“体态语言”在体育教学中的重要性

浅谈高中体育教学的体态语言

内容摘要:体育教学中的体态语言在情感的表达,态度、性格、意向、风度和气质等方面的表现更能显示出它独有的特性。其表达的准确清晰程度在体育教学过程中起着至关重要的作用。 本文拟从体育教学的实际需要出发阐释体态语言在体育教学中的运用方法。

关键词:体态语言 体育 方法

体态语言是人在交际过程中,通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。在课堂教学中恰当运用体态语言,对引发学生求知兴趣,调节课堂气氛,提高教学艺术都将起到积极作用。充满生机和激情的教师会极大地唤起学生参与的积极性。为此,应十分重视这种无声语言的运用。

一、体态语言的运用方法

(一)肢体语言的运用方法

肢体语言是通过肢体活动传递信息的。准确的肢体语言可以使教学过程丰富生动,优美的肢体语言可以陶冶学生情操,激发学生学习的积极性,起到良好的教学效果。肢体语言的运用方法有:示范动作。示范动作分镜面示范、正面示范、侧面示范、动态示范、静态示范等,教师熟练掌握这些示范方法对于学生的熟练掌握技术动作 有重要作用,有利于开发学生的形象思维能力。

手语:经常使用一些手语便于师生之间形成默契。如翘拇指,表示称赞,佩服。

伸出食指放于唇上,以示安静。 V形手势或击掌,表示胜利。抬手掌心向上,此动作表示起立或出列。 鼓掌,当学生出色回答了问题,或做了精彩的示范或鼓励后进生进行练习,教师带头鼓掌,会产生巨大的激励效应,唤起学生主动参与学习的意识。击掌在嘈杂的练习场所,击掌能使大家安静下来。 丁字手势,表示暂停的手势。点头,在学生回答问题正确时要微笑点头激励学生思考。

(二)视觉的运用方法

“眼睛是心灵的窗户”教师与学生目光的接触,是一种无声的言语交流,其中有赞赏、期待和鼓励,也有暗示、责备和制止,双方丰富的内心感情都是用眼睛巧妙地传递和表达的,通过眼神可以缩短师生之间的心理距离。教师常用的眼语主要

谈“体态语言”在课堂教学中的运用

课堂教学，主要是师生双方通过相互的语言交流活动来共同完成的。但任何教师在讲课时都不会使用绝对单一的言语方式表述思想、传授信息，相反，教师在运用有声语言讲课的同时常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深听众印象，弥补口头语言不足，这就是体态语言。它是指人带有一定情感色彩、能够传递一定信息、表示一定态度的、在人的交际过程中所呈现出来的非有声语言表现，在实际教学中有时能表达语言难以表达的内容，被誉为人类的“第二语言”。

据国外的研究者们发现，在情感交流中，语言只占一小部分。心理学家阿尔伯特·麦拉宾经过研究得出，在面对面交流中，55%的情感内容是非语言的暗示所表达的，比如面部表情、姿势、体态等，38%的内容有语调表达，只有7%的内容是用语言说出的。

在课堂教学中，教师如果能恰当地运用体态语言，定能达到事半功倍的效果。

一、运用体态语言，加强师生情感交流

一个有经验的教师走进教室，不是先开口讲话，而是先环视教室，这是一种特殊的“安定剂”，可安定学生的情绪，吸引学生的注意力。

体态语言是孩子们情感交流的重要内容，在人的社会交往中形成了其约定俗成的一面。比如，摇头表示否定与不同意；皱眉说明反感与讨厌；脸红常态下表露的是人的害差。 在很多特定的情境下，体态语可以代替言语的作用，甚至起到比言语更有力的效果。太随便或太懒散的姿势通常代表不尊重和不感兴趣。因此，在课堂教学中，恰到好处地运用体态语言，有利于加强师生的情感交流。

二、运用体态语言，有效地控制课堂纪律

在课堂教学中，教师有时会遇到一些突如其来的情况，在这种时候，教师是停下讲课，大声批评？是假装没看见，听之任之？还是若如其事地走到该学生座位前，一边讲课一边用手轻轻拍拍学生的肩，从而制止学生的小动作？如果轻易地发火或训斥学生，弊端是显而易见的，当教师对学生发火或训斥学生时，无形中把师生关系对立起来，不但不利于问题的解决，反而激化了矛盾，有损教师的形象，还伤害学生的自尊，尽管表面上学生服从了老师，但问题的根本却不一定能得到解决。假装没看见，课堂纪律只会越来越差，肯定达不到预期的教学效果。

浅谈体态语言在体育教学中的运用方法

摘要：体育教学中的体态语言在情感的表达，态度、性格、意向、风度和气质等方面的表现更能显示出它独有的特性。其表达的准确清晰程度在体育教学过程中起着至关重要的作用。 本文拟从体育教学的实际需要出发阐释体态语言在体育教学中的运用方法。

关键词：体态语言 运用方法

一、引言

体态语言是人在交际过程中，通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。心理学家的实验研究表明：信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体语。因此，在课堂教学中恰当运用体态语言，对引发学生求知兴趣，调节课堂气氛，提高教学艺术都将起到积极作用。充满生机和激情的教师会极大地唤起学生参与的积极性。为此，应十分重视这种无声语言的运用。

本文就体育教师在体育教学中如何规范、恰当地运用体态语言、视觉语言和表情、态度、服饰仪表等体态语言进行探讨。

二、体态语言的运用方法

1、肢体语言的运用方法

肢体语言是通过肢体活动传递信息的。准确的肢体语言可以使教学过程丰富生动，优美的肢体语言可以陶冶学生情操，激发学生学习的积极性，起到良好的教学效果。

肢体语言的运用方法有，

① 示范动作

示范动作分镜面示范、正面示范、侧面示范、动态示范、静态示范等，教师熟练掌握这些示范方法对于学生的熟练掌握技术动作有重要作用，有利于开发学生的形象思维能力。

② 手语

经常使用一些手语便于师生之间形成默契。如翘拇指，表示称赞，佩服。伸出食指放于唇上，以示安静。v形手势或击掌，表示胜利。抬手掌心向上，此动作表示起立或出列。鼓掌，当学生出色回答了问题，或做了精彩的示范或鼓励后进生进行练习，教师带头鼓掌，会产生巨大的激励效应，唤起学生主动参与学习的意识。击掌在嘈杂的练习场所，击掌能使大家安静下来。丁字手势，表示暂停的手势。点头，在学生回答问题正确时要微笑点头激励学生思考。

第６卷第１１期　Ｖｏ１．６　Ｎｏ．１１　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ、Ⅳｒｉｔｅ　Ｐｃｒｉｏｄｉｃａｌ　２００９年１１月　Ｎｏｖｅｍｂｅｒ　２００９　

试论教师的体态语言在体育教学中的作用　

向中华　

（贵阳中医学院体育部贵州　贵阳５５０００２）　摘要：体态语言是联系师生双方教学的重要纽带，是体育教师教学的重要方法和手段。事实上，体态语言跟口头语言是紧　

密联系在一起的，起到的作用也不是口头语言所能替代的。据有关专家研究发现，一个信息的传递是由７％的语言（系指单　

纯的言语）和３８％的声音（包括语调、节奏和声响强度作用）以及５５％的体态语言组成，可见，体态语言在教师传授知识信　息、学生接受知识信息中起到了很大的作用　

关键词：体态语言　口头语言体育教学作用　

中图分类号：Ｇ６４２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—１５７８（２００９）１　１—００８８—０２　

１　前言　

身教重于言教。体育教育是一种通过身体活动而进行的教　育，体育教学蕴含着身教的内容，体育教师是身教教育的直接贯　

彻者。体态语言是人的身势语或手势语，它属于非语言信息，是　

一种社会文化现象，是体育教育的“语言”因素。体态语言美是人　

的身体动作姿势或姿态的一种美好表达．它反映着人的思想情　

感、知识品位、道德修养、聪明智慧、性格等方面的境界，可以说，　

这种美是人的本质力量直接的或理想的形象显现，与人的精神　

品质息息相关。体育教师体态语言美的因素是多方面的．而这些　

因素又对体育教师实行身教产生积极作用。因此，提出对体育教　

师体态语言美的要求，对体育教育具有重大的现实意义。　２　体育教师体态语言美及其价值　体态语言美是人的思想情操、道德品质、聪明智慧、文化素　

养等方面的内在境界通过人身体的动作姿势或姿态所表现出来　

的一种美，其表现形式诸如面部表情、言行举止、身段表情、体魄　仪表、动作神态等等。人们通过这些形象表现的判断、欣赏和感　

知而产生情感或情绪上的体验．并从中得到审美愉悦和享受．这