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七年级语文下册第5课《黄河颂》，课文详解梳理运用作者与背景《黄河颂》光未然(1913～2002)，原名张光年，湖北光化县(今老河口市)人。
中共党员。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，以其深怀忧患与愤恨体现浓郁深沉的抒情气息而广为传唱。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。
全国掀起了抗日救亡运动的高潮。
通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情，是许多进步作家、艺术家的心愿。
《黄河大合唱》是著名诗人光未然为配合音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗，共有八个乐章，分别是：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》，它以丰富的艺术形象、壮阔的历史场景和磅礴的气势，表现出黄河儿女的英雄气概。
本文选自组诗《黄河大合唱》第二部《黄河颂》。
《艰难的国运与雄健的国民》李大钊(1889～1927)，字守常，河北乐亭人，伟大的马克思主义者，学者、诗人。
1918年与陈独秀创办《每周评论》，并参与《新青年》的编辑工作，致力于马克思主义的研究、传播，宣传反帝爱国思想，成为五四运动的领袖之一。
1920年在北京成立共产主义小组，成为中国共产党的创始人之一。
1927年4月28日，被奉系军阀张作霖杀害于北京。
著作有《守常文集》《李大钊选集》等。
他的诗文被鲁迅先生誉为“革命史上的丰碑”。
这篇杂文写于20世纪20年代，五四运动的高潮已经过去，封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。
中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。
五四运动期间一度觉醒的一部分知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。
他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。
李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入救国救民的伟大事业之中。
七年级下册语文第五课黄河颂笔记黄河颂是一首对黄河的赞颂之词，被誉为黄河文化之歌。
黄河作为中华民族的母亲河，在中国历史中扮演着重要的角色，也是中华民族的象征之一。
本文将从黄河颂中的诗句和相关知识两方面介绍黄河的文化内涵和历史背景。
一、黄河颂中的诗句黄河颂中的诗句富有诗意，表达了对黄河的敬仰和赞美。
下面是部分诗句：1. " 澄清如镜映碧空，波光粼粼顶天立。
"这句话形象地描绘了黄河水的清澈和波光粼粼的美景。
2. " 滔滔不绝声如雷，震耳欲聋壮观开。
"这句话表达了黄河水势的浩大和威力，给人们带来震撼之感。
3. " 万水千山走遍，只盼身在黄河边。
"这句话表达了中华儿女对黄河的深情和向往，表现出一种浓郁的家国情怀。
二、黄河的文化内涵自古以来，黄河就是中华民族文化的重要组成部分。
它孕育了无数的华夏先民，留下了众多文化遗产。
1. 潜移默化的影响黄河为中华民族的经济、文化和社会发展做出了巨大的贡献。
黄河流域是中华文明的摇篮，华夏文化在这里得到了孕育和发展。
黄河是中华民族的母亲河，不仅人们从中获取了养分，更在潜移默化中对人们产生了深刻的影响。
2. 丰富多彩的文化遗产在黄河流域，有着众多文化遗产。
例如郑州商代遗址、安阳殷墟、河南洛阳龙门石窟、山西壶口瀑布、内蒙古大青山国家森林公园等等。
这些文化遗产不仅是中华民族的珍贵财富，也是人类文明的重要组成部分。
三、黄河的历史背景黄河在中国历史上有着重要的地位和巨大的影响。
在农业文明初期，黄河地区已有高度发达的农业文明。
同时，由于黄河流域水文极为复杂，时常洪水泛滥，又促使了河学和水利工程的迅猛发展。
1. 文明之源在中国的历史长河中，“黄河文明”可谓是一座巨大的宝库。
黄河是我国古代文明的孕育之地，长时间的创造和积累为中国的历史文化积淀了非常丰厚的资本。
此外，不少文化名城都牵涉到黄河文明，如洛阳、开封、郑州、陕西秦岭等等。
2. 造就良民黄河流域的农业文明已闻名于世。
七年级下册语文《黄河颂》教案七年级下册语文《黄河颂》教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的七年级下册语文《黄河颂》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
七年级下册语文《黄河颂》教案篇1课时计划20xx年上期总第课时计划课时第课时课题：黄河颂教学内容：《黄河颂》，旋律激昂，气势磅礴，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。
能激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打动学生的心灵。
教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。
学习目标：1、用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。
2、整体把握歌词主体部分。
3、体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热情，培养爱国情怀。
重难点及策略：调动学生情感，充满感情地朗读课文。
教学方法设计：了解时代背景，激发爱国热情，打动学生心灵。
抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌。
以诗歌第二节的关键词分析来深入理解诗歌。
教学资源与教具：多媒体辅助教学课时安排：一课时教学过程：一、激情导入，营造氛围（1）、师：生生不息的中华民族啊！长城是静脉，黄河是动脉。
黄河，伟大的母亲河！（2）、学生欣赏。
黄河奔腾不息的画面。
师（配画音）：这就是的黄河！这就是勇往直前的黄河！这就是孕育了五千年华夏文明的黄河！（3）、师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。
当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊！带着黄河的英雄气魄，投入了抗日战争的滚滚洪流之中。
板书：黄河颂。
二、欣赏《黄河颂》，感受激情1、师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。
让我们来欣赏一曲黄河的深情颂歌。
（听录音磁带。
）2、师：同学们，欣赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀！我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢？明确：激昂、雄健、悲壮！3、教师配乐诗朗诵。
第五课《黄河颂》
巅diān：山顶：珠峰之～。
劈pī：1.用刀斧等砍或由纵面破开：～木柴。
～风斩浪。
2.(木头等)裂开：钢笔尖写～了。
3.(嗓音)变得嘶哑：他喊了半天，声音都快～了。
4.正对着;冲着(人的头、脸、胸部)：～头。
5.雷电毁坏或击毙：老树让雷～了。
pǐ：1.分开;分：～成三股。
2.分裂;使离开原物体：～莴苣叶。
3.腿或手指等过分叉开。
气魄qì pò：1.魄力，无所畏惧的精神或作风。
2.气势：人民大会堂～雄伟。
狂澜kuáng lán：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流：力挽～。
浊流zhuó liú：1.浑浊的水流。
2.比喻品格卑污的人或出身下贱之人。
3.比喻腐朽黑暗的潮流。
宛转wǎn zhuǎn：同“婉转”。
1.指委宛曲折，话语柔和曲折，不直接坦率;2.形容声音圆润柔媚，悠扬动听。
屏障píng zhàng：1.像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)：燕山山地和西山山地是北京天然的～。
2.遮挡着：～中原。
哺育bǔ yù：1.喂养。
2.培育教养：高等学校是～高素质人才的摇篮。
榜样bǎng yàng：作为仿效的人或事例(多指好的)：好～。
浩浩荡荡hào hào dàng dàng：原形容水势广大的样子。
后形容事物的广阔壮大，或前进的人流声势浩大。
七年级语文黄河颂笔记整理上七年级的时候，咱语文课上学了那篇气势磅礴的，可给我留下了老深老深的印象！现在我就来好好整理整理关于这篇课文的笔记。
老师一开始在黑板上写下“黄河颂”这三个大字的时候，那股子庄重劲儿就好像黄河的波涛在眼前翻滚。
咱先来说说作者光未然，这位大作家那可是满怀对黄河的深情呐！他写这篇，就是要把黄河的伟大、坚强给展现得淋漓尽致。
课文开头“啊，朋友！”这一称呼，就像是作者在跟咱面对面地唠嗑，一下子就拉近了距离。
“黄河以它英雄的气魄，出现在亚洲的原野”，瞧瞧这描述，黄河立马就成了一个威风凛凛的大英雄！老师当时着重强调了“英雄的气魄”这几个字，说这是黄河给人的总体印象，让我们一定要记住。
“望黄河滚滚，奔向东南。
惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”，这几句写得那叫一个精彩！我当时就在想，这黄河的水得多汹涌啊，一浪接着一浪，好像永远都不会停歇。
老师给我们放了一段黄河的视频，那滚滚的黄水，真就像课文里写的那样，掀起了万丈狂澜。
视频里的黄河水奔腾不息，打着巨大的漩涡，那场面，真让人震撼！我眼睛都不敢眨一下，生怕错过了啥细节。
“从昆仑山下奔向黄海之边，把中原大地劈成南北两面”，黄河这一“劈”，多有力量感！感觉就像是一把巨大的斧头，猛地一下把大地给劈开了。
老师说这里体现了黄河的雄伟气势和不可阻挡的力量，我在笔记本上赶紧记下了这句话，还画了个大大的感叹号。
说到这儿，我想起当时课堂上有个同学提问：“为啥黄河这么厉害呀？”老师笑着回答：“因为黄河是咱们中华民族的母亲河呀，它孕育了咱们几千年的文明，它的力量是咱们中华民族坚韧不拔精神的象征！”听老师这么一解释，我对黄河的敬佩之情又增添了几分。
“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！”这一段，把黄河比作摇篮，太形象了！咱们中国古老的文化就是在黄河的怀抱里慢慢成长起来的。
那些英雄们的故事，就像是黄河水激起的朵朵浪花，数都数不清。
《黄河颂》赏析《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》的第二乐章，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。
这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。
诗歌从“我”望黄河开始，着重颂扬了黄河的伟大坚强精神，具体体现在黄河哺育了千千万万中华儿女、黄河保卫了中华民族、黄河还激励着中华民族勇往直前。
最后诗人直接抒发了对黄河的赞颂，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。
诗中把黄河比喻成“中华民族的摇篮”“民族精神的象征”也极为恰切。
另外，从学习的角度来看，这首诗教学价值有以下几点：1. 诗歌充满了壮志豪情，给人一种强烈的心灵震撼。
这首诗歌在艺术上主要采用了象征的手法，通过对黄河奔腾不息、气势磅礴的形象的描绘，展现了中华民族无坚不摧、英勇顽强的精神风貌。
2. 诗歌运用了直抒胸臆的表达手法，直接抒发了中华儿女对黄河的崇敬、赞美和誓死保卫家园的感情。
3. 诗歌的语言平实自然，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，更显得真实可信，能够引起读者的共鸣和情感共振。
调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。
学生对本诗产生的时代背景多少有一定的了解，也有着朴素的爱国感情。
教师应设法激发并强化这种感情。
我设计在课堂上借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在适当的音乐背景下，通过配乐朗读反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。
总的来说，我设计本课的思路是以诵读为主，不过多讲解，只略加点拨，不宜用讲解和说明的方法，也不必展开想象和联想。
需在听读、朗读的基础上体味和揣摩诗歌语言的音韵、节奏和音乐美。
有的诗句可适当注意从文字层面作一点评讲和赏析。
当然，在语文学习的过程中，学生的反应是多元的，因此在课堂上我始终重视师生间的双向互动。
