2019广东教师招聘考试：教育理论常考知识点

2019年中小学教师招聘考试必考50个教育理论基础知识汇总【1】教育：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产，与社会生活经验的一种途径【2】教育的个体功能主要体现在哪几个方面？教育促进人的先天素质得到发展，使生理发展和心理发展的功能，其主要表现有三点：1教育促进人的先天因素得到发展，使心理生理素质得以呈现2教育把人类在历史进程中所形成的人类精神文明移植于个体之中3教育是按照一定的社会要求培养出合格的社会成员【3】简述夸美纽斯《大教学论》体现的主要教育思想1教育要适应自然不能违背自然，认识自然的一部分要顺应自然地发展原则2系统论述了班级授课制以及教学原则、方法3要进行把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育【4】教育具有哪些社会属性 1历史性2永恒性3相对独立性【5】教育学的发展经历了那几个阶段？ 1萌芽阶段2独立形态阶段3马克思主义教育阶段4现代教育理论发展阶段【6】20世纪以后教育的改革和发展呈现出那些新特点？1教育的终身化。

本质在于现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生2教育的全民化。

全民教育就是让所有人都受到教育，特别是适龄儿童受到完全的小学教育和中青年脱盲3教育的民主化。

教育民主化首先是指教育机会均等，包括入学机会教育资源分配机会和教育结果的均等；其次是指师生关系的民主化；再次是指教育活动，教育方式，教育内容的民主化，为学生提供更多的自由选择机会4教育的多元化。

包括教育资思想的多元化，教育目标，办学模式，教学形式，评价标准等的多元化它是社会生活多元化的人的个性化要求在教育上的反映5教育技术的现代化。

现代科学技术在教育技术上的应用，包括教育设备，教育手段，工艺，程序、方法等的现代化以及由此而引起的教育思想，观念的变化【7】简述个体身心发展的规律. 1个体身心发展的顺序性2阶段性3不平衡性4互补性5个别差异性【8】简述遗传素质在人的身心发展中的作用1遗传素质是人的发展的前提为个体的发展提供可能性2遗传素质的成熟过程制约着人的发展过程3遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响作用【9】试述为适应个体身心发展的一般规律教育应采取怎样的相应策略1教育要适应个体发展的顺序性和阶段性，循序渐进的促进人的发展2教育要适应个体发展的不平衡性，在身心发展的关键实施以相应的教育3教育要适应个体发展的稳定性与可变性，即考虑稳定性，不随意改动教育内容和方法又注意可变性，充分挖掘儿童发展潜力4教育要适应个体发展的个别差异性，因材施教5教育还要适应个体发展的互补性，促进人的个性发展【10】现阶段我国的教育目的1999年6月，中共中央，国务院颁布了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出教育要“以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

2019 年教师招聘考试教育综合知识考点(51个)目录【考点 1】教育的起源........................................................................................................................ 【考点 2】著作思想............................................................................................................................ 【考点 3】教育与社会经济................................................................................................................ 【考点 4】教育与社会经济制度........................................................................................................ 【考点 5】身心发展的一般规律........................................................................................................ 【考点 6】影响身心发展的因素及作用............................................................................................ 【考点 7】教育目的的价值取向........................................................................................................ 【考点 8】近代中国学校教育制度.................................................................................................... 【考点 9】学生的权利和义务............................................................................................................ 【考点 10】教师劳动的特点.............................................................................................................. 【考点 11】课外、校外教育的特点.................................................................................................. 【考点 12】班级管理模式.................................................................................................................. 【考点 13】课程类型.......................................................................................................................... 【考点 14】教学原则.......................................................................................................................... 【考点 15】教学方法.......................................................................................................................... 【考点 16】教学评价.......................................................................................................................... 【考点 17】德育原则.......................................................................................................................... 【考点 18】德育方法.......................................................................................................................... 【考点 19】知觉的特性...................................................................................................................... 【考点 20】记忆的种类...................................................................................................................... 【考点 21】想象的种类...................................................................................................................... 【考点 22】思维的种类...................................................................................................................... 【考点 23】注意的种类...................................................................................................................... 【考点 24】注意的品质...................................................................................................................... 【考点 25】情感的种类...................................................................................................................... 【考点 26】情绪状态的分类.............................................................................................................. 【考点 27】动机斗争/冲突................................................................................................................ 【考点 28】意志品质.......................................................................................................................... 【考点 29】马斯洛需要层次理论...................................................................................................... 【考点 30】气质类型..........................................................................................................................【考点 31】皮亚杰儿童认知发展四阶段..........................................................................................【考点 32】人格的特性...................................................................................................................... 【考点 33】埃里克森人格发展阶段论.............................................................................................. 【考点 34】智力理论..........................................................................................................................【考点 35】认知方式差异.................................................................................................................. 【考点 36】影响学生行为改变的方法.............................................................................................. 【考点 37】加涅的学习结果分类...................................................................................................... 【考点 38】奥苏伯尔学习分类.......................................................................................................... 【考点 39】巴甫洛夫经典条件作用理论.......................................................................................... 【考点 40】桑代克的尝试——错误说（试误论）......................................................................... 【考点 41】斯金纳操作条件作用...................................................................................................... 【考点 42】班杜拉观察学习.............................................................................................................. 【考点 43】学习动机的分类.............................................................................................................. 【考点 44】耶克斯—多德森定律...................................................................................................... 【考点 45】学习动机成败归因理论.................................................................................................. 【考点 46】学习迁移的类型.............................................................................................................. 【考点 47】传统（早期）迁移理论.................................................................................................. 【考点 48】学习策略的分类.............................................................................................................. 【考点 49】影响问题解决的因素...................................................................................................... 【考点 50】品德发展的阶段理论...................................................................................................... 【考点 51】态度与品德学习的一般过程..........................................................................................【考点 1】教育的起源（一）神话起源说1.神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，这种观点认为教育与其他万事万物一样，都是由神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

2
【各省、市、县事业单位考试真题，有答案解析】
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后个体的情绪反应和行为结果。故选 B。
9．
不是按教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略是
（ ）。
A、内容型
B、形式型
合型教学策略是指选择和制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等
C、教育目的具有评价作用
D、教育目的具有衡量作用
【答案】A
【解析】教育目的的作用包括导向作用、激励作用和评价作用。导向作用指教育目的一经确立，就成为人们
行动的指南，不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目
标。故选 A。
11．素质教育就是不要“尖子生”，这是对素质教育（ ）的误解。
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2019 年广东省广州市事业单位教师招聘考试《教育教学理论专业知识》真题库及答案【含解 析】
一、单选题
1． “每一个学生都有被爱的权利，都应该得到充分的发展。”这就要求教师在工作中应该做到（ ）。 A、爱岗敬业 B、关爱学生 C、团结协作 D、为人师表 【答案】B 【解析】关爱学生是师德的灵魂，这就要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。 题目中说每个学生都有被爱的权利，所以教师要关爱全体学生。故选 B。 2． 一般而言，教育强制措施主要是采用（ ）等行政处分，或由司法机关做出裁判。 A、警告、记过、降级、撤职 B、警告、严重警告、记过、降级 C、警告、记过、降级、停薪留职 D、通报批评、警告、记过、降级 【答案】A 【解析】行政处分是由国家机关或企业事业单位对其所属人员予以的惩戒措施，包括警告、记过、记大过、 降级、降职、撤职等。行政处分有时也称纪律处分。故选 A。 3． （ ）是实现教育目的的基本途径。 A、教学 B、课程计划 C、教育方针 D、教育活动 【答案】A 【解析】教学是完成学校教育任务、实现教育目的的基本途径，在整个教育体系中居于中心地位，发挥核心 作用。故选 A。 4． 教育学上把近代以学校系统为核心的教育制度又称为（ ）。 A、非正式教育 B、前制度化教育 C、制度化教育 D、后制度化教育 【答案】C

2019年教师招聘考试教育理论知识复习提纲（精选）1、教学过程中,学生掌握知识、技能的基本阶段有哪些?一般说来包括包括六个阶段：（1）引起求知欲（2）感知教材；（3）理解教材；（4）巩固知识；（5）运用知识。

（6）检查知识、技能和技巧2、什么是体态语言？它有什么特点？所谓体态语言就是一种以身体的姿势,手势,眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具特点:(1)以视觉形象为信息载体(2)丰富的表现能力(3)较强的感染能力(4)表意的模糊性3、怎样增强班集体的凝聚力？(1)应有一个集体奋斗目标(2)积极组织学生参于学校的各种丰富多彩的活动(3)实行民主管理(4)要注意强化感情(5)教师要真诚地爱学生(6)为学生搭建展示才华、增长才干的舞台.4.转化后进生应遵循的原则**(1)扬长原则(2)对事不对人原则(3)潜移默化原则(4)合力原则(5)可接受性原则(6)偏爱后进生原则5、课堂提问有哪些基本环节？一个完整的课堂提问过程应包括设计、发问、控制(评价)等诸多环节6、怎样合理的进行复习？及时复习；分散复习；反复阅读结合尝试背诵7、什么是态度？态度与品德形成一般经历哪几个阶段？态度是通过学习形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。

态度与品德的形成一般经历依从、认同与内化三阶段。

8、贯彻启发性原则的要求是什么?(1)调动学生学习的主动性(2)启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力(3)让学生动手,培养学生独立解决问题的能力(4)发扬教学民主.9、教师的专业素养？（一）、教师的学科专业素养（1）精通所教学科的基础性知识和技能（2）了解与该学科相关的知识（3）了解学科的发展脉络（4）了解该学科领域的思维方式和方法（二）、教师的教育专业素养有哪些?(1)具有先进的教育理念(2)具有良好的教育能力(3)具有一定的研究能力。

10、遗忘的规律及其原因遗忘规律:遗忘的发展是不均衡的,先快后慢,呈负加速型. 到了相当时间，记忆保持的分量较少了，几乎不在遗忘。

广东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（公共知识）（中小学通用）——教育学部分第一章教育与教育学第一节教育的发展●教育的概念：广义的教育，泛指凡是能增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。

狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。

●教育的本质属性：教育是根据一定的社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。

教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根本的任务就是要促进受教育者身心的发展。

●教育的构成要素：1.教育者：广义的教育者包括一切对他人的态度、知识、技能及思想品德产生影响的人或事物。

狭义的教育者指从事教育活动的人，是能够在一定社会背景下促使个体社会化和个体个性化活动的人。

2.受教育者：受教育者是指在教育活动中学习、接受教育的人，是教育的对象，它既包括在学校中学习的儿童、青少年，又包括接受成人教育的学生。

3.教育措施：教育措施主要包括教育的内容和手段。

三要素之间的关系：教育者和受教育者的关系是教育活动过程中最主要的关系和矛盾，二者互为主客体。

在教的过程中，教育者是主体，受教育者是客体；在学的过程中，受教育者是活动的主体。

教育者和受教育者有共同的活动对象——教育内容，二者还有共同的活动目的——受教育者素质的全面发展。

●教育的起源及其发展：1.教育的神话起源说：这是人类关于教育起源的最古老观点。

【这种观点认为，与其他事物一样，教育都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志】（错误的，非科学的）2.教育的生物起源说：代表人物法国社会学家、哲学家利托尔诺与英国教育学家沛西·能。

是教育学史上第一个正式提出的关于教育起源的学说。

【利托尔诺在其教育著作《各人种的教育演化》一书中认为，教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在与人类社会之外，甚至存在与动物界。

2019年教师招聘考试教育理论基础知识必考的145个重点1、教育的定义广义的定义：教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的定义：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。

更狭义的定义：是指德育。

教育一词最早见于《孟子》2、教育的功能定义：是指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个性发展和社会发展所产生的影响和作用。

（1）按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。

（2）按教育功能作用的方向，可分为正向功能和负向功能。

（3）按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能。

3、教育的起源(1)神话起源说，代表人物：朱熹。

(2)生物起源说，代表人物：法国的利托尔诺和英国的斐西.能。

(3)心理起源说，代表人物：美国的孟禄。

(4)劳动起源说，代表人物：马克思，马克思认为教育起源于人类所特有的生产劳动。

4、现代教育的特点（1）教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征。

（2）教育的公共性、普及性和多样性日趋突出。

（3）教育的科学化水平日益提高。

5、学习教育学的意义①有利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践。

②有利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量。

③有利于掌握学生思想品德发展规律，做好教书育人工作。

④有利于构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实践技能。

⑤有利于培养创新精神，积极投身教育改革。

6、教育的政治功能①教育培养出政治经济制度所需要的人才。

②教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度。

③教育促进民主化进程。

7、教育的经济功能①教育再生产劳动力。

②教育再生产科学知识。

8、个体身心发展的动因（1）遗传决定论，代表人物：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿。

（2）环境决定论，代表人物：荀子、洛克、华生。

（3）多因素共同作用论。

9、影响个体身心发展的主要因素遗传、环境、学校教育、个体主观能动性。

2019年广东东莞教师招聘（教综）笔试备考指导教育基础知识考点·著名教育家的贡献1.《学记》：不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。

2.孔子：孔子的教育思想主要体现在他和弟子的言论专著《论语》中。

孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准；继承西周六艺教育传统，教学纲领是“博学于文，约之以礼”，教学基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋；教学思想和教学方法强调“学而知之”，重视因材施教。

因材施教的基本方法是启发诱导。

3.苏格拉底的产婆术：第一步是讥讽；第二步是助产术；第三步是归纳；第四步是定义。

4.柏拉图的《理想国》：柏拉图是“寓学习于游戏”的最早提倡者。

5.夸美纽斯：教育学之父；著有《大教学论》（教育学成为一门独立学科的标志）；提出教育要遵循人的自然发展的原则；系统论述班级授课制的方法和实施内容；提出“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人。

6.赫尔巴特：现代教育学之父、科学教育学奠基人；著有《普通教育学》（标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生）；提出传统三中心（教师中心、教材中心、课堂中心）、教育性教学原则、四阶段教学理论（明了、联想、系统、方法）。

7.杜威：实用主义哲学创始人、进步教育代表人物；著有《民主主义与教育》；提出现代教育的“三中心论”，即“儿童中心（学生中心）”、“经验中心”和“活动中心”。

【经典例题】最早提出“寓学习于游戏”的教育家是（）。

A.苏格拉底B.夸美纽斯C.柏拉图D.卢梭考点·教育与政治经济制度、生产力和文化【经典例题】影响教育发展规模、速度以及教育结构变化的最重要的因素是（）。

A.国家意识形态B.社会生产力C.社会文化D.人口质量考点·教师劳动的特点1.教师劳动的复杂性和创造性2.教师劳动的连续性和广延性3.教师劳动的长期性和间接性4.教师劳动的主体性和示范性5.教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性【经典例题】某老师正在讲“对偶”修辞，发现一个学生烧废纸，灵机一动，写出：“划火柴，烧废纸，影响课堂纪律”，要求学生对下联。

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第三章教育与个人的开展第一节个别身心开展的一般规则1、个别身心开展：是指作为杂乱整体的个别在从生命开始到生命完毕的全部人生进程中，不断发作的改动进程，特别是指个别的身心特点向积极的方面改动的进程。

2、人的身心开展的特殊性及它给咱们的启示：3、关于身心开展动因的理论(1)内发论(该观念以为人类个别的心思开展完全是由个别内部所固有的天然要素预先决议的，心思开展的实质是这种天然要素按其内涵的意图或方向而展示的。

外部条件只能影响其内涵的固有开展节律，而不能改动节律。

内发论观念又称天然老练论、预成论、生物遗传决议论等。

)代表人物：中国古代的孟子美国心思学家格塞尔强调老练机制对人的开展起决议效果。

(2)外铄论(该观念与内发论相反，以为个别心思开展的实质是环境影响的成果，环境影响决议个别心思开展的水平与方式。

这种观念又称心思开展的环境决议论、外塑论或经验论等。

)代表人物中国古代的荀子;英国哲学家洛克提出“白板说”(3)多要素相互效果论(五要素：生理要素、心思要素、天然要素、社会要素和实践活动)辩证唯物主义以为：人的开展是个别的内涵要素与外部环境在个别活动中相互效果的成果。

4、个别身心开展的一般规则及对教育的启示(1)次序性(由天真到老练，感性到理性)→循序渐进(2)阶段性(儿童、青年、成年、壮年、晚年) →针对不同阶段的学生挑选不同的内容，选用不同的方法。

(3)不平衡性(青年是身心开展的高速期) →个别身心开展的关键期(4)互补性→重视培育学生自傲和尽力的质量(5)个别差异性→对症下药5、“拔苗助长”、“凌节而施”违反了人身心开展的次序性;在教育教学中选用“一刀切”、“一锅煮”的方法，违反了人身心开展的差异性。

第二节影响个别身心开展的要素1、影响个别身心开展的要素及效果(1)遗传实质——是人身心开展的前提，为个别身心开展供给了或许性;遗传实质的差异对人的身心开展有必定的影响;但遗传在人的开展中的效果是不能夸大的。

2019 年教师招聘考试教育综合知识考点(51个)目录【考点 1】教育的起源........................................................................................................................ 【考点 2】著作思想............................................................................................................................ 【考点 3】教育与社会经济................................................................................................................ 【考点 4】教育与社会经济制度........................................................................................................ 【考点 5】身心发展的一般规律........................................................................................................ 【考点 6】影响身心发展的因素及作用............................................................................................ 【考点 7】教育目的的价值取向........................................................................................................ 【考点 8】近代中国学校教育制度.................................................................................................... 【考点 9】学生的权利和义务............................................................................................................ 【考点 10】教师劳动的特点.............................................................................................................. 【考点 11】课外、校外教育的特点.................................................................................................. 【考点 12】班级管理模式.................................................................................................................. 【考点 13】课程类型.......................................................................................................................... 【考点 14】教学原则.......................................................................................................................... 【考点 15】教学方法.......................................................................................................................... 【考点 16】教学评价.......................................................................................................................... 【考点 17】德育原则.......................................................................................................................... 【考点 18】德育方法.......................................................................................................................... 【考点 19】知觉的特性...................................................................................................................... 【考点 20】记忆的种类...................................................................................................................... 【考点 21】想象的种类...................................................................................................................... 【考点 22】思维的种类...................................................................................................................... 【考点 23】注意的种类...................................................................................................................... 【考点 24】注意的品质...................................................................................................................... 【考点 25】情感的种类...................................................................................................................... 【考点 26】情绪状态的分类.............................................................................................................. 【考点 27】动机斗争/冲突................................................................................................................ 【考点 28】意志品质.......................................................................................................................... 【考点 29】马斯洛需要层次理论...................................................................................................... 【考点 30】气质类型..........................................................................................................................【考点 31】皮亚杰儿童认知发展四阶段..........................................................................................【考点 32】人格的特性...................................................................................................................... 【考点 33】埃里克森人格发展阶段论.............................................................................................. 【考点 34】智力理论..........................................................................................................................【考点 35】认知方式差异.................................................................................................................. 【考点 36】影响学生行为改变的方法.............................................................................................. 【考点 37】加涅的学习结果分类...................................................................................................... 【考点 38】奥苏伯尔学习分类.......................................................................................................... 【考点 39】巴甫洛夫经典条件作用理论.......................................................................................... 【考点 40】桑代克的尝试——错误说（试误论）......................................................................... 【考点 41】斯金纳操作条件作用...................................................................................................... 【考点 42】班杜拉观察学习.............................................................................................................. 【考点 43】学习动机的分类.............................................................................................................. 【考点 44】耶克斯—多德森定律...................................................................................................... 【考点 45】学习动机成败归因理论.................................................................................................. 【考点 46】学习迁移的类型.............................................................................................................. 【考点 47】传统（早期）迁移理论.................................................................................................. 【考点 48】学习策略的分类.............................................................................................................. 【考点 49】影响问题解决的因素...................................................................................................... 【考点 50】品德发展的阶段理论...................................................................................................... 【考点 51】态度与品德学习的一般过程..........................................................................................【考点 1】教育的起源（一）神话起源说1.神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，这种观点认为教育与其他万事万物一样，都是由神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

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第二节教育学的开展1、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究目标，探究教育规律的科学。

2、历史上的教育学思维(1)我国古代的教育学思维简述孔子的教育教育思维孔子(公元前551——479)是我国古代最伟大的教育家和教育思维家。

孔子的教育思维主要反映在《论语》一书中。

孔子建议：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”。

《学记》中的教育教育思维《学记》成书于战国后期，是我国乃至国际教育史上第一部教育专著建议：“化民成俗，其必由学” 提醒了教育的重要性;“建国君民，教育为先” 阐述了教育与政治的联系;“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达” 阐释了启发式教育“学不躐等” 要求教育要遵循学生心理开展特点按部就班。

(2)西方古代的教育学思维苏格拉底是以其雄辩和与青年智者的问答法而闻名的教育家。

苏格拉底问答法分三步：第一步称苏格拉底讽刺; 第二步叫定义; 第三步叫助产术(产婆术)：该方法着重教师要引导学生自己进行思索，自己得出结论。

教师在引导学生探求常识过程中起助产作用。

柏拉图的教育思维体现在《理想国》中亚里斯多德的教育思维体现在《政治学》中3、教育学的树立与变革(1)教育学成为一门独立学科的标志捷克教育家夸美纽斯(1592--1670)的《大教育论》的出版(1632年)《大教育论》是近代第一本教育学作品夸美纽斯建议把广泛的自然常识传授给一般人的“泛智教育”康德提出“人是唯一需求教育的动物”卢梭代表作《爱弥尔》。

洛克提出了“白板说”，提出“人类之所以千差万别，就是因为教育之故”;他建议的是绅士教育。

(2)标准教育学的树立创始人：德国闻名的心理学家和教育学家赫尔巴特(1776年—1841年)在国际教育学史上被称为“科学教育学奠基人”代表作品：《一般教育学》(1806年)该书被公认为第一本现代教育学作品。

2019年教师招聘考试140个必考教育学理论基础知识汇总1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。

比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。

其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。

他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。

其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。

但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

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一、学习需要&学习等待学习需要是指个别在学习活动中感到有某种欠缺而力求取得满意的心思状况。

包括学习的兴趣、爱好和学习的信仰等。

学习等待是个别对学习活动所要达到方针的片面估计。

影响学习等待的因素：(1)爸爸妈妈对子女的要求(2)学生本来的学习成绩(3)学生在班级中的成绩排名(4)教师对学生的期望水平。

二、思维定势&功用固着思维定势指运用原有已证明有效的方法处理新问题的心思倾向。

在环境不变的条件下，定势使人可以应用已把握的方法敏捷处理问题。

而在情境发作变化时，它则会阻碍人采用新的方法。

消沉的思维定势是舒服创造性思维的桎梏。

功用固着是指个别在处理问题时往往只看到某种事物的通常功用，而看不到它其他方面或许有的功用。

这是人们长期以来构成的对某些事物的功用或用处的固定看法。

三、从众&遵守从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为的必要性缺少认知与体验而跟随他人举动的现象。

遵守是指在威望指令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的定见而采纳与大多数人一起的行为。

四、操作技术&心智技术操作技术也叫动作技术、运动技术，是通过学习而构成的符合规律的程序化、自动化和完善化的操作活动方法，例如跳健美操。

心智技术也叫智力技术、认知技术，它是一种凭借于内部力量调理、操控心智活动的经验，是通过学习而构成的符合规律的心智活动方法。

例如，计算、阅读与记忆。

五、下位学习、上位学习、并排组合学习(1)下位学习(类属学习)：指将归纳程度或容纳范围较低的新概念或出题，归属到认知结构中原有的归纳程度或容纳范围较高的恰当概念或出题之下，然后取得新概念或新出题的含义。

例如，把握了“生果”这个概念，再学习“香蕉”、“橘子”等概念，归于下位学习。

2019年教师招聘考试教育综合知识重点考点随着教育行业的不断发展，教师职业逐渐成为越来越多人追求的目标。

2019年教师招聘考试中，教育综合知识部分涵盖了教育学、心理学、教育法律法规、教育道德规范等多个方面的内容。

以下将针对教育综合知识的重点考点进行解析，以帮助考生更好地备战考试。

一、教育学部分1. 教育学概述：主要包括教育学的概念、研究对象、研究任务和研究方法等。

考生需要掌握教育学的定义、研究对象和研究方法，以及教育学的产生与发展过程。

2. 教育与社会发展：主要包括教育与社会生产力、政治经济制度、文化、人口等方面的关系。

考生需要了解教育与社会发展的相互关系，以及教育在促进社会发展中的作用。

3. 教育目的与教育制度：主要包括教育目的的定义、类型和层次，以及我国的教育制度。

考生需要掌握教育目的的内涵、我国的教育制度及其特点。

4. 教育教学过程：主要包括教学的概念、教学过程的基本规律、教学方法等。

考生需要了解教学的基本环节、教学过程的基本规律，以及各种教学方法的优缺点。

二、心理学部分1. 心理学概述：主要包括心理学的概念、研究对象、研究任务和研究方法等。

考生需要掌握心理学的定义、研究对象和研究方法，以及心理学的产生与发展过程。

2. 认知心理学：主要包括感知、记忆、思维、问题解决等方面的内容。

考生需要了解认知心理学的基本理论，以及认知心理学在教育中的应用。

3. 发展心理学：主要包括个体心理发展的基本规律、发展阶段、影响因素等。

考生需要掌握个体心理发展的特点、发展阶段及其特征，以及影响个体心理发展的因素。

4. 教育心理学：主要包括学习理论、学习动机、学习策略等方面的内容。

考生需要了解各种学习理论的基本观点，学习动机的激发与培养，以及学习策略的选择与应用。

三、教育法律法规部分1. 教育法律法规概述：主要包括教育法律法规的概念、特点、作用等。

考生需要掌握教育法律法规的定义、特点，以及教育法律法规在教育实践中的作用。

广东省教师招聘考试教育综合知识常考知识点100条1、教育学1.小学教育的性质：小学教育既是基础教育，又是普及教育还是义务教育。

2.义务教育的性质：我国义务教育的免费性、普及性、强制性。

3.人力资本理论的提出者：20世纪60年代，以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家提出了人力资本理论。

4.个体身心发展的动因：内发论、外铄论、多因素相互作用论。

5.影响人身心发展的因素：遗传、环境、学校教育以及个体的主观能动性。

6.个体身心发展的规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性以及个别差异性。

7.教育目的的价值取向：神学的教育目的论、个人本位论、社会本位论、无目的论、辩证统一论。

8.现阶段我国的教育目的及其精神实质：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的，德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

9.学生的权利：人身权、受教育权。

10.教师劳动的特点：复杂性、示范性、创造性、专业性、隐含性、广延性和连续性。

11.教师职业素养：思想道德素养、知识素养、能力素养、心理素养、身体素养。

12.三种典型的师生关系模式：放任型、民主型、专制型。

13.广义的德育包括：政治教育、思想教育、道德教育、心理教育、法制教育。

14.德育的原则：导向性原则、疏导原则、尊重学生及严格要求学生相结合、教育的一致性及连贯性原则、因材施教原则、知行统一原则、集体教育及个别教育相结合原则、正面教育及纪律约束相结合原则、依靠积极因素克服消极因素原则。

15.我国中小学常用的德育方法：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、品德评价法、指导修养法。

16.班主任工作内容：了解和研究学生，组织和培养班集体，做好个别教育工作，组织好班会活动，协调好各方面教育力量，做好班主任工作计划和总结，操行评定。

17.课外活动的组织形式：群众性活动，小组活动和个别活动。

18.少先队的性质及任务：少先队是中国少年先锋队简称，是共产党创立和领导的中国少年儿童的群众组织；是少年儿童学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是建设中国特色社会主义和共产主义的预备队；党委托中国共产主义青年团直接领导少先队。

2019广东教师招聘考试之教育理论综合知识核心考点速记三【考点29】技能及其种类【考点23】学习动机理论1.强化理论(1)强化理论是由行为主义心理学派的理论家们提出的。

(2)美国社会心理学家班杜拉将强化分为三种方式：直接强化，代替性强化，自我强化。

(3)代替性强化即通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。

2.需求层次理论(1)需求层次理论是人本主义心理学派马斯洛提出的。

(2)马斯洛把人的需求按其出现的先后及强弱次序分为高低不同的七个层次：生理需求，安全需求，归属和爱的需求，尊重需求，知道和了解需求，审美需求，自我实现的需求。

3.动机归因理论韦纳把归因分为三个维度：控制源、稳定性、可控性。

4.自我效能感理论(1)自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成果行为的主观推测和判断。

(2)班杜拉以为，人的行为受行为成果要素与先行要素的影响。

(3)行为的先行要素即等待，包括成果等待和效能等待。

(4)影响自我效能感的要素：成败经历;代替经历;言语暗示，情绪唤醒。

5.成果动机理论阿特金森以为，成果动机由两种相反倾向的部分组成，一种称为力求成功，另一种称之为防止失败。

由于两种动机所占比重的差异，会发生两种不同的人，一种称为防止失败者，另一种称之为力求成功者。

防止失败者往往挑选简单完结的使命，而力求成功者则喜爱具有挑战性的事情，倾向于挑选成功率为50%的使命。

【考点24】学习动机的激起1.适当地展开学习比赛。

2.正确运用奖励与惩罚。

3.使用学习成果的反馈作用。

4.指导学生对学习成果进行正确归因。

【考点25】常识的含义及本质常识归于人们的认知经历，是人们在社会实践活动中通过与环境相互作用而取得的对客观现实知道的成果，它反映客观事物的属性与联系。

依据常识的概括水平，能够分为具体常识和笼统常识;依据常识的功能，能够分为陈述性常识和程序性常识。

陈述性常识的表征方式：出题网络。

程序性常识的表征方式：发生式体系。

2019广东教师招聘考试：现代教育理论复习资料一【导语】资料剖析是行政作业才调查验的重要组成部分，为了帮忙考生了解行测温习内容，中公教育武士考试网为您供应资料剖析相关内容，供广大考生学习。

第一章教育与教育学第一节教育的发展1、教育的本质：教育(教书、育人)是培养人的一种社会活动。

可从以下三方面理解：(1)教育是教育者与受教育者双边一起进行的活动;(2)教育是以影响人的身心发展为直接意图的活动;(3)教育是一种特殊的社会交往活动2、狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有意图、有方案、有组织地通过学校教育的作业，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向改变的活动。

3、现代教育制度的发展趋势(二战今后世界各国教育制度呈现出的一起发展趋势)4、不同国家古代学校教育的形态(1)中国早在夏代，就有了学校教育的形态。

“夏曰校、殷曰序、周曰庠，学则三代共之” 这儿，校、序、庠、学都是学校的称号。

中国古代社会的六艺教育:礼、乐、射、御、书、数。

以礼、乐为中心(2)古代埃及教育的一大特征是：“以增为师”、“以(书)吏为师”5、古代学校教育的特征阶级性、道统性、独裁性、刻板性、教育的象征性功能占主导地位。

6、近代教育的特点7、当代世界各国教育改革的一起趋势(1)教育的终身化连续性、“多元立体的整合” ; 朱熹语(2)教育的民主化教育机会均等：子上大学父跳楼、新的读书无用论(3)教育的信息化网络课程(4)教育的个性化注重个性培养;选修课(5)教育的世界化学生世界流动;异地办学;互认学历;区域合作(6)教育的市场化部分教育产业化(教育后勤社会化)。

2019广东教师招聘考试之教育理论综合知识核心考点速记一【考点1】教育目的的效果(1)导向效果。

(2)鼓励效果。

(3)评价效果。

【考点2】素质教育的内涵(1)素质教育是面向全体学生的教育。

(2)素质教育是促进学生全面开展的教育。

(3)素质教育是以培育创新精神和实践能力为要点的教育。

【考点3】教师的人物(1)教师的一般人物①传道者人物。

②授业、解惑者人物。

③管理者人物。

④示范者人物。

⑤爸爸妈妈与朋友的人物。

⑥研究者人物。

(2)教师在新课程中的人物①学生学习的促进者。

②教育教育的研究者。

③课程资源的建设者和开发者。

【考点4】师生联系的概念师生联系是指教师和学生在教育、教育活动中结成的相互联系，包含互相所处的地位效果和相互对待的态度。

【考点5】辩证一致的师生联系(1)教育上——授受联系。

(2)品格上——相等联系。

(3)社会道德上——相互促进的联系。

【考点6】课程的意义广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和以及进程的组织。

狭义的课程是指校园开设的教育科目的总和以及它们之间的开设次序和时刻比例联系。

【考点7】限制课程的主要因素课程是随社会的开展而开展的，课程反映必定社会的政治、经济的要求，受必定社会生产力和科学文化开展水平以及学生身心开展规则的限制。

也就是说，社会、常识和儿童是限制校园课程的三大因素。

【考点8】课程设计课程设计是指课程结构的编制，既包含课程体系结构全体的编制，也包含详细课程的编制。

1.课程方案课程方案是国家教育主管部门拟定的，有关校园教育教育工作的指导性文件，体现了国家对校园的一致要求，是组织校园活动的基本纲领和主要依据。

课程方案由培育目标、课程设置、学科次序、课时分配、学年编制和学周组织构成。

2.课程规范课程规范，亦称学科课程规范，是国家拟定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程方案中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教育内容的指导性文件。

课程规范的结构(五部分组成)：(1)前语。