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第一编中国古代学前教育第一章中国古代学前教育的实施1.原始时期儿童教育的主要内容①是生产劳动教育。
②是生活习俗教育③原始的宗教教育④原始的艺术教育⑤体格和军事训练2.原始社会儿童教育的主要特征：①原始社会的儿童教育实行公养公育。
②以生活经验为教育内容，内容虽然简单，但却多样③没有专门的场所和专职人员。
④儿童教育的手段是言传身教。
3．【家庭教育】是中国古代学前教育的基本形.4.学前家庭教育的目的意义①儿童家庭教育是齐家治国的基础②获取功名，光耀门楣③)立志做人，修养品德5.学前教育的主要内容(1)学前教育计划。
古代没有严格的按年龄分期与知识深浅划分阶段的学校教育体系，只有小学与大学的划分，小学没有统一的教育体系，只有民间自办的小学或宫廷办的宫廷小学，对儿童入学年龄的规定不一。
(2)婴幼儿身体的养护。
婴幼儿养护的主要经验是穿勿过暖、食勿过饱、任其啼哭、安全避险、避免惊吓。
(3)儿童生活常规的培养。
常规教育是培养儿童良好行为习惯的重要措施，它包括一般生活常规和行为常规。
尊长敬上，是对儿童进行常规训练的最重要的内容。
（4）初步的道德教育。
培养志向、教以孝娣、勤俭耐劳、诚实无欺、行善积德、礼貌谦让(5)早期的知识教育。
语言教育、识字教育、计算、自然常识、神童教育。
6.①中国最早的学前教育计划产生于【西周】②中国古代以【道德教育】为主体③到了【西周】时，便有了三公三少之设④【《世子法》】，这是我国古代第一个专门教育太子的教育文件，为我国保傅教育制度奠定了基础。
⑤【春秋战国时期】，保傅制度已确立并有所发展。
7.论述家庭教育的原则和方法㈠儿童家庭教育的原则①教儿宜早。
按中国古代传统愈早愈好，要本着"早喻教"的原则。
②教子义方，主要意思是父母要从道义上，从做一个正派人的根本方向上，为子女指出道路。
③信而勿诳：父母教育子女，要以身作则。
④潜移默化：人的思想、性格受环境的影响和周围人的感染，会在不知不觉中起作用。
第一章中国古代学前教育的发展课件一、教学内容1. 古代中国的学前教育观念：儒家、道家、佛家等学派对幼儿教育的看法和主张。
2. 古代中国的学前教育实践：家庭教育、师徒制、儒家教育、官方教育等。
3. 古代中国的学前教育教材：如《三字经》、《百家姓》、《千字文》等。
4. 古代中国的学前教育方法：注重启发、因材施教、身教言传等。
二、教学目标1. 使学生了解中国古代学前教育的发展历程，认识到学前教育在中国古代文化中的重要性。
2. 帮助学生掌握古代中国的学前教育观念、实践和教材，提高对中国古代教育的理解。
3. 培养学生对古代中国教育方法的兴趣，激发学生对中国古代教育的探究欲望。
三、教学难点与重点重点：古代中国的学前教育观念、实践和教材。
难点：古代中国的学前教育方法和家庭教育、师徒制等教育形式的区别与联系。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 引入：通过播放一段关于中国古代家庭教育的视频，引发学生对古代学前教育的兴趣。
2. 讲解：详细讲解古代中国的学前教育观念、实践和教材，重点阐述儒家、道家、佛家等学派对幼儿教育的看法和主张。
3. 分析：对比分析古代中国的学前教育方法和家庭教育、师徒制等教育形式的区别与联系。
4. 实践：组织学生分组讨论，每组选择一个古代中国的学前教育实践案例，分析其特点和意义。
5. 练习：让学生结合所学内容，思考并回答关于古代中国学前教育的问题。
六、板书设计1. 中国古代学前教育观念儒家：仁爱、礼教、孝道道家：自然、无为、养生佛家：慈悲、因果、修行2. 中国古代学前教育实践家庭教育：父母教育、家庭教育观念师徒制：师徒关系、技艺传承儒家教育：六艺、论语、孟子官方教育：科举制、学校教育3. 中国古代学前教育教材《三字经》《百家姓》《千字文》4. 中国古代学前教育方法启发式教育因材施教身教言传七、作业设计1. 请简要介绍儒家、道家和佛家对幼儿教育的看法和主张。
2. 请分析古代中国的家庭教育和师徒制教育形式的区别与联系。
中国古代学前教育史-教案第一章：中国古代学前教育概述1.1 学前教育概念解析1.2 中国古代学前教育特点1.3 中国古代学前教育意义第二章：中国古代学前教育思想2.1 儒家学前教育思想2.2 道家学前教育思想2.3 墨家学前教育思想2.4 法家学前教育思想第三章：中国古代学前教育制度3.1 夏商西周的学前教育制度3.2 春秋战国的学前教育制度3.3 秦汉魏晋南北朝的学前教育制度3.4 隋唐宋元明清的学前教育制度第四章：中国古代家庭教育与学前教育4.1 家庭教育概述4.2 家庭教育在古代学前教育中的作用4.3 古代家庭教育案例分析第五章：中国古代学前教育实践5.1 古代学前教育场所与教育内容5.2 古代学前教育方法与手段第六章：先秦时期的学前教育6.1 夏商西周的学前教育实践6.2 春秋战国时期的学前教育发展6.3 先秦时期学前教育的影响因素第七章：秦汉魏晋南北朝的学前教育7.1 秦汉时期的学前教育制度7.2 魏晋南北朝的学前教育特点7.3 魏晋南北朝的学前教育实践第八章：隋唐宋元明清的学前教育8.1 隋唐时期的学前教育发展8.2 宋元时期的学前教育改革8.3 明清时期的学前教育特点第九章：著名教育家与古代学前教育思想9.1 孔子与儒家学前教育思想9.2 颜之推与家庭教育思想9.3 朱熹与蒙学教育思想第十章：古代学前教育经典著作10.1 《三字经》与《百家姓》10.2 《千字文》与《幼学琼林》10.3 《大学》与《中庸》第十一章：古代学前教育的社会与文化背景11.2 宗教与道教对学前教育的影响11.3 文化传统与学前教育内容的形成第十二章：古代学前教育的教育方法与实践12.1 古代学前教育的基本方法12.2 古代学前教育的教学实践12.3 古代学前教育的评价与反馈第十三章：女性在古代学前教育中的地位与角色13.1 女性在古代教育中的地位13.2 女性教育者的作用与影响13.3 女性学前教育案例分析第十四章：古代学前教育中的游戏与玩具14.1 古代学前教育中的游戏活动14.2 古代玩具在学前教育中的作用14.3 古代玩具的制作与流传第十五章：古代学前教育的现代启示15.1 古代学前教育的价值与意义15.2 古代学前教育对现代教育的启示15.3 古代学前教育在现代社会的传承与创新重点和难点解析本文主要围绕中国古代学前教育的历史发展、教育家思想、经典著作、社会文化背景、教育方法与实践、女性地位与角色、游戏与玩具以及现代启示等方面进行详细介绍。
1中外学前教育史第一章古代学前教育的实践《中外学前教育史第一章古代学前教育的实践》在人类文明的长河中，学前教育的实践如同涓涓细流，源远流长。
古代社会，尽管没有现代意义上完备的学前教育体系，但人们对于儿童早期发展的重视和尝试，为后世的学前教育奠定了基础。
中国古代的学前教育实践蕴含着丰富的智慧和独特的理念。
在家庭中，长辈们重视对幼儿品德的培养，通过言传身教，将孝道、仁爱、诚信等传统美德传递给下一代。
例如，孔融让梨的故事，就是教育幼儿要懂得谦让和尊重他人。
同时，家庭也注重培养幼儿的生活习惯和礼仪规范，如穿衣、吃饭、行走等方面的规矩，使幼儿从小养成良好的行为举止。
古代中国还重视早期的文化教育，《三字经》《百家姓》《千字文》等蒙学读物成为儿童启蒙的重要工具。
这些读物不仅教授文字和知识，更蕴含着做人的道理和价值观。
在教育方法上，强调因材施教，根据儿童的个性和天赋进行有针对性的教育。
并且注重启发式教学，引导儿童主动思考，而不是单纯地灌输知识。
而在古代西方，学前教育同样有着自己的特点。
古希腊时期，哲学家柏拉图就主张对儿童进行早期教育，认为教育应该从幼儿开始。
他认为，儿童的心灵如同一张白纸，早期的教育能够在上面留下深刻的印记。
古罗马时期，家庭对儿童的教育也十分重视。
家长会让儿童学习拉丁语、算术等基础知识，同时注重培养儿童的勇敢和坚韧品质。
在古代埃及，学前教育与宗教有着密切的联系。
儿童在神庙中接受教育，学习宗教知识和道德规范。
古代学前教育的实践虽然受到当时社会条件和认知水平的限制，但也为我们提供了许多宝贵的经验和启示。
首先，家庭在学前教育中扮演着至关重要的角色。
父母和长辈的言传身教对于儿童的成长有着深远的影响。
其次，品德教育始终是学前教育的核心内容之一，培养儿童良好的道德品质是教育的首要任务。
再者，早期的文化启蒙和知识传授对于儿童的智力发展具有重要意义。
然而，古代学前教育也存在一些不足之处。
教育资源的分配不均，使得只有少数富裕家庭的儿童能够接受较为系统的学前教育，而大多数贫困家庭的儿童则缺乏教育机会。
第一章中国古代学前教育发展精品课件一、教学内容本节课我们将深入探讨第一章“中国古代学前教育发展”。
具体内容涉及教材第一、二节，详细阐述从先秦到唐宋时期，中国古代学前教育发展轨迹及其特点。
我们将重点讨论儒家、道家等学派学前教育观念，以及古代幼儿教育实践方法。
二、教学目标1. 解中国古代学前教育发展历程及各个时期特点；2. 掌握儒家、道家等学派学前教育观念；3. 分析古代幼儿教育实践方法，对比现代学前教育差异；4. 培养学生批判性思维和跨时代教育观念对比能力。
三、教学难点与重点教学难点：古代学前教育观念现代解读，以及实践方法对比分析。
教学重点：儒家、道家等学派学前教育观念，以及古代幼儿教育特点。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；五、教学过程1. 导入：通过展示一组古代幼儿教育图片，引发学生对古代学前教育好奇心，进而导入本节课内容。
2. 讲解：详细讲解教材第一、二节，分别介绍先秦到唐宋时期中国古代学前教育发展轨迹及其特点，重点阐述儒家、道家等学派学前教育观念。
3. 实践情景引入：以古代幼儿教育为例，让学生模拟古代课堂，体验古代学前教育方法。
4. 例题讲解：分析一道关于古代学前教育观念选择题，让学生解如何运用所学知识解答问题。
5. 随堂练习：布置一道简答题，要求学生结合教材内容，分析古代学前教育特点。
6. 小组讨论：分组讨论古代学前教育与现代学前教育异同，培养学生批判性思维。
六、板书设计1. 中国古代学前教育发展历程；2. 儒家、道家等学派学前教育观念；3. 古代幼儿教育实践方法；4. 古代与现代学前教育异同。
七、作业设计1. 作业题目：请结合教材内容，论述中国古代学前教育发展特点及其现代价值。
答案要点：（1）中国古代学前教育发展特点：重视道德教育、注重实践、尊重个体差异；（2）现代价值：为现代学前教育提供历史借鉴，弘扬优秀传统文化，培养学生道德品质。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果是否达到预期，学生是否掌握古代学前教育知识点，以及实践情景引入是否激发学生学习兴趣。
第一章中国古代学前教育1.大约在五帝时期产生了名为“庠”的教育机构。
（“庠”是虞舜时代学校的名称）2.西周设置有太师、太傅和太保的官职称为“三公”，少师、少傅和少保称为“三少”。
3.我国是世界上最早提出并实施胎教的国家。
第二章古代学前教育思想1.颜之推的家庭教育思想①提倡及早实施②主张慈严结合③要求均爱勿偏④主张博学致用⑤重视风化陶染2.风化是指家庭中父母或其他成年人对年幼者的示范作用。
3王守仁，明代中期著名的哲学家、教育家和军事家。
第三章中国近代学前教育的产生和发展1.1490年初，颁布由张之洞、张百熙、荣庆合定的《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”。
2.《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》是近代学前教育的第一个法规。
3.吴朱哲女士在上海公立幼稚舍创办了保姆讲习所，这是中国第一个私立保姆讲习所。
4.帝国主义对中国教育的影响①吸引留学生出国，接受幼稚专业训练。
②在中国创办幼稚师范学校或女学③外国教员任教于中国幼稚园，翻译材料，出版幼儿读物④办理“慈善”事业，摧残中国儿童。
5.康有为的著作《大同书》第六章中国现代教育家的学前教育思想1.陶行知秉持“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神。
2.解放儿童的创造力①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的双眼④解放儿童的嘴⑤解放儿童的空间⑥解放儿童的时间3.艺友制是指学生（艺友）在幼稚园（非师范学院）中通过学习成长成为一名教师。
4.1923年春，陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园。
5.“活教育”理论①目的论②课程论③方法论④教学原则6.张雪门与著名的陈鹤琴有“南陈北张”之称。
7.生活就是教育，五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践，就是行为课程。
8.张宗麟成为中国第一个男性幼儿教师。
第七章21世纪初我国学前教育事业的改革与发展1.《幼儿园教师专业标准》3个维度：专业与师德、专业知识和专业能力。
第九章外国古代的学前教育思想1.希腊三贤：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德2.学前教育思想①教育应由法律规定②教育要适应自然③重视胎教④重视婴幼儿体育训练⑤重视音乐教育⑥注重良好道德习惯的养成3.昆体良的《雄辩术原理》是西方第一本专门论述教育问题的系统著作第十一章近代学前教育思想1.夸美纽斯的《大教学论》，标志着教育学作为一门独立科学的开始。
