高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究

1 信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究

课题批准号: 教电馆研062730400号

课题类型:青年课题

课题承担单位：江苏省溧阳市埭头中学

课题负责人：史晓胜 专业技术职务：中学高级教师 工作单位：江苏省溧阳市埭头中学

主要研究人员：汤益松 孙定川 乔清祝 潘国宝 狄乐群 戴婷

正文内容：

一、研究内容与方法：

（一）基本内容：

初步研究现代教育技术对课堂教学的辅助作用；研究在现代教育技术条件下自主学习自主发展的课堂教学模式；建立在现代教育技术条件下自主学习、自主发展的课堂教学评价体系。

（二）具体内容

1、 现代教育技术如何辅助课堂教学。

2、 从建构主义的观念出发重新审视课件制作、逐步建立相关教学内容的课件库。

3、 学生的学习现状研究（学习意识、学习习惯、学习能力和学习方法等）。

4、 研究培养学生自主学习习惯的实施策略。

5、 探索适合高中生物学科在不同发展阶段的自主学习、自主发展的课堂教学模式。

6、 研究适合自主学习自主发展的课堂教学组织形式。

（三）研究方法：

（1）调查研究法：现状调查，可用问卷、访谈、测评等方法。

（2）课堂行动研究：对教师直接从事的课堂教学活动及学生活动进行研究，包括“计划、实施、反思与评价”三个环节。

（3）查阅文献资料法：研究离不开理论的指导，本课题的研究将查阅大量的文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。本课题研究所要查阅的文献资料主要放在信息技术、自主学习、教育学心理学、新课程方面。

二、结论与对策：

经过较长一个阶段的研究，我们深深感受到充分利用现代教育技术，特别是多媒体辅助教学手段，对高中生物教学具有的非常好的功效。在以上众多的优秀课例中，都具有以下几方面的共性和优点：（1）利用多媒体教学，能够增加课堂教学容量 ，丰富教学内容，尤其是通过观看多媒体视频，提高学生学习兴趣，最终达到提高课堂教学质量的目的。（2）把媒体资源和教材资源进行优化整合，通过问题的形式驱动学生学习的活力，有助于学生的自主学习；（3）结合相关习题和多媒体资源构建生动、具体的知识背景，有助于学生对生命本质的理解。（4）通过设置课堂讨论，有助于学生合作学生，培养合作意识、增强学生的创新意识。（5）教学程序层次分明，逻辑性、节奏性强。（6）运用讲述，比较、启发等多种教学方法讲授分析教学内容，活跃了学生的思维，能较好地培养学生分析、理解、综合、归纳的能力。（7）教师在研究的过程中得到了锻炼，业务能力不断提高。这些都有利于素质教育和创新教育的实施。信息技术有以下优点：

在高中生物教学中培养学生自主学习的能力

摘 要：随着新课改的大力实施，作为生物教师，喜的是生物学科地位得到重视，忧的是教师的教和学生的学面临巨大的挑战。究其根本原因是，教师管得太多，学生缺乏自主学习的能力，忽略了学生是学习的主体，学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习是培养学生自学能力的主渠道。

关键词：教师；培养；学生；自主学习

俗话说：勤快的教师培养懒惰的学生。正是教师在教育教学活动中的事必躬亲，才使学生养成了懒动脑、怕动手、被动依赖的坏习惯。因此，教师应该尊重学生学习的主体性，让学生真正地参与到学习中来。

一、教师培养学生自主学习能力的策略

（一）授课时做到“有的放矢”

教学过程中经常会出现这样的情形：勤快敬业的教师从上课讲到下课，讲得激情飞扬，但是学生早已听得索然无味、坐立不安。其根本原因是教师没有真正了解学生所需。如何达到最好的授课效果呢？关键是要做到“有的放矢”，“的”就是学生的“惑”。我们要精简课堂：凡是学生自己能够看懂的就不讲；凡是学生能自己做的就不代劳；课堂上教师的重点是答疑解惑，讲必须要讲的内容。

哪部分内容才是学生的“惑”呢？我们应敦促学生养成课前预习的好习惯。学生在预习过程中及时地将疑难点记录下来并及时地反馈给教师，教师根据这些疑难点进行备课授课，可起到事半功倍的效果。

（二）引导学生自学

当前生物教学中，存在老师讲、学生听，老师启发什么、学生思考什么，把学生看成知识容器的现象。这样的教学，老师教得累，学生学得苦，培养出的学生步入社会后也很难符合时代的要求。因此，在教学过程中，教师应根据教学的实际情况，有选择地安排学生自学，从而发挥学生学习的主体性。

如，在学习“能量流动和物质循环”时，教师可提出一些问题：一个生态系统中能量流动的起点是什么？能量沿着营养级流动，能量在每个营养级有哪些去处……课堂上由学生带着这些问题自学教材，然后通过小组讨论和全班交流探讨这些问题。当问题答案在学生脑海里明晰起来时，这节课的主要内容也就被学生掌握了。

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高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养策略

作者：卢杰英

来源：《文理导航》2016年第05期

【摘 要】高中可以说是学生生涯中最重要的一个阶段，在高中阶段的每一门课程对于学生来讲都非常重要。高中阶段的学生正在从青春期的懵懂，逐渐走向成熟，同时，也是各项技能尤其是学习能力进行提高和发展的阶段。所以，这一阶段的教育对于学生未来有深远的影响，所以教师应该帮助学生不断的提高自身的综合能力，使得学生在今后的学习和工作中更具有竞争力。接下来本文就以提高学生的自主学习能力为中心，对提高学生生物学习能力的有效策略进行探讨。

【关键词】高中生物;课堂教学;自主学习;培养意义;培养策略

引言

高中生物课程是高中课程中非常重要的一门课程，生物课程在高考中占有相当大的比重。同时，生物课程是一门涉及内容非常广泛的学科，通过对生物课程的学习，可以使学生了解到自然界的发展规律以及生物的组成奥妙，使学生的知识储备得到有效的扩展。现阶段的教学，已经不仅仅是要教会学生知识，更重要的是要教会学生学习，让学生学会自主学习，才会使学生终身受益。所以，教师在教学中，也应该充分认识到提高学生自主学习能力的重要意义。

一、增强学生自主学习的意识

要提高学生的自主学习能力，首先要增强学生的自主学习意识。只有学生的自主学习意识增强了，才会在学习中更加注重对自身自主学习能力的提升。这个阶段的学生长久以来所接受的教育，就是以教师为中心的填鸭式教育，学生在学习中比较被动，这也使得学生的自主学习能力没有得到有效的锻炼。所以，要提高学生的自主学习能力，就要对学生的传统的学习观念进行纠正。

教师应该通过耐心的引导和讲解，让学生认识到提高自身的自主学习能力，对于生物课程的学习的重要性，以及对于其他学科的学习和学生未来发展的重要意义。同时，教师在教学中，应该通过不断地创新课堂模式，为学生营造自主型学习课堂，来增强学生的自主学习意识并提高学生的自主学习能力。

高中生物课提高学生自主学习能力的策略

摘要：教学和学习的有效性不再是只关注学习的结果，还包括学习的过程。学生是课堂的主体，在教学过程中，教师只是引导者和协调者。教师在突出知识教学的时候，更要注重学习方法的引导，如何在高中生物课堂培养学生的自主学习能力呢？本文从以下方面做一些探究：注重预习，主动自学；积极参与，夯实基础；优化练习，提升能力；学会反思，科学记忆。

关键词：自主学习策略探讨科学记忆

随着新课改的推进，我国的教育大环境和学情都发生了很大的变化，高中生物教学的有效性的评价指标不再是教师课堂教学内容的容量和教学时间的长短，而是通过学生的学习效果及在教学过程中学生的能力培养和知识消化情况。也就是说，教学和学习的有效性不再是只关注学习的结果，还包括学习的过程。新形势下，学生是课堂的主体，在教学过程中，教师只是引导者和协调者，不再是包打包唱的知识讲授者和课堂的指挥者。二十一世纪，教师在突出知识教学的时候，更要注重学习方法的引导，自主性学习主要是指培养具有独立学习能力、适应社会发展的学习者。在中学生物教学中，教师应重视培养学生自主学习能力的实践研究，以体现素质教育理念，反映以学生为本的现代教育思想，真正做到授之以渔，提高生物教学质量。如何在高中生物课堂培养学生的自主学习能力已经成为大势所趋，形势所迫。

一、注重预习，主动自学

有效的学习不仅仅是课堂上的听课，还包括课前的预习，并且课前的预习可以大大提高课堂的学习效果。据相关的研究证实，课堂上学生学习效果的高低与学生的课前预习有着极大的关联性。在课前认真预习的学生在课堂上可以心情放松，会积极思考和认真分析问题。学生的自主学习就突出表现在课前的预习环节上，要想培养学生自主学习的能力，就要让学生明白课前预习的重要性，让学生注重预习，并主动自学，而不是老师命令式的预习。老师命令式的预习一般都是应付性的学习，以完成预习任务为主，以解答老师留给的问题为形式，这种被动式的预习，效果不佳，并且会让学生产生厌恶感。在引导学生预习的时候，教师要针对教学内容，巧妙的设计问题或者任务，让学生对新知识充满好奇心，这样学生才会自觉主动的学习，学生才能摆正心态，有目的的去完成预习，才能实现知识的迁移，构建生物学的学习结构图。对于学生的预习，教师还要学会鼓励，采取有效的检测方式，监督和鼓励学生的自主学习。如在学习《细胞膜——系统的边界》一节时，让学生预习回答问题：简述细胞膜的成分和功能？然后可以按照导学案检测学生的预习情况。