让学生在活动中快乐写作

让低年级学生快乐写话写话是学生学习语文的重要组成部分，而对于低年级的学生来说，写话更是他们接触语文学科的第一步。

如何让低年级学生快乐写话成为了每个语文老师和家长所关注的问题。

下面将介绍一些方法，让低年级学生在写话过程中感受到快乐。

要让学生快乐写话，就要注重培养他们的兴趣。

在教学中，老师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式激发学生对写话的兴趣。

在讲故事的过程中，教师可以引导学生用自己的语言去书写故事的主要内容或情节，这样既能培养学生的写作能力，又能使他们感到兴奋和快乐。

在学生感兴趣的情境下进行写话，自然而然就会让他们快乐起来。

要让学生快乐写话，就要注重创设美好的写作环境。

在教室里，老师可以布置一些让学生感觉轻松愉快的环境，比如贴上一些色彩鲜艳、富有活力的图片，悬挂一些美丽的插画，让孩子们在这样的环境中写字，会感到无比放松和愉快。

老师还可以播放一些轻快的音乐，或者给学生们提供一些写话时可以吃的小零食，这些都会为学生们的写作氛围增添一些美好的元素。

要让学生快乐写话，就要注重培养他们的自信心。

在教学中，老师要给学生们创造一个可以放心写作的环境，鼓励他们写出自己的想法和感受，无论对错与否。

在批改学生的作文时，老师要注重鼓励和肯定，给予学生们积极的反馈，让他们感受到自己的努力是受到认可的。

这样，学生们在写话时就会感到更加自信，也更容易体会到快乐。

要让学生快乐写话，就要注重讲究实践和趣味相结合。

在写作教学中，老师可以通过一些实践活动来激发学生的写作兴趣。

比如在户外进行写作创意活动，让学生们在自然环境中进行观察和思考，然后写下自己的所见所想。

老师还可以利用一些有趣的写作游戏，比如诗歌串词、写作接龙等，这样的活动既能让学生在写作中不断实践，又让他们在游戏中感到快乐和愉悦。

让低年级学生快乐写话并不是一件难事，只需要教师和家长们花一些心思，在日常的教学和生活中把快乐融入到写作活动中，就能让学生们在写话时感到愉快和快乐。

希望每位老师和家长都能从中找到适合自己的方法，让低年级学生在快乐中掌握写话的技能。

让小学学生学会快乐写作三年级是学生写作文的起步阶段。

“万事开头难”，如何培养三年级学生写作的兴趣，把他们带入快乐写作的殿堂呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈个人的几点体会。

首先，多年的语文教学让我们深深地感到，不少学生不喜欢写作文，甚至提到“作文”二字就头疼。

究其原因，我想，主要是因为：（1）过分呵护，禁锢了学生走向生活。

审视当今学生的生活现状，学生中一大部分每天往返家校的方式是家长用车接送，只有个别学生每天是自己步行或者坐公交车。

因此他们失去了感受周围变化的机会，不能自由地观察身边的草木、景致，没有机会体察人情世俗，生活的空间无意中缩小为家庭和学校两点。

（2）偏重学业，剥夺了学生的自主意识。

亚里士多德讲过：“闲暇出智慧。

”然而现在的学生虽然有双休日，但是他们就在这短短的两天时间里，除了要完成老师布置的家庭作业外，还要忙于上“双休日的学科补习班”、“长年练琴”、“书画班?”等。

这样一来，我们的学生?没有时间看看外面精彩的世界、读读自己喜爱的书、做做自己喜爱的事，没有属于自己思考的时间，负担过重必然导致肤浅。

（3）单一休闲，弱化了学生的探求能力。

现在的孩子大多数都是独生子女，他们在难得的闲暇里，很少找自己的伙伴玩耍，基本上是关在自家的屋子里看电视，或者上网玩游戏。

这种单一的休闲方式，使孩子丧失了主动探索周围事物的能力，生活的源泉不丰盈，作文的溪水面临着断流，更谈不上有个性了。

那么，如何把三年级学生带入快乐写作的殿堂呢？笔者认为应该从以下几方面着手：一、适度放手，丰富活动，让学生在生活实际中尽情体验叶圣陶先生说：“生活犹如泉水，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流不停息。

”“巧妇难为无米之炊”，这“米”就是指丰富的生活。

学生要想有话可说，必须从生活中找“米”。

因此，作为家长一定要让孩子多接触社会、亲近自然，用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感悟，让丰富多彩的各类活动回到学生的生活中，增加学生的人际交往，增加面对问题、解决问题的机会。

让学生找到快乐写作的源泉写作是检验学生语文综合能力和个人素质的重要手段与依据,是凭借语言文字来反映客观事物,表达思想感情的一项富有创造性的心智活动。

它综合了信息的搜集处理、材料的分析综合、思维的联想想象、语言的整合表达等多种能力。

在作文教学中,教师最重要的是让学生体会到努力和成功的喜悦,促进学生积累作文素材。

一、在写作中体会成功的喜悦兴趣是最好的老师。

大多数学生的现状是谈“写”色变,没什么兴趣可言。

教育家苏霍姆林斯基说:“你应当努力使学生自己体会到自己的劳动成就——这件事本身就是兴趣最重要的源泉之一”。

所以在作文教学中,要让学生在写作中体会到努力和成功的喜悦,激发写作兴趣,让每个学生都有自由平等的机会来表现自己的才能,相信自己一定能成功。

学生在“心理兴奋”的过程中,自然而然地写出最真实、最优美的文章。

让学生有感而发,有话可写。

每次写作时,多提供题目,稍加限定或不限定范围,或者只提要求,由学生自己命题,尽力贴近他们的生活,让学生能看到自己的进步和成绩。

“文章不是无情物”,只有作者有真情实感时,才能写出具有真情实感的文章来。

激发学生写作的兴趣,让学生在写作中体会成功的喜悦,还可多组织开展一些活动。

如先进人物事迹报告,郊游野炊,歌咏晚会,运动会等活动;朗读比赛,演讲比赛,各学科竞赛等赛事;大小字、书画、作业等展览。

要求学生在活动中充分发挥自己的主观能动性,同时注意观察活动中的人物及情节发展,在活动中培养兴趣与情感。

让学生思有源,写有材,说有话,从而体会生活是写作的源泉。

在活动中动脑、动口、动手、动感情,这样学生想得到,写得出,材料就在眼前,学生写作也就水到渠成,柳暗花明了。

二、积累写作素材叶圣陶先生说:“作文这件事,离不开生活,生活充实到什么程度才会做成什么文字。

”问渠哪得清如许,为有源头活水来。

让学生直接或间接地深入生活,阅览神奇美丽的大千世界,领略人类历史和社会面貌的沧桑巨变,纵观国际风云的变幻,感悟多姿多彩的生活,体验喜怒哀乐及酸甜苦辣的五味人生。

快乐指导,引领学生快乐写作每提起作文这个话题时，很多同学的第一反应是“没兴趣”。

学生丧失写作兴趣，犹如鸟儿折断了翅膀一样，便无法在丰富灵动的世界里尽情飞翔，做到“天高任鸟飞”了。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”美国教育家布鲁诺说：“学习的最大动力乃是对所学习材料的兴趣。

”如果学生对写作充满兴趣，作文教学肯定会进入另一片更加迷人的天地。

那么，作为一名语文教师，该如何指导学生，引领学生快乐写作呢？一、夸夸自己，树立威信每到新学期，我总是利用心理学上的“首因效应”，想方设法“粘”住学生，以便树立自己的威信。

学生只有“亲其师”，才能真正“信其道”。

学生只有从心底里接受老师的指导，老师才有可能把他们送到快乐写作的门口。

今年在我新接手的班上，我结合近年来在《语文教学与研究》《语文教学之友》《语文天地》《现代语文》《作文周刊》《作文报》《青岛教育》《胶州教育》等各级报刊发表的文章，专门开了一堂写作交流课，并深入浅出地谈了我写作的体会。

我发现学生听得特别认真。

看着学生打心眼里佩服我的样子，我暗自庆幸自己“首战告捷”，正谓“良好的开端等于成功的一半”。

二、摸摸功底，对“症”下药每次接手新班时，我并不急着训练学生写作，而是下大力气摸摸学生的写作功底。

我一般采取两步走。

第一步：给学生一周的时间，让他们写一篇能代表自己最高水平的作文。

第二步：每生给我交一份写作报告，内容包括自己对作文的认识、态度，写作习惯，写作方面的优缺点，自己的打算，对老师的要求等。

这样我便真实地掌握了学生写作方面的第一手资料。

随后我以小组为单位，分门别类地建立作文档案，如“厌倦畏惧组”“基础薄弱组”“不见长进组”“兴趣浓厚组”“创新提高组”等。

通过组建作文档案，我实现了对学生的写作的动态管理，分层次地进行作文教学，个性化的跟踪指导。

学生看着老师那么重视自己，都“受宠若惊”，自然对作文产生了浓厚的兴趣。

三、练练作文，提高素养我指导学生训练写作的方式很多，总起来分两大类——“盒饭”和“自助餐”。

如何让小学二年级学生在自习中快乐写作在一个明媚的早晨，小学二年级的学生们走进教室，带着对写作的新鲜期待。

课堂上，老师们总是希望这些小小作家能在自习中快乐地写作，但这并不总是那么简单。

如何才能使他们在写作中找到乐趣呢？让我们从教育的角度来探索这个问题。

首先，写作的乐趣往往来源于创造力的激发。

在课堂上，老师可以通过丰富的素材激发学生的想象力。

例如，提供各种有趣的图片、故事片段或者玩具，让学生们从中获得灵感。

这种方法不仅可以让他们的写作更加生动有趣，还能帮助他们发现自己内心的故事世界。

把写作当作一种游戏，让孩子们体验到创作的乐趣，是非常重要的。

其次，鼓励学生们分享自己的作品是提升写作兴趣的有效方式。

通过定期的分享会，学生们可以展示自己的写作成果，听到同伴的反馈，这种互动能极大地增强他们的自信心。

老师可以设立一个“故事角”，让学生们把自己的作品贴上去，或者组织“小作家日”，让学生们轮流上台分享。

这种做法不仅能够提高他们的表达能力，还能让他们感受到自己的努力被认可。

在培养写作兴趣的过程中，给予学生自由也是至关重要的。

写作不应被看作是一种任务，而是一种自由表达的方式。

老师可以让学生们选择自己感兴趣的话题进行写作。

比如，允许他们写关于自己最喜欢的动物、假期的经历，甚至是他们的梦想等。

这种自由的选择能够让学生们更投入地进行创作，并从中获得乐趣。

另外，创造一个积极的写作环境也是必要的。

班级中的书架、舒适的座椅以及各种写作工具，都可以使学生们在写作时感到愉悦。

老师可以布置一个温馨的写作角落，让学生们在一个舒适的环境中进行创作，这样不仅可以提升他们的写作兴趣，还能让他们感受到写作的轻松与快乐。

在写作的过程中，及时的反馈也很重要。

老师应当注意给予学生们正面的评价，尤其是当他们在创作中表现出色时。

即使他们的作品还不够完美，老师也应当鼓励他们继续努力。

这样，学生们能够感受到进步和成长的喜悦，从而更加乐于投入到写作中。

最后，让写作变得有趣的另一个方法是通过合作学习。

让学生徜徉在快乐的习作王国学习是一项永无止境的事业，而写作是其中一个至关重要的方面。

写作能够让学生提高自己的思维能力、整合语言知识、表达思想观点、培养综合运用能力等各种方面的技能。

但是，对于许多学生来说，写作却可能是一项艰难而痛苦的任务。

因此，作为教师应该努力让学生在习作中徜徉快乐的王国，帮助他们爱上写作，体验到写作的快乐，并在不知不觉中提高他们的写作能力。

下面，我们就来看看如何让学生徜徉在快乐的习作王国。

首先，创设一个轻松愉快的写作环境是十分必要的。

教师应该让学生在舒适的氛围中进行写作，比如放上一些轻松的音乐、在教室中摆上一些植物或花卉等。

这些小细节能够让学生感到轻松愉快，从而更容易进入写作状态。

其次，要为学生提供有趣的写作主题或话题。

一些生硬、枯燥或不易触及学生兴趣的话题难免会让学生感到无聊或不感兴趣。

因此，教师应该根据学生的兴趣点、爱好和生活经验等，选择更容易引起学生兴趣的话题。

比如，写一篇有趣的旅行记、一梦不断的奇幻故事、一封感人至深的家书等，这些话题都能够吸引学生的注意力，使他们更愿意进行写作。

第三，要为学生提供一些有趣的写作方式和技巧。

不同的写作方式和技巧会让学生在写作中获得不同的体验和创造力，从而激发他们的写作兴趣。

比如，教师可以针对不同的写作主题，推荐一些不同的写作方式和技巧，让学生更有多样性的体验和创意。

最后，要让学生有机会在一个尊重和支持的氛围中展示自己的写作成果。

写作是一个需要展现的过程，而写作的成果也是需要被认可的。

让学生有机会公开展示自己的作品，听取同学的反馈，可以让他们更有动力和信心来进行写作。

这些反馈也有助于学生在写作中发现自己的不足，从而更好地提高自己的写作能力。

在快乐的习作王国中，学生可以尽情地进行写作，体验到写作的快乐和愉悦，并且在写作中逐渐提高自己的写作能力。

而作为教师，我们应该尽力创造一个适合学生的快乐写作环境，让他们能够在其中发挥自己的创造力和想象力，徜徉在写作的世界里，不断提高自己的写作能力，成为一个优秀的作家。

让学生在快乐中学会写作如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？在教学实践中，我尝试着从兴趣入手，把看、说、读、写、改训练相结合，取得了良好的效果。

一、激发兴趣，乐于作文兴趣是最好的老师。

有了兴趣，学生的写作才有了前提。

1.亲近生活，获得写作素材在生活中寻找写作的素材。

春天来了，我让学生去大自然中，并把观察到的记下来。

下雪了，我让他们写第一场雪的景色。

渐渐地，学生对自己的家庭生活、校园生活、社会生活不再“熟视无睹”，他们会感受种植、养殖的忙碌与喜悦，戏水、捕鱼、爬树、捉鸟的极大乐趣，雷电风雨、日落月出的大自然景观……生活中耳闻目睹的事，都变成了学生习作的极佳素材。

2.创设情境，激发写作欲望在上作文起始课时，用富有魅力的话语讲生动有趣的故事，激发学生的写作欲望，鼓励他们放开胆子大胆地写，例如：在指导《难忘的一件事》这篇作文时，我先问学生自己的生活过得有没有意义？做过哪些事？让他们先说出来，大家一起积累材料。

此时，学生的兴趣已达到极点，个个跃跃欲试。

情境的设置让学生在轻松愉快的心情中获得写作素材，激发了他们的写作欲望。

二、强化训练，学会作文学生有了写作的欲望，不等于就能写出好文章，还要求老师辅之以有效的训练方法，以利于学生情感的抒发，实践证明，要让学生训练好作文，“既要授之以鱼，又要授之以渔。

”因此，要注意以下几个步骤：1.“看”“看”就是要留心观察。

要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。

首先，教师要明确观察的目的。

其次，注意教给观察方法。

观察方法的掌握可以促使学生自主观察，并独立写好观察记录，受用终身。

在教学中，我要求学生处处留心周围的人和事，做生活中的“有心人”。

2.“说”作文教学应当从提高学生的口头表达能力入手，循序渐进，逐步提高要求。

即使是高年级，口头作文仍是一个重要训练点。

说、写不应分家，由说到写，说说写写，有计划地进行训练。

因此，我让学生留心观察我的课堂语言，并在上课时自己组织语言回答问题。

写作社团的活动总结（10篇）写作社团的活动总结 1快乐作文社团的学习是培养同学们的学习热情，是让同学们能有机会再进行学习，而且在兴趣指引下让学生们在学习中对作文产生浓厚的兴趣，所以本学期组织的教学有必要性做出以下总结：一、培养兴趣。

重视了激发学生的创新精神和培养了学生的实践能力。

本学期积极地为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，并通过思考、讨论、对话等活动，引导了学生在写作的活动中，发展了自己独特的.见解。

在老师的指引下更多的学生对作文产生了兴趣。

二、训练技能。

在快乐作文社团活动中，针对学生实际，在学生可接受的基础上加深加宽，从易到难，由基础知识训练到技能技巧的培养，层层递进。

不但讲述了一些作文的相关知识还指导了学生的写作技巧，更多同学在写作的过程中丰富了语文的功底，知识面得到了更大的拓展。

三、增加了实践的机会。

由于快乐作文社团不仅有理论学习而且还参与实践，所以给同学们给了动手的机会，让他们认识到了作文并不是仅仅用在“无聊”的写作上，更大的是表达自己的感受，表达对生活的体会，使他们意识到了学习作文的用处，同时也增加了他们对学习的兴趣。

四、丰富课余生活。

开展了兴趣小组活动，从素质的角度丰富了学生的课余生活和课外活动内容，训练了学生的心理素质，激发了学生的上进心和创造性思维。

作文尖子的产生，也促进了其他学生、其他学科的学习,使他们的生活不在仅限于课堂上，而使他们意识到学习的乐趣，更加有兴趣的学习。

我的工作还存在不足，如个别学生作文基础差,写的文章短,不够生动。

我将在今后工作中不断的完善、改进，得到更好的发展，使学生的整体素质更好地得到提高。

写作社团的活动总结 2 “说真话、读好书，写好字，作好文”，简单一句话，涵盖了新课改提高学生语文素养的各个方面。

作文在一个人的成长过程中功不可没，一个人的自我表达、社会交际能力等都离不开作文。

小学看图写话教学是作文教学的初始阶段，看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。