心理学在班主任工作中的运用和实践

积极心理学在班主任工作中的运用

河北省石家庄市鹿泉市寺家庄镇西龙贵小学 张海茹

在全面推行素质教育的今天，心理健康教育越来越被大家所重视。2013年3月份我参加了小学心理健康教育培训，聆听了许多心理教育专家的讲座，来自浙江师范大学的心理学博士任俊教授作了《积极心理学视野下的小学心理健康教育》的讲座，给我留下深刻的印象，使我受到启发。 一、什么是积极心理学 积极心理学是20世纪末在美国兴起的一个心理学思潮， “是致力于研究人类的力量和美德的科学”，对积极的主观体验、积极的个体特征及促进它们发展的制度体系开展科学研究，愈来愈多的心理学家开始涉足这一研究领域，逐渐形成了一场积极心理学运动。 积极心理学致力于研究人的发展潜力和美德。主张能够使人的潜能得到充分的发挥。研究重点放在人自身的积极因素方面，主张心理学要以人的潜在的具有建设性的力量、美德为出发点，用积极的心态来对人的心理现象和问题做出解读，从而激发人的自身内在的积极力量和优秀品质。积极心理学强调教育并不只是对学生纠正错误、改造问题、克服缺点，而主要是发掘、研究学生的各种积极品质(包括外显的和潜在的)，并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。 二、结合自身工作实践，对积极心理学在班主任工作中的运用谈谈自己的一些收获。 首先，教师要有乐观、积极的心态。教师作为一个特殊的群体，保持健康的心态不仅有利于教师自身的生理健康，有利于提高工作效率，有利于教师专业化发展，而且有利于促进学生的心理健康发展。教师作为学校教育者，自己的行为和心态对学生的思想品德教育是十分重要的。教师在学校和学生朝夕相处，教师的一言一行、精神状态都对学生产生直接影响。班主任的心理状态，乐观、开朗的情绪会带动感染班级学生的情绪，有利于营造宽松、和谐的心理环境，让学生在一种愉快、轻松的氛围中学习，促进他们积极地面对生活。教师在教育教学中投入积极情感，可以促使学生保持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而取得良好的教育教学效果。 其次，在班级管理中运用积极心理学培养学生的良好心理品质。 1、要尽力营造班级和谐融洽的教育氛围。和谐融洽的教育氛围包括班级具有正确的班级舆论导向、有明确的奋斗目标、有激发活力的竞争机制、有坚强的班级领导核心。作为班主任，在班集体建设中，要千方百计打造班级和谐融洽的教育氛围，为学生的成长创造有利的环境。 2、发挥学生主动性，营造积极的班级文化环境。 积极心理学坚持人性本善的人性观，相信每一个学生都有良好的愿望，都有积极地力量。积极心理健康教育就是要发掘学生身上的潜在的力量，自我教育的能力。因此，班主任在班级管理中要坚信学生的自我教育能力，要懂得放手，充分发挥学生积极主动性，共同管理班级。例如，班级日常卫生工作，说大不大，说小也不小。在这项工作中，有的班主任就善于调动学生积极性，他们给学生“加官进爵”，如窗户长——负责每天擦窗户，门长——每天擦门，讲台长——每天整理讲台……同样是搞卫生，但是换了一种思路，效果完全不一样。多了一个称号，学生或许会变被动为主动，做值日也有了荣誉感。教师充分运用积极的激励手段，让学生获得责任感、义务感、成就感和荣誉感的积极情感体验。 3、充分利用班队课，开展系统的积极心理健康教育 班队课是开展积极心理健康教育的主阵地。班主任要把平时观察到的班级存在的共性问题，用积极心理学的办法加以解决。团体辅导活动是一个很好的方式。

积极心理学在班主任育人工作中的运用

摘要：积极心理学倡导研究人类积极的品质，班主任工作中承担了育人的责任，运用积极心理学的理念对班主任工作有很大的帮助。本文基于积极心理学理念，从实际出发谈谈积极心理在班主任育人工作中的运用。

关键词：积极心理学；班主任工作；班级管理

班主任作为一个班级的组织者和管理者，要拥有一个积极的心理品质才会更好地完成班级工作，促进学生的健康发展。班主任在管理过程中要善于用积极教育的方法转化学生行为，扩展培育积极品质。

一、什么是积极心理学

积极心理学最初是在美国兴起的一场心理学运动。美国著名的心理学家塞里格曼开创了积极心理学，主张研究人类积极的品质，提出了以一种积极的心态来解决人们出现的心理现象和心理问题，由此激发学生潜在的积极品质和能量。积极心理学首次转变了人们关注消极的模式，提倡关注积极优势，以便调高人们的幸福感觉。

二、积极心理学在班主任工作中的运用

基于积极心理学理念，积极教育在班主任育人工作中有非常重要的作用，班主任关注学生积极心理品质的构建，有利于学生的健康成长。

（一）积极引导转化消极品质

积极心理学倡导研究人类积极的品质，挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量。对于学生的消极表现，班主任不能一味地指责,作为班主任要善于把消极的品质转化为积极的情绪。

L同学在班上行为和成绩都是让各科老师头痛的学生。临近期末考试时候，各科老师都投入到期末复习当中。L同学仍旧是非常悠哉。上课不听讲，甚至还影响别的同学。各科老师都非常生气。因此，每次谈话免不了对他的不当行为进行批评，他一开始还有要改过的意思，但是他不是一个自觉的孩子，没有办法改变自己的学习状态，导致差距越来越大，他也逐渐开始自暴自弃了。多次和他的家长沟通也是没有效果。

难道他真的无可救药了吗？回想起来，他非常热心，有人需要帮助，他总是第一个伸出援手。他身上也有很多优点，而我们却被他不好的一面先入为主而忽视了他身上积极的一面。反思一下，之前，在与他的沟通时候，因为自己的情绪，所以采用消极语言模式，只谈他的不足，这只能让他体验失败，不断陷入消极情绪中。因此，接下来，我也要换一种教育方式。他上课的捣乱秩序和不听课，也是由于差距过大了，我先让他从容易的做起，做他能做到的，慢慢增强他的自信心。这些简单的任务完成后，就对他进行积极评价。同时，给他分配班级的一些工作，让他在班级有存在感，感觉到自己是集体的一员，努力为班级做一些力所能及的事情。在与他交谈的时候我改用肯定的语言，谈谈他现在学习上出现的问题和上课的不良行为，再讲讲他的个人优势，在此基础上教给他提升成绩的方法。经过一段时间，我感觉他有了改变，上课状态比之前要好，成绩也有些许提高。

龙源期刊网

积极心理学在班主任工作中的运用

作者：林桥彬

来源：《魅力中国》2018年第24期

摘要：新课改条件下，教学目的发生了全面变革，教育的目的不再只是知识的传授，更加受到重视的是学生的全面发展。而在班级的管理工作中，班主任是主要的负责人和带头人，因此在重视学生心理的基础上，从积极心理学研究出发谈研究中学生的心理发展，不仅在学习上关爱学生，在生活中也要注意爱护学生，建设良好的校园环境，形成良好的教学氛围，对学生的身心健康发展和素质教育有着主要的现实意义。

关键词：中学教育；积极心理学；班主任；工作

一、积极心理学的内涵和特征

积极心理学最早出现于20世纪的西方社会，是当时兴起的一个重要心理学潮流，它提倡研究人类的力量和美德，积极心理学的主要目的是激发人类的潜能，他认为人类的潜能是无穷的，主张通过心理学来激发那些深藏于人内心深处的潜能。主张每个人要重视自己的品德，强调在研究的过程中以人的美德出出发点，用积极乐观的心态面临那些出现的生理问题和心理问题，从而激发人体内无限的力量和品德。积极心理学在教育中的应用不是用来纠正学生的错误心理或克服他们的缺点，而是主张研究学生的内在潜能，在实践的过程中通过各种方式培养和激发这些潜能。人的缺点和优点总是相对应而出现的，所以我们在教育的过程中不能只是抓住学生的错误和缺点而忽视学生的内在潜力。真正的教育注重学生全面发展。

班主任是中学教育过程中班级的主要负责人，不仅在学习方面起着监督和领导作用，在学生的心理培养方面也起着重要作用。中学学习过程中学生的思维能力和心理水平较低，因此需要班主任积极细致的观察和培养，对那些学习压力过大的同学要进行相应的心理梳理，让他们在快乐的学习环境中学习。积极心理学就是帮助学生在实践活动中实现自身的价值，获得一定的自我认同感。因此，在教学过程中老师必须重视学生的心理变化，让每个学生都在快乐的、积极向上的学习氛围中成长和进步，同时在实践的过程中积极的表扬学生，让他们能够发现自己的价值和自己的力量。因此，在这种良好的学习氛围里面，学生的身心发展都有极大的保障，学校的教学质量也明显提高。

神州教育　

教育心理学在班主任工作中的运用　

甘艳宗　

冕宁中学四川凉山州６１５６００　

摘要：近年来，随着新课程改革的不断深入，人们对“填鸭　

式”的“教”和“说教式”的“育”持否定态度。课堂教学更注重调　

动学生的学习积极性和发挥学生的主体作用，引导学生把知　识转化为能力。而这一新目标任务的确立给班主任工作提出　了更高要求：在新课程改革理论指导下，以教育心理学为基　

础，改进班主任工作方法，满足现代教育的要求，促进教育教　

学质量的提高。作为班主任首先要全面把握学生的心理特征，　

其次要加强与学生的心理沟通，再次要培养学生良好的心态，　最后激发学生学习兴趣变被动为主动　

关键词：新课程改革教育心理学学以致用教学方法　

班主任是一个班级的灵魂，总指挥。班主任教育教学工作　

的得与失决定了这个班级的好与坏，尤其是近年来，随着课程　

改革的不断深入，人们对教育事业认识的不断提高，越来越多　

的学生、家长，乃至教师已经对“填鸭式”的“教”和“说教式”的　

“育”持否定态度，更倾向于要求班主任和教师全面把握学生　对州　

的心理、注重师生互动等教学心理技巧，掌握心理学的基本知　

识，并将其运用于教育教学实践中。对于班主任来说，单纯的　

“管好班，教好书”已经不能满足现代教育的发展，时代赋予了　

班主任更艰巨的历史任务和使命。以教育心理学为基础，改进　

教育教学效果，满足现代教育的要求，促进教育教学质量的提　

高。为此，我认为班主任应该做到以下几点：　

一、班主任应全面把握学生情况及其个性心理特征　

俄国教育学家乌申斯基说：“如果教育者想从各方面去教　

育一个人，那么，这就应当从各方面了解这个人……，了解他　

的一切优点和缺点。他平素的一切琐细的需要以及他的一切　

崇高的精神要求等。”教学的中心与重心是人，教师首先要了　

解教育对象，才能有效地实施教育、教学。尤其是班主任应多　

渠道地接触学生，全面掌握每个学生的家庭背景、经济状况、　

家庭教育、思想动态、知识层次，以及个人性格、特长、交往、爱