高一语文校本课程教案

高一语文的课程教案（优秀4篇）篇一：高一语文的课程教案篇一【教学目的】1、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。

2、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。

3、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。

【教学设想】一、安排两课时。

二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。

三、结合课后练习（一)的回答，达到教学目的（一）、(二），应是本文教学的重点和难点。

四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。

五、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。

第一课时一、导入新课简介作家作品，引导学生参看书下注释(1)，教师可补充以下内容：王羲之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。

王羲之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。

“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。

古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是脍炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。

二、朗读1、教师范读。

要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。

出示小黑板，指一名学生读准下列生字：癸（guǐ）丑修楔（xì）流觞（shāng)游目骋(chěng)怀趣(qū）舍万殊齐彭殇(shāng)2、学生齐读。

要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。

3、默读全文。

要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。

应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的句子含义。

三、整体感知作品，理清文章思路讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么？（分别用六个字来概括。

高一语文教案(优秀6篇)高一语文教案篇一教学目的：１．了解文中所写人物的性格特点，注意人物个性化的语言、行动，学习作者运用对照的方法和在矛盾中写人的表现手法；２．认识“鸿门宴”这一斗争的性质，注意本文情节起伏的结构特点，正确评价有关人物；３．重点学习“军、击、内、如”等实词和“其、而、则、乃”等虚词，了解课文词类活用、成分省略等语言现象。

教学重点：１．了解文中人物性格特点，注意人物个性化的语言行动。

２．掌握“军、击、如、信、谢”等文言实词和“因”、“为”等词的意义和用法。

教学难点：１．做到读文为主而兼顾读史，二者做到相辅相成。

２．注意作者运用对比方法和在矛盾中写人物性格的表现手法。

教学设想：根据本文重点、难点，总体上采用诵读法。

教学步骤：第一课时一、导入从介绍当时的社会背景导入课文。

二、让学生自己整理有关《史记》的知识，快速读课文，做到整体感知。

三、问题设计：①全文按鸿门宴的前的前后过程分为几部分？②宴前共写了哪几件事？用精炼的词语概括。

哪件事是“导火线”，这一部分在情节发展上有什么作用？四、学生带着问题②诵读（１─２）节，教师指导学生不懂之处。

五、作业布置：请学生在理解（１─２）节的基础上诵读（３─４）节。

第二课时六、学习（３─４）节七、问题设计：①宴中这部分共写了哪几件事？它围绕对刘邦的态度反映了项羽、范增之间什么矛盾？②文中的项羽、刘邦、范增、张良、项伯、樊哙分别具有什么性格的特点？通过他们的哪些言行表现出来的？八、学生带着问题①②读（３─４）节，并让同学自己指出自已不理解的地方。

九、布置作业：⑴背诵（３─４）节⑴完成练习（二）P91第三课时十、先检查学生背诵（３─４）节情况。

十一、先齐读（５─５）节，然后和学生一起解决其中问题。

十二、再齐读（５─７）节。

十三、问题设计：文中运用了对比手法刻画人物性格，具体表现在什么地方？十四、整体把握全文的写作特色，并要学生自己分析项羽、刘邦的形象。

十五、作业布置：①背诵（３─４）节，完成练习（三）P91②整理文言实词及特殊句式等。

高一语文优秀教案【优秀 9 篇】作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

快来参考教案是怎么写的吧！这次帅气的小编为您整理了高一语文优秀教案【优秀 9 篇】，希望能够帮助到大家。

一、教学设想1、了解词的有关知识2、抓住关健词语，理清思路3、体会词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点，感受毛泽东早年的博大情怀和革命壮志。

二、教学过程 (用两课时)第一课时1、板书课题，解题。

2、简介词的有关知识词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词” ，是配音乐的。

后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。

词牌：就是词的格式的名称。

不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。

沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。

3、介绍写作背景这首词作于 1925 年，当时革命运动正蓬勃发展。

五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农_动日益高涨。

毛泽东直接领导了湖南的农_动。

同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。

这年深秋，毛泽东去广州主持农_动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，写下这首词 44、教师范读课文5、学生朗读课文。

注意读准字音：舸gě怅chàng 寥liáo 廓kò遒qiú遏è6、指定 2-----3 名学朗读课文，教师指导。

7、布置练习：要求学生背诵课文。

第二课时1、检查学生背诵课文2、解释分析课文独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

点明了时间、地点和特定的环境。

大意是：在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。

寒秋，指深秋有寒意，也可理解为处境险恶。

看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。

高一语文学习课程教案【最新6篇】高一语文经典课程教案篇一《沁园春长沙》【学_目的】1、感受_青年时代的伟大抱负和革命情怀。

2、对比诵读，了解词的格律特点，加深对情感内涵的把握和理解。

3、品味词的语言和意境，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。

4、背诵全词，提高朗读能力。

【教学重点】诗词朗读，赏析诗词的语言表现力，感受作者的情怀。

【建议课时】1.5课时。

【教学内容及步骤】一、板块学_方法介绍(结合人文主题)1、说说：创设相关情境，让学生自由表达。

(引入写作与阅读的结合)2、读读：初读、对比读，感知诗词的形式特点──音韵、节奏与格律。

范读后整体感知本文的思想情感与风格。

3、议议：品味鉴赏诗歌的语言和技巧，深入把握诗歌的思想情感。

(品语言、知诗艺、思想)4、写写：拓展鉴赏。

二、品读课文1、说说：⑴同学们，踏入高中也就踏入青春的门槛，今天老师想问问大家，你的青春理想是什么？让我们一起来聆听你的理想？(学生自由表达)⑴交流后，教师点评后引导：刚才同学们都畅谈了自己的理想，非常简洁的一句话或几句话。

但老师想问问你们中有谁能诗意地说出自己的理想，形象地表达自己的理想？⑴导入课文：今天我们来学的词《沁园春•长沙》，看看作者青春时代的理想是什么？又是如何形象地表达自己的理想，如何诗意地表达自己的雄心壮志？让我们一起来感受伟人的伟大，并从中学到一些诗词写作的方法与技巧。

2、读读：⑴我们先来读读读这一首词。

读了之后，我想和大家一起来交流同学们读了之后的初步感受。

提醒注意：把握情感，注意语气，划分节奏，读出重音。

(交流初读的感受，请学生推荐学生来范读，探讨该词的朗读处理。

)⑴将《沁园春•雪》与课文对比读(投影呈现《沁园春•雪》)。

⑴总结：引导学生通过对比读来发现同一词牌具有许多相同的特点。

(交流后再明确：词牌，题目，一般分为上片或称上阕和下片或称为下阕相同词牌的词有相同的体例，古人称作词为“填词”。

)⑴“诗言志”，读了本词，你能略微知道它的思想情感吗？你能整体把握文章的思想内容吗？集体朗读。

高一语文教案（15篇）学校高一语文教案篇1 教学目标语言建构与运用了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景；学习辛弃疾精选典故使语言富有表现力的语言运用技巧；品析语言，把握《声声慢》的意象及愁情；感受豪放派和婉约派的词风。

思维发展与提升理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，提高学生鉴赏能力；理清词的脉胳结构，揣摩辛弃疾借古讽今的写法；学会想象和联想。

审美鉴赏与创造学会鉴赏诗词的方法，提升审美能力。

文化传承与理解体会苏轼渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷；领悟辛弃疾的抗敌救国的雄心壮志和报国无门的忧愤；在学习优秀诗词中体悟、浸染，提升文化品位。

教学重点理解词作的内容，体会苏轼渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷；品味词中典故，通过典故的赏析深入了解辛弃疾的内心所思；把握意象，体会李清照的愁情。

教学难点掌握借古咏怀诗、借古讽今诗的鉴赏方法；领悟辛弃疾的雄心壮志和报国无门的忧愤；深入探析李清照表现“愁”的艺术手法，并能迁移运用。

教学方法诵读品悟法、合作探究法、情感体验法、对比阅读法。

教学课时4课时。

第一课时教学要点宋词鉴赏概述。

教学过程一、导入新课宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她是一块芬芳绚丽的园圃。

她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍，历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。

远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清对剧小说输送了有机成分。

直到今天，她仍在陶冶着人们的情操，给我们带来很高的艺术享受。

二、开展研习学习活动一：了解宋词及流派活动引领：宋代是词的黄金时代!这一时期耸立着争雄对峙、相映生辉的两座奇峰：这就是以柳永、李清照为旗帜的婉约派和以苏轼、辛弃疾为代表的豪放派。

请大家说说这两个派别的区别。

题材的广阔和狭窄是豪放派与婉约派最显著的区别。

纵观婉约派“以婉约清丽为宗”的词人作品，数量浩繁而题材狭窄，绝大部分是写伤离送别、男女恋情、酣饮醉歌、惜春赏花之类。

高一语文优秀教案范例精选4篇高一语文教案篇一教学目标：1、知识与能力深刻领悟象征手法。

2、过程与方法（1）锻炼学生的表演技巧和协作能力。

（2）因情作文，提高写作能力。

3、情感态度与价值观（1）体会母亲对儿子的深情，感悟母爱的伟大，培养对母爱的感恩之情。

（2）揣摩作者的悔恨之痛思考母子平等主体的社会角色确立独立自主意识。

教学重点：合欢树丰富的情感内涵和象征意义。

教学难点：由情感体验的感性活动过渡到象征手法的知识点的落实，使修辞学习由感性层面内化为理性认知。

教学方法：课堂剧、小组讨论法、换位体悟法课时安排：二课时第一课时一、播放歌曲，激趣入题（多媒体播放歌曲）以周杰伦歌曲《听妈妈的话》导入，引起同学们的兴奋点与对母亲关系的联想，老师在曲终提问："你现在还总是听妈妈的话吗？"引入本文母爱话题。

二、作者介绍，知人论世（用多媒体屏幕出示，重体字用彩色字标出）史铁生1951年生于北京，中国当代著名作家、思想家。

1969年到陕北延安地区"插队"。

三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养。

1979年开始发表作品。

《我的遥远的清平湾》、《奶奶的星星》分别获1982年、1983年全国优秀短篇小说奖，《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

三、轮读课文，处理字词（要求同学们有感情朗诵，幻灯片出示课文生字词）针灸（jiǔ）虔诚（qián ）惊惶(huáng)侥幸（jiǎo) 瞎逛(guàng) 够呛(qiàng) 侍弄(shì）四、初步感知，回答问题1、文中最感动你的是哪里？鼓励同学们自由发言，目的在于激励同学们投入情境。

2、你对合欢树了解多少？这种树名字很多，为何本文取"合欢树"？（多媒体出示合欢树简介和图片）纪念主人公与母亲在一起的时光。

3、为什么作者在母亲去世后，不回小院去看看？悲痛悔恨之情。

高一语文课程教案七篇高一语文课程教案（篇1）一、教学目标(一)运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。

(二)学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。

(三)掌握文言常用实词：亲、深、解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私;通假字：淬、决、卒;古今异义词：涕、币、提、股。

(四)复习文学常识：《战国策》。

二、难点、重点分析(一)*向读者展示了哪几个角度?分析：角度之一：尖锐复杂的矛盾冲突。

秦军所向披靡，燕国危在旦夕。

荆轲“奉命于危难之间”，此其一。

行刺秦王，须以樊将军首为信物，而太子丹“不忍”，此其二，荆轲为等助手，“顷之未发”，太子丹因而“迟之”，荆轲愤然出发，此其三。

“朝见”秦王时，秦武阳临阵怯场，以致秦群臣“怪之”，气氛骤紧，此其四。

而最后的“廷刺秦王”，矛盾冲突达到白刃相见的地步。

就在这一系列尖锐复杂的矛盾冲突中，荆轲这一人物的性格也得到了最充分的展示。

全文写得波澜起伏，扣人心弦。

角度之二：精练传神的人物语言。

太子丹婉责荆轲时，荆卿曰：“微太子方，臣愿得谒之。

………”快人快语，表现出他勇而多谋，虑事周密的性格特点。

“激献樊头”时，荆轲推心置腹，以诚感人，先动之以情，后晓之以理，再告之以法，使樊於期甘心自刎献头。

太子疑其改悔时，荆轲怒斥太子的几句话，则表现了他不畏权势、耿直刚烈的性格。

在秦廷上，当秦武阳“色变振恐”时，荆轲的几句“谢曰”，使秦廷上下疑窦冰释，使剑拔弩张的气氛得到缓解。

真正是化腐朽为神奇，令人不由得拍案叫绝!“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也!”是荆轲的最后一句话，也是他自明心迹的一句话。

尽管太子丹对他产生过怀疑，但荆轲还是坚守信义，对太子丹忠心耿耿，赤诚之心，苍天可鉴!角度之三：悲壮感人的场面描写。

重点分析两个场面。

一是“易水辞诀”，二是“廷刺秦王”。

秋风萧瑟，筑声悲凉。

在这悲壮而又凄怆的气氛之中，荆轲先是以歌声抒怀，最后则毅然“就车而去”，“终已不顾。

高一语文教材教案（优秀4篇）高一语文教材教案篇一教学目标1．了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

2．学习借鉴本文正反对比的论证方法。

3．积累文言知识，掌握实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，区别古今异义词语。

4．树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

教学过程一、导入新课孔子说：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。

”在中国，自古以来就有从师的风尚，但是唐朝时候，人们却以从师为耻。

柳宗元《答韦中立论师道书》说：“今之世，不闻有师；有辄哗笑之，以为狂人。

独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师；世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。

愈以是得狂名。

”韩愈倡言师道，触犯流俗、勇气可嘉。

今天，我们就来学习这篇的文章《师说》。

二、作者介绍韩愈（768－824），字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，文学家、哲学家、古文运动的倡导者。

和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。

著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有许多为人们所传诵的优秀散文。

他的散文，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家之首。

三、解题“说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。

“说”与“论”相比要随便些。

像《捕蛇者说》《马说》都属“说”一类文体。

“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体，都可按“解说……的道理”来理解。

《师说》意思是解说关于“从师”的道理。

四、研习课文1．整体把握，理清思路。

（1）学生自读课文，查字词典疏通文字，并根据注解初步弄清文章的含义。

教师巡回指导。

（2）请学生统计本课的生难字词，并注音解释，可将有关的内容整理在笔记本上，教师请两位同学到黑板上将自己整理的内容写出，然后全班同学一起订正、补充。

2．具体研习，突出重点难点。

（1）请学生自由翻译课文，要放声翻译，提倡讨论。

（2）学生相互讨论，将自己的疑难问题提出，以求教于周围同学，最后全班统一讨论，请同学向全班学生和老师询疑问难，教师或引导学生回答，或亲自回答。

最新高中一年级语文课程高一语文教案3篇(实用（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、合同协议、规章制度、条据文书、策划方案、心得体会、演讲致辞、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, planning plans, insights, speeches, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!最新高中一年级语文课程高一语文教案3篇(实用（优秀9篇）好的教学教案很有意义的。

高一语文教案优秀5篇高一语文教案（篇1）【知识与能力目标】1、掌握文中的重点实词、虚词；把握词类活用；2、体会课文景、情、理交融的特点；3、感悟语言运用上骈散结合的妙处，能够全文背诵；4、学会懂得与自然、与他人、与文字等多种交流方式，释放胸怀，提高自身修养。

【重点难点】1、理会课文景、情、理交融的特点。

2、了解作者在旷达的风貌之下寄寓的悲愤苦闷的复杂情感。

【课时安排】二课时【教学步骤】一、课前准备1.正音壬rén戌__ū属zhǔ客冯píng虚御风愀qiǎo然窈yǎo窕tiǎo 桂棹zhào 倚歌而和hè旌旗jīng舳zhú舻lú横槊shu 山川相缪liáo 酾shī酒渔樵qiáo 江渚zhǔ匏páo尊蜉fú蝣2.对照注释，找出文中出现的通假字。

（1）举匏樽以相属（通“嘱”，劝酒）（2）山川相缪（通“缭”）3.知识了解学生参看《成才之路》“资料园地”二、诵读文章，整体感知1、文章大致写了什么内容？夜游赤壁，抒发对人生的感慨。

2、全文的感情是如何变化的？文章可以分为几部分？一、(1)月下泛舟乐二、(2～3)吊古伤今悲三、(4～5)阐述哲理乐四、精读1——2段，背诵、积累、感悟、体会。

三、研习文本1、第一段①自由诵读第一段，本段中，哪些句子描绘了“七月既望”之夜赤壁的景色？这样的景致使泛舟者产生了怎样的心理感受？讨论明确：写景色的共三组偶句：“清风徐来，水波不兴。

”“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

白露横江，水光接天。

”清风明月，澄澈幽美的夜景中，作者不禁心旷神怡：“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

②分组讨论第一段所写的内容，并能用自己的语言描述画面,并给第一段文字所描写的画面起个名字。

讨论明确：《赤壁夜游图》，苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。