《古代商业的发展》教学设计
教学目标
1．知识与能力
(1)通过对古代货币、城市、外贸发展的归纳，分析三者发展的规律特征，初识中国古代商业发展概貌。
（2）通过探究影响古代商业发展的因素，培养学生多角度分析问题。
（3）通过三看商人，培养学生全面看问题的能力。
2.过程与方法
（1）学生通过教师的情境设置，自主获得信息。
（2）通过小组探究展示活动，加深小组合作意识，锻炼语言表达能力，运用史论结合的方法分析问题。
3.情感、态度和价值观
从文明史观的角度出发，通过对古代商人的审视，学生感受古代商人的聪明智慧、诚信经营，辛苦劳作，自觉形成正确的义利观，传承中国传统文化。
教学重点：中国古代商业发展的概貌和特征；探究影响中国商业发展的因素
教学难点：全面评价中国古代商人群体
教学方法：情境设置、问题设计、合作探究
教具：多媒体课件
教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
导入播放小品《打工奇遇记》片段
问：结合小品中巩汉林饰演的商人形象，
谈谈你对商人的印象？
过渡：同学们大多数认为“无商不奸”
,历史上的商人是否都是这样呢？让我们
共同走进中国古代的商业和商人群体？学生畅所欲
言
现实导入，设置疑
惑，激发探究兴趣
师生互动交流师生互动交流师：谈到商业，同学们必然有疑问，商业
是从哪来的呢？下面大家看一段材料：
材料：中国之地宜于农桑……农有余粟，
则以易布，女有余布，则以易粟，此交易
之始也。
——王孝通《中国商业史》
材料表明了商业与农业、手工业是什么关
系？
师：商业起源于农业和手工业的发展，那
学生回答
学生回答
学生回答
学生根据图
片寻找信息
根据材料寻
找信息点
根据图片寻
找信息点
理解史料，理解商业
与农业、手工业发展
的关系
整合教材，突出商业
发展的关键点，不必
做到面面俱到。
为后面探究商业发
展的原因作铺垫。
分成两个时期整合，
么古代商业是怎样发展的？有何特征？一．中国古代商业发展的概貌和特征——知识构建
师：商业的发展有很多方面表现，请今天我们共从货币、城市发展、对外贸易三个方面探讨一下古代商业的概貌和特征。
1货币
师：货币的发展我们选取三个阶段分析一
下：
展示春秋战国到秦统一货币图
问：从商业发展和政治角度分析秦始皇为
什么要统一货币?
得出规律：货币统一是商业发展的需求，是统一发展的需要。
商业发展到一定阶段，唐代出现了柜坊和飞钱，柜坊是古代银行的雏形，飞钱相当于汇票，阅读教材，思考为什么会产生柜
坊和飞钱？
展示汉代五铢钱、唐代开元通宝、宋代交
子货币图片
问:从金属货币到纸币的出现，分析对商品
交换的影响？
教师总结：纸币的出现是商品交换发展的要求，同时也促进了商品交换的发展。总结货币发展的基本规律：货币由不统一到统一;由金属货币到纸币出现。是商业发展的要求，同时又推动了商业的发
展。……
2城市发展
介绍城与市的概念，强调从市的变迁研究
与商业发展的关系。
（1）宋以前
展示唐朝长安布局图，问：唐代对“市”有何限制？（突出空间上的限制）
材料：凡市，以日中击鼓三百响, 而众以会;日入前七刻,击钲三百声,而众以散。
学生回答
学生回答
学生提取信
息回答
学生前面归
纳总结
线索清晰，便于对
比，找出古代城市
发展的规律
——《唐六典》卷二十
问：材料反映了宋代以前对”市”有哪些限制？（交易时间有限制）
师总结特征：宋以前的城市对商品交易在时间、空间上都有限制。
（2）宋以后
展示北宋汴梁城图，问：宋代以后，“市”发生了什么变化？（贸易范围扩大，时间限制被打破，比如夜市出现）
师：下面我们把视角从大城市外看一看发
生了哪些变化？
展示《清明上河图》，
我们从《清明上河图》中看到城外的这座虹桥，它的跨度很大。这主要是为了通船的方便。在画面中，虹桥上两边有一些房子，可能是做什么用的呢？
这种市我们叫做“草市”。在宋代，紧临州县城郭发展起来的新的商业市区被称为
“草市”。
思考问题：草市的出现说明了什么？（宋代城市的商业贸易已经打破了城郭的限制，发展到城郭以外的地区）。
南宋以后，由小市发展起来的市镇中，最著名的有汉口、佛山、朱仙、景德。
材料“佛山镇，宋为墟，明代宗时称乡堡，但因工擅炉治之巧，四远商贩，恒辐辏焉，
清初设置称镇。
材料反映出商业市镇的发展趋势是什么？
（专业化城镇的出现）
师：总结宋以后城市发展规律：市的的限制逐渐减弱（夜市、晓市）；商品经济由
城市向农村扩展。
对外贸易
结合教材和学案中的图片概述中国古代对外贸易发展概况？展示预习成果。
教师评价
总结中国古代贸易的特征：朝贡贸易（什么是朝贡贸易？）理解材料
师总结：货币、城市、对外贸易的发展是商业发展的必然要求，同时也推进了商业
的发展。
过渡：以上我们了解了中国古代商业的发展概貌和特征，那么大家分组讨论一下影响中国商业发展的因素有哪些？
二．影响中国古代商业发展的因素——理
性探究
围绕影响商业发展的因素，选择角度并说
明理由。
可参考的角度：政局；与农业和手工业的关系；政府政策；交通；金融的发展……
教师评价
过渡：商业的发展离不开商人，那么中国古代商人到底是什么样的呢？
小组注意分
工，合作探究
培养学生多角度分
析问题，同时渗透分
析问题时要注意史
论结合的基本方法。
关注学生回答问题
的发展层次。
三．还原中国古代商人的真实形象
——升华认识
司马迁在《史记》里“天下熙熙，皆为利来，天下攘攘，皆为利往。”
反映了什么现象？
司马迁道出了“人性逐利”的本质，逐利在一定程度上无可厚非，那么应如何追求利
益呢？
很多同学都认为“无商不奸”，实际上中国古代还有一个典故“无商不尖”（解释）“无商不奸”与“无商不尖”相差万里。那么中国古代商人形象应当怎样呢？
一看商人
展示范蠡、吕不韦的图片，结合预习材料，你看到了商人的什么品格？
（聪明才智，在政治上发挥重大作用）
二看商人
展示晋商乔致庸、徽商胡雪岩的图像，并
学生回答
学生提炼信
息
学生提炼信
息
学生提炼信
息
学生总结
与学生思维形成反
差，激发未知欲
通过设计三看商人，
探究商人形象中的
另一方面，帮助学生
全面理解商人。
