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精准教学的要义及课堂标准精准教学”是基于斯金纳的行为主义研究理论而提出的，主张研究即操作条件作用，并以流畅度作为衡量学生研究发展的指标。
信息技术的发展为其提供了强大的技术支持。
在课堂教学中，“精准”是课堂存在的必要条件，它是精华与价值所在，是效率的象征，是教与学、知识与技能、思维与惯、内容与形式、目标与结果的“合拍”、“匹配”和“对位”。
课堂教学不精准就不是优质的教学、高境界的教学，学生的研究就不可能有真正意义上的收获、进步和增值。
精准教学的要义是教师根据课程标准、教科书和学生发展的实际情况，遵循学科教学规律、遵循学生成长规律和认知规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标和教学内容，构建科学教学结构，细化教学流程，促进学生在“三维”目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，实现预期目标和完美教学结果的活动过程。
具体讲，教师通过对课堂各要素的分析研究，使课堂教学各要素之间相互渗透、相互支撑、有效整合，从而达成教学目标之科学高效的现代教学模式。
并且通过“业务素养精深发展，教育对象精透研究，教学管理精细操作”，把平凡的教学工作做得出色，把出色的教学工作变成一以贯之的常态化行为。
研究即是一种操作性条件反射：如果一个操作发生后，紧接着给予一个强化刺激，那么其强度就增加。
精准教学在课堂上强调行为目标和及时反馈，主张教学就是提出学生应达到的目标并对研究过程进行控制，以训练、反馈和纠正性补救等措施，形成所要求的行为即达到目标并立即给予强化，对于那些偏离目标或未达到目标的行为，则在不强化的前提下进行纠正。
精准教学使用流畅度来衡量学生的研究表现，它涵盖准确度与速度两方面的指标。
从五个层面分析学生的行为：一是在没有额外练的情况下，能否根据需求执行任务；二是必要时能否在长时间内持续执行任务；三是在碰到干扰时，能否继续实施一项技能；四是知识或技能是否可以容易地应用于新的情境；五是在没有明显的指导下，是否会出现复杂行为技能。
中小学叢学列究2019.4聚焦思维精准教学——以《线段、直线和射线》一课为例姜思思温州市龙湾区第一小学，浙江温州325024以人教版数学四年级上册《线段、直线和射线》为例，探讨了基于小学生思维特点的教学设计艺术，踩准学生的最近发展区，潜移默化中渗透数学思想方法，让学生初步建立起对图形与几何领域的认知，完善线段、直线和射线的几何概念。
关键词小学数学；思维;精准教学；几何概念［教材分析I《线段、直线和射线》是人教版数学四年级上第三单元“角的度量”的第一课时，作为起始课，它又起着承上启下的作用。
向前看，二年级已经初步认识了线段，向后看，为今后学习角的度量打下基础，并发展学生的分析、想象、抽象、归纳等思维能力。
［学情分析］四年级的学生有一定的空间观念，但是仍以形象思维为主。
线段、射线和直线是一种抽象化的数学符号。
二年级已经初步认识了线段，因此借助线段的直观认识，找准教学起点，进行精准教学。
［教学目标］「让学生进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
2.通过动手操作，初步感悟:从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线,经过两点只能画一条直线。
3.渗透事物间相互联系和变化的观点。
4.培养学生观察、操作、比较、抽象和概括的能力。
［教学重点］了解直线和射线的特征。
［教学难点］通过比较，认识直线、射线和线段的区别与联系。
作者简介:姜思思(1989-),女，浙江温州人，小学二级教师，大学本科。
研究方向：小学数学教育教学研究。
44课例与评析［教学过程］一、实例引入，回顾特点（出示图1）今天，为同学们请来了老朋友——线段。
请问，线段的特点是怎样的？预设1:线段就像绷紧的弦和拉紧的绳子一样，直直的。
预设2：线段有2个端点。
/----------图1（板书：线段）小结线段的特点，给出线段的字母表示方法。
［设计意图：学生在二年级时认识了线段，以线段的直观形象为切入点，归纳线段的特点、O1二、思维发散，概念成型（一）认识射线1.抽象剥离（1）请同学们在作业纸上画一条4厘米长的线段。
精准教学的内涵、价值及要求“精准教学，”是基于斯金纳的行为主义学习理论而提出的，主张学习即操作条件作用，以流畅度作为衡量学生学习发展的指标，而信息技术的发展为其提供了强大的技术支持。
“精”是提炼出来的精华，完美、最好；“准”是标准、准确的意思，行动的结果完全符合实际或预期。
“精准，”非常准确、精确。
一、精准教学的内涵精准教学是教师根据各科课程标准、学科素养（或考纲要求）和学生发展的实际情况，遵循教学和学生成长规律，聚焦课堂教学价值，准确把握教学目标和教学内容，构建科学教学结构，细化教学流程，追求课堂教学知识与技能、思维与习惯、内容与形式、目标与结果的高度吻合，实现预期教学目标和完美教学结果的活动过程，最大限度地促使学生在学习上有真正意义上的收获、进步。
二、精准教学的价值精准教学的价值不仅在于激活学生自身的生命体验，乃至生命成长，还在于激活教育者自身的成长。
具体而言，精准教学的价值体现在三个方面：一是有效促进学生的素质提高。
一堂数学课，学生们学会的不仅是计算，而且是一种思维；一堂物理课，学生们了解的不仅是知识，而且是一种科学的方法；一堂语文课课，学生们获得的不仅是听说读写的技能，而是情感的体验与审美能力的提升。
二是有效提高学生的考试成绩。
提升学生的应试能力，提高学生的考试成绩，正是精准教学题中应有之意。
因此，精准教学要求教师抓住考试的规律、方式和方法，掌控考试的重点、考点和热点，研究考试的形式与任务，训练考试的技能和技巧，以不变应万变，使学生在各级各类、各种各样的考试中立于不败之地。
三是有效提升教师的专业水平。
第一，把课上好是硬道理，也是老师的天职；第二，教学必须讲效益，每节课应该有每节课的效益，否则就是课时的浪费；第三，通过精准教学的实践，极大地提升教师教学的专业水平和能力，让教师因课堂而更加美丽起来。
教师要把功夫用在课堂教学的“刀刃”上，教师的智慧和技能体现在课堂教学中，教师的才华在课堂里发出光彩。
