《斗笠》教学设计1

《斗笠》设计一、教学目标：1、采用一篇带多篇的教学方式，让学生从不同的事物中去感受母爱的伟大。

2、学习“以物寄情”的表达方法，并大胆模仿、创作诗歌，以表现母亲的爱。

二、教学过程：（一）创设情境，谈话导入：1、同学们，请看黑板（板画斗笠），认识吗？对，这是斗笠，今天我们要学习儿童诗歌就是《斗笠》，它是著名儿童诗人王宜振在母亲节的时候写的。

请看老师板书。

（提示写字）齐读课题。

斗笠中包含着什么呢？让我们走进课文吧！2、听老师范读课文，看看你听出了什么？（范读，你听出了母亲在叮咛孩子，板书叮咛）（二）重点研读诗歌《斗笠》，感受母爱。

1、那母亲在叮咛孩子什么呢？请同学们自己去读一读诗歌，注意读准字音，读通句子。

2、交流：谁找到了？（孩子，戴上这顶斗笠吧！）再读读，注意关注这个句子，看看你发现了什么？（你发现这个句子在文中反复出现了5次，你有一双慧眼。

对，儿童诗歌中就常常运用反复，来增强表达的效果。

）现在和老师一起来合作读读这几个句子，好吗？请看大屏幕，当儿子背上行囊，即将远行的时候，妈妈深情地叮咛——当儿子的背影渐行渐远的时候，妈妈面对背影轻轻地叮咛——当儿子的身影最终消失的山口时，妈妈眼含泪光地叮咛——当儿子漂泊在外时，母亲眼望明月，轻轻地呼唤——3、为什么妈妈要让孩子戴上斗笠呢？（因为斗笠是故乡的代表物，妈妈希望孩子不要忘了故乡，说得好。

）请同学们再次品读诗歌,看看文中还写到了哪些与斗笠相关的事物，勾出来。

（板书）那这些事物和斗笠之间是什么关系？(原来在母亲的心里斗笠就是故乡，她希望儿子一看到斗笠就会想起故乡的鸟鸣、故乡的热土、故乡的花儿、故乡的那一轮月亮。

多么富有诗意的想象，总结，儿童诗歌中要有诗意的想象。

)这样一品你发现了什么？这些事物中都包含了孩子对故乡深深眷念，母亲缕缕牵挂。

那母亲对孩子究竟有怎样的牵挂？让我们再去读读，注意在你感受最深的地方做批注。

）4、交流：（1）第一小节：第一小节里把戴上斗笠的作者比喻成故乡的蘑菇，让你体会到无论走到哪里，作者都是故乡的人。

《斗笠》教学设计一、创设情境，导入文本。

1.师述：同学们，今天老师给你们带来了一张照片，大家看这是什么？（斗笠）2.师板书“斗笠”，生跟着写。

你们有什么方法记住这个“笠”字呢？3.斗笠有什么用途呢？有一位中国作家王宜振对斗笠有份特殊的情感。

让我们一起来欣赏他创作的《斗笠》这首现代诗吧！齐读课题《斗笠》二、初步咸受母爱。

１．老师范读课文。

学生说感受。

初读课文，感受语言美，配乐朗诵。

①.教师配乐示范读诗歌。

②. 听完老师的朗读，你有怎样的感受？想说点什么？2.学生自由读诗歌。

①读通课文。

②自学掌握生字词。

③检查生字的认读情况（课件出示带生字的词语）三、引导读文，深入体会母爱并感受诗歌的意境美。

1.默读课文，这首诗有什么特别的地方？把文中反复出现的句子用横线画出来。

课件出示什么叫反复。

2.“孩子，戴上这顶斗笠”是谁对谁说的话呢？这首诗是以谁的口吻来写的呢？完成填空：本文是以一位母亲（嘱咐叮嘱）孩子的口吻来写的。

用上一个恰当的词语，为什么用“叮嘱”？3.母亲反复说一句话“孩子，截上这顶斗笠”，母亲为什么要这样说呢？分小组讨论，你是从哪里读出来的？找出来读一读4.组织交流。

请学生把相关诗句读给大家听，课件播放图片和相应诗句。

交流后师生共同完成板书：是故乡的蘑菇听到故乡的声音感到故乡的温暖闻到故乡的芬芳戴上故乡的明月5.学生反馈。

①.“走到哪里，你都是故乡的一朵蘑菇，娘在梦里也能看见你挺直的身影。

”你怎样理解“挺直的身影”呢?在什么情况下，你的身影是挺直的。

说明母亲希望我怎样？（健康）这是母亲在担心孩子的身体健康。

还有了，像我们学的第一课，树的姿态怎样？（挺直）象征着什么？（刚直不阿）对，母亲还希望我堂堂正正的做人。

②.编进的鸟鸣”会是怎样一种声音啊？你听到了吗？请学生做小小播音员读第二节，其他同学闭上眼静听。

此时你的脑海浮现了怎样的画面？“故乡的声音”会是怎样的？诗句让你想起了怎样的情景？填空：静静的夜晚，我。

《斗笠》教学设计高碑店市文明路小学魏静教材简析：斗笠这首诗歌是语文（A）版第九册中的一篇教材，是著名儿童诗人王宜振所写。

这是作者在母亲节的一天，怀着对故乡和母亲的深深思念创作的一首反映故土情节和母爱的小诗。

诗人把这个大的主题浓缩在一个小的载体——斗笠上，由斗笠生发开去，把故土情思和母爱融合在一起，写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。

教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、从读中感悟、理解内容，读中悟情、悟境。

3、理解诗句，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。

4、激发学生对母亲的热爱和感激之情。

教学重点：引导学生有感情地读文，从文本中感受母爱，联系生活实际理解文章，感受母爱。

激发学生感激母亲、热爱母亲的情感。

从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。

教学难点：引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。

教学方法：情景教学法，读中悟情、读中悟境，知识迁移：模仿创作诗歌。

教学准备：有关斗笠的课件等。

教学过程：一、激情导入：1、孟郊的《游子吟》大家听说过吗吗?指名背。

这首诗表达的是什么情感？母爱是一个永恒的话题。

现代著名作家王宜振在母亲节那天，来到母亲的遗像前，他心潮汹涌，写下了一首诗歌——斗笠（板书“斗笠”）2、分析强调题目中的多音字“斗”、会写字“笠”。

3、学生介绍斗笠。

(欣赏斗笠图片)是呀斗笠很普通，但在诗人王宜振眼里却寓意深刻，这顶特殊的斗笠，它寄托了一个母亲对远在他乡的儿子的思恋和关爱。

今天，我们就随诗人一起走进诗中，去感受一下这血融于水的亲情吧！二、初读诗歌，感受诗歌语言美。

1、自由读诗歌（注意将词当中的生字读准确,争取把它念得字正腔圆。

）2、指名读。

学生评价。

3、“老师也想读读这首小诗，你们愿意倾听吗？”师配乐范读。

4、学生练读。

过渡：在诗人的笔下，娘给予孩子的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠吗？诗人想表达自己的什么感情？带着这个问题我们再次默读诗歌，然后选择你最喜欢的小节，在旁边写写你的感受。

五年级上册语文教案：斗笠一、学习目标：1、理解诗的内容、体会诗的情感。

2、有感情地朗读全诗。

3、读后拓展，模仿创编。

4、选择背诵喜爱的一个小节。

二、教学方法：1、读中感知诗的意思，读中感悟诗的情感。

2、品词析句，体会“浓浓的乡情和深深的母爱”。

3、运用“导学案”“独学、对学、群学”“小组合作探究、课堂展示激励”“当堂检测、拓展延伸”的学习方式来完成学习目标。

三、教学步骤：1、揭示课题，出示目标(1分钟)师：今天我们来学习一首现代诗《斗笠》，本节课我们的学习任务是理解诗的内容、体会诗的情感，能有感情地朗读全诗，读后拓展，模仿创编，选择背诵喜爱的一个小节。

2、检查预习，反馈情况(4分钟)师：上节课我们进行了预习，下面请小组以对子的形式检查预习情况，并把检查结果填到表格中。

(学生检查，教师巡视)3、小组合作，完成任务(_分钟)师：同学们预习得很好，接下来运用独学、对学、群学的方式解决导学案中的疑难问题，完成之后，请组长来领取任务。

任务一：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情?为什么?请你有感情地朗读。

(1-3小节)任务二：你认为哪些词句最能表达出深深的母爱，浓浓的乡情?为什么?请你有感情地朗读。

(4-5小节)任务三：放声有感情地朗读诗歌。

任务四：放声有感情地朗读诗歌。

任务五：背诵你喜欢的一个小节。

任务六：仿写喜欢的小节。

孩子，戴上这顶斗笠吧，，，。

(组长领取任务后，小组分工合作，准备展示)期待你们精彩的表现，开始吧!4、全班展示，评价拓展(_分钟)(品析词句的小组根据需要，展示的同时相机板书)师：刚才，不论是同学们声情并茂地朗读、绘声绘色地品析，还是充满稚气的仿写，我都感到了那份深深的母爱，浓浓的乡情。

是啊，母爱是一生相伴的盈盈笑语，母爱是漂泊天涯的缕缕思念，母爱是儿女成长的殷殷期盼。

所以，不论我们走到哪里，都不要忘记还有一位每时每刻都牵挂我们的母亲。

俗话说不比不知道，一比吓一跳，敢挑战课堂检测吗?5、课堂检测，巩固新知(5分钟)(1)小组pk诵读诗歌(两组内相同号pk)，结束后把检测评价写到黑板上。

《斗笠》教案《斗笠》教案在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《斗笠》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《斗笠》教案1【设计意图】大班幼儿，在身体基本动作上已有了很大的发展，在动作技能上也有了较大的发展潜能，喜欢尝试一些新奇的玩法以及富有挑战性的动作。

与同伴也开始出现一些合作关系，来获得对身体运动的经验，也有了一定的安全意识。

“助跑跨跳”是幼儿园大班体育基本动作训练之一，助跑跨跳过一定障碍物能使他们获得对自己身体发展的自信心。

在活动中我将利用斗笠连成不同的长度，让孩子自己设计一些挑战自己的机会，通过自由尝试、集体分享和挑战赛等形式让发展水平不一的孩子得到最大的助跑跨跳的能力发展。

【活动目标】1、积极探索斗笠新玩法，体验斗笠游戏的乐趣。

2、初步掌握助跑跨跳的方法，发展幼儿的腿部力量。

3、提高幼儿身体动作的协调性，灵敏性及挑战困难的能力。

【重点难点】掌握助跑跨跳动作要领：助跑跨跳要想跨得远就要快跑，然后用力蹬地向前跨腿。

【活动准备】幼儿人手一个斗笠、音乐、椅子、能量球若干、秒表。

【活动过程】（一）开始部分热身运动：斗笠变变变。

教师带领幼儿手拿斗笠以开火车的形式各种热身活动。

（跑、滚、举高、下蹲、转）（二）基本部分1、探索分享各种斗笠的玩法。

2、引导幼儿探索助跑跨跳的动作要领。

(1)教师抛出问题，幼儿讨论。

“小朋友们想到了许多斗笠的玩法，现在我可要要考考你们，如果三个斗笠连在一起，有什么办法能一下子越过去呢？”(2) 请个别幼尝试，引出助跑跨跳的内容(3) 三人一组，幼儿自由分组练习助跑跨跳，引导幼儿向同伴学习。

(4) 集体分享幼儿助跑跨跳的经验，教师小结并讲解助跑跨跳的动作要领。

（助跑跨跳要想跨得远就要快跑，然后用力蹬地向前跨腿。

）3、跨跳PK赛。

(1)集体练习三个斗笠的助跑跨跳。

（2）个人PK赛：挑战四个斗笠的助跑跨跳。

《斗笠》教学设计《《斗笠》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习内容分析学习目标描述：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步了解现代诗歌反复、比喻等写作手法。

2.引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦。

欣赏诗歌意象的神奇与美妙，喜爱诗歌美的语言。

3.感受暖暖的亲情，激发热爱父母的情感。

4.愿意把自己的读书感受通过朗读与交流等形式表达。

学习内容分析：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析。

教学重点：感受诗歌中新奇的意象之美，了解诗人是怎样表达的。

教学难点：体会这顶斗笠所包含着的深深的母爱。

学生学情分析已了解现代诗歌的特点，初步了解学习诗歌的方法。

教学策略设计教学环节：采用入情入境的引读方式。

具体目标：1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，初步了解现代诗歌反复、比喻等写作手法。

2.引导学生联想、想象、补充，并在反复诵读中品味诗歌独有的美的语言，想象美的画面，升华美的情感，产生审美愉悦。

欣赏诗歌意象的神奇与美妙，喜爱诗歌美的语言。

3.感受暖暖的亲情，激发热爱父母的情感。

4.愿意把自己的读书感受通过朗读与交流等形式表达。

师生活动：一、导入都说故乡，是一根古老的藤，承载着对岁月的眷恋。

虬劲的枝蔓里，写满了思念、宽容、等待，凝聚了过去、现在、未来。

都说，母爱是一片深情的海。

描绘着春天最美的画卷，博大的胸怀里，贮藏着憧憬、思念、眷恋，充满着欢乐、关爱、希冀。

今天，老师为大家带来一首这样的小诗，它是一根藤，更是一片海。

想读吗?二、初读，了主旨1、自由读诗。

2、你感受到了什么?诗人把这一情感倾注在什么上?知道斗笠吗?(板书：斗笠)师：儿子在离开家乡的时刻，母亲没有什么好礼物相送，只吩咐儿子戴上一顶斗笠。

课件出示“孩子，带上这顶斗笠吧。

”指名读，齐读。

读一读诗歌，看看“孩子，带上这顶斗笠吧。

”这个句子在诗中出现了几次?(5次) 师：多次使用同一句式来表达的方法叫“反复”的写法，这种写法使诗歌耐人寻味，让人产生话说完了而情意还未尽的感觉。

《斗笠》教学设计教学设计：《斗笠》一、教学目标1. 知识目标：通过学习《斗笠》这篇课文，学生能够了解和理解中国古代社会的农村生活，了解斗笠的制作工艺和用途。

2. 能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的口头表达能力和写作能力。

3. 情感目标：通过学习《斗笠》，培养学生对传统文化的尊重和喜爱，增强学生的民族自豪感。

二、教学重点1. 理解《斗笠》这篇课文的主题和中心思想。

2. 掌握课文中的重点词汇和短语。

3. 通过小组讨论和展示，培养学生的合作能力和表达能力。

三、教学难点1. 分析和理解《斗笠》这篇课文中的深层次意义。

2. 进一步运用所学知识进行文本解读和写作。

四、教学方法1. 阅读课法：通过阅读原文和辅助材料，培养学生的阅读理解能力。

2. 创设情境：通过图片、视频等辅助材料，创设学生的情感体验。

3. 合作学习：通过小组合作讨论，促进学生之间的交流和合作。

五、教学过程阶段一：导入1. 呈现一幅古代农村生活的图片，并问学生对这幅图片有什么看法。

2. 引导学生回答问题：图片中的人在做什么？他们是农民吗？他们的工作有什么困难？阶段二：阅读理解1. 教师导读课文《斗笠》，帮助学生掌握课文的大意。

2. 学生默读课文，理解课文的基本内容。

3. 学生配对合作，互相问答课文中的问题。

4. 整个班级一起讨论，分享各自的答案。

阶段三：词汇学习1. 教师呈现课文中的重点词汇和短语，让学生感知这些词汇的意义。

2. 学生分组合作，互相解释和理解这些词汇的含义。

阶段四：深入理解1. 学生分组展开讨论，探究《斗笠》这篇课文的主题和核心思想。

2. 学生展示自己的讨论成果，交流彼此的观点。

阶段五：写作训练1. 学生根据《斗笠》这篇课文的内容，写一篇关于农村生活的短文。

2. 学生互相交换作文，并进行互评。

3. 整个班级一起分享优秀的作文，进行点评和总结。

六、教学评价1. 观察学生在小组讨论中的表现，评价学生的合作能力和表达能力。

《斗笠》教学设计教学目标：1.体会斗笠所代表的意义。

2.了解诗歌的语言特点。

3.背诵诗歌的第三小节。

教学重点：1.体会斗笠所代表的意义。

2.了解诗歌的语言特点。

教学难点：1.体会斗笠所代表的意义。

2.了解诗歌的语言特点。

教学准备：斗笠一顶，斗笠形的灯罩，斗笠形的挂饰等。

教学过程：一、导入新课1.教师拿出一个斗笠形的灯罩，问学生：“老师带来了一件什么东西？”（斗笠）教师板书课题：斗笠（教师提醒学生“斗”字的写法）。

2.教师提问：你知道斗笠是什么样子的吗？有什么用处？（学生自由回答）3.教师出示一个斗笠形的挂饰，并提问：这又是什么？它可以用来干什么？（学生自由回答）4.教师总结：斗笠，这一古老的草编工艺品，历来就是劳动群众所喜爱的遮阳挡雨工具。

它象征着一种“润物细无声”的奉献精神。

今天，我们要学的这篇课文《斗笠》就是一首献给母亲的赞歌。

二、初读课文，整体感知1.自读课文，读准字音，读通句子。

读后思考：这首诗写了什么内容？表达了什么思想感情？2.检查自读情况。

3.讨论交流：这首诗写了什么内容？表达了什么思想感情？4.学生回答，教师总结：这首诗用斗笠来象征母亲，表达了对母亲的无限热爱之情。

全诗共分五节，每节都以“斗笠”为题，共五段。

第一节写斗笠给母亲带来了欢乐和骄傲；第二、三节写斗笠给母亲带来了力量；第四、五节写斗笠给母亲带来了温暖。

整首诗语言质朴清新，感情真挚动人。

5.再读课文，理清层次。

第一节：写斗笠给母亲带来了欢乐和骄傲。

第二节：写斗笠给母亲带来了力量。

第三节：写斗笠给母亲带来了温暖。

第四节：写斗笠给母亲带来了希望。

第五节：写斗笠给母亲带来了思念。

三、细读课文，体会理解第1-3小节。

6.自读课文，思考问题：为什么说斗笠是“孩子的一个梦”？为什么说它是“娘心头的热太阳”？又为什么说它是“蓝天上一朵会飞的云”？(要求学生从诗句中找出答案)7.指名学生回答上述问题，教师根据学生的回答进行板书。

8.教师总结：是啊！这小小的斗笠带给孩子的不仅仅是一个梦，它还代表着母亲的一颗心，凝聚着母亲对孩子的深深爱意。

斗笠预设目标：1、通过品读、自悟、讨论、交流等方式感悟诗歌所蕴涵的深刻含义。

2、在熟读感悟的基础上了解现代诗歌反复、比喻等写作手法。

3、运用所学方法尝试诗歌写作。

教学重点：1、有感情地朗读诗歌。

2、体会诗歌中蕴涵的深深母爱。

教学难点：运用所学方法尝试诗歌写作。

教学过程：一、范读引入师：今天，老师给大家带来一首现代诗歌，来自儿童诗人王宜振的《斗笠》，愿意听老师为大家朗诵吗？边听边想想作者把情感倾注在什么事物上？1、师配乐朗诵2、交流，揭题，齐读课题，并说说这种写法叫什么？（借物抒情）二、品读诗歌，体会内涵，感情朗读同学们，你们也来读一读，好吗？不过，老师可有要求1、反复品读，理解内涵（课件出示）读诗要求：一读诗歌，把诗歌读正确，读出节奏。

二读诗歌，边读边想想画面。

三读诗歌，细细体会诗歌所蕴涵的深情。

四读诗歌，画出你认为新颖别致的诗句。

2、集体交流，指名朗读，学生评价，引导学生理解诗歌的内涵。

3、带着体会朗读诗歌。

三、简介诗人创作背景，引读升华情感。

师：同学们，你们觉得这首诗仅仅是表现了母亲对儿子的爱吗？1、师简介创作背景，引导学生探究诗歌蕴涵的另一种深情，为了表达儿子对故乡和母亲的思念。

2、感情引读。

师：如今，站在母亲的遗像前，作者思潮汹涌，他多想听到母亲再说一声——（引读第一小节）师：来到母亲住着的山谷，听到耳边鸟鸣声声，仿佛又听到母亲她说——（引读第二小节）师：跪在母亲坟前，捧一把故乡的泥土在胸前，母亲的话语又响在耳边——（引读第三小节）师：采一束花儿放在母亲坟头吧，让伴我走过闹市的花香也伴母亲长眠——（引读第四小节）师：戴上您送的斗笠，母亲，儿子又将远行。

走过千山万水，儿子终于明白，您送给我的不只是一顶斗笠——（引读第五小节）探究最后一节，说说母亲送给儿子的仅仅是一顶斗笠吗？3、填空总结，认识作者·出示填空题进行总结是啊，这是一顶含着母爱的斗笠。

戴上它，游子在异乡也能听到故乡的——，能感到故乡的——，能闻到故乡的——，能望见故乡的——，能感受到母亲的——。

一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读、背诵《斗笠》这首古诗，理解诗中的意境和情感。

2. 过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生对古诗的兴趣和鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对大自然的热爱和对生活的感悟，培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学重点1. 理解《斗笠》这首古诗的内容和意境。

2. 学会朗读、背诵这首古诗。

三、教学难点1. 理解诗中“斗笠”的意象及其象征意义。

2. 体会诗人的情感和表达方式。

四、教学过程（一）导入1. 教师出示斗笠图片，引导学生观察并简要介绍斗笠的用途和特点。

2. 提问：你们知道斗笠在古诗中有什么象征意义吗？3. 学生自由发言，教师总结：斗笠在古诗中常常象征着勤劳、智慧、勇敢等品质。

（二）初读课文1. 学生自读《斗笠》，要求读准字音，读通句子。

2. 教师检查学生的朗读情况，纠正字音。

（三）精读课文1. 学生朗读《斗笠》，教师指名读，集体读，分组读。

2. 教师提问：这首诗描写了什么场景？诗人表达了怎样的情感？3. 学生讨论，教师总结：这首诗描绘了夏日傍晚，农民收工回家的场景，诗人表达了对农民辛勤劳作的赞美和对大自然的热爱。

（四）背诵课文1. 学生跟读，教师示范背诵。

2. 学生分组背诵，教师巡回指导。

3. 全班齐背《斗笠》。

（五）拓展延伸1. 教师出示与斗笠相关的古诗，如《赋得古原草送别》、《登鹳雀楼》等，引导学生进行比较阅读。

2. 学生分享自己收集到的与斗笠相关的诗句，拓展学生的知识面。

（六）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调《斗笠》这首古诗的意境和情感。

2. 学生谈谈自己的学习感受，分享对古诗的理解。

五、作业布置1. 背诵《斗笠》。

2. 收集与斗笠相关的诗句，下周课堂上分享。

六、教学反思1. 本节课通过多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的朗读和背诵能力。

2. 在教学过程中，注重培养学生的审美情趣和人文素养，引导学生体会古诗的魅力。

斗笠教学设计范文教学目标：1.了解斗笠的起源、种类和制作工艺。

2.学习如何正确佩戴斗笠。

3.掌握斗笠的基本用途和保养方法。

教学准备：1.斗笠样本、图片和视频资源。

2.绘画纸、彩色笔、剪刀、胶水等制作工具。

3.PPT演示。

教学过程：一、导入(10分钟)1.利用PPT展示几幅斗笠的图片，引起学生的兴趣。

2.询问学生是否了解斗笠，并鼓励他们分享所知。

二、知识讲解(20分钟)1.介绍斗笠的起源和发展历史，强调其在古代农民生活中的重要作用。

2.展示不同地区和用途的斗笠样本，讲解不同种类的特点和材料。

3.阐述斗笠的制作工艺，包括选择材料、切割、缝合和装饰，展示视频资源以便学生更好地理解。

三、制作斗笠模型(30分钟)1.提供绘画纸、彩色笔、剪刀和胶水等制作工具，并向学生讲解制作方法。

2.引导学生根据自己的喜好选择斗笠的形状和颜色，并进行绘画和剪裁。

3.学生完成模型后，鼓励他们分享自己的作品，讲解他们选择的创意和设计理念。

四、斗笠佩戴演示(20分钟)1.选取一个适当的斗笠样本演示如何正确佩戴，说明佩戴的重要性。

2.强调佩戴时要注意头围的大小和松紧度，以便保证舒适和稳固。

3.鼓励学生互相帮助，进行佩戴练习，并纠正错误的佩戴方式。

五、斗笠的用途和保养(20分钟)1.介绍斗笠的基本用途，如防晒、遮风避雨和装饰等。

2.讲解斗笠的保养方法，包括定期清洁、避免弯曲和暴露于阳光下等。

3.鼓励学生分享自己平时使用斗笠的经验和注意事项。

六、总结与展示(10分钟)1.总结学生学到的关于斗笠的知识和技巧。

2.邀请学生展示他们制作的斗笠模型，并讲解他们的创意和设计理念。

3.回顾整个教学过程，将学生的学习成果与教学目标对照，激励学生继续探究斗笠相关的知识和技能。

扩展与拓展：1.邀请一位工匠或手艺人来校进行斗笠制作的示范和讲解。

《斗笠》教学设计教学目标1、整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情2、初步有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵律美，感受诗歌的特点。

3、体会诗歌所描绘的意境以及诗歌中所蕴含的情感。

教学重点、难点：感受及体会母爱乡情，并从生活的点滴体验亲情的无处不在。

教学过程：课前准备：介绍作者王宜振，1946年生，山东省东平县人。

《少年月刊》杂志主编。

中国作家协会会员。

一、创设情境，触发情思美。

1、同学们，“露从今夜白，月是故乡明”，一轮明月，一阵秋风，一张梅花图，一场桂花雨……都能牵动我们对故乡的眷念，对亲人的深情。

看，这是什么？2、看斗笠图片，认识斗笠。

对，斗笠，用毛竹等材料手工编织而成。

在乡下，是非常实用的遮阳、挡雨的工具。

以前，每到雨天，村道上，田野里，随处可见乡亲们头戴斗笠，身穿蓑衣，往来耕作的情景。

它为乡亲们遮住了风风雨雨，在乡村，每一顶斗笠就是一个故事；每一顶斗笠就是一段历史。

今天，还有人用斗笠做道具跳舞呢！更有一些旅游胜地，将斗笠作为一种既实用又美观的工艺品，十分受人欢迎。

许多家庭，还在墙上挂上一顶斗笠，作为装饰，令人赏心悦目。

作家王宜振对斗笠有份特殊的情感，他的斗笠寄托了一个母亲对远游在外孩子的思念与关爱。

让我们一起来欣赏他创作的《斗笠》这首现代诗吧！让我们一起走进这血融于水的亲情世界。

（教师随机板书课题）齐读课题《斗笠》dǒu lì二、初读课文，感受语言美。

1、自读诗歌，读准字音，读通课文。

检查生字词。

2、再读读这首诗，你了解到它写了什么吗？（随机板书）做故乡的蘑菇听故乡的声音斗笠→感故乡的温暖闻故乡的芬芳戴故乡的明月三、品读课文，感悟意境美。

1、同学们，再读诗歌，你读懂了什么？（引导学生说出这是以一个孩子的母亲）的口吻写的）根据学生的回答相机引导。

2、（1）读一读你最喜欢的那一节？你读出了什么？引导学生体会母亲的心情。

（评议朗读）母亲的心愿是什么？为什么喜欢这一节？（引导学生说出结构美，语言美、情感美和想像美。

《斗笠》教材分析这是一首情感细腻、真挚的现代诗。

本诗以一名母亲的语气，吩咐即将远行的小孩戴上故乡的斗笠，表达了深深的母爱、浓浓的乡情。

尤以诗句“小孩，戴上这顶斗笠吧”回旋反复吟咏，奈人寻味。

教学目标：１．识记本课生字“笠”，正确标准地书写“笠、戴、蘑、菇、袭、熄”，自主积存“我的词语库”。

２．有情感地朗诵课文，背诵课文。

３．明白得文艺，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。

课时安排：2课时。

第一课时教学目标：读通诗歌，学习本课的生字新词整体感知诗歌，初步感受斗笠饱含的深情初步有情感地朗诵诗歌，读出诗歌的韵律美。

教学重点：有情感地读文，能联系生活实际明白得文意，感受母爱。

激发学生感激母亲、酷爱母亲的情感。

教学难点：引导学生从文本感受母爱，从生活的点滴体验亲情的无处不在及伟大。

教学进程：一、创设情境，触发情思美。

一、课件出示斗笠图片，熟悉斗笠。

二、课件出示课题“斗笠”，熟悉生字“笠”。

3、师述：斗笠，这种古老的挡雨遮阳的器具，至今在山村水乡仍到处可见。

更有一些旅行胜地，将斗笠作为一种既有效又美观的工艺品明码标价，十分受人欢迎。

许多家庭，还在墙上挂上一顶斗笠，作为装饰，令人赏心悦目。

作者王宜振也对斗笠有份特殊的情感，咱们一路来读一读吧！二、初读课文，感受语言美。

一、情愿听教师先来读读这篇课文吗？谢谢大伙儿给我那个机遇。

（师范读课文，课件展现课文内容，同时播放伴奏音乐。

）二、听完教师的朗诵，你有如何的感受？想说点什么？3、自读课文，说说自读后的感受。

三、品读课文，感悟意境美。

一、同窗们，读课文时，你把自己当谁了？（一个小孩的母亲）那你对“小孩”说了什么呢？二、分节体味课文。

（1）谁来当一回母亲，读一读你最喜爱的那一节？读出了母亲的心情吗？（评议朗诵）母亲的心愿是什么？什么缘故喜爱这一节？（引导学生说出语言美、情感美和想像美。

）（2）谁再来读读自己喜爱的诗节？还有不同的读法吗？“编进的鸟鸣”会是如何一种声音啊？你听到了吗？(3)当有学生读到最后一节时，相机分析：“让他照在你的头顶，成为一盏不熄的灯。