波士顿128号公路高技术园区_王益苓

1高新技术园区高新技术园区，是知识密集、技术密集、人才密集的地区，是集科研、教育、生产、贸易、娱乐于一体的共生结构，是高新技术产业孕育和成长的综合性基地。

根据其功能、结构、范围和特点的不同，高新技术园区在国外也被称为“高技术开发区”、“科学/技术公园”、“科学工业/技术园”、“科学/技术城”、“高技术产业带”以及“硅谷”、“硅山”、“硅岛”等。

高新技术园区自１９５１年美国加州的斯坦福研究园（后来发展成为著名的“硅谷”）创建以来方兴未艾。

经过几十年的发展，高新技术园区现在已遍及全球。

目前，全世界高新技术园区近１０００个，而且数量正在不断增加。

从高新技术园区的分布来看，主要还是以集中在美、欧、日等发达国家，其数量约占总数的８０％。

在众多的高新技术园区中，有很多成功的典范：▪美国－位于加利福尼亚州的“硅谷”，是目前世界上最大的高新技术园区；▪英国的剑桥科学园；苏格兰的“硅峡”；爱丁堡的赫利奥特瓦大学科学园；▪法国的索非亚·安蒂波利斯技术开发区；▪德国的海德堡科学园；▪意大利的托里诺高技术密集区。

▪日本的筑波科学城，九州的“硅岛”；▪韩国的大德科学城和光州技术城；▪台湾的新竹科学工业园；▪新加坡的新加坡工业园等。

1.1硅谷－Silicon Valley，网址________硅谷坐落于加州旧金山以南的半岛，圣克拉拉县上一块长约７０公里、宽约１５公里的狭长地带。

五十年代还是无人知晓的农业区，但到了八十年代已无可争辩地在历史上享有信息技术革命发源地的崇高地位，如今聚集了８０００家高科技公司，３３万名科学技术人员，其中有８０００名由美国一流名牌大学培养出来的自然科学博士。

硅谷最令人称道的是它对高科技公司的繁衍能力，平均每两个星期就诞生一家新公司，７５％能存活６年以上。

高科技巨人ＨＰ、Ｉｎｔｅｌ、ＩＤＧ、Ｓｕｎ、Ａｐｐｌｅ都是从这里发祥的。

关于硅谷的神话近来在我国国内与风险投资紧密连在一起。

“建立风险投资基金，作为高新技术产业发展壮大的发动机”，此类呼声越来越经常地听到。

高职院校服务地方经济社会发展实现路径探究作者：范金梅来源：《文学教育·中旬版》2013年第09期[摘要] 社会服务是高等职业院校的重大的社会功能，是高等职业院校内涵建设的要求。

本文从高职院校服务地方经济社会发展的实现模式、高职院校服务地方经济社会发展的内容以及高职院校服务地方经济社会发展的具体实现途径三个方面展开，着重探讨了高职院校如何从找准办学方向、优化专业结构、丰富办学模式、搭建科技研发平台、服务社区精神文明建设入手，不断提高服务地方经济社会发展的能力。

[关键词] 高职院校；服务地方经济社会发展；实现模式；实现途径科学研究、人才培养和服务经济社会，作为高校的三大职能，已成全世界的共识。

人才培养是高等教育的根本使命；科学研究是高等教育的重要职能；而服务经济社会是高等教育职能的延伸。

高等学校的社会职能是一个动态的历史演变过程，不同时期的高等学校实际完成着不同的社会职能；不同层次、不同类型的高校承担此三项职能的侧重点和具体内涵也同样有所不同。

随着知识经济时代的到来，知识已成为当今社会发展的决定性因素。

作为生产知识的重要基地，高校成为经济社会发展进步的动力站，其服务经济社会职能的发挥与社会的发展进步密切相关，服务经济社会职能的重要性日益凸显。

因此，随着社会的发展，高校应充分发挥其社会服务职能，从而更好地适应和满足社会的需求。

对地方高校而言，服务社会这个职能主要体现在服务地方区域经济社会的发展上面。

而高等职业教育以直接为社会经济发展服务，直接为产业部门培养各类劳动力为办学宗旨，与普通教育相比，服务经济社会的功能尤为明显。

因此，如何加强和提升服务地方经济社会的能力，实现服务地方经济社会的职能，是高职院校必须面对和思考的现实问题。

一、实现模式知识经济的到来使世界各国充分认识到，高等教育是经济社会发展不可或缺的动力源泉。

为此，各国纷纷进行高等教育改革来突出和强化高校服务经济社会的职能，并积极探索各种有效的合作模式，以促进高校与经济社会之间的良性互动发展。

国外产学研合作教育发展历程及典型模式介绍摘要根据国外产学研合作教育研究的理论发展历程和实践发展历程，并通过介绍国外产学研合作教育的典型模式，对国内产学研合作教育起到借鉴作用。

关键词产学研合作教育模式“三明治”模式“双元制”模式一、国外研究发展历程概述世界合作教育起源于100多年前的工程教育领域。

1906年，美国中部的辛辛那提大学首创合作教育制度。

随着国外对合作教育理论研究的深入和成熟，在实践上逐步形成不同特色的合作教育模式，其中以美国学徒式模式、“硅谷”模式，英国“三明治”模式、教学公司模式、德国“双元制”模式为代表，并逐步形成了近代产学研合作教育的雏形。

发展到当代，美国的合作教育界愈来愈重视教育指导思想的转变，开始向全方位、多模式、深层次、规范化方向发展。

与此同时，英国组建了全国性的教学公司，由教学公司出面组织有高校和企业界共同参加的科技协作项目，使得高等教育界和产业界之间建立起比较稳固的协作渠道。

1.理论研究的发展历程产学研合作的理论研究基础兴起于十九世纪后期的德国早期劳作教育思想和20世纪初美国的实用主义哲学与教育思想。

发展到现代，欧美学者多是从经济学的角度出发，研究产学研合作的意义及本质，但是美国著名学者亨利•埃兹科维茨则是从社会学的视角来研究产学研合作，并于1995年提出的一种创新性三螺旋模式。

即改变以往大学、企业和政府之间两两作用的双螺旋模式，通过政府协调监督企业和大学的运作，大学为企业和政府培养具有专业知识的人才发挥影响力，企业则借助市场发挥其品牌优势和经济效益促进政府和大学的发展。

2.实践研究的发展历程产学研合作教育的实践是从建立新型大学开始。

1810年，德国教育家洪堡创立了世界上第一所现代意义上的大学——柏林大学，并以“教学与研究统一的原则”。

1906年，美国辛辛那提大学建立第一个合作教育计划，并于1962、1963年先后成立了合作教育委员会合作教育协会。

20世纪70年代，美国康奈尔大学和威斯康星大学提出了直接服务社会的办学理念。

美国产学研合作模式及成功经验(一)作为产学研合作发祥地的美国，在其发展过程中出现过多种不同的模式，这些模式的形成，使得学术界与产业界建立起多种形式的联系和合作关系，从而推动了科研成果产业化的进程。

其中，最具代表性并产生了广泛影响的主要有科技工业园区模式、企业孵化器模式、专利许可和和技术转让模式、高技术企业发展模式、工业—大学合作研究中心及工程研究中心模式，现分述如下。

一、科技工业园区模式20世纪50年代，随着高新技术的兴起和发展，美国工商界和政府部门为了利用大学的研究力量，开始把从事高新技术研究与开发的实验室设在研究性大学周围。

从那时起，通过不同方式的组建，在一些大学周围便形成了高新技术密集区，被人们称为“研究园区”或“工业园区”，统称“科技工业园区”。

美国AURP(AssociationforUniversityResearchParks)将“科技工业园”界定为：①具备私立或公立的研究开发设施、高技术或科学技术导向型企业、以支持性服务为目的而开辟的土地或建筑物；②拥有大学及其它高等教育、研究机构，或是在大学及其他高等教育、研究机构的正式协作下运营；③为了支持新型风险企业的成长和促进经济发展，必须具有促进产业界与大学间共同研究开发的作用；④具有支持大学与人驻企业间技术和经营诀窍转移的作用。

1]从美国科技工业园区的兴建方式看，大致可分为三种类型：第一，由大学组建。

如在特曼教授倡议下，斯坦福大学于1951年兴建“斯坦福研究园”，并由此带来了“硅谷”的崛起。

第二，由企业组建。

如50年代出现的沿波士顿128号公路兴办的“波士顿128号公路高技术园区”；第三，由州政府主持组建。

如北卡罗来纳州对发展高新技术有兴趣，于是选择了位于该州的北卡罗来纳州立大学。

北卡罗来纳大学和杜克大学于60年代共同组建了“三角研究园”。

1，斯坦福工业园的兴建和“硅谷”的崛起位于加利福尼亚州旧金山南部的硅谷，地处圣克拉拉县境内。

20世纪50年代，圣克拉拉县是水果之乡，基本上没有工业。

产学研合作公共服务平台建设模式的哲学反思摘要：产学研合作公共服务平台建设模式的核心在于企业与高校合作，在风险共担、互利互惠、优势互补、共同发展的机制下提高企业的科技创新能力和学研机构的研发能力及成果转化能力。

由此，产学研合作公共服务平台建设模式中必须注重主体的核心作用。

但为了避免主体的异化，就必须在此基础上进行哲学的批判，而此批判的关键在于构建产学研合作公共服务平台主体的人文精神机制。

关键词：产学研合作公共服务平台建设模式批判性人文精神机制产学研合作即企业、高校、科研机构之间的合作，发挥各自优势，形成强大的研发、生产一体化的生产模式并在运行过程中促进各种生产要素的高效组合。

而建立产学研合作公共服务平台，要以优化产学研合作环境、完善产学研合作制度为目的，以培育产学研合作组织为重点，以建立产学研合作长效机制为核心，努力发挥产学研合作在推进科技成果转化和科技与经济结合中的作用；但产学研合作公共服务平台建设模式不可千篇一律。

笔者在此试图反思产学研合作公共服务平台建设模式与主体的异化，从而有利于产学研合作主体的人文精神机制构建。

一、国外产学研合作公共服务平台建设模式随着高校的功能从人才培育、科学研究到社会服务的延伸，高等教育、科技、经济一体化的趋势越来越强。

尤其是在知识经济社会中，大学将被推向社会发展的中心，成为社会经济发展的重要动力。

产学研合作公共服务平台建立的宗旨是“运用市场机制，推进企业与高校、科研院所在风险共担、互利互惠、优势互补、共同发展的机制下开展合作创新，促进科技与经济的结合，提高企业的科技创新能力和学研机构的研究开发能力及成果转化能力”。

而关于产学研合作模式的研究，吉布斯提出“现代知识的生产应由多类主体推动，以网络化的形式为主，需打破原有基础和应用研究的界限，其最大特点在于大学和企业间边界的消失。

”接着曼斯菲尔德通过研究发现“大学技术商品具有非公共性，靠近大学的企业较容易发生合作并获得技术。

产学研合作新模式近年，区校一体化作为一种产学研合作新模式在我国迅速地发展起来，由点对面的模式成长为面对面的模式。

区校一体化作为一种知识集聚、人才集聚的资源集聚现象，有着特定的演化机理。

区校一体化只有嵌入本地网络，通过本地化过程，才能达到资源共享、优势互补、提高创新能力的目的。

标签：区枝一体化：互动：模式随着科学技术的迅猛发展，以产学研合作所展开的技术创新成为国家自主创新战略实施的重要举措。

但由于我国产学研结合的历史较短，如何突破传统的高校、科研院所与企业的点对点合作模式，建立多个企业与多个学校的区校一体化合作新模式，仍然是值得进一步探讨的问题。

一、区校一体化模式的形成及在我国的实践(一)区校一体化模式的形成区校一体化模式的产生源于作为产学研合作发源地的美国。

20世纪50年代，美国工商界和政府部门为了利用大学的研究力量，开始把从事高新技术研究与开发的实验室设在研究型大学周围。

从那时起，通过不同方式的组建，在一些大学周围便形成了高新技术密集区，被人们称为“研究园区”或“工业同区”，统称“科技工业园区”。

因此美国区校合作模式的发展也就源于美国科技工业园区的发展，大致可分为三利，类型：第一，大学科技同区与高校的合作模式。

最为典型的例子就是1951年在特尔曼教授的倡议下，斯坦福大学于硅谷兴建的“斯坦福研究园”，此举将科研力量雄厚的大学和高新技术企业结合起来，不仅增加了校方的经费收人，更重要的是加快了美国高新技术产业的发展速度，促进了硅谷的崛起，我们也将这种模式称为“硅谷模式”。

第二，企业组建的高技术同区+高校的合作模式。

如波士顿128号公路高技术园区与麻省理工学院的合作。

波士顿128号公路高技术园区形成于20世纪50年代到70年代初，围绕波士顿128号公路新建了上千家企业。

可以这样说，没有MIT，就不会有128号公路高技术园区的形成和发展。

第三，由州政府主持组建的高科技园区+高校的合作模式。

如北卡罗来纳州由政府组建的“三角研究园区”与三所著名的大学(北卡罗来纳州立大学、北卡罗来纳大学和杜克大学)的合作。

128公路和硅谷的兴衰史“地区优势：硅谷和128公路的兴衰”之一2010-08-03 04:51 稿源: 合肥在线-江淮晨报“1987年春，杰弗里·卡尔布从数码设备公司辞职。

卡尔布是微型计算机界冉冉升起的新星之一。

他的离去对于最近已相继流失了几十个极富才干的高级职员的数码设备公司而言，无疑是雪上加霜。

灰心烦躁、精疲力尽的卡尔布回到故乡加利福尼亚州，成为从马萨诸塞州128公路地区的科技区向西海岸硅谷大批迁徙的工程师中的一员。

卡尔布的转向不仅仅是由于他对加州晴朗天气的向往。

到20世纪80年代末，计算机行业技术的革新已经明确地转移到硅谷。

经验丰富的工程师们迁往加州北部，加入新兴的公司，或者像卡尔布那样，自创公司，一试身手。

”1994年，美国加州大学伯克利分校的安纳利·萨克森宁教授在《地区优势：硅谷和128公路地区的文化与竞争》一书中，用这样一个小小的故事揭开讲述128公路地区衰落与硅谷崛起历史的序幕，并令人信服地证明，硅谷蒸蒸日上和128公路地区走向衰落的原因是由于它们存在的制度环境和文化差异所致。

今天起，通过对《地区优势》的解读，我们推出“地区优势：硅谷和128公路的兴衰”系列报道，旨在通过他山之石，为我省建设皖江城市带承接产业转移示范区提供一些有益的参考。

A 128公路地区的崛起128公路是美国马萨诸塞州波士顿市的一条半环形公路，修建于1951年，距波士顿市区约16公里。

128公路地区的崛起，必须感谢一所大学和一场世界大战。

这所大学是大名鼎鼎的麻省理工学院，正是麻省在二战中成为美国的主要研究中心，并获得由政府提供的资金支持，建设了一系列的实验室。

与此同时，二战让地方工业直接受益。

当战争结束时，波士顿地区最大的所谓“科研一条街”提供了全美国最强大的知识分子和技术工人队伍。

1951年，政府在128公路地区的前27英里处进行了扩修，这一环形高速公路把波士顿更大区域内的20多个城镇都连成一片，为高科技公司的发展提供了极其优越和具有吸引力的地理位置——这里毗邻麻省理工学院、坎布里奇实验室和其他发展较好的城郊社区，驱车往来十分便捷。

武汉东湖高新科技园区一、高新技术产业开发区．1.基本概念高新技术产业开发区是指性质和功能相似的一类地域组织，即大学、研究机构和企业在一定地域内的相对集中，其任务是研究、开发和生产高技术产品，促进科研成果商品化、产业化，我们把这类科技——工业综合体称为高新技术产业开发区(简称“高新区”)。

世界各国高新区呈现千姿百态，名称也不尽相同，有的称为科学园、技术园、科技园、研究园、发展园；有的称为工业园、科学工业园、科技工业园、高技术开发区、高技术产业带；有的称为科学城、技术城、文化学术研究城；有的甚至根据园区的技术开发内容和地理位置特点而称为硅谷、硅山、硅岛、硅廊、硅漠、硅原等等。

2.高新区发展历史美国是高新区的发祥地。

1 951年美国在东海岸加利福尼亚州兴建了占地只有5O英亩的斯坦福研究园(S t a n f o r dR e s e a r c h P a r k)，开创了世界高新区的先河。

经过几十年的发展，以斯坦福研究园为起点，逐步形成了今日闻名于世的硅谷。

与斯坦福研究园起步发展的同时，美国马萨诸塞州波士顿地区从林肯实验中心，沿128号高速公路两侧也出现了几百家从事高新技术研究与开发的公司。

如今，这一半环形走廊地带已有700家与计算机相关的公司，成为世界最大的计算机基地之一。

到1992年在美国的5O 个州中有42个州建立了科学园、技术园、工业园等258个。

法国：1969年开始在南方城市尼斯附近筹建索菲亚·安蒂波利斯科学城，经过2O多年的建设，该科学城现己成为重要的国际性高科技中心；1983年法国开始筹建法兰西岛科学城，它是一个典型的科研、教学和高技术产业密集区。

此外，还分别兴建了以生物技术为主的布列塔高技术园，以航空航天技术为主的图卢兹科学园，以电子技术、计算机为主的格勒诺布尔(G r e n o b l e)高技术区等各种类型的高新区。

英国：具有几百年学术研究传统的剑桥大学是英国创办高新区的先行者。