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小学语文校本研修案例作为小学语文教师，我们时刻关注着如何提高语文教学质量，如何更好地激发学生学习语文的兴趣。
在这个过程中，校本研修成为了我们不可或缺的一部分。
下面，我将结合我校的实际情况，分享一些小学语文校本研修的案例，希望能够对大家有所启发。
首先，我们在校本研修中注重学生的实际需求。
比如，我们发现学生在课堂上对古诗词的学习兴趣不高，于是我们开展了一次“古诗词大赛”，通过比赛的形式激发了学生学习古诗词的兴趣，同时也提高了他们的古诗词水平。
这种校本研修案例，让我们明白了学生的需求是我们开展研修的出发点和落脚点。
其次，我们在校本研修中注重教师的专业发展。
我们组织了一次“名师讲坛”，邀请了市级名师来我们学校为我们进行教学指导。
通过名师的示范课，我们教师们学到了很多新的教学方法和技巧，也更加坚定了我们的教学信念。
这种校本研修案例，让我们明白了教师的专业成长是学校发展的基础。
再次，我们在校本研修中注重家校合作。
我们开展了一次“亲子阅读周”，邀请家长们来学校与孩子一起进行阅读活动。
通过这次活动，我们不仅拉近了学校和家庭的距离，也增强了学生对语文阅读的兴趣和理解。
这种校本研修案例，让我们明白了家校合作是学生全面发展的重要支撑。
最后，我们在校本研修中注重课程资源的开发。
我们建立了一个语文资源库，汇集了各种语文教学资源，包括课件、教案、学案等。
老师们可以在这个资源库中找到自己需要的教学材料，从而提高了教学效率。
这种校本研修案例，让我们明白了课程资源的共享是学校教学发展的重要保障。
综上所述，小学语文校本研修是我们学校教育教学工作中不可或缺的一部分。
通过校本研修，我们不断探索和实践，不断提高教师的教学水平，不断满足学生的学习需求，使得学校的语文教学质量得到了有效提升。
希望我们可以在今后的工作中，继续深化校本研修，为学生的语文学习创造更好的条件。
小学校本研训活动记录日期：2024年10月15日活动名称：小学校本研训活动地点：小学活动内容：1.早晨活动本次小学校本研训活动早晨开始，学校全体师生齐聚操场，由校长致辞。
校长首先向大家介绍了本次活动的目的和意义，鼓励教师们在平时的教学过程中，多思考、多实践，不断提高自己的教学水平。
随后，全校师生进行了晨练活动，有跑步、太极拳等多种形式，全校师生精神饱满、活力四溢。
2.专题讲座上午，小学校本研训活动进行了专题讲座环节。
教育专家王老师来到学校，为全校师生做了一场题为“如何提高语文阅读能力”的专题讲座。
王老师生动有趣地讲解了一系列提高阅读能力的方法和技巧，通过实例向教师们展示了如何引导学生进行有效的阅读和解读。
教师们认真听取，纷纷做记录，为今后课堂教学提供了丰富的经验和思路。
3.案例研讨下午，教师们分成小组进行了案例研讨环节。
每个小组由一名骨干教师组成，教师们根据小组成员教学上遇到的问题，互相交流、研讨，分享教学经验。
在研讨中，教师们积极发言，有的分享了自己在课堂上的创新教学方法，有的提出了自己对一些问题的独到见解。
通过与他人的互动，教师们相互启发，共同进步。
4.教学展示傍晚时分，学校组织了教学展示活动。
教师们将自己备课精心准备的一堂课展示给所有参与的教师。
这次展示涵盖了语文、数学、英语、音乐等多个学科，形式多样。
教师们的展示吸引了大家的目光，大家热烈讨论、互相学习，对教学方法和技巧进行了深入的交流和探讨。
5.结束仪式活动最后，学校举行了小学校本研训活动的结束仪式。
校长对教师们的积极参与和付出表示感谢，并对本次活动的收获进行了总结。
他鼓励教师们在今后的工作中继续努力，不断提高教育教学质量。
活动以全体参与者合唱校歌的方式结束，整个学校都洋溢着愉悦和满足的气氛。
通过这次小学校本研训活动，教师们相互学习、交流经验，获得了很大的提高。
他们从专家的讲座中学习到了提高语文阅读能力的方法和技巧；在案例研讨中与他人互动，开拓了思路；在教学展示中吸取他人的教学经验，提高了自己的教学水平。
小学语文校本研修案例小学语文校本研修案例：提高学生写作水平【背景】某小学位于城市郊区，学生主要来自农村家庭。
近年来，学校一直致力于提高学生的写作能力，但发现学生的写作水平普遍较低，表达能力有限。
学校决定进行一次小学语文校本研修，以提高学生的写作水平。
【问题分析】学生写作能力低下的原因有以下几个方面：1.学生的阅读量不足，缺少知识积累和文学素养。
2.学生缺乏写作技巧和表达能力，语法和逻辑错误较多。
3.学生对于写作缺乏兴趣，没有积极性和主动性。
【解决方案】1.提高学生阅读量：安排每天定时的阅读课，让学生有固定的时间进行阅读。
鼓励学生多读文学作品、报纸杂志和优秀作文，提高他们的知识积累和思维能力。
同时，建立起校内图书馆，为学生提供更多的书籍资源，培养他们对阅读的兴趣。
2.培养学生写作技巧和表达能力：设计一系列的写作任务和训练，包括写人物描写、议论文、叙事文等。
通过分析优秀作文的结构和特点，引导学生学会运用各种修辞手法和写作技巧，提高他们的写作水平。
在写作过程中，注重纠正学生的语法和逻辑错误，指导他们如何合理组织文章内容、提高表达能力。
3.激发学生的写作兴趣：通过多种途径激发学生的写作兴趣，如让学生写作比赛、小组讨论、互相评阅等。
在写作任务中，鼓励学生运用自己的想象力和创造力，提高他们的自主性和积极性。
同时，老师也要给予学生充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心。
【实施计划】1.组织教师进行研修：组织教师参加小学语文写作教学研修班，提高他们的写作研究和教学能力。
研修内容包括写作教学理论、写作评价和写作教学策略等。
2.开展阅读课和写作课：每周安排一节阅读课和一节写作课，通过指导学生阅读名著和优秀作文，提高他们的语言表达能力和写作水平。
在写作课上，老师要针对学生的不同水平设置不同的写作训练，注重学生的个性发展。
3.组织写作比赛和评比活动：定期组织学生参加写作比赛，通过比赛的形式激发学生的写作兴趣和竞争意识。
在比赛后，组织评委进行作文评比，给予学生有针对性的指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
小学校本研修典型案例学校的经营，归根结底是人的经营，教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育的发展都将成为一句空话。
促进教师专业化成长，建设一流的教师队伍，是学校可持续发展的有力保证。
近年来阳光小学，坚持以打造教师的专业化发展为教师培训的重点工作，从“学院制”校本研修系统规划开始，坚持“成长规划”入手，进入“研究思考”阶段，最终达到“专业化发展”，倡导着“有一种幸福叫做成长”的文化理念，现总结如下：一、“甲地学堂”目标指向发展阳光小学校内有一处喷泉景观，取名为：甲地。
阳光教师自称“甲地主人”。
学校采用“学院式”校本研修时，名称定为“甲地学堂”，意在改变传统教师培训通常存在的单兵作战、结构松散的弊端,要凸显“学院式”的系统性、前瞻性、实用性、时效性全面落实到位。
学校中的角色分工不同，教师也分为数个不同类型的群体，大家都有着各自不同的发展诉求。
因而，可以在“甲地学堂”就为不同教师的人群量身定制属于自己的研修项目。
校本研修采用学分制评价方式，将每位教师参与研修活动的内容、成果折算成学分数，以发放继续教育证书的方式进行评定。
各种学分获取的过程就是发展的目标，前进的动力源。
“甲地学堂”将平时的工作与研修紧密的结合在一起。
同时，在精神上秉承学院的专业性、科学性，在形式上也参考学习学院制管理模式，专设设置学院院长，聘请专业的导师，有固定的学员，制定详细的研修计划，依据研修主题，确定研修课程，并选用合适的研修方式运行。
为了避免“大锅饭式”培训的盲目性，以及遇到培训机会随意派出教师参加培训的随意性，“甲地学堂"建立虚拟班级，招募研修目标、研修能力、研修意愿、研修基础相当的学员组建成小规模的学习共同体，便于就共同的主题进行研修，发挥同伴互助的作用，形成良性的竞争激励机制，确定相关的评价标准，有助于校本研修效果的达成。
二、成长规划愿景引领发展教师专业要成长，要有一个目标规划，有自己的个人愿景。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中语文教育教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中语文教师的专业素养和教学水平，我校初中语文教研组特开展校本研修活动，旨在通过集体备课、教学研讨、听课评课、专题讲座等形式，促进教师之间的交流与合作，提升教师的教育教学能力。
二、活动目标1. 提高初中语文教师的专业素养，增强教师对语文教育教学的理解和把握。
2. 提升初中语文教师的教学水平，优化课堂教学效果。
3. 培养教师之间的团队协作精神，形成良好的教研氛围。
4. 推动学校语文教育教学改革，提高学校语文教学质量。
三、活动内容1. 集体备课：每周进行一次集体备课活动，围绕教材、教学目标、教学重难点等内容进行研讨，共同制定教学方案。
2. 教学研讨：定期开展教学研讨活动，针对教学中的热点、难点问题进行深入探讨，分享教学经验。
3. 听课评课：组织教师进行听课评课活动，互相学习、取长补短，共同提高教学水平。
4. 专题讲座：邀请专家学者进行专题讲座，拓宽教师的教育教学视野，提升教师的专业素养。
5. 教学观摩：组织教师参加市、县、校三级教学观摩活动，学习先进的教学理念和方法。
6. 教学案例分享：鼓励教师撰写教学案例，进行交流分享，提高教师的教学实践能力。
7. 教学反思：要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
四、活动时间1. 集体备课：每周二下午第3节课2. 教学研讨：每月最后一个周五下午第3节课3. 听课评课：每月最后一个周一下午第3节课4. 专题讲座：每月最后一个周日下午第3节课5. 教学观摩：根据上级部门安排进行6. 教学案例分享：每月最后一个周一下午第3节课7. 教学反思：每周一上交五、活动组织1. 成立初中语文教研组，由教研组长负责活动的组织和实施。
2. 明确各活动负责教师，确保活动顺利进行。
3. 建立活动记录制度，对活动进行全程跟踪记录。
4. 鼓励教师积极参与活动，对活动提出意见和建议。
六、活动评价1. 教师参与活动的积极性、主动性。
小学语文校本研修案例背景小学语文教育是培养学生基础语言能力和文化素养的重要环节。
为了提高教师的教学水平和教学效果，小学语文校本研修活动被广泛开展。
本文将介绍一个小学语文校本研修的案例，以帮助其他学校借鉴和参考。
目标通过小学语文校本研修，实现以下目标：1. 提高教师的教学水平和专业素养；2. 探索符合学校特点和教育需求的教学方法和教材；3. 提升学生的语文研究能力和研究兴趣；4. 加强学校间的交流与合作，促进共同进步。
内容第一阶段：需求调研和目标制定在第一阶段，学校组织了一次教师座谈会，听取了各位语文教师对当前语文教学存在的问题和需求的意见。
同时，学校还邀请了外部专家对学校的语文教学情况进行评估和指导。
通过收集和分析各方的意见和建议，学校明确了本次校本研修的主要目标和重点。
第二阶段：教学资源整合和研发在第二阶段，学校组织了一批专业教师和教研组成员，共同参与教学资源的整合和研发工作。
他们查阅最新的教材、教学参考资料和学术研究成果，结合学校的特点和实际需求，制定并编写了一套适合小学语文教学的教学资源。
第三阶段：教师培训和研修实施在第三阶段，学校组织了一系列教师培训和研修活动。
这些活动包括教学方法的培训、教材使用的指导、教学案例的分享和教学评估的反思等。
同时，学校也鼓励教师参与到其他学校的校本研修活动中，促进学校之间的交流和互动。
第四阶段：效果评估和总结在第四阶段，学校进行了本次校本研修活动的效果评估和总结。
通过教师的教学反思和学生的研究表现，学校对本次研修活动的成效进行了评估和总结，并制定了下一步改进和发展的方向。
结论小学语文校本研修活动是提高教师教学水平和学生语文研究能力的重要途径。
通过制定明确的目标、整合优质的教学资源、开展系统的教师培训和研修，学校能够不断提升教学质量，推动学生的全面发展。
同时，学校之间的交流与合作也是校本研修成功的重要保障。
希望本案例能够对其他学校的小学语文校本研修活动提供一定的借鉴和启示。
初中语文校本研修案例 (2)
概述
本文档旨在提供一份初中语文校本研修的案例分析，以帮助教师们更好地理解和应用校本研修的方法和策略。
背景
校本研修作为一种教师专业发展的方式，具有重要意义。
本案例讲述了某初中语文教师团队在参与校本研修后的实际应用情况。
研修目标
- 提高教师的教学能力和教学质量
- 探索创育方法和策略
- 深化教师的学科知识和专业素养
研修内容
- 教师团队参与专题讲座和研讨会，了解最新的语文教育研究成果
- 分享和交流教学经验和教材使用心得
- 制定个别教学计划和课程设计，针对学生不同特点和需求进
行教学
- 进行课堂观摩和评课活动，互相研究和提供建设性反馈
- 教师参与教学案例分析和解析，提升自身教学能力
实施效果
经过校本研修后，该初中语文教师团队取得了以下效果：
- 教师的专业能力得到提升，教学水平有明显提高
- 学生的研究积极性和成绩明显提升
- 教师团队的凝聚力和合作意识增强
- 校本研修成为校内教师发展的一种重要形式，得到广泛认可
和推广
结论
校本研修对于教师专业发展和学校教育教学改革具有重要作用。
通过深入研讨和实际应用，教师能够不断提升教学能力，提高学生
的学习效果和素质。
因此，建议其他学校也积极开展校本研修，共
同推动教育的进步。
区域校本教师研修应用案例随着教育改革的深入推进，校本研修作为一种具有地方特色和个性化需求的教师专业发展模式，日益受到教育工作者的重视。
下面列举了10个符合题目要求的区域校本教师研修应用案例，以帮助教师们更好地了解和应用区域校本教师研修。
1. 区域校本教师研修案例一：小学语文教师研修某市小学语文教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高学生写作能力”。
研修中，教师们通过互相分享教学经验，学习了一些有效的写作指导策略，并在实践中不断探索和实践，取得了较好的教学效果。
2. 区域校本教师研修案例二：中学数学教师研修某县中学数学教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“拓展数学教学的多样性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的数学教学方法和教学资源，并在教学中积极探索和创新，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
3. 区域校本教师研修案例三：幼儿园教师研修某市幼儿园教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“创设有利于幼儿发展的环境”。
研修中，教师们学习了一些幼儿园环境设计的原则和方法，并在实践中不断调整和改进，为幼儿创造了一个有利于身心发展的环境。
4. 区域校本教师研修案例四：特殊教育教师研修某市特殊教育学校的教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高特殊教育教师的专业素养”。
研修中，教师们学习了一些特殊教育教学的理论和实践，提高了自身的教学能力和专业素养，为特殊学生提供了更好的教育服务。
5. 区域校本教师研修案例五：高中英语教师研修某市高中英语教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高高中英语教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的英语教学方法和技巧，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的英语学习能力和学习兴趣。
6. 区域校本教师研修案例六：初中物理教师研修某县初中物理教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高初中物理教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的物理教学方法和实验教学设计，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的物理学习能力和实验操作技能。
中小学语文校本研修案例简介本文档旨在提供有关中小学语文校本研修的案例研究，以帮助教育从业者更好地理解和应用校本研修的方法和策略。
校本研修是一种基于学校实际情况和需求进行的教育培训方式，旨在提升教师的教学能力和教育质量。
通过本案例研究，我们将了解一些成功的校本研修实践，并探讨其影响和成效。
案例一：运用多媒体技术提升语文教学效果某小学在校本研修中积极探索运用多媒体技术提升语文教学效果的方法。
通过校本研修小组的努力，教师掌握了运用多媒体工具进行语文教学的技巧，以及如何创造积极的研究氛围。
他们开发了一套交互式教材和教学资源，利用PPT、音频、视频等多媒体形式进行教学。
这种新颖的教学方式吸引了学生的注意力，提高了他们的研究兴趣和参与度。
学校也注意到学生的语文成绩有了显著的提升，这一切都得益于校本研修的推广和实施。
案例二：开展阅读推广活动促进学生阅读惯的养成一所中学通过校本研修项目，致力于培养学生的阅读惯。
校本研修小组制定了一系列阅读推广活动，如开展图书展览、阅读分享会和阅读挑战赛等。
学校还大力购置了优秀的语文读物，搭建了舒适的阅读环境，并加强了对学生的阅读指导。
通过这些活动的开展和措施的实施，该校逐渐培养了学生的阅读兴趣和惯。
学生的阅读水平得到了明显提升，他们的语文能力和综合素养也得到了有效提高。
案例三：构建语文课程关键能力培养模式某初中通过校本研修项目构建了语文课程关键能力培养模式。
该模式通过对语文教学目标、教学内容和教学方法进行优化，注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和思辨能力。
教师在校本研修中研究了一些有效的教学策略，并将其运用到课堂实践中。
学校进行了系统的评估和监测，发现学生的关键能力明显提升。
这一成功的案例表明，校本研修对于提高语文教学质量和学生综合素养具有重要意义。
结论校本研修为中小学语文教育提供了宝贵的机会和平台。
通过案例研究，我们可以看到校本研修在提升语文教学效果、培养学生阅读习惯和关键能力等方面发挥了重要作用。
语文大单元教学的校本研修案例一、背景与目标随着教育改革的深入，语文教学逐渐从传统的知识点传授转向了大单元教学。
大单元教学强调知识的整体性、系统性和应用性，注重培养学生的综合素质和实际应用能力。
为了更好地推进语文大单元教学的实施，提高教师的教学水平和专业素养，我们开展了语文大单元教学的校本研修活动。
二、内容与方法1. 内容本次校本研修活动主要围绕以下几个方面展开：（1）大单元教学理念与实践；（2）大单元教学设计与实施；（3）大单元教学评价与反思。
2. 方法（1）专题讲座：邀请专家学者就大单元教学理念、实践经验等方面进行专题讲座，帮助教师深入理解大单元教学的内涵和意义。
（2）案例分析：组织教师对优秀的大单元教学案例进行分析、讨论，学习借鉴先进的教学方法和策略。
（3）实践操作：教师分组进行大单元教学设计、实施和评价，通过实际操作提高教学能力和水平。
（4）反思总结：教师撰写教学反思报告，总结大单元教学实践中的经验教训，提出改进措施和建议。
三、过程与成果1. 过程（1）启动阶段：组织教师学习大单元教学理念，明确研修目标和任务。
（2）实施阶段：按照研修内容和方法开展活动，确保研修活动的有效性和针对性。
（3）总结阶段：对研修活动进行总结评价，提炼成果，提出改进意见和建议。
2. 成果通过本次校本研修活动，我们取得了以下成果：（1）教师对大单元教学的理念和内涵有了更深入的理解和认识；（2）教师掌握了大单元教学设计和实施的基本方法和策略；（3）教师能够根据实际情况灵活运用大单元教学方法，提高教学效果；（4）教师养成了进行教学反思和总结的习惯，提高了自身专业素养和教学水平。
四、反思与展望1. 反思在本次校本研修活动中，我们也发现了一些问题和不足之处：（1）部分教师对大单元教学的理念和实践还存在一些模糊认识；（2）部分教师在进行教学设计和实施时还存在一些困难和挑战；（3）部分教师的反思和总结还不够深入和具体。
2. 展望为了更好地推进语文大单元教学的实施，我们还需要在以下几个方面继续努力：（1）加强教师培训和学习，提高教师的专业素养和教学水平；（2）加强教学实践和交流，促进教师之间的合作和共同进步；（3）加强教学研究和创新，探索更加科学、有效的大单元教学方法和策略。
“语文阅读教学小作文练写”主题研训——妙西中学语文教研组校本研训案例一、研训主题语文阅读教学小作文练写二、研训主题确立背景《语文课程标准（2019版）》中提出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
每一个语文老师都希望自己的学生能说会写，这样的学生不仅会读文章，也不会为六百字的作文抓耳挠腮，但这样的学生在农村毕竟是少数。
也许与孩子的阅读量有关，也许与孩子练笔少有关。
我们分析了自己近几年的作文教学状况，其一、每学期以大作文为主，基本定于六篇，评语较少，很难将面批落实到每一位学生，读几篇范文了事。
其二、有小作文和随笔布置，但随意性很大。
因此，每次批作文，总觉得学生还是小学那水平，没提高，也不知道教材里的经典作品，学生学到了几成，又提高了多少写作能力。
再读《语文课程标准（2019版）解说》，看到这么一些内容：初中阶段的写作指导，还应加强听说读写之间的沟通，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。
大量的实践证明，这样不但有利于听说读写能力的提高，也有利于听说读写能力协调发展，有利于语文素养的整体提高。
鉴于以上情况，我校语文教研组决定，立足教材，从小作文抓起，将读与写结合，将课内与课外挂钩，为写好大作文夯实基础。
三、研训过程本次研训活动立足课堂，调动师生对于写作的积极性，逐步向课外拓展。
于是，教研组决定分师生两个层面进行活动。
（一）关注教师课堂教学，融小作文训练于教材中的研训活动活动一当学校提出每科教师培养学生整理纠错本时，语文组决定开始培养学生整理小作文本，并向学校反映，让“小作文本”代替“纠错本”。
开学初学校举行了优秀教师教学经验介绍的活动，语文组有两位老师上台做了报告。
其中，钱华英老师有关小作文练写的教学经历被语文组作为重点再次向全体语文教师宣传。
钱华英老师认为：在抄写本、听写本、小作文本、大作文本、知识摘记本五本本子中小作文的练写是最重要的。
每次学完一篇新课文，针对不同的学习所得，从不同的角度，用小作文的方式练笔，一能巩固学习效果，二能提升对课文的感知，三能学以致用，向作者学习写作的技巧，四能提高写作兴趣。
小作文优秀者让他们认真抄写后在教室的学习园地展出，让班里的同学互相学习，互相促进。
活动小结：钱华英老师的一番话，像一缕春风把她的教学体会传播给了所有的语文老师，让老师们明白小作文练写是怎么一回事，也明确了自身教学在小作文训练的目标。
活动二今年（2019年）语文组又申请了一个区级课题“初中语文课内经典散文读写结合的研究”，课题所体现的内容与小作文练写紧密联系。
因此，语文组教研组长敖敏华老师在做课题开题报告的同时，也明确了每位参与课题老师的任务。
敖敏华课题负责人敖敏明学生课内散文读写现状的研究王国强教师课内散文读写教学现状及提高教学质量的研究钱成探索学生课内散文读写训练的多种途径应葛珍教学活动中课内散文读写训练成效评价的研究同时，敖敏华老师还附带介绍了她在2019年度第二学期所上的经典散文《背影》，以之与全体同仁共勉。
截取课堂教学的第三板块：第三版块：【明白作者明白亲情尝试写作】【目标C7分钟】1、当我们明白作者写下这篇《背影》的心情时，当我们也明白作者花八年时间理解透曾被自己嘲笑的却是父亲的爱时，我们是否会早一点体会到我们身边的细节，身边的爱。
2、听降央卓玛的《父亲》，想想身边的爱。
3、老师出示范例，学生仿写。
看着朱自清笔下的“背影”，不由得想起父亲宽宽的而又温暖的背。
露天电影结束后，七八岁的我早已瞌睡连连，父亲轻轻地背起我，其实散场后的喧闹已将我吵醒，但我仍然眯着眼，享受着这温馨的一刻，耳畔传来父亲回应旁人的招呼“小孩子，看了一半就睡着了”。
附：学生“小练笔”陈红剑：小时候，总喜欢坐在父亲的肩头。
特别是在夏天，可以享受着清凉的风。
在父亲宽阔的肩头玩闹。
时而拉着父亲的耳朵，过一会儿又捏着父亲的鼻子。
父亲也不责骂。
遇到熟人就高兴地说：“这是我的儿子！”话里充满了幸福。
不久，我就已酣睡在父亲肩上。
父亲一笑，用他有力的手臂抱着我，稳稳地放在床上，自己也翻身睡了。
施雨卉：爸爸通常在外，很少回家，父女之间的联系一般都是电话。
父亲每隔两个星期，都会来电话，叮嘱我的永远都是一些一层不变的话，当我抱怨他太唠叨时，他总是无奈地笑着说：“讲了这么多遍你得听进去啊！”而今，我了解了爸爸的苦口婆心是对我的关爱，我也学会在电话中询问爸爸的情况。
电话不仅让我和爸爸更加了解彼此，更连接了相隔两地的父女情。
赵诗晶：小时候，我喜欢坐在爸爸的大脚上，爸爸交叉的双脚，一晃一晃的，我喜欢这种感觉。
现在长大了，我也经常把小狗狗放在脚背上晃，时间一久，腿就会很酸。
我明白，当时爸爸晃我的时候腿一定很酸很累，那就是父爱。
王传龙：冬天冷，作业又会做到很晚，每天总会冻到伸不出手再写字。
每当这时，忙碌了一天的奶奶拖着疲惫的身体，拿着一个热乎乎的热水袋塞给我，然后对我说：“快写，写完了去睡觉吧。
天冷了，注意啊！”我看着奶奶离去的背影，觉得十分温暖。
陈婷婷：记得小时候，去山上摘映山红，觉得这是每年春天必做不可的事。
每次要去山上时，妈妈免不了一声叮嘱：“小心点儿，山上有刺还有蛇！”然而每次我都是蓬头垢面地回家，然后妈妈细心地为我擦拭，力度很轻，从来不会弄疼我，嘴里总有那句话：“丫头，你想累死我呀，就不能干净点儿吗？”张梦圆：爸爸要出门了，我让他回来的时候记得帮我买个卷笔刀。
但他两手空空地回来了，我生气地问：“我的卷笔刀呢？”爸爸一拍脑袋，说：“啊呀，忘了，明天再去买吧！”我的脸立刻沉下来了，拍打着爸爸的手臂，喊：“什么？你说话不算数！耍赖！”眼眶一红，跑到姐姐家去了。
傍晚，回家，看见爸爸坐在门口的凳子上，弯着腰，拿着一把大刀在那儿为我削铅笔。
王澎伟：“好点了没有？”妈妈说着将手放在了我额头上，“嗯，好多了，不过还是没完全好，好好躺着，我给你泡杯水。
”说着，妈妈起身去给我泡水了。
“别乱跑啊！”她不忘又嘱咐上一句。
“唉，感冒真难受。
”我使劲抽了下鼻子，却发现它已被完全堵上了。
“水来喽。
”妈妈两只手轻托着杯子边缘，不时地用嘴向水吹气，可水依旧那么烫，向上冒着白汽。
到我这边，她又轻手放下，用力地吹了几口气，“这下应该不烫了，来，快喝一口！”妈妈边吹边端过来……伍宁铃：小时候，母亲出去工作了，只有父亲在家。
于是，帮我扎头发的任务也就交给了他。
父亲总是缓慢、轻柔而又略显笨拙地为我梳着头发，生怕弄疼我，但是我每次都嫌他扎得那么难看，那么不如别人。
现在想来，父亲对我的爱就像空气，不可缺，可是我总是忽略了它的存在。
陈卫东：四五岁时，我总是缠着父亲，觉得父亲是山，很安全。
我总是要求坐在父亲肩上，他总是一笑，弯下身子，说：“上来！”我也一笑，爬上父亲的背，坐在父亲肩上，父亲一起身，我总是傻傻地笑着，父亲用他结实的臂膀，有力的肩，高高地举起了我，与我一同笑着，一会儿跑，一会儿跳，一边还跟村人聊天……杨芬：“老爸，帮我盛碗粥放在桌上，凉一凉。
”“喔”这一声回答记不起有多少遍了，只是依稀记得有六年了吧。
六年的春夏秋冬都是老爸每天起床烧早饭，吃完早饭和我一同出门。
活动小结：从理论到实践，老师们懂得了教材不仅是用来教给学生知识，教会学生做人，更让学生领会作家是如何运用语言文字进行表达和交流的。
学生要想学习作家的写作技巧，领会作家的写作思路，就需要教师正确地引导。
（二）联系课内外，培养学生练笔兴趣的研训活动活动一“关爱”这一主题几乎出现于初中每一册课本中，基于七年级下册有一篇林海音写的《爸爸的花儿落了》，以及八年级下册胡适的《我的母亲》，再来看看学生周围得到亲情的很多，但他们却无动于衷，真的所谓“身在福中不知福”。
于是语文组决定，在上这些课的同时，组织学生观看《新妈妈再爱我一次》，从课内向课外延伸，情感不变；采用文字加漫画方式，注重观察学生观看影片后的概括能力，注意细节问题和简洁语言的表达能力。
练笔一：练笔二：活动小结：学生的兴趣大增，不仅画图，就连语言表述生动而有内涵。
活动二八年级语文组在上完琦君的《春酒》后，觉得萦绕在文中的淡淡乡愁未融入学生的心中。
于是让学生模仿余光中的《乡愁》，站在琦君的立场，借用诗句将乡思之情再次表达。
练笔一：小时候/春酒是妈妈的八宝酒/那一杯酒里有着满满的爱/人们常说：酒是烈的/但在我看来/它比蜜枣还甜长大后/春酒是妈妈的心/那颗心里/有着对我的思念/人们常说：母女如同树与叶/但在我看来/“落红不是无情物，化作春泥更护花后来啊/春酒是我的泪/那滴泪里/有着我对家乡的怀念/人们常说：海隔两岸，难见一面/但在我看来/路虽无/情还在而现在/春酒是一个梦/那梦里/有着我的故乡/我的母亲/人们常说：让往事都随风/但在我看来/只是淡了时光/深了记忆练笔二：元宵过后迎春酒，杯杯酒香入心扉。
母亲酿酒冬至时，八样宝贝齐聚全。
荔桂杏陈枸薏榄，枣染酒红香气浓。
猫儿饮酒也痛快，喝完即入梦乡内。
十二碟宴最隆重，四冷四热四煨炖。
小花厅内真热闹，人手分得一手帕。
如今炮制八宝酒，滋味不如当年甜。
欲得家醅何处寻，隔海隔洋隔万里。
独留回忆来品味，游子何时能回“家”。
活动小结：模仿练笔中，学生逐渐明白作家的情自然在自己的生活中，真诚在自己的情是有感而发。
学生的练笔也由此注重真情实感。
四、研训成效与反思（一）研训成效坚持了近半年的研训活动，教师及学生在各自的范围内或多或少有所提高。
1、教师在教学时已经试着将阅读教学与写作教学相结合。
阅读课文时，读着作品，从文字里感悟了作者的情感；反之引导学生带着情感去读文字，那文字在学生的联想下，已经幻化成作者笔下有形的景物了，也许这就是人们所说的读书的灵气了。
在仿写的过程中，学生不仅了解了作品，也了解了作者的情感和运用语言的特色，从而使得自己在写作上不知不觉中养成比较灵活地运用语言的习惯，也能将自己生活的一点一滴展现在小作文中了，为大作文的写作积累了不少素材。
2、小作文练写多数放在课堂上。
这样，教师培养学生听说读写能力的教学程序都能在课堂上一一展示，使得学生对语文学习有一个整体认识的过程，从而能明白自己薄弱的环节，及时弥补。
特别是在课堂上练笔，学生的心静下来，思维慢慢扩张，情感逐渐弥漫，此时正是写作的大好时机。
所以留一点时间让学生发挥，别跟孩子抢时间。
3、小作文篇幅小，便于修改。
有教材这一范文片段供学生推敲，琢磨自己写的片段的恰当与不当之处。
至于错别字，标点，病句可让学生自己细细地该，真的改不好，可以申请援助，找同学或老师。
（二）研训反思1、因为我校未开展年级统一备课，所以老师们布置的小作文练笔随意性较强。
有时同一年级的未能达成共识，有可能一篇文章，各自选择的角度较多。
这样的情况有可能有利于相互参考，但共同拔高写作的意识就弱了。
2、部分学生在写作上难以做到持之以恒，就凭着原先半瓶水的能力，哐当哐当响也不愿意卯足劲来个一鸣惊人。
