体态语言在体育教学中的积极作用

谈“体态语言”在课堂教学中的运用

课堂教学，主要是师生双方通过相互的语言交流活动来共同完成的。但任何教师在讲课时都不会使用绝对单一的言语方式表述思想、传授信息，相反，教师在运用有声语言讲课的同时常常伴随着相应的手势、表情、动作、眼色等等，借以加强表达的效果，加深听众印象，弥补口头语言不足，这就是体态语言。它是指人带有一定情感色彩、能够传递一定信息、表示一定态度的、在人的交际过程中所呈现出来的非有声语言表现，在实际教学中有时能表达语言难以表达的内容，被誉为人类的“第二语言”。

据国外的研究者们发现，在情感交流中，语言只占一小部分。心理学家阿尔伯特·麦拉宾经过研究得出，在面对面交流中，55%的情感内容是非语言的暗示所表达的，比如面部表情、姿势、体态等，38%的内容有语调表达，只有7%的内容是用语言说出的。

在课堂教学中，教师如果能恰当地运用体态语言，定能达到事半功倍的效果。

一、运用体态语言，加强师生情感交流

一个有经验的教师走进教室，不是先开口讲话，而是先环视教室，这是一种特殊的“安定剂”，可安定学生的情绪，吸引学生的注意力。

体态语言是孩子们情感交流的重要内容，在人的社会交往中形成了其约定俗成的一面。比如，摇头表示否定与不同意；皱眉说明反感与讨厌；脸红常态下表露的是人的害差。 在很多特定的情境下，体态语可以代替言语的作用，甚至起到比言语更有力的效果。太随便或太懒散的姿势通常代表不尊重和不感兴趣。因此，在课堂教学中，恰到好处地运用体态语言，有利于加强师生的情感交流。

二、运用体态语言，有效地控制课堂纪律

在课堂教学中，教师有时会遇到一些突如其来的情况，在这种时候，教师是停下讲课，大声批评？是假装没看见，听之任之？还是若如其事地走到该学生座位前，一边讲课一边用手轻轻拍拍学生的肩，从而制止学生的小动作？如果轻易地发火或训斥学生，弊端是显而易见的，当教师对学生发火或训斥学生时，无形中把师生关系对立起来，不但不利于问题的解决，反而激化了矛盾，有损教师的形象，还伤害学生的自尊，尽管表面上学生服从了老师，但问题的根本却不一定能得到解决。假装没看见，课堂纪律只会越来越差，肯定达不到预期的教学效果。

“体态语言”在体育教学中的重要性

体态语言是指人们通过身体姿态、姿势和动作来表达自己的情感和意图。在体育教学中，体态语言起着至关重要的作用。它不仅可以直接传递信息，还可以影响学生的情绪、动力和学习效果。本文将从以下几个方面讨论体态语言在体育教学中的重要性。

体态语言可以提高学生的观察力和理解能力。体态语言是一种非常直观和生动的表达方式，比如动作的大幅度和细微的变化，可以传达出丰富的信息。通过观察和理解教师的体态语言，学生可以更加准确地复制和掌握动作的技巧和要领。通过观察他人的体态语言，学生还可以提高自己的观察力和判断能力。他们可以更好地感知他人的意图和情感，并从中获取到有关动作技巧和策略的宝贵信息。

体态语言还可以增强学生的表达能力和自信心。体育教学不仅仅是动作的传递和复制，更重要的是学生能够灵活运用所学的技能和策略来达到特定的目标。而体态语言正是这个过程中表达自己意图和情感的重要方式之一。通过使用自己的体态语言表达出特定的意图和情感，学生不仅可以更好地与他人进行交流，还可以增强自己的表达能力和自信心。这对于学生在日后的体育比赛或其他团队活动中都非常重要。

体态语言也可以帮助教师更好地管理班级和课堂氛围。教师的体态语言往往能够直接传递出自己的情感和态度。当教师维持一个积极且专业的体态语言时，可以有效地激励学生、提高学习氛围。教师的体态语言还可以帮助他们更好地观察学生的情绪和状态，从而采取相应的教学策略和措施，进一步提高教学效果。

体态语言在体育教学中具有重要的作用。它可以引发学生的兴趣和注意力，提高学生的观察力和理解能力，增强学生的表达能力和自信心，同时也有助于教师更好地管理班级和课堂氛围。在体育教学中，教师应该充分利用体态语言，通过自身的示范和引导，帮助学生更好地理解和掌握体育动作的技巧和要领。

浅谈体态语言在体育教学中的运用方法

摘要：体育教学中的体态语言在情感的表达，态度、性格、意向、风度和气质等方面的表现更能显示出它独有的特性。其表达的准确清晰程度在体育教学过程中起着至关重要的作用。 本文拟从体育教学的实际需要出发阐释体态语言在体育教学中的运用方法。

关键词：体态语言 运用方法

一、引言

体态语言是人在交际过程中，通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。心理学家的实验研究表明：信息的总效果=7%的文字+38%的声音+55%的体语。因此，在课堂教学中恰当运用体态语言，对引发学生求知兴趣，调节课堂气氛，提高教学艺术都将起到积极作用。充满生机和激情的教师会极大地唤起学生参与的积极性。为此，应十分重视这种无声语言的运用。

本文就体育教师在体育教学中如何规范、恰当地运用体态语言、视觉语言和表情、态度、服饰仪表等体态语言进行探讨。

二、体态语言的运用方法

1、肢体语言的运用方法

肢体语言是通过肢体活动传递信息的。准确的肢体语言可以使教学过程丰富生动，优美的肢体语言可以陶冶学生情操，激发学生学习的积极性，起到良好的教学效果。

肢体语言的运用方法有，

① 示范动作

示范动作分镜面示范、正面示范、侧面示范、动态示范、静态示范等，教师熟练掌握这些示范方法对于学生的熟练掌握技术动作有重要作用，有利于开发学生的形象思维能力。

② 手语

经常使用一些手语便于师生之间形成默契。如翘拇指，表示称赞，佩服。伸出食指放于唇上，以示安静。v形手势或击掌，表示胜利。抬手掌心向上，此动作表示起立或出列。鼓掌，当学生出色回答了问题，或做了精彩的示范或鼓励后进生进行练习，教师带头鼓掌，会产生巨大的激励效应，唤起学生主动参与学习的意识。击掌在嘈杂的练习场所，击掌能使大家安静下来。丁字手势，表示暂停的手势。点头，在学生回答问题正确时要微笑点头激励学生思考。

浅谈体育教学中体态语言的运用　

姚志惟　

摘要：体育教学中的体态语言在情感的表达，态度、性格、　

其表达的准确清晰程度在体育教学过程中起着至关重要的作用。　

中的运用方法。　

关键词：体态语言　体育教学　

一、引言　

体态语言是人在交际过程中，通过手势、面部表情、眼神、　

动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。心　

理学家的实验研究表明：信息的总效果＝７％的文字＋３８％的声音　

＋５５％的体语。因此，在课堂教学中恰当运用体态语言，对引发学　

生求知兴趣，调节课堂气氛，提高教学艺术都将起到积极作用。充　

满生机和激情的教师会极大地唤起学生参与的积极性。为此，应十　

分重视这种无声语言的运用。　

本文就体育教师在体育教学中如何规范、恰当地运用体态语言、　

视觉语言和表情、态度、服饰仪表等体态语言进行探讨。　

二、体态语言的运用方法　

（一）肢体语言的运用方法　

肢体语言是通过肢体活动传递信息的。准确的肢体语言可以使　

教学过程丰富生动，优美的肢体语言可以陶冶学生情操，激发学生　

学习的积极性，起到良好的教学效果。　

肢体语言的运用方法有：　

（１）示范动作　

示范动作分镜面示范、正面示范、侧面示范、动态示范、静态　

示范等，教师熟练掌握这些示范方法对于学生的熟练掌握技术动作　

有重要作用，有利于开发学生的形象思维能力。　

（２）手语　

经常使用一些手语便于师生之间形成默契。如翘拇指，表示称　

赞，佩服。伸出食指放于唇上，以示安静。Ｖ形手势或击掌，表示胜利。　

抬手掌心向上，此动作表示起立或出列。鼓掌，当学生出色回答了　

问题，或做了精彩的示范或鼓励后进生进行练习，教师带头鼓掌，　

会产生巨大的激励效应，唤起学生主动参与学习的意识。击掌在嘈　

杂的练习场所，击掌能使大家安静下来。丁字手势，表示暂停的手　

势。点头，在学生回答问题正确时要微笑点头激励学生思考。　

（３）视觉的运用方法：　

“眼睛是心灵的窗户”教师与学生目光的接触，是一种无声的　

言语交流，其中有赞赏、期待和鼓励，也有暗示、责备和制止，双