生命生命原文

《生命生命》读后感(15篇)《生命生命》读后感1今天，老师上了[生命生命]这一课文，读了本篇课文，使我深受启发．这篇课文讲了：夜晚，我在写稿子，一只飞蛾在我头上飞来飞去，骚扰着我，我把他捉住了，飞蛾明知自己逃不掉，可还是鼓动双翅，挣扎着，我放了它。

砖缝中掉进一粒小瓜子，过了几天竟然长出了一个小瓜苗，多么强的生命力，即使它只活了几天。

我用医生的听诊器倾听自己的心跳，那一声声的心跳，使我知道了这就是我的生命，我可以好好的珍惜它，也可以白白的糟蹋它，我必须对自己负责。

生命是自己的，我们可以让它有价值，也可以让它黯淡无光。

所以，我们要对自己负责。

我们应好好珍惜生命，让有限的生命创造出无限的辉煌！我们作为一个小学生，作为一个五官健全的人，更应该珍惜时光，把握生命的恩赐。

在学习上，在生活中，我们难免会遇到种种困难，比如，班干部落选，考试成绩不理想、比赛失败等等，这些和杏林子、海伦．凯勒她们所遭遇的困难，我们的困难算什么！所以，我们更应该怀着积极向上的态度，去迎接挑战，战胜困难。

只有这样，我们才能在成长道路上走向那辉煌的前路。

《生命生命》读后感2今天，我阅读了《生命生命》这一课课文，读后我的感受很深。

课文主要写作者从飞蛾求生，砖缝长苗，倾听心跳中悟出一个道理：一个人的生命只属于自己，我们必须对自己负责，好好地使用生命。

这让我感受到了生命的可贵。

我对作者的看法表示赞同，因为我也经历过类似的事。

记得有一次，在一个炎热的暑假，我写完了作业。

闲着没事，就坐在门口看起书来。

忽然，一只蜻蜓从我的眼前晃过，可能是飞地太快了，没掌握好方向，撞到了一面蜘蛛网上。

在那面蜘蛛网上的蜘蛛见了，连忙冲过去。

蜻蜓见蜘蛛来了，它极力挣扎着。

我被蜻蜓那种求生的欲望令我震惊，我忍不住赶走了蜘蛛，放了它。

还有一次，在一个清香袅袅的春天，我家的一小袋南瓜籽装在一个盆子里，盆子外面也掉出几粒南瓜籽。

过了几天，竟然冒出一截小瓜苗，那幼小的种子里，包含着多么强的生命力呀!竟使它冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上，茁壮生长，既使它只活了几天。

泰戈尔的诗用生命影响生命原文泰戈尔（Rabindranath
Tagore）的诗句“用生命影响生命“是一句简洁而有力的表达，它在泰戈尔的著名作品《飞鸟集》（Gitanjali）中可以找到。

以下是相关诗句的原文：
“I slept and dreamt that life was joy.
I awoke and saw that life was service.
I acted and behold, service was joy.“
这段诗意味深长，表达了泰戈尔对生命的理解和人生的真谛。

他在诗中描述了一个觉醒的过程，从梦境中的喜悦到醒来后的奉献，最终发现奉献本身就是一种喜悦。

这句诗鼓励人们用自己的生命和行动影响他人，通过奉献和服务去创造快乐和喜悦。

泰戈尔的诗作以其深刻的思想和独特的表达方式而闻名，他的作品涵盖了广泛的主题，包括爱、自然、人生、人道主义等。

他以诗人、哲学家、文化家的身份对印度文学和世界文学做出了重要贡献，也成为了诺贝尔文学奖的首位非西方获得者。

艾青诗选生命原文及赏析一、艾青的诗选《生命》原文如下：有时，我伸出一只赤裸的臂，平放在壁上，让一片白垩的颜色，衬出那赭黄的健康。

青色的河流，煽动在土地里，蓝色的静脉，煽动在我的臂膀里。

五个手指，是五支新鲜的红色，里面旋流着，土地耕植者的血液。

我知道，这是生命。

让爱情的苦痛与生活的忧郁，让它去担载吧，让它喘息在世纪的辛酷的犁轭下，让它去欢跃，去烦恼，去笑，去哭吧，它将鼓舞自己，直到颓然地倒下！这是应该的。

二、艾青的诗选《生命》赏析如下：这首诗是艾青对生命的独特理解。

他以自己独特的视角和表达方式，将生命比作一只赤裸的臂，通过各种形象的描绘，展现出生命的活力和坚韧。

首先，艾青通过“伸出一只赤裸的臂”的动作，将我们的视线引向了他所描绘的生命。

接着，他用“白垩的颜色”来衬托生命的“赭黄”，表现出生命的健康和活力。

这种颜色对比强烈，让人印象深刻。

然后，他通过“青色的河流”和“蓝色的静脉”来比喻生命的流动和活力。

这种比喻形象生动，将抽象的生命力转化为具体的形象，让人能够更好地理解和感受生命的存在。

接着，他通过“五个手指”比喻生命的多样性和丰富性，强调了生命的多彩和活力。

同时，他将“手指”比作“新鲜的红色”，表现出生命的活力和新鲜感。

最后，艾青用“爱情的苦痛与生活的忧郁”来形容生命的挑战和困难，但他并没有被这些困难所压垮。

相反，他通过“让它去担载”、“让它去欢跃”、“去烦恼”、“去笑”、“去哭”等动作，表现出生命的坚韧和勇气。

他相信生命会鼓舞自己，“直到颓然地倒下”，这也是生命存在的意义和价值。

总体来说，艾青的《生命》是一首富有哲理性和意境的诗歌。

他通过形象的描绘和比喻，将抽象的生命力转化为具体的形象，让人能够更好地理解和感受生命的存在。

同时，他也用他的经历和思考告诉我们：生命是充满挑战和困难的过程，但只有通过不断努力和坚持，才能实现自己的价值和意义。

语文《生命生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，理解课文主题思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会通过查阅资料、整理信息的方法，丰富自己的知识储备。

（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的意识。

（2）引导学生思考生命的意义，树立正确的人生观和价值观。

（3）培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神风貌。

二、教学内容1. 课文原文：2. 生字词：生、命、热爱、珍惜、财富、一次、美好、创造3. 课文解析：本课文通过讲述生命的重要性，引导学生思考生命的意义，树立正确的人生观和价值观。

课文采用生动的例子，让学生明白生命的可贵，激发学生热爱生命、珍惜生命的情感。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，培养学生的生命意识和价值观。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）课文主题思想的深入探讨。

四、教学方法1. 自主学习：让学生通过自学，掌握生字词，理解课文大意。

2. 合作探讨：引导学生通过小组讨论，深入分析课文主题思想，分享自己的感悟。

3. 情景演练：创设生活情境，让学生运用所学知识，培养实际应用能力。

五、教学步骤1. 导入新课：教师通过提问方式引导学生思考生命的意义，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习：让学生自主朗读课文，学习生字词，理解课文大意。

3. 课堂讲解：教师讲解生字词，解析课文内容，引导学生深入理解课文主题思想。

4. 合作探讨：学生分组讨论，分享自己对生命的理解和感悟。

5. 情景演练：创设生活情境，让学生运用所学知识，进行实际演练。

6. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调生命的重要性，引导学生树立正确的人生观和价值观。

语文生命生命课文知识点语文生命生命课文知识点一、重点字词1.给下列加点字注音。

擎天撼hàn地糟蹋zāo tà庸碌lù小憩qì2.根据拼音写出相应的汉字。

(sāo) 骚扰 (gū) 辜负3.解词。

(1) 擎天撼地：形容力量巨大。

(2) 肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。

(3) 庸碌：形容人平庸，没有作为。

(4) 应许：答应。

二、重点句子虽然肉体的生命短暂，生老病死也往往令人无法捉摸，但是，让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力，却在于我们自己掌握。

三、文学常识《生命生命》的是台湾(地名)女作家杏林子，她写了四十多个剧本和许多散文。

语文现代文阅读答题技巧和方法一、通读全文首先了解文章的大致内容。

文章中写了哪些人?什么事?什么景?什么物?什么话题?怎么写的?为什么要这样写?你是怎么看的?其次了解文章的大致结构，主要思路。

了解文章叙述的基本要素是什么(记叙的人物、事情、时间、地点是什么)的情感变化是怎样的?材料有哪些?是怎样安排的?文章是怎样过渡的?弄清文章的线索、顺序、层次等。

最后了解文章的思想、感情、主旨。

二、审清题意，回读原文在对文章有了整体把握后，我们再仔细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来。

找准原文中对应题目的相关区域。

看题目涉及到文中哪些段落或区域，和哪些语句有关。

联系上下文，抓住关键词句。

只要找准了原文中的相关区域，认真揣摩上下文意，就能准确抓住关键词句，大多数题目的答案是能够在原文中找到的。

最后分析综合，顺藤摘瓜。

结合试题(顺藤)找到相关的关键段、句，深入理解文章，分析综合，归纳出答案(摘瓜)。

三、理清要点，认真答题。

1.引用原文。

题目要求引用原文答题的，直接找出答案认真的写上。

2.抓住对应的关键词句。

没有明确要求引用原文答题的，不能机械地照抄原文的句子。

一般来说，答案中涉及到的一些关键词语、句子就在原文中，我们应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、剪辑、概括、重组、归纳。

人教版小学语文课《生命生命》课文原文及赏析《生命生命》课文原文：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。

我趁它停在桌角上时，一伸手捉住了它。

只要我的手指稍一用力，它就不能再动了。

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。

我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

一切全由我自己决定，我必须对自己负责。

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

《生命生命》课文赏析：这篇课文以“生命”为主题，通过三个生动的事例——飞蛾求生、瓜苗生长、心脏跳动，展现了生命的顽强和坚韧。

首先，飞蛾求生的部分，作者通过对飞蛾挣扎细节的描绘，让读者深深感受到生命的顽强和对生存的渴望。

这不仅体现了生命的坚韧，也引发了人们对生命的敬畏和珍视。

其次，瓜苗生长的部分，作者通过描述瓜苗在恶劣环境中依然顽强生长的现象，揭示了生命的顽强和生命力的强大。

即使环境艰难，生命也能找到生存的方式，这是对生命力量的赞美。

最后，心脏跳动的部分，作者通过自我体验，表达了对个体生命的珍视和责任感。

每个人的生命都是独一无二的，我们应该珍惜并负责任地对待自己的生命。

整篇文章语言简洁明快，情感真挚深沉，通过具体的实例引导学生理解生命的宝贵和价值，教育学生要尊重生命、热爱生命，积极向上，让生命焕发出无限的光彩。

同时，也启示我们要珍惜时间，努力学习，用自己的实际行动去实现生命的价值。

七年级语文《生命生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生词和短语，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达技巧。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会通过朗读、默读等方式，培养阅读能力。

（3）学会从课文中提炼观点，培养写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受生命的可贵，珍惜生命。

（2）树立正确的人生观和价值观。

（3）培养乐观、积极的生活态度。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。

（2）学习生词和短语，体会作者的表达技巧。

（3）通过课文学习，珍惜生命，树立正确的人生观和价值观。

2. 教学难点：（1）课文中的修辞手法的分析。

（2）从课文中提炼观点，培养写作能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及其背景。

（2）引发学生对生命的思考，导入新课。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。

（2）学生查找生词和短语，学习课文。

3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析作者的表达技巧。

（2）分享讨论成果，全班交流。

4. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识。

（2）学生完成练习，教师批改并给予反馈。

5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文内容，巩固知识点。

（2）学生展示课后拓展活动，分享学习心得。

四、课后作业1. 抄写生词和短语。

2. 根据课文内容，写一篇关于生命的作文。

3. 预习下节课文。

五、教学评价1. 学生朗读课文的情况。

2. 学生对生词和短语的学习情况。

3. 学生对课文内容的理解和分析能力。

4. 学生的课后作业完成情况。

六、教学策略1. 启发式教学：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，提高学生对课文内容的理解。

2. 情感教育：教师通过创设情境，引导学生体验作者的情感，培养学生的情感素养。

3. 小组合作：教师组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

一、教学目标：1. 通过阅读《生命生命》这篇文章，让学生理解生命的宝贵和意义。

2. 培养学生对生命的尊重和珍惜，激发他们对生活的热爱。

3. 提高学生的阅读理解能力，培养他们的文学素养。

二、教学内容：1. 文章主题：《生命生命》这篇文章通过讲述一个病人的故事，探讨了生命的意义和价值，让学生思考生命的宝贵和如何珍惜生命。

2. 教学重点：理解文章的主题思想，分析故事情节，引导学生思考生命的意义。

3. 教学难点：如何引导学生从文章中提炼出生命的价值，并联系自己的生活实际进行思考。

三、教学方法：1. 讲授法：通过讲解文章的主题思想和故事情节，引导学生理解生命的意义。

2. 互动讨论法：通过小组讨论和全班讨论，让学生分享对生命的理解和感悟。

3. 案例分析法：通过分析病人的故事，让学生从中提炼出生命的价值。

四、教学步骤：1. 导入：引导学生思考生命的定义和意义，激发他们对文章的兴趣。

2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解故事情节，分析文章的主题思想。

3. 案例分析：分析病人的故事，让学生从中提炼出生命的价值。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对生命的理解和感悟。

5. 全班讨论：引导学生从不同角度思考生命的问题，总结出生命的价值。

6. 总结：对本次教学进行总结，强调生命的宝贵和珍惜。

五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和讨论表现。

2. 学生作业：通过学生的作业提交，评估他们对文章的理解和生命的思考。

3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意程度。

六、教学资源：1. 课文文本：《生命生命》原文。

2. 多媒体课件：制作与课文相关的多媒体课件，包括图片、音频和视频等。

3. 讨论指南：制定小组讨论的指南，引导学生深入思考生命的问题。

4. 作业布置：设计一份与课文相关的作业，让学生进一步巩固对生命的理解。

七、教学注意事项：1. 引导学生尊重生命，避免对疾病或病人的敏感话题进行负面评价。

《生命生命》教学反思(15篇)《生命生命》教学反思1《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。

如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是我这节课想要努力实现的目标。

在本课的教学设计中，我试图通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。

上课前，我对自己的设计还是很有信心，感觉设计上有不少亮点。

如：课的开始和结束都是围绕课题，开课质疑，引发思考;结束时给课题加标点，表达个性的感悟，使本课结构完整。

又如：课外资料的拓展不是一次展示，而是先出现杏林子的照片，让学生直观地感受她的乐观;然后老师深情地朗读杏林子的生平，让学生在强烈地对比中体会杏林子的坚强，感受内心的“震撼”;再通过阅读杏林子的成就，理解“好好地使用，白白地糟蹋”，从而联系生活引发自己对生命的感悟。

以此层层深入，搭建起学生与文本之间的桥梁，加强情感体验，从而理解了本课的重点句，突破难点。

但上完课，我感到很沮丧。

我感到现实的课堂与理想相去甚远。

课堂上我在努力演绎着教案，以至于忽略了学生的阅读节奏。

常常还没让学生读懂读透，我就急着实施下一个环节。

由于开始对词句的品读不够深入和到位，就急着引读，所以学生始终没能进入我努力营造的情感氛围，直接导致了课的后半部分，学生始终游离与文本之外。

即使有多次的朗读训练，但因为学生的内心感受不足，朗读也仅仅停留在技巧的指导，而不是真正的有感而读。

这节课让我再次感受到老师的教学设计要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。

课堂上,学生的思维不是教师"硬逼"出来,而是真实的原生态的暴露,并经历思维逐步提升的过程.学生的情感不是老师“煽”出来的，而是真诚的投入,真情的交流,真正的分享。