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幽默出击精彩纷呈———论幽默在初中数学课堂中的应用摘要】幽默、风趣的语言是课堂教学的润滑剂。
富有幽默感的教师，更容易实现对课堂教学的有效控制。
因此：课堂上多用、善用幽默风趣的语言，会极大地提高课堂教学效果。
【关键词】数学课幽默教学课堂氛围效果我曾经在学生中作了一次“你最喜欢怎样的老师？”的调查活动。
结果发现，学生们都选择讲课生动形象、机智诙谐、妙语连珠、动人心弦的幽默型老师。
诚然，在教学中，教师风趣幽默的语言、良好的幽默感，不仅能活跃课堂气氛，培养兴趣，启迪心智，给学生以美的享受；还能激发和提高学生的学习兴趣，使自己教得轻松，学生学得愉快。
为激发课堂兴趣，提高课堂教学效果，我曾在数学课作过多次这样的尝试。
1 幽默引趣，活跃课堂气氛一名优秀的教师，讲课之所以受到学生欢迎，就在于他们不仅以大道理服人，还能绘声绘色地描述事实、人物，恰当地运用对比、比喻、夸张、比拟等修辞手法，以生动的语言把抽象的理论形象化，因而具体感人。
如学生在学习“不等式性质”时，容易忽略“同乘同除一个负数” 的情况，对此，我把“负数”比作“奸细”，提醒学生别上它的当，这样学生的印象就特别深。
又如我发现学生在计算有理数混合运算时，去括号就是一只拦路虎，我就想到把小括号比作保护伞，有了它就可以先运算，如果你想丢掉这顶伞，就要看看外面的天气符号，遇到“+”表示阳光灿烂可以大摇大摆走出来，若遇到“-”表示阴雨绵绵应摇身变一变里面的符号再走出来，学生听了哄堂大笑，这样教师就用幽默的语言引起学生的情感共鸣，营造了良好的教学气氛，调节了课堂的教学节奏，从中缩短了师生距离，为师生关系变为朋友关系添了润滑油，老师的教与学生的学达到了和谐统一。
七年级的学生在接触有理数的分类时往往混淆整数和分数。
我在讲解新课时就说：“整数是孤家寡人，分数拖儿带女，后面有尾巴，比如小数点，比如分数线。
”简单的举例，在学生的脑海中留下深刻的印象。
讲有理数的运算，学生往往不注意先确定符号。
让幽默走进数学课堂我国古代教育家孔子早就阐述了“愉快教育”理论:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。
新课程标准中也多次提到数学教学的“愉悦性原则”。
教育家斯维特洛夫所认为:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默”。
笔者深有同感,在生活中幽默的我认为幽默无处不在,所以总是忍不住在课堂上时不时的幽默一下,幽默使我的课堂妙趣横生,充满活力。
前不久,我执教的《认识分数》一课在中山市数学评优课上荣获了一等奖第一名,课堂设计固然重要,但课堂幽默也功不可没,在此摘录几个片段和大家一起分享。
片段一:创作故事由于年龄和生理的特点,小学生一般都非常喜欢故事。
因此,上数学课时,教师可以把枯燥、无味的数学知识改编成有趣的故事,吸引学生,以激起他们内心的求知欲。
如在学习比较几分之一的大小时,我创作了一个《猪八戒续集》:一天,孙悟空、猪八戒和沙僧又打了一个妖怪,唐僧十分高兴,说“徒弟们,辛苦了!我这里有一个烧饼,我给你们每人留下了一份。
看,就在这些盒子里,它们分别是这张烧饼的二分之一、四分之一和八分之一,你们想吃哪一份就拿哪一份吧。
”猪八戒一看有烧饼吃,连忙抱住八分之一的盒子说:“不好意思,你们知道俺老猪肚子大,我就吃这最大的八分之一了。
”可是当他打开盒子时却傻眼了,原来他拿的那份是最小的,他又吃亏了。
同学们听完故事后非常兴奋,议论纷纷。
我乘机提问:“猪八戒为什么又吃亏了呢?”然后引导学生小组合作,分别用同样大的圆形制片当成烧饼表示出烧饼的二分之一、四分之一和八分之一。
通过折纸、比较,学生很快就得出了“平均分的份数越多,其中的一份就越少”的规律。
片段二:巧设陷阱一种新的知识教学后,总是有些学生会走入各种不同的“误区”,不少教师反复强调他教授的”方法”和“定律”,而会教的教师却精于巧妙地利用“误区”,甚至有意地创设“陷阱”,借以考查学生对基本概念的理解和对知识的掌握程度。
通过这种“尝误训练”,并引导学生自我诊治,深刻辨析,从“陷阱”中挣扎出来,走出误区,吃一堑长一智,使思维品质和解决问题的能力得到有力的锤练与提高。
以生为本，让幽默走进数学课堂发布时间：2021-11-21T11:40:31.365Z 来源：《课程·教材·教法》2021年10月作者：马高剑[导读] 教育家斯维特洛夫说：“教育家最重要的助手是幽默。
”幽默不仅是一种方法、一种艺术，更是一种智慧。
对我们的小学生来说，数学确实是比较乏味枯燥的，可是，如果在数学教学中运用幽默语言，则会受到良好的教学效果。
因此，作为一名数学教师，应以生为本，巧妙运用语言艺术，让幽默走进小学数学课堂。
笔者就针对怎样让幽默语言走进小学数学课堂谈谈自己的看法。
江苏省如东县掘港小学马高剑[摘要]教育家斯维特洛夫说：“教育家最重要的助手是幽默。
”幽默不仅是一种方法、一种艺术，更是一种智慧。
对我们的小学生来说，数学确实是比较乏味枯燥的，可是，如果在数学教学中运用幽默语言，则会受到良好的教学效果。
因此，作为一名数学教师，应以生为本，巧妙运用语言艺术，让幽默走进小学数学课堂。
笔者就针对怎样让幽默语言走进小学数学课堂谈谈自己的看法。
[关键词]以生为本；幽默；小学数学课堂幽默是用俏皮、含蓄、机智的语言使人感到有趣、可笑，意味深长，启迪心智。
在数学课堂教学中经常使用幽默的语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，具有一定的艺术魅力，同时也能让学生产生一种积极愉快的情绪，使大脑思维保持活跃。
数学教师应把幽默与数学教学有机结合起来，巧用幽默的语言提高课堂教学效率。
一、巧用幽默调控学生课堂纪律要想获得好的教学效果，我觉得首先要保证有良好的课堂纪律。
课堂上总会有那么一两个学生不自觉地开小差或摆弄玩具，如果教师此时在全班公开点名批评，就会影响课堂气氛，进而影响学生的学习。
遇到这种情况，我通常会走到学生跟前，轻轻地对他说：“我们这堂课暂时不需要玩具哦！”这样的善意提醒，学生会欣然接受，立刻集中注意力来听课。
如在一次低年级的数学课堂中，我看见一个学生转头与其他学生说话，于是笑着对全班学生说：“课堂上出现了两只调皮的‘小猴子’，他们不仅说话，而且手和脚还在动来动去，影响了老师的讲课，你们喜欢他们的行为吗？”学生都摇着头回答道：“不喜欢！”那两个说话的学生听后赶紧认真坐好，集中精神听课。
让“幽默”走进数学课堂导读：本文让“幽默”走进数学课堂，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
幽默是一种智慧，它常常给人带来欢乐，其主要特点表现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。
一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。
一个富有哲理的警句，给学生以启迪和警醒。
在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真正把课堂当成精神乐园。
（一）幽默引趣活跃课堂教学的气氛教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
中国有一句古话：“强扭的瓜不甜”。
我想：我们的学生如果是在老师和家长的威逼利诱下学习，那么效果是可想而知的。
因此，在组织教学时，教师如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度的激活学生潜在的学习欲望，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。
那我们的课堂就成功了，而幽默是和谐师生关系的润滑剂，它能拉近师生之间的心理距离，活跃课堂教学气氛，让学生积极地参与教学的全过程，共同创造出良好的课堂教学效果。
《柱体和球的认识》对一年级小朋友来说是很抽象也很难理解的，生活味不浓，趣味感不强，往往容易与平面图形（圆形、三角形、长方形、正方形）相混淆。
为此，我在教学时采用“幽默”的语言在重点难点处加以描述，收到了意想不到的效果。
下面是我在教学时采用的一个片断：（学生每人准备好一个三角形、圆形、长方形、正方形，自己家里在带来的实物：篮球、羽毛球筒、魔方、牙膏等）师：今天，王老师准备带大家到数学王国中去做客。
想邀请爱数学的小朋友参加，你们想去吗？（想！）拿出自己准备的图形，你能从这么多的图形朋友中找出已认识的老朋友吗？（生很快就找出来了。
幽默让数学课堂魅力四射————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：幽默让数学课堂魅力四射-中学数学论文幽默让数学课堂魅力四射陈聪小学数学内容相对单调枯燥，如果教师总板着面孔上课，课堂就会少了生机与乐趣，势必影响学生的学习效果。
那么在课堂上如何激发儿童的学习兴趣，让学生积极愉快地学习呢？教师的幽默是一剂特效药。
幽默可以使语言表达诙谐有趣而又意味深远，让人听了身心愉悦，很受教育。
那么如何让幽默真正走进小学数学课堂，让课堂异彩纷呈，魅力四射呢？一、善设故事情境，营造幽默氛围教师应根据内容合理创设有趣的故事情境，营造轻松幽默的学习氛围，由此，学生的学习效率就会有大幅度提高。
如我在上“分数基本性质”这课时，用课件展示了这样的故事情境：美洋洋、懒洋洋、沸洋洋各分得一个同样大的西瓜。
美洋洋把西瓜平均切成四块，吃了两块；懒洋洋把西瓜平均切成八块，吃了四块；沸洋洋把西瓜平均切成十二块，吃了六块；他们都说自己吃得最多，请喜洋洋来评判。
这时，我对同学们说：“假如你是喜洋洋，你该如何评判？为什么？”这样创设有趣的故事情境，引发学生认知上的冲突，自然地引入新课，在接下来的教学中学生学得兴趣盎然。
通过课后作业的批改，验证了这节课的教学效果显著。
幽默故事情境的创设，可以让原本枯燥的数学知识变得生动，让学生学得开心。
二、巧用诙谐语言，激发学生思考新课程理念要求：数学课堂教学语言要具有知识性、科学性，更要诙谐有趣、让人印象深刻。
数学课堂上，教师如果能恰当使用幽默语言，使课堂妙趣横生，他就会像磁石一样吸引学生的注意力，调动学生积极思考，课堂也就更加精彩。
那么课堂上教师应使用哪些语言，才会让自已的语言更有幽默感，课堂更有魅力呢？1．网络文明语言。
当今社会是互联网时代，学生们很喜欢网络流行语言，如果教师能在课堂上恰如其分地使用网络文明语言，学生们就会倍感亲切。
让“幽默”走进数学课堂作者：洪雯来源：《江西教育·教学版》2013年第02期语言是各门学科的共同基础。
数学是一门有着高度抽象性的学科，其严谨性决定了教学语言的准确性和简炼性。
然而，这并不排斥语言的生动性和趣味性。
小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的特殊阶段，许多比较繁难费解的数学问题，只有在找到形象思维的依托后才能变得简单、明快。
教师可以利用幽默的语言帮学生找到这个依托，使更多学生对抽象的数学产生浓厚的兴趣。
教师在课堂上可以通过形象的比喻、风趣的语言，使学生在轻松中掌握知识，在笑意中理解法则，在幽默的氛围中领悟严肃的真理。
那么教师又如何让幽默与数学有机地结合，使“幽默”走进数学课堂呢？1.喜讲故事。
由于年龄和生理的特点，小学生一般都非常爱听故事。
因此，上数学课时，教师可以把枯燥、无味的数学知识改编成有趣的故事，吸引学生，以激起他们内心的求知欲。
如教学“圆的周长”时，教师对学生说：“今天，蓝猫向淘气提出挑战，要举行赛跑比赛。
”然后一边演示动画课件，一边解说：“他们分别围绕边长是40米的正方形跑道和一个直径是40米的圆形跑道，同时到达目的地，蓝猫和淘气都认为自己是冠军，吵得不可开交，下面请你来说说，谁是真正的擂主？”幽默的话语、夸张的语调、故作神秘的样子让学生觉得生动、有趣，纷纷提出自己的猜想。
学生也就主动地参与到教学中来。
2.善打比方。
在讲授新知识时，用比喻类的幽默语言，把生涩的内容深入浅出地讲出来，化难为易。
如教学“退位减法”时，像“1 000-243=？”这样的问题，对学生来说是个难点。
为了让学生突破难点、饶有兴趣地学习，教师可以运用幽默语言，打比方说道：“今天，数学王国来了一家人，这家人都十分有趣，你瞧：…0小个‟是个穷光蛋，不够去减，向…十叔叔‟借钱。
…十叔叔‟也是个穷光蛋，可是他乐于助人，于是就向…百伯伯‟借。
谁知…百伯伯‟也是个穷光蛋，但他很热情，于是就向…千爷爷‟借。
数学教学中不妨幽默一点——小学数学课堂中幽默教学的价值及契机作者：张志东来源：《新教育（中旬）》 2021年第4期江苏省南通市八一小学张志东【摘要】幽默有趣可笑，可以给人带来欢乐，让人放松心情，幽默意味深长，可以启迪人的心智，让人脑洞大开。
教师若在抽象枯燥的数学教学中适当运用幽默，想必会带来意想不到的效果。
让我们抓住幽默教学契机，发挥幽默的多重功能，为数学教学锦上添花！【关键词】数学教学；幽默；价值；契机一、幽默教学的价值幽默教学就是在数学课堂中机智地运用诙谐风趣的语言，通过调侃、自嘲等形式，以达到调节学生心理，愉悦学习心情，促进数学认知的目的。
幽默教学还具有如下价值1.粘合剂—融合师生关系苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。
”融洽的师生关系是有效教学的前提，学生只有亲其师，才会信其道。
幽默是一种教学机智，幽默可以展现教师的个人魅力，让教师更有亲和力，幽默有助于消除师生间的隔阂，能够放松紧张的学习心理，缓解矛盾摩擦。
幽默是粘合剂，可以拉近师生距离，融合师生关系，使学生喜欢教师，和老师关系更加亲密。
例如，《负数的初步认识》是五年级上册第一课内容，该课的教学也正好是笔者第一次和学生见面，刚迈入教室时首先听到的是热烈的掌声，许多同学自觉地鼓掌欢迎我的到来，这让笔者很是感动，笔者没有急于教学数学内容，而是来了一个幽默的开场白：“谢谢同学们给我的掌声，我早就听说你们热情大方，今天一见果不其然，那真是‘哑巴开会，没说的’，今天和大家初次见面，请大家今后多多关照！”笔者的幽默赢得学生又一次掌声，学生脸上洋溢起灿烂的笑容，显然，笔者的幽默话语让学生放松心情，对这个陌生的我不再设防，和我的关系变得亲近。
2.催化剂—催升学习兴趣“兴趣是成功的秘诀。
”学生的兴趣一旦被点燃，教学效果将事半功倍。
激发学习兴趣的方法多种多样，如采取情境教学、游戏教学、电化教学等方法，除了这些方法之外，幽默教学不失为一种激趣的有效策略。
将幽默巧妙的运用到数学课堂江都市黄思小学小荣摘要：幽默是教师素质的重要构成要素之一, 是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。
幽默的语言是课堂教学的润滑剂。
培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。
在数学教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，从而具有一定的艺术魅力。
幽默体现着教师的智慧, 幽默展现着教师乐观的性格和开朗的胸怀。
幽默的教学语言，有时像“味精”，能增强学生的“食欲”。
有助于调动学生对数学的学习兴趣，有助于学生理解、接受和记忆新的知识，有助于学生创造性思维的产生。
教师讲课语言幽默，可激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生轻松愉快地掌握知识，受到启迪。
关键词：幽默调剂课堂教学在教学中，语言是纽带，是课堂上师生间交流的主要工具。
前联教育学家霍姆林斯基曾说过：“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。
心理学家赞可夫认为：教师如果当“教学机器”，学生就会“冷眼相待”，再好的教学方法也是没用的。
所以，他主，课堂上要有活泼的气氛，要有游戏的成分，有幽默，有笑声。
如今，在我们平时的备课中，备的最多的、准备的最充分的是教学环节的设计和现代教学设备的运用。
而对于课堂教学中的语言预设，如课堂教学中教师的语调、语速，问题的提问方式或方法等，考虑的并不多，导致课堂教学“跑题”的现象特多。
实践证明，教学能否取得成功，跟教师课堂教学的语言组织有着很大关系。
教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术，具备了较好的语言修养，才能把教学搞得生动活泼，妙趣横生。
幽默是教师素质的重要构成要素之一, 是当今知识经济时代高素质教师不可或缺的素质。
教师善不善于运用幽默, 具不具有幽默感, 能不能充分发挥幽默的力量, 这是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。
幽默的语言是课堂教学的润滑剂。
培养一定的幽默感和教育机智是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。
联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。
让幽默成就魅力的数学课堂数学是一个既严谨又抽象的学科，很多学生在学习数学时会感到枯燥乏味。
但如果教师能在数学课堂中加入一些幽默元素，就有可能让学生更加有兴趣地学习数学，并且在课堂上获得更好的成果。
以下是一些可以让数学课堂更加幽默的方法：1. 创新数学爆笑熟语例如：- 在谈到圆的直径时，“圆点”可以被解释为“圆饼尺寸”。
- 念数字时，“3.1415926”可以被解释为“三个胖子爬上一座山，只有一个胖子下来了”。
这些创新的熟语可以帮助学生记住数学概念，而且也会在课堂上增添一些幽默气氛。
2. 使用幽默图片、视频等多媒体通过展示一些有趣的图片或短视频，可以给数学课堂带来更多的趣味性和幽默感，同时也可以帮助学生更好地理解数学概念。
例如：- 当你在谈论三角函数时，展示一个卡通脸，一只鼻子代表正弦，一只代表余弦，而嘴巴代表正切。
- 当你在谈论概率时，展示一个笑脸和一个哭脸，以便帮助学生理解概率事件的结果。
3. 讲述数学故事教师可以让学生们在课堂上听一些有趣的数学故事，这些故事可以将复杂的数学概念简化，并通过细节和幽默来吸引学生的注意力。
这样的故事可以提高学生对数学的兴趣，并帮助他们更好地理解数学概念。
例如：- 给学生们讲述著名的数学家阿基米德的故事，并通过亲身体验“阿基米德原理”来理解物理学和数学的基本原理。
- 给学生们讲述有关费马大定理的故事，并将其带入生活中，使学生们更好地理解数学的应用。
总之，在数学课堂中加入幽默元素可以帮助学生更好地理解数学概念，提高他们的学习兴趣，同时也可以让课堂氛围更加轻松和愉快。
让学生在探索中寻求快乐黄河路小学张艳丽小学数学新课程标准中指出，提倡自主学习，学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
希尔伯特指出：“数学是根据某些简单规则用毫无意义的符号在纸上进行的游戏，是制造快乐的游戏。
”因此，数学教学就应让学生高高兴兴地进入数学界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，从而体会到数学的“妙趣横生，其乐无穷。
”如何使学生探索中寻求快乐，在快乐中享受学习呢？我的做法主要有：一、提供学习的材料，创设探索的条件现代认知心理学的广义知识观，将知识划分为陈述性知识和程序性知识。
其中程序性的知识具有较强的特殊性、个性和活动性。
学生只有通过自己的操作、观察、探究、体验等具体活动才能占有、内化。
学具是引起和形成学生在数学活动中自主探索、完成发现、获得发展的工具。
教师应供给学生重演或再现知识的机会。
例如：“长方体面积” 的教学，我为学生准备了小长方形纸片，面积单位（1 平方厘米的小正方形）、有面积单位的透明胶片、直尺、三角板等。
为学生提供了在数学活动中自主探索的条件。
二、激发学习的兴趣，体会探索的乐趣教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。
” 兴趣是学习和重要动力，也是创新的重要动力。
数学本身蕴含着特殊的美，只不过没有被一些老师重视而未被发掘，数学实践活动能使原本单调的内容置于情境之中。
来自生活的情境生动有趣，美妙无穷，必然激起学生的参与热情。
比如，在教学“人民币的认识”一课时，老师设计了购物活动，当“小小文具店”的场景伴随着音乐出现在大屏幕上时，学生兴趣盎然，立即主动读出橡皮、卷笔刀、直尺等物品的价格。
在购物时，学生对照价格选择相应的人民币，与“营业员”交换实物，似乎此时真的进入商场购物，积极性很高。
这种源于生活情景的学习，自然引起学生极大的兴趣，达到主动参与认知的全过程。
可见数学实践活动能提高学生学习数学的主动性、积极性。
三、创设生活的情境，品味数学的快乐数学教学活动应当成为喜欢和好奇心的源泉。
让幽默走入数学课堂摘要：幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力、摆脱逆境的力量。
幽默可以改善学习效果，也可能提高学生的记忆能力。
关键词：幽默数学课堂气氛效果幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力、摆脱逆境的力量。
教师在课堂上善于运用幽默艺术，会收到意想不到的教学效果。
活跃课堂气氛实践表明，只有在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，共同创造出良好的教学效果。
许多教学实践也表明：令人愉快的幽默可以改善学习效果，也可以提高学生的记忆能力。
数学课一向以理性见长，与语文、音乐、英语等学科相比更容易让学生产生疲倦感。
因此数学课上教师若能趁机幽默一回，让学生开怀一乐，对活跃课堂气氛、融洽师生关系、强化数学知识都有很大的作用。
一、幽默激趣，让学生愉快地接受你海因·雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地说出更容易让人接受。
”教师以幽默风趣、绘声绘色的语言、惟妙惟肖的动作进行数学教学，可以直接让学生感受到“语言美”和“行为美”，享受到愉悦体验，从而喜爱数学。
比如在教学《认识图形》时，说到球的外形特点，老师这样说：“它总是坐不住，喜欢像西瓜一样圆溜溜地滚。
”学生一下子就轻松地对球的表象有了深刻的印象。
同样在教学《比例尺》导入新课时老师故作神秘地说：“我的口袋里装着一个人。
”“啊！怎么装呀？”学生异口同声地问。
“把人变小呀。
”老师变戏法似的从口袋里拿出一张照片。
“哦”学生恍然大悟。
教师说几句笑话或做一个幽默动作一下子就拉近了师生间的距离，学生也会因此积极地参与到教学中的思维创造活动里来，使“教”与“学”变得轻松而有效。
二、幽默启悟，让学生形象地看懂你苏霍姆林斯基说过：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不谅解的高墙；教师不理解儿童，儿童也不理解老师。
数学课堂融入幽默，有效培养学生学习兴趣摘要：兴趣是学生求知的动力,是学生学习主动性和积极性的源泉，学生有了学习的兴趣,再大的困难都会自我克服。
在数学课堂中如果能适时适量融入一些幽默，就能够激发学生浓厚的学习兴趣。
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-022-01从教这么多年我深深感触到，要想在数学课上让学生学的兴趣盎然，津津有味是件不容易的事情。
即使课前深挖了教材，详细的进行了备课，设计了精美的课件，采用了灵活巧妙的教法,透彻进行了讲解,淳淳善诱的进行了引导，恰如其分的进行了师生互动，但由于数学逻辑性比较强，课堂上仍有一部分学生感觉枯燥无味，有的学生甚至出现厌学。
如何才能摆脱这种困境，让所有学生一节课下来感觉意犹未尽，不想下课，不愿下课，对数学保持一种好奇感和新鲜感。
经过多年来的教学实践和探索，积累了一些经验，现将自己平时的一些做法分享给各位读者。
一、灵活处理教材进行幽默教学，诱发学习兴趣青岛版六年级上册分数除法第一个信息窗，教材是这样呈现的，情景图画着一个小猴子，猴子下面是用布料给小猴做裤子的信息。
如果照本引入新课，学生会感到枯燥无味。
我在教学时改编为幽默谈话式来吸引学生。
“同学们，西游记里的唐僧大徒弟孙悟空大家都知道吗？”“知道，非常熟悉。
”“孙猴子从石头里蹦出来之后那可是相当的可怜，没爹没娘，没有人给他买衣服，整天赤身裸体的，很不文雅，后来在五指山遇到了他的师傅唐僧，才给他弄了些布料给他做衣服。
唐僧用5/6米布料给孙猴子做了2条裤子，让孙猴子算一算做一条裤子要用多少米布料。
因为孙猴子没有上过学，结果孙猴子急头怪脑，抓耳挠腮，在地上乱打滚，怎么都做不出来，同学们谁来帮帮孙猴子，说说怎么列式解决？”学生感觉很好玩，喜的嘿嘿的，都争先恐后的想回答。
我这样灵活幽默的处理教材，给孩子带来了心灵欢愉，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性和积极性。
引入智慧幽默打造和谐高效数学课堂作者：陈静来源：《理科爱好者(教育教学版)》2021年第05期【摘要】数学知识较为抽象，对于小学生来说，难度较大，部分学生甚至出现厌学的现象。
因此，教师在教学中，要把智慧和幽默引入课堂教学，让学生更加热爱数学的学习。
幽默智慧数学课堂不仅带来智慧的碰撞，还有利于促进师生之间情感的深度沟通。
作为数学教师应去寻求契机，运用言语表现艺术，使原本枯燥的数学课堂变成灵动的、全员参与的思维殿堂，让每一位学生在愉快轻松中享受数学思维的乐趣，以此提高学生学习效率和教师教学质量。
【关键词】智慧;幽默;和谐课堂;教学【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）28-0119-02课堂教学丰富多样，但很多教师的教学却如出一辙，因为知识点基本不变，主要考查的问题也基本相同，所以在数学课上的教学模式基本都是相同的。
但是，智慧、幽默的课堂却不一样，它能让整个课堂充满活力和吸引力，让学生喜欢上数学课[1]。
每个教师选取的智慧幽默策略不同，但是打造出的智慧幽默课堂的教学效果是一样的，就是让学生喜欢、热爱数学。
在平时的数学课堂中，教师应当在课堂中引入智慧幽默，进一步提升学生的学习效率。
1 引入智慧幽默，提高学生的学习兴趣教学是严肃的，也是快乐的。
在数学课堂上，面对抽象的数学定理和公式，教师一样可以讲出幽默和智慧，一样可以营造良好的学习环境。
在教学中首先要抓住学生的学习兴趣。
智慧幽默能提高学生的学习兴趣。
如笔者让学生思考一道鸡兔同笼的问题：上有头100个，下有脚240只，问鸡兔各有多少只？学生看到题目，一时之间感到束手无策。
笔者及时引导：“全体兔子听我口令，立正！像鸡一样两脚着地，提起前面的两只脚。
”笔者夸张而可爱的动作引得全班学生哄堂大笑。
紧接着，笔者便适当地给予学生提示，让他们自主思考，得出问题的解题思路和正确答案。
教师提示：“现在，兔和鸡的脚只数相同了……”学生回道：“上面有100个头，下边就应该有100×2=200只脚。
让幽默走进课堂张卫娜课堂教学氛围是影响教学效果的一个重要因素，正确运用幽默艺术不仅能活跃课堂气氛，融洽师生关系，还能润滑教学内容，促进学生积极主动地探索学习从而取得最佳教学效果。
一、运用幽默对学生进行学习目的教育今年我接了一个新的班级，第一堂课，为了强调数学学习的重要，我对学生说：“数学就像空气一样，无处不在。
没有空气，人类将无法生存，而没有数学，人类将失去文明。
”我接着说：“如果谁不同意我的观点，我建议我们搞一场辩论会，辩题就叫‘世界不能没有数学’，我代表正方，同学代表反方，代表反方的你们输定了，”听了我的这番话，同学们都十分兴致起来。
幽默、诙谐的语言，往往比简单的说教效果要强烈得多。
二、运用幽默表达深奥的数学道理海因﹒雷曼麦说过：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。
”在四年级平行线认识时，学生对平行线定义中的“在同一平面内”这一限制条件不易理解，这是因为小学生缺乏空间观念，对异面直线感到抽象。
打个比方：“你们有没有听说过在桥面上行驶的汽车与桥下河面上行驶的轮船相撞的故事？为什么？”学生觉得老师提的问题太滑稽。
当他们回答绝对不可能相交时，因为车与轮船行驶的路线存在一个高度，它们不可能相交时，我告诉他们：那是因为两条行驶路线（即两条直线）不在同一平面内的原因。
一个有趣的比方，解释了一个抽象的数学道理。
三、运用幽默帮助学生加深记忆一些常用数据、公式、定律、法则等因其复杂或抽象，学生往往难以记住。
如长方体表面积的计算公式S=(ab+ah+bh)×2学生记忆有困难，一位名师就这样教给深学生一句顺口溜：“长、宽、高碰三碰的和乘以2”一句形象生动的顺口溜轻而易举地解决了学生记忆的困难。
四、运用幽默提高教学批评的效果一些怕动脑筋的同学做应用题时，往往不是认真分析题中的数量关系，而是仅凭关健词、计量单位等死记硬套，一旦“法宝”失灵，则往往出错，如“540千克稻谷可碾米386.5千克，那么2000千克稻谷可碾米多少千克？”由于这道题中稻谷和大米的质量单位都是“千克”，一些学生对于谁除以谁都拿不准，一个学生以他那用大数除以小数的习惯，胡乱列成了：540÷386.5×2000≈2794（千克）。
怎样构建幽默的数学课堂
彭月娇
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2010(000)004
【摘要】数学学习经常与单调的阿拉伯数字、繁琐的计算打交道，需要拐弯抹角的思考，难免有的学生感到乏味，甚至产生疲倦、反感等消极心理．新课改倡导让学生亲近数学、喜欢数学，进而快乐地学习数学．笔者认为：要想让学生感受到轻松愉快的情绪体验，在数学课堂中不妨适当地幽默一下．
【总页数】1页(P128)
【作者】彭月娇
【作者单位】江苏省赣榆县沙河镇第二中心小学,222100
【正文语种】中文
【中图分类】G633.6
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让幽默走进数学课堂
万店镇中心学校张艳丽
在我们的传统教学中,数学老师应该是板起面孔,述说的是令学生心烦枯燥的数字.然而,事实证明这种做法在当今教学中是行不通的.在数学教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，更能感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
那么幽默走进数学课堂有什么特殊的功用呢?
一、幽默风趣，能激发学生学习的兴趣
教师良好的幽默，能激发和提高学生的学习兴趣。
如：在课外兴趣活动中，一教师让学生解答一道鸡兔同笼的问题，有头100个，脚240只，问鸡兔各有多少只?学生看到题目，议论纷纷，有的用心算，有的用笔算，始终算不出结果，学生思路纷乱，一时想不出好的解决办法。
每只鸡的两只脚和每只兔的4只脚在捣乱，如果兔和鸡的脚只数一样，那就好办了。
于是，教师说，我们命令：“全体兔子立正（像人一样两脚着地）提起前面的两只脚。
”全班学生哄堂大笑，个个睁大了神奇的眼睛。
师说：“现在，兔和鸡的脚只数相同了。
上面有100个头，下面有多少只脚呢?”学生齐答，脚的只数是头的个数的2倍，是100×2=200（只）。
师问：“和原来脚的只数比，少了多少只呢?”学生计算后马上得出是240－200=40（只）。
“这40只脚到哪里去了呢?”教师问。
学生回答：“被兔子提起来了。
”师又问：“现在笼里有多少只兔子?多少只鸡?”学生们欢叫道：“有20只兔子，80只鸡。
”这样一个抽象而枯燥的题目，在教师幽默的教学中，变得那么浅显，生动而有趣，犹如满天迷雾被太阳驱散，一切东西都看得明明白白，幽默与风趣，令学生们发出了愉悦的微笑。
二、轻松愉快，有助于知识的传播和掌握
美国教育家哈曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁。
”而教学幽默艺术能有效地激发学生求知欲，直接有利于学生对知识的理解和掌握。
如：假若a≠0,b≠0,a=b,那么a2=ab，两边同时减去b2，则a2-b2=ab-b2，分解因式(a-b)(a+b)=b(a-b)，两边同时除(a-b)，那么a+b=b，因为a=b，所以2b=b，两边同时除以b，解得：2=1。
看了这道题，学生肯定会哗然，但笑过之后一定会冷静思考：2怎么会等于1呢？问题出在哪里？结果发现代数式两边不能同时除以0,否则就贻笑大方了。
三、春风化雨，能提高教学批评的实效
教学批评，是提高教学质量的重要环节，但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。
此时，教师可借助于幽默，不正面直接地否定学生的谬误，而是沿其逻辑引申发挥，在放大其谬误实质的同时，使其自误，从而达到促进学习的目的。
某些学生在解分式方程时常常出现漏乘的现象，我在讲评时，我对大家说：“你们经常说最不欣赏的是老师对学生不公平，我也同你们一样，喜欢公正处事的同学，但我们有些同学有些偏心哦……＂接着板书学生做的错题。
那些“偏心”学生抬头看到我善意的目光，不好意思起来。
再如，一位小学教师在讲“商中间有0的除法”时，曾反复强调，遇到被除数的哪一位不够商“1”时，就在那一位上商“0”，但学生仍是记不住，练习中、作业中漏商“0”的情况时有发生。
为了减少学生的这种错误，在教学中他来了点幽默，用幽默的方式说出了严肃的真理，他说：“同学们，你们是新中国的主人，如果…主‟字少写一点，就成了…王人‟；（笑）如果把这一点点到不恰当的地方，就成了…玉人‟。
你们说，这行吗?”话音刚落，教室里哄堂大笑起来。
学习中的错误在笑声中纠正了
正如著名教育家斯维特洛夫所说：“教育家的第一助手是幽默。
”幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量。
妙用幽默让幽默走进数学课堂,我们的数学教学效果会有出人意料的效果.
2010.9.25。
