第四节 遗传病与人类未来

第四节遗传病与人类未来
一、学习目标
1.理解基因的利害与环境的关系。

2.理解“选择放松”的含义与给人类带来的影响。

二、预习导航
（一）基因是否有害与环境有关
1.引起个体异常的因素：和
2.实例
（1）有害基因引起的疾病：如
（2）环境条件引起的疾病：如坏血病、
（二）“选择放松”对人类未来的影响
1.选择放松：随着人类对疾病及措施的改进，有许多__________不仅活了下来，而且还生育了后代。

2.“选择放松”造成有害基因的增多是
三、习题训练：
1.蚕豆病患者的葡萄糖—6—磷酸脱氢酶基因有缺陷，因此进食蚕豆后易发生溶血性黄疸。

下列对这种疾病的叙述，错误的是：（）
A.治疗蚕豆病的有效途径是基因治疗
B.不吃蚕豆，可以控制蚕豆病的发病
C.无论在什么环境条件下，蚕豆病的致病基因总是对人类有害的
D.蚕豆病的致病基因是否有害与环境因素有关
2.下列各项中不属于选择放松内容的是：（）
A.对ADA缺乏症患者进行基因治疗
B.对有遗传病家史的孕妇进行产前诊断
C.有遗传病家史的待婚青年进行遗传咨询
D.对肺炎患者积极进行医学治疗
3.下列关于基因利与害的说法恰当的是：（）
A.没有导致人患病的基因一定是有利基因
B.导致人患病的基因一定是有害基因
C.选择放松会严重危害人类的身体健康
D.某个基因是否有害与环境相关
习题训练答案1.C 2.D 3.D。

《遗传病与人类未来》的教学设计1课前分析分析1——教材分析：本节内容选自浙科版高中生物学必修2《遗传与进化》第六章第4节，是必修2最后一节内容，它与生物的进化知识密切联系，主要讨论两个问题：一是基因是否有害取决于环境；二是隐性遗传病“选择放松”对未来的影响。

它启发学生在所学知识基础上，站在全人类发展的高度，展开遗传病对人类未来影响的理性思考。

分析2——学情分析：学生通过必修2的学习，已经对人类遗传病及生物进化相关知识有了大致的了解，在此基础上开展“遗传病与人类未来”的讨论显得相对容易，但要真正理解“选择放松对人类未来的影响是有限的”这个观点，对部分学生来说还是有一定难度。

分析3——学习方法分析：本节内容中“基因是否有害取决于环境”比较容易理解，可结合一些例子引导学生自己得出结论；关于“对遗传病基因的选择放松到底会给人类未来带来什么影响”这一问题，学生可能难以理解，教师可以先通过课堂中开展讨论、辩论等让学生自己分析，然后引导对具体病例进行计算帮助学生进一步理解。

2教学目标知识目标：举例说明基因是否有害与环境有关；理解隐性遗传病选择放松对未来的影响能力目标：通过了解基因是否有害是相对的，培养学生分析、判断的思维能力；通过开展讨论、辩论，培养学生逻辑思维能力及辩证的生物学精神；通过对已学知识的应用，培养应用生物学原理开展对学习新知识的能力情感态度与价值观：通过播放视频，增强学生探索新知识的欲望和创新意识；通过常见遗传病的介绍，渗透生命教育，培养学生关爱、尊重遗传病患者的意识；在辨析解决问题的过程中学会严谨的治学态度，掌握基本的科学研究过程，提升科学素养3教学策略由于本节部分内容有一定的抽象性，学生在理解“隐性遗传病的选择放松对人类的影响”上存在一定的难度，为此特地利用苯丙酮尿症的网络求助为切入点，结合自身实际，开展对话题一的讨论；再通过目前对遗传病治疗情况的了解，引出话题二的讨论及辩论。

教学旨在引导学生通过思考自己得出结论。

（浙科版）普通高中课程标准实验教科书《生物》目录（浙科版）普通高中课程标准实验教科书《生物》目录必修一第一章细胞的分子组成第一节分子和离子第二节无机物第三节有机化合物及生物大分子综合学习与测试第二章细胞的结构第一节细胞概述第二节细胞膜和细胞壁第三节细胞质第四节细胞核第五节原核细胞综合学习与测试第三章细胞的代谢第一节细胞与能量第二节物质出入细胞的方式第三节酶第四节细胞呼吸第五节光合作用综合学习与测试第四章细胞的增殖与分化第一节细胞的增殖第二节细胞的分化第三节细胞的衰老和凋亡必修二第一章孟德尔定律第一节分离定律第二节自由组合定律综合学习与测试第二章染色体与遗传第一节减数分裂中的染色体行为第二节遗传的染色体学说第三节性染色体与伴性遗传综合学习与测试第三章遗传的分子基础第一节核酸是遗传物质的证据第二节DNA的分子结构和特点第三节遗传信息的传递第四节遗传信息的表达—RNA和蛋白质的合成综合学习与测试第四章生物的变异第一节生物变异的来源第二节生物变异在生产上的应用综合学习与测试第五章生物的进化第一节生物的多样性、统一性和进化第二节进化性变化是怎样发生的第三节探索生物进化的历史综合学习与测试第六章遗传与人类健康第一节人类遗传病的主要类型第二节遗传咨询与优生综合学习与测试第三节基因治疗和人类基因组计划第四节遗传病与人类未来必修三第一章植物生命活动的调节第一节植物激素第二节环境信号第二章动物生命活动的调节第一节内环境与稳态第二节神经系统的结构与功能第三节高等动物的内分泌系统与体液调节第三章免疫系统与免疫功能第一节人体对抗病原体感染的非特异性防卫第二节特异性反应(免疫应答)第三节免疫系统的功能异常第四章种群第一节种群的特征第二节种群的增长方式第三节种群的数量波动及调节第五章群落第一节群落的物种组成和优势种第二节植物的生长型和群落结构第三节物种在群落中的生态位第四节群落的主要类型第五节群落演替第六章生态系统第一节生态系统的营养结构第二节生态系统中的生产量和生物量第三节能量流动和物质循环第四节生态系统的稳态及其调节第七章人类与环境第一节生物圈第二节全球人口动态第三节人类对全球环境的影响选修一第一部分微生物的利用实验1 大肠杆菌的培养和分离实验2 分离以尿素为氮源的微生物实验3 观察土壤中能水解纤维素的微生物第二部分酶的应用实验4 果汁中的果胶和果胶酶实验5 加酶洗衣粉的使用条件和效果实验6 α-淀粉酶的固定化及淀粉水解作用的检测第三部分生物技术在食品加工中的应用实验7 用蒸汽蒸馏法从芳香植物中提取精油实验8 果酒及果醋的制作实验9 腐乳的制作试验10 泡菜的腌制和亚硝酸的测定第四部分浅尝现代生物技术实验11 植物的组织培养实验12 乳酸脱氢酶同功酶的分离实验13 DND片段的PCR扩增选修二第一章生物科学与农业第一节设施农业第二节植物病虫害和动物疾病的防治第三节优良品种的培育和繁殖第四节绿色食品的生产第二章生物科学与工业第一节微生物发酵与食品生产第二节酶在工业生产中的应用第三节生物工程药物和疫苗第三章生物科学与健康第一节疾病与诊断第二节疾病治疗中的生物科学第三节生殖健康本章小结第四章生物科学与环境第一节生物性污染第二节生物净化第三节合理使用生物资源选修三第一章基因工程第一节工具酶的发现和基因工程的诞生第二节基因工程的原理和技术基因工程的应用第三节基因工程的应用第四节基因工程的发展前景第二章克隆技术第一节什么是克隆第二节植物的克隆第三节动物的克隆第三章胚胎工程第一节从受精卵谈起第二节胚胎工程第四章生物技术的安全性和伦理问题第一节来自生物技术的忧虑第二节现代生物技术对人类社会的.第五章生态工程第一节生态工程的主要类型第二节生态工程在农业中的应用第三节水利工程中的生态学问题第四节生态工程的前景。

6.3基因治疗和人类基因组计划6.4遗传病与人类未来一、教材分析这两节是本章的重点内容之一。

此节内容是学生通过对第2册前几章有关遗传变异知识的学习，意在理论联系实际，也为以后基因工程的学习打下了基础。

《基因治疗与人类基因组计划》教材第一个内容是以治疗SCID患者为例，介绍了基因治疗的基本过程：通过具体病例的介绍使学生理解基因治疗的一般步骤和方法。

这个内容以学生前面学过的转基因技术为基础的，但学生还未学习器具体步骤，所以对具体步骤还要详细说明，为以后基因工程的学习打下了基础。

第二个内容是介绍了人类基因组计划的实施过程及意义。

安排了一个课外活动：利用互联网了解人类基因组计划的实施过程和应用价值。

通过每位学生亲自查找，搜集资料，全班讨论，获得全面的信息，能培养学生收集信息的能力，并深刻认识到科学探索过程中的艰辛。

学生活动：讨论谁有权利知道基因检测的结果。

设置了多个讨论题，供学生活动，从而使学生更深入地理解人类基因组计划的意义，加深对前面知识的理解。

《遗传病与人类未来》这的第一个内容以苯丙酮尿症和蚕豆病为例，说明了基因是否有害与环境有关，这个内容与前面的所学的基因的表达，以及基因型与表现型之间的关系有关。

第二个内容主要是组织学生讨论选择放松对人类未来的影响，要应用到学生前面所学的遗传基本定律和来进行教学。

二、学情分析：关于基因治疗和人类基因组计划是目前科学界的热门话题，学生已从电视或各种媒体中有所了解，并且通过本章以上几节内容的学习，学生在第一册中已学习了病毒、细菌、淋巴细胞等细胞结构的特点，通过第二册的学习，已掌握了有关组成基因的碱基序列、性状及基因控制性状等知识，为本章内容的学习打下了基础。

但是学生对从根本上治疗疾病措施——基因治疗的具体步骤不是很清楚。

关于遗传病与人类未来，学生已经在前面学过有关基因的表达，基因型与表现型之间的关系，生物进化论中的遗传平衡定律讨论起来难度不是很大。

三、教学目标：1．知识目标：知道基因治疗的概念，理解基因治疗的基本方法和基本程序。

第四节遗传病与人类未来一、教材分析《遗传病和人类未来》是浙科版高中生物必修二第6章第4节内容。

《遗传病和人类未来》是这章的最后一节,教材通过前几章的介绍,学生对遗传和变异有了一定的了解,并认识到生物的遗传和变异总是从性状的遗传和变异现象开始的。

在此基础上,特意将与现实生活有着密切关系的《遗传病和人类未来》放在最后是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现,因此,本节内容在全章占有十分重要的地位。

二、教学目标【三维目标】1. 知识与技能(1) 举例说明基因是否有害与环境有关。

(2) 描述隐性基因遗传病选择放松对未来的影响。

2. 过程与方法(1) 通过自行收集有关资料对“选择放松”提出质疑(2) 用反证法来证明对隐性遗传病的有限的“选择放松”来证明对人类未来的影响3. 情感态度与价值观(1)认同科学家们敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神(2)明确质疑是所有科学发现的前提。

(3) 用辩证的观点来看待诸事。

【三维目标】1. 知识与技能(1)举例说明基因是否有害与环境有关。

(2)描述隐性基因遗传病选择放松对未来的影响。

2. 过程与方法(1)通过自行收集有关资料对“选择放松”提出质疑(2)用反证法来证明对隐性遗传病的有限的“选择放松”来证明对人类未来的影响3. 情感态度与价值观(1)认同科学家们敢于质疑、勇于创新、勇于实践,以及严谨、求实的科学态度和科学精神(2)明确质疑是所有科学发现的前提。

(3) 用辩证的观点来看待诸事。

三、学情分析《遗传病和人类未来》如果将其拓展开来,知识量是极其大的,涉及的方方面面都是与人类生活有着密切联系,关系到个体及家庭的幸福,关系到后代的身心健康和国人的素质等。

这些内容学生很感兴趣,渴望获得相关知识的欲望也很强烈为此鼓励、支持、学生课前通过平面、网络等多种途径查阅、收集《遗传病和人类未来》的知识,并在课上交流(在备课过程中自然就联想到了辩论赛),可以让学生既拓展知识,又实现情感态度与价值观培养目标的有效达成。

课前预习资料第四节遗传病与人类未来人类遗传病分单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病，这里主要讨论单基因隐性遗传病。

苯丙酮尿症：出生后逐渐智力发育不全，毛发发黄，肤白，虹膜呈黄色，汗液和尿液有鼠尿臭味。

寿命较短。

蚕豆病：进食蚕豆后会引起急性溶血性疾病。

患者通过不食用蚕豆来防止该病的发作。

人类维生素C缺乏症：缺少合成维生素C的相关基因，人类无法自己合成维生素C，必修从食物中补充。

达尔文的自然选择学说——适者生存，不适者淘汰。

通过治疗，如改变饮食和环境条件，使得很多具有遗传病的个体存活了下来，并产生了后代〔这些人本来可能被自然选择淘汰〕，使得致病基因保存了下来。

这叫“选择放松〞。

观点一：“选择放松〞对人类未来是有害的1.经英国皇家谱系调查发现，血统“高贵〞的维多利亚女王原来是一个血友病基因的携带者，在女王的后代〔子女、孙辈、重孙辈〕中，有10。

个男性是血友病患者，6个女性是血友病基因的携带者，而且英皇室的公主们还将血友。

病基因带到了沙皇俄国和一些欧洲国家的皇室，使所生的王子患上血友病。

正因为有优先婚配权，优先治疗，把血友病基因传给后代，使后代患血友病概率增加。

2.血友病为一组遗传性凝血功能障碍的出血性疾病，其共同的特征是活性凝血活酶生成障碍，凝血时间延长，终身具有轻微创伤后出血倾向，重症患者没有明显外伤也可发生“自发性〞出血。

假设动物有血友病，在自然条件下生存，血友病患者会因环境的选择不断淘汰，血友病基因基因频率也会随着下降，甚至消失。

观点二：“选择放松〞对人类未来是无害的1.不可否认，“选择放松〞对人类未来在一定程度上是有害的，但由于遗传病在人群中的发病率很低，遗传病基因频率也很低，即使完全的“选择放松〞，即没有选择发生，遗传病的遗传应该遵循遗传平衡，其基因频率随着世代相传而保持不变，所以“选择放松〞对人类未来造成有害也是有有限的。

2.蚕豆病患者进食蚕豆就会发病，但蚕豆并不是非吃不可，在不吃蚕豆的情况下，蚕豆病致病基因是无害的。