高中生物教学中学生自主学习能力培养策略研究

1 信息技术环境下高中生物教学中学生自主学习能力培养的研究

课题批准号: 教电馆研062730400号

课题类型:青年课题

课题承担单位：江苏省溧阳市埭头中学

课题负责人：史晓胜 专业技术职务：中学高级教师 工作单位：江苏省溧阳市埭头中学

主要研究人员：汤益松 孙定川 乔清祝 潘国宝 狄乐群 戴婷

正文内容：

一、研究内容与方法：

（一）基本内容：

初步研究现代教育技术对课堂教学的辅助作用；研究在现代教育技术条件下自主学习自主发展的课堂教学模式；建立在现代教育技术条件下自主学习、自主发展的课堂教学评价体系。

（二）具体内容

1、 现代教育技术如何辅助课堂教学。

2、 从建构主义的观念出发重新审视课件制作、逐步建立相关教学内容的课件库。

3、 学生的学习现状研究（学习意识、学习习惯、学习能力和学习方法等）。

4、 研究培养学生自主学习习惯的实施策略。

5、 探索适合高中生物学科在不同发展阶段的自主学习、自主发展的课堂教学模式。

6、 研究适合自主学习自主发展的课堂教学组织形式。

（三）研究方法：

（1）调查研究法：现状调查，可用问卷、访谈、测评等方法。

（2）课堂行动研究：对教师直接从事的课堂教学活动及学生活动进行研究，包括“计划、实施、反思与评价”三个环节。

（3）查阅文献资料法：研究离不开理论的指导，本课题的研究将查阅大量的文献资料，以便于使研究更深入，更有力度。本课题研究所要查阅的文献资料主要放在信息技术、自主学习、教育学心理学、新课程方面。

二、结论与对策：

经过较长一个阶段的研究，我们深深感受到充分利用现代教育技术，特别是多媒体辅助教学手段，对高中生物教学具有的非常好的功效。在以上众多的优秀课例中，都具有以下几方面的共性和优点：（1）利用多媒体教学，能够增加课堂教学容量 ，丰富教学内容，尤其是通过观看多媒体视频，提高学生学习兴趣，最终达到提高课堂教学质量的目的。（2）把媒体资源和教材资源进行优化整合，通过问题的形式驱动学生学习的活力，有助于学生的自主学习；（3）结合相关习题和多媒体资源构建生动、具体的知识背景，有助于学生对生命本质的理解。（4）通过设置课堂讨论，有助于学生合作学生，培养合作意识、增强学生的创新意识。（5）教学程序层次分明，逻辑性、节奏性强。（6）运用讲述，比较、启发等多种教学方法讲授分析教学内容，活跃了学生的思维，能较好地培养学生分析、理解、综合、归纳的能力。（7）教师在研究的过程中得到了锻炼，业务能力不断提高。这些都有利于素质教育和创新教育的实施。信息技术有以下优点：

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高中生物课堂教学学生自主学习能力的培养策略

作者：卢杰英

来源：《文理导航》2016年第05期

【摘 要】高中可以说是学生生涯中最重要的一个阶段，在高中阶段的每一门课程对于学生来讲都非常重要。高中阶段的学生正在从青春期的懵懂，逐渐走向成熟，同时，也是各项技能尤其是学习能力进行提高和发展的阶段。所以，这一阶段的教育对于学生未来有深远的影响，所以教师应该帮助学生不断的提高自身的综合能力，使得学生在今后的学习和工作中更具有竞争力。接下来本文就以提高学生的自主学习能力为中心，对提高学生生物学习能力的有效策略进行探讨。

【关键词】高中生物;课堂教学;自主学习;培养意义;培养策略

引言

高中生物课程是高中课程中非常重要的一门课程，生物课程在高考中占有相当大的比重。同时，生物课程是一门涉及内容非常广泛的学科，通过对生物课程的学习，可以使学生了解到自然界的发展规律以及生物的组成奥妙，使学生的知识储备得到有效的扩展。现阶段的教学，已经不仅仅是要教会学生知识，更重要的是要教会学生学习，让学生学会自主学习，才会使学生终身受益。所以，教师在教学中，也应该充分认识到提高学生自主学习能力的重要意义。

一、增强学生自主学习的意识

要提高学生的自主学习能力，首先要增强学生的自主学习意识。只有学生的自主学习意识增强了，才会在学习中更加注重对自身自主学习能力的提升。这个阶段的学生长久以来所接受的教育，就是以教师为中心的填鸭式教育，学生在学习中比较被动，这也使得学生的自主学习能力没有得到有效的锻炼。所以，要提高学生的自主学习能力，就要对学生的传统的学习观念进行纠正。

教师应该通过耐心的引导和讲解，让学生认识到提高自身的自主学习能力，对于生物课程的学习的重要性，以及对于其他学科的学习和学生未来发展的重要意义。同时，教师在教学中，应该通过不断地创新课堂模式，为学生营造自主型学习课堂，来增强学生的自主学习意识并提高学生的自主学习能力。

核心素养下高中生物教学中自主学习能力提升策略的探索与实践

摘要：教师要将高中生物课堂“建设”成为能够促发学生自主学习意识的“基地”，在生物知识的教学中逐渐激发学生的科学实践水平，提升学生的知识实践技能和动手运用知识的能力，让学生在生物课程中寻找到更加适合、更加科学的学习形式，有助于促发学生科学实践技能与创新创造“功能”的良好“发育”。对此，本文将围绕核心素养下高中生物教学中自主学习能力提升策略进行分析和探究。

关键词：核心素养；高中生物；自主学习能力；提升策略

一、引言

高中生物教师要学会紧紧跟随教育体系的变革与素质教育的相关要求，在核心素养教育的背景下，开创多样、丰富的生物知识教学措施，“搭建”大胆创新的教学思维、意识，对高中生物知识的教学思维与教学形式进行适时的改造与更新，“提拔”学生的自主能力，从多个方面促进学生生物核心素养的良好“成长”。

二、高中生物课堂培养学生自主学习能力的策略

（一）引导学生进行科学的课前预习

未来社会发展需要一代又一代的优秀人才，从学生时期开始注重核心素养的培养是十分有必要的[1]。在学生进行生物知识的“正式”学习前，鼓励学生对知识进行提前的阅览与理解，对于学生更加高速的掌握知识核心，找到知识重点，促进学生自主剖析水平具有不可或缺的“战略”意义。在核心素养的教育大背景下，教师要积极的带动学生对教材内容与重点知识点进行概念梳理与内容预习，让学生在这个过程中学会主动的去发现“疑难杂症”、找出解决知识的“突破口”、扎稳学生的生物知识“地基”。例如，教师在推动学生进行《植物细胞工程》的课前学习与知识的分析时，可以询问学生“在看到课题的第一个问题是什么？”，“你是否能从课本中找出问题的答案？”等等，引导学生制定预习“流程”，推动学生培养课前预习的学习习惯。通过这样的方式，不仅能够让学生在预习“路程”中对新知识产生好奇心与疑惑感，促使学生对心中的疑问与难题进行深入的“追寻”和答案的剖析，促发学生的自主学习水平和意识的不断“增长”，也能够让学生在预习的过程中对预习“流程”进行改革和“升级”，帮助学生挖掘更多更加适合自身思维发展的学习方式，增强学生生物知识探析、实验分析能力，促进学生在课程预习的过程中逐步形成有效的预习“流程”和思路，增强学生对知识进行观察、思考的意识与频率，以此促推学生对生物知识的认知、掌握水平和理解技能的攀升。

高中生物教学培养学生自主学习能力策略探究

摘 要：在新课程改革实施过程中，新的课程标准，需要教师用新的教学理念去理解，遵循教学原则，讲究教学策略和方法。要求学生体验学习的过程，这就需要靠学生自己去开掘，从广阔的生活中汲取，从实践中亲历获得。笔者从自主学习的内涵出发，从四个方面对高中生物教学培养学生自主学习能力策略进行了探究。

关键词：高中生物教学 自主学习能力 策略

高中生物课程标准明确规定，要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时，培养学生不断获取和运用生物学知识的自主学习能力。教师不仅要教学生学会知识，更重要的是教学生会学知识。那么，如何在生物学教学中培养学生的自主学习能力呢？下面介绍一下结合我在这方面的一些探索，谈一谈看法。

一、自主学习的内涵

心理学家卡普捷列夫说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展。”自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为。学生在课堂上的自主学习是指学生在教学过程中能够对自己的学习负责，能独立自主地学习。把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，既可以体现主体教育思想，也可以使课堂教学结构和教学活动真正落实到学生，最大限度地促进学生的发展，它是促进学生综合学习能力，大面积提高教学质量的有效途径。自主学习的课堂教学是以教师为主导，以学生为主体，以教材为主线，利用多种方法和手段，使学生主动地获取知识，培养学生主动学习、主动探究的良好习惯和独立学习的能力。自主学习的课堂教学正是新课程改革所提倡的学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。

二、高中生物教学培养学生自主学习能力策略

现代教学法要求教师必须以培养学生的自主学习能力为出发点，突出学生作为教育的主体、学习的主人的地位，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生明确学习的意义，把学习内化为个人的需要，培养了探索精神和创新能力，最终掌握自主学习能力，学会学习。