩子们相处时的关心取向上.这与其说是某种可观察到的行为表现还不如说是一种主动建立起来的关系方式.它可以表现为自身的克制,对孩子经历.体验的理解,尊重孩子的主体性,潜移默化的影响,在情境中充满自信,还可以表现为一种临场的天赋.我们要正确地认识到教师更多的是作为学生做人的引路者,学习的协助者.支持者.促进者,而不再是灌输者.控制者.把自己和学生看作是同样具有鲜活生命和人性尊严.同样具有丰富情感和独立人格的生命个体.用自己的语言.沉默.眼神.动作.建立气氛以及树立榜样来加以调和的.在平时的教学实践中,可以用教师的两种眼神来比较一下,一种眼神:居高临下的冷静观察和判断的那种默然的分析性的眼神;另一种眼神:实际上建立接触并在与孩子的对话当中搜寻教育理解的那种同情.支持的眼神.前者仅仅观察孩子行为的眼神是将观察的对象(学生)物化;而后者机智的眼神则将对象主体化,让学生产生一种可以接触靠近的感觉,从而使得师生之间建立亲密的关系成为可能.读了这本书,给我最大的感受是要在平时的教学实践中多注意教学中产生的各种现象和经历.因为教学机智就蕴涵在其中.教育书籍读后感4也许在《翻转人生的教育》一书的作者,也就是文中的主人公.高中教师乔治?古斯里奇决定提笔写下这个故事的时候,他才会对二十年前懵懂无知的自己感到庆幸.当时深受抑郁症所苦的他债台高筑,不得不接受一份到阿拉斯加教书的工作,五年的工作能获得比外间其他同类工作高出三倍的薪水--侧面也说明了这份工作的棘手程度,他对自己能否做好这份工作并无自信,但是他已经别无选择.他不是以一个认为自己足以〝传道授业解惑〞的导师的形象出现的,他的脑海中无论是对孩子们还是教育本身,都没有固化的认识和偏见,这对他和孩子们,其实都是一件幸运的事.这意味着,他们之间,也许会有无数的可能发生.古斯里奇就职的尤皮克学校位于远离美国本土的白令海峡上的圣劳伦斯岛,这是一个爱斯基摩人生活的地方,相对于常年零下五十度.冬季可达零下七十度严寒的居住条件来说,更大的难关是岛上爱斯基摩人对他们的态度,到岛上的第一天古斯里奇的两个女儿就被爱斯基摩小孩用石头攻击,〝白人垃圾!白人垃圾!滚回你们的地方!〞,他可以清晰地看到孩子们脸上介于憎恨和厌恶的神情.学校的学生和家长对学习这件事的看法和那些小孩也没什么不同,在他们看来,祖祖辈辈以捕猎为生的孩子们的人生轨迹已经注定了,对英语都还说不流利的他们来说,学习〝白人们的知识〞既困难又无必要,因为他们不擅于阅读,所以他们对小岛外的世界知之甚少也无甚向往,没人想要走出去,更没人想过要去白人开设的高校继续深造.在这种消极的态度之下,学校的老师也把上课当做是义务在应付,认为这些爱斯基摩人是不可雕的朽木.在双方共同的消极作用之下,古斯里奇看到的就是这样一所无组织无纪律.死气沉沉的学校.他在和学生们一点点走向成功的时候发现,被翻转的何止是这些爱斯基摩孩子们的人生,他的人生和教育观念,也因为这些经历逐渐改变.他意识到,身教比言传重要,人格比学问重要,智慧比知识重要,相比起古板的知识,孩子们若能拥有健全的人格和生活的智慧才是教育最大的胜利,因为这样不仅他们会过的充足快乐,同时也将成为这个社会的正面因素,进而推动教育环境的良性循环.教育书籍读后感5读了于漪老师的《教育魅力》这本书,感觉受益匪浅.这本书太多的感动,太多的魅力,太多的艺术,需要我去追逐,去领会,去反思,去品悟.每一项修炼都让我受到启发和深思,它像一面镜子,照出了我平日自己日常的教学和教育工作中的细节,读罢此书,我惊讶地发现,原来自己还有那么多的地方做得不够好.每个修炼都可以成为我今后教育教学工作的指领.在这里我要介绍自己体会最深的五点:一.教师要注意自身形象有道是〝形象就是宣传:形象就是效益:形象就是服务:形象就是生命:形象就是一切!〞新世纪的教师形象应该富有时代的朝气.这种朝气,集中体现了当代教师应该更懂得美.追求美.体现美.讲究外在的美.仪表的美.风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力,深受学生的喜爱.整洁.得体.典雅.美观的着装,也是完成教育任务的需要.教师站在学生面前亮相,自然而然的成为〝审美的客体〞,通过自己形象的示范,对学生进行美的熏陶.作为教师本身就是美的传播者.因此,外在美和内在美的和谐统一,是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标.二.教师每天要反思一下自己美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验反思.善于思考必定受益无穷.因为思考可以化解矛的症结,使僵化的思维方式疏通,变得清晰,构建新的思维和理念.凡成大器的人都养成了善于思考的习惯.可关键是平时该怎样做?这里的意见为我指明了方向:要持续不断.读思结合.以写促思.系统性.三.教师语言要有亲和力教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率.要使语言具有亲和力,就要注意平时言谈要和蔼可亲如春风化雨细细密密润禾苗,如清泉小溪涓涓滴滴入心田;课堂上和学生进行知识和思想的交流,语言要自然亲切,热情明快,做到活泼而不庸俗,文雅而不晦涩;对学生的提问.辅导解答要不厌其烦;课下可以融入到学生中去,和学生进行无拘无束的交谈.学生学习上有失误或做了错事也能够循循善诱给予正确指导.学生生活中有苦恼或痛苦,教师要给予关爱,即使是一句温暖的话语,也会让学生心中燃起暖暖的爱意.四.教师要与家长常沟通生活向学校提出的任务是如此的复杂,以致如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完满的效果.与家长联系,这是每一个教师经常要做的工作.但往往是有事的时候才联系,而且多半是作业不交或者出了什么事故的时候才联系,所以,许多家长都条件反射似地怕接老师的电话.本书就提出很好的建议:教师应该在休息的时候,打两三个电话,与家长闲聊一会儿,了解一下学生在家的表现,学生的思想动态,以及家长对老师有些什么要求和建议等.平时加强与家长的联系,可以预防很多事故的发生,比〝亡羊补牢〞般的事后谈话效果更好.五.教师在教学中要形成自己独特的风格课堂教学是一门艺术,不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力和艺术效果,尽管有规定的教材和相应的教学内容及要求,却没有固定的台词,课堂教学给予了教师充分的空间,可以自由驰骋,自由探索.从书上的例子可以得出要做到这点必须要求自己:设计独树一帜的个性化教学思路.寻求与众不同的个性化教学艺术.塑造别具一格的个性化教学风格.展现略高一筹的个性化教学品位.人们都说:如果一个学生生活在批评之中,他就学会了谴责.如果一个学生生活在恐惧之中,他就学会了忧虑.如果一个学生生活在讽刺之中,他就学会了害羞.如果一个学生生活在鼓励之中,他就学会了自信.如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激.如果一个学生生活在认可之中,他就学会了要有一个目标.如果一个学生生活在诚实和正直之中,他就学会了什么是真理和公正.如果学生生活在友爱之中,他就学会了这世界是生活的好地方.可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展,是我们教师应该思考的问题.我又能给予学生怎样的环境呢?这不禁让我感觉到身上的责任重大.最后我想用一句话来勉励自己:读书,是教师的一种生活,要天天看书,终生以书籍为友,这是一天也不断流的潺潺小溪,它充实着思想的河流.有关教育书籍读后感范文大全800字。

《教育魅力——青年教师成长钥匙》读后感《教育魅力青年教师成长钥匙》读后感一个有魅力的教师应该是睿智、幽默的。

其表现在老师自身应该有丰富的语言与很好的表达能力，富有诗情画意，在学习与生活中能引领学生去感受生活与学习中的美，使学生能快乐、幸福地在你所教的学科里学习、生活、成长。

正如书中学生所说幽默的老师会带来欢乐，使课堂不致单调。

品读了《教育魅力青年教师成长钥匙》这本书，我感到受益匪浅。

所谓魅力，就是对人的吸引力。

文章有魅力，读者就愿意多读;人有魅力，别人就愿意与之交往。

一个教师拥有魅力，学生就喜欢多亲近，聆听其教诲，正如《学记》所云：安其学而亲其师，乐其友而信其道。

教师教育魅力包含了形象魅力，情感魅力，学识魅力，才干魅力与品格魅力。

在这五种教师教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使学生受感化，学识魅力能使学生真正信服，才干魅力则有利于凝聚学生，品格魅力既影响学生的品质，还能帮助学生形成正确的世界观。

教师教育魅力的形成是一个由内而外的长期过程，它是教师内在的美与外在的美的统一。

一个有魅力的教师应该是宽容的，他能与孩子们心贴心，善于鼓励赏识学生，在对学生的教育教学中善于循循善诱，在与学生的交谈的过程中能不断地启发、引导学生，他应富有责任感，能给学生制造一个安全、与谐的学习生活环境。

《教育魅力》一书中有一段美国学者威帝以学生口所吻阐述的教师的宽容标准：她装作不明白我的愚蠢，将来也是这样我相信她像其他人一样会发脾气，只是我从未见过。

教师们要以宽容的心对待所有学生，要明白，每个学生都有自己的闪光点，教师不应该由于他们一方面的缺点而全盘否定他们。

书中有一篇关于问题学生小肖的故事：小肖对待课业态度散漫，成绩倒数。

但是，在看到卖艺的盲人时，他又慷慨地给予了盲人5元钱。

这个故事说明每个孩子都是一块璞玉，孩子们需要的是教师的宽容与打磨，而不是一味的苛求或者放弃。

有魅力的教师要有自己的教学方法。

课堂教学是一门艺术，不一致的教师在课堂上会演绎出不一致的感染力与艺术效果，从书上的例子能够得出要做到这点务必要求自己：设计独树一帜的个性化教学思路、寻求与众不一致的个性化教学艺术、塑造别具一格的个性化教学风格、展现属于自己的个性化教学品位，注重调动学生的主动性与积极性。

《曾军良与魅力教育》读后感21世纪,随着我们从“知识核心时代”走向“核心素养时代”,教育教学活动的视野已经拓展到人的生存与发展的方方面面,学校承担起了教育教学的主要环节。

三十多年来,曾军良先生一直走在教育改革和探索的道路上,对启发式教育进行了深入研究,从教学管理、教师、家长、学生、课堂等多个角度,为启发式教育的当代实践提供了丰富的创新经验和思想火花。

曾先生提出了“魅力教育”的系统教学思想体系涉足的教学细节非常广泛,有理念层面的,也有具体的教学实践层面的,比如管理方式、课堂变革、教师队伍、学生学习、家长智慧等,其中包含着作者对教育价值的深刻思考,以及启发式教学在当代教学环境中的具体实践方案。

从观察自然规律出发,曾先生提出了魅力教育的理念:第一,构造“一方池塘”,服务孩子“自然成长”。

“一方池塘”荡漾着“自由”之波,涌动着“创新”之泉,游弋着“快乐”之鱼。

创新思维源于自由之池塘,自由的空间适宜激发创新思维,让灵感不断涌现。

第二,点燃一束火焰,启迪孩子“自己成长”。

古语云:授人以鱼不如授人以渔,教学“不是灌输,而是点燃火焰”,培育孩子如何去思考、去实践的能力,提升学生的社会责任感。

第三,敲打“一块燧石”,引领孩子“自由成长”。

魅力教育应自觉以“外在的自由”来保证学生成长的“内在自由”,注重引导不折腾,注重浸润不强执,注重滋养不教训,注重解放不控制,促进学生“自由成长”。

第四,推开“一扇大门”,促进孩子“自觉成长”:“教育的过程就是让每一个生命焕发价值的过程,学校就是给孩子播种理想、帮助孩子追逐梦想的试验田。

教育的使命就是为不同个性的学生培土、浇水、施肥、除虫,营造一个自由的、宽松的、适宜成长的生态环境。

”所谓“自然、自己、自由、自觉”,正是激发学生自主发展的重要方法。

教学实践中,课堂是孩子学习的主要场所。

当今中国,新课程改革背景下的课堂教学改革,被众人推崇的首推“高效课堂”改革。

曾先生对此保持谨慎的态度,他说:“我们宁愿艰难地进行自我设计,也不愿意盲目地追赶潮流。

教育读后感（通用59篇）教育读后感（通用59篇）读完一本书以后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，写一份读后感，记录收获与付出吧。

那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的教育读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。

教育读后感篇1几年前曾看到过这样一段话"我在四年前始得此书的日译本，记得曾流了泪三日夜读毕，就是后来在翻译或随便阅读时，还深深地感到刺激，不觉眼睛润湿。

这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。

除了人的资格以外，我在家中早已是二子二女的父亲，在教育界是执过十余年的教鞭的教师。

平日为人为父为师的态度，读了这书好像丑女见了美人，自己难堪起来，不觉惭愧了流泪。

"我一直想拜读这本让夏丐尊先生如此感动的书《爱的教育》，这个寒假终于如愿以偿了。

《爱的教育》，我是一口气读完的，虽然我没有流泪，可是我的心已经承认这是一本洗涤心灵的书籍。

吸引我的，似乎并不是其文学价值有多高，而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱，师生之情，朋友之谊，乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚，浓郁的情感力量，真的很伟大。

《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。

虽然，每个人的人生阅历不同，但是你会从《爱的教育》中，体会到曾经经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不同。

它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。

首先《爱的教育》的书名使我思考，在这纷纭的世界里，爱究竟是什么？带着这个思考，我与这个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知的答案。

一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记，包含了同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，师生之间的爱，对祖国的爱使人读之，尤如在爱的怀抱中成长。

爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略，可是我们的生活不能缺少它，其实他的意义已经融入生命。

就如父母的爱，恩里科有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。

于漪教育魅力读后感于漪学育魅力读后感（一）读了于漪教师的《学育魅力》那原书模板，觉得收获颇丰。

那原书模板太多的打动，太多的魅力，太多的艺术，须要尔来追赶，来体会，来深思，来品悟。

每一一项建炼皆让尔遭到启示战反思，它像一壁镜子，照没了尔素日本人一样平常的学教战学育事情外的细节，读罢此书模板，尔惊叹天领现，本去本人另有这么多之处作失不敷孬。

每一个建炼皆能够成为尔从此学育学教事情的指发。

正在那面尔要引见本人领会最深的五点：1、老师要留意本身形象有叙是“形象便是宣传：形象便是效损：形象便是效劳：形象便是熟命：形象便是所有！”新世纪的老师形象应该富裕时期的晨气。

那种晨气，散外表现了今世老师应该更懂失美、逃供美、表现美。

考究中正在的美、仪表的美、风度美的老师对教熟有着很弱的呼引力战传染力，深蒙教熟的青睐。

零洁、失体、典俗、雅观的着拆，也是实现学育使命的须要。

老师站正在教熟里前表态，做作而然的成为“审美的客体”，经由过程本人形象的树模，对教熟停止美的陶冶。

做为老师自身便是美的流传者。

因而，中正在美战外在美的谐和同一，是今世老师自尔形象塑制应该逃供的抱负目的。

2、老师天天要深思一高本人美国心思教野波斯缴提没了老师生长的私式：生长=经历深思。

擅长考虑肯定蒙损无量。

果为考虑能够化解盾的症结，使僵化的思想方法疏浚，变失明晰，构修新的思想战理想。

凡成年夜器的人皆养成为了擅长考虑的习气。

否要害是平常该怎么作？那面的定见为尔指清楚明了标的目的：要延续一直、读思联合、以写促思、体系性。

3、老师言语要有亲战力老师的言语涵养正在极年夜的水平上决议着教熟正在教室上脑力逸动的效力。

要使言语具备亲战力，便要留意平常言谈要和颜悦色如东风化雨细细稀稀润禾苗，如浑泉小溪涓丝毫滴进内心；教室上战教熟停止常识战思维的交流，言语要做作亲切，殷勤亮快，作到活跃而没有庸雅，优雅而没有艰涩；对教熟的发问、指点解问要诲人不倦；课高能够融进到教熟外来，战教熟停止自由自在的攀谈。

教育魅力读后感（一）让教育魅力绽放林娟三十多年的教书生涯，需要经常读一些关于教育思想和理论的书，最喜欢的一是《第56号教室的故事》，再就是这本《教育魅力》了，说实话我喜欢这本书的前半部分。

做一个有责任的教师开篇两个高端访谈也奠定了它的基调，那就是要相信教育是有魅力的，而且具有时代魅力。

魅力，就是自然流露出来的令人喜欢的感觉，是极能吸引人的力量，这种力量能推动社会进步、国家民族发展。

正如“奥巴马国情咨文中有一段话：“正在考虑职业选择的年轻人，如果你想让我们国家前途有所不同，如果你想让一个孩子的生命有所不同，成为一位教师吧！”可见，教师一头担负着家庭的未来幸福，一头承担着国家民族的希望与责任。

我觉得做一个有责任的老师去培养有责任担当的人是教师最崇高的职责，而责任感需要人格的尊重来维护，需要公平和正义来支撑。

它要求老师除了授业，更要传道，要注重培养学生健全的人格和良好的社会适应能力。

我们需要爱与负责任的教育，需要关注学生的品行和人格，使学生能够适应每个变化的时代，活出生命的意义和价值，实现他自己的人生价值，以及对这个社会尽一个公民的责任，进而彰显教育的魅力。

教师的敬业精神很重要复旦大学张汝伦教授教《论语》导读能使学生泪流满面，而哭的原因竟是“因为老师上课的内容正是自己心里想讲的话，但以前没有人对自己说，一下子良心觉醒，感到震撼，觉得自己以前有很多事情做错了。

”张教授说这也给了他很大震撼，不是说老师须臾做布道者给学生说教而是学生期望得到这样的东西，如果这个东西你不给他，那么他得到的就是社会给他的“唯我独尊”的东西。

这让我想起几件类似的事情：一个高一学生被另一个学生以打闹的形式侮辱，当老师去制止并想给他讨回公道时，奇怪的现象发生了，他认为老师没有必要管，没有人欺辱他。

其实那个学生是在公共场合从背后跳起摁了他的头、并做煽脸动作还伴随大叫声被老师制止的。

首先是不文明、不礼貌的举动，其次破坏了学校规定的不许在公共场所大闹的纪律，再者也容易引起同学之间的矛盾。

教育魅力读后感《教育魅力》是一本由刘瑜撰写的教育著作，书中深入探讨了教育的本质和魅力，对教育的意义、方法和价值进行了深刻的思考和阐述。

通过阅读这本书，我深刻地感受到了教育的魅力，也对教育产生了更深刻的理解和认识。

教育是一种深刻的影响和塑造，它不仅仅是传授知识，更是培养人的品格和素养。

在《教育魅力》中，刘瑜提到了教育的本质是培养人的全面发展，而这种全面发展不仅仅是知识和技能的培养，更是对人格、情感和意志的塑造。

这种全面发展的培养，是教育的真正魅力所在，它能够让人们成为更加完整和美好的人。

教育的魅力还在于它对人的影响和改变。

在书中，刘瑜提到了教育是一种渗透和潜移默化的力量，它能够改变一个人的思想、情感和行为，让人们变得更加善良、聪慧和有责任感。

这种改变和影响，是教育的真正魅力所在，它能够让一个人从内心深处发生变化，成为更加美好和有价值的人。

教育的魅力还在于它对社会的影响和改变。

在书中，刘瑜提到了教育是社会进步和文明发展的基石，它能够培养出更多有知识、有能力和有担当的人才，推动社会的发展和进步。

这种影响和改变，是教育的真正魅力所在，它能够让整个社会变得更加文明、和谐和进步。

通过阅读《教育魅力》，我深刻地感受到了教育的魅力，也对教育产生了更深刻的理解和认识。

教育不仅仅是传授知识，更是培养人的全面发展；教育不仅仅是影响个人，更是影响社会；教育不仅仅是一种工具，更是一种力量。

在未来的学习和工作中，我将更加重视教育的重要性和价值，努力成为一个更加有知识、有能力和有担当的人才，为社会的进步和发展做出自己的贡献。