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空间的魅力
1教学目标
初步掌握平行透视和成角透视原理。
2学情分析
没有知识体系的支撑,学科就没有存在的价值,另外初中阶段的学生也开始逐渐重视知识的逻辑性和系统性,没有知识体系支撑的学科,会让学生觉得简单,没意思。所以,虽然提倡以审美教育、情感教育为主,但帮助学生建立最基本的知识体系框架,与此并不矛盾,反而是有益的。
3重点难点
重点:结合实际认识方形物体透视规律及画法。
难点:熟悉、理解生活中和绘画作品中近大远小的透视现象,提高审美能力和学习美术的兴趣。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】(一)欣赏视频、导入新课
提问:通过观看2012年中国阅兵仪式视频,让同学们说说纵深整齐的队列越往远处感觉怎么样?(通过视频导入,激发学生的学习兴趣。)
生答:近的宽、远的窄;近的大、远的小·····
教师总结物体近大远小的透视现象,导入新课。并板书课题。
活动2【讲授】赏析图片、讲授新课
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引导学生阅读课文和画面,让学生分析课本左上角四个图形的例外状态,并联系生活中例外物体(如:书本、写字台、房间等等)。通过师生问答,对照课文阐述,归纳平行透视和成角透视的原理,结合教材图例,阐明知识点。
活动3【讲授】师生合作、释析难点
透视现象的概念:物体在空间中近大远小的视觉变化,即透视现象。
1、透视术语:
(1)视点:观察者眼睛的位置。
(2)视平线:目光平视前方,在假想画面上与视点等高的一条水平线。在开阔的野外,视平线是与地平线重合的。
(3)主点:由视点向正前方延伸一条视中线,与视平线相交的一个点(亦称“心点”)。
(4)余点:方形物体的两组水平平行线向左右两边分别聚集并在视平线上消失的两个点。
2、平行透视:
方形平面的两对边线,一对平行于画面,另一对垂直于画面,故平行透视又称直角透视。
3、成角透视:
方形平面的两对边线,同画面所两个夹角相加为90°角,两角互为余角,故成角透视又称余角透视。
第3课《空间的魅力》说课稿
说教材：
本课内容选自江西美术出版社出版的七年级美术上册《空间的魅力》学习与研究——透视法。其主要内容是透视知识的学习，写生与表现必备的基础之一。课本中列举了学生们很熟悉的文具盒，字典等长方体物品，在拍照时用了透视明显的视角，使大家感觉奇怪而熟悉，容易进入观察体会透视表现空间的思维和想象中。从易到难，课本最后有简单的素描表现方法，这是表达空间的第一步，通过学生练习画正方体，加深对空间的理解，并练习如何观察后表达在画纸上。
说学情：
根据中学生的年龄特征，心理特点，初中生两极分化已经形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际。
说教学目标：
知识与技能：理解透视原理，掌握简单的透视表现方法 ；
过程与方法：观察日常的透视规律，演示绘画中透视现象的表现 ；
情感、态度与价值观：通过理解生活中的透视现象，提高审美能力。
说教学重点：
重点：透视原理的理解； 说教学难点：
难点：透视的理解及应用。
教学准备：绘画演示材料，课件
说教学过程：
情境导入：
1、在我国古代有个著名的诗人叫做苏东坡，他有一首描写庐山的诗句家喻户晓，叫做题西林壁，大家知道吗？ 和学生简单分析这首诗的大概意思，尤其是不知庐山真面目，只缘身在此山中，这句话说了一种什么现象，
2、在庐山之中只能看到庐山的局部，那么要看到庐山的全貌，我们应该离开庐山，到另一座山上才能看到庐山的全貌，这种类似的现象大家有没有体会过？谁来讲一下。 学生用手测量老师的身高，老师由讲台到台下，使学生亲自体会相同的物体远近的视觉变化 这种现象大家都很熟悉，请大家看黑板。
讲授新课：
一、刚才大家说的这种现象叫做透视现象，是绘画中常用的表现空间的方法，学习绘画，希望同学们学好表现空间的方法，我想找一位同学来说一说生活中你发现了哪些透视现象？
二、同学们有没有找到这种变化的规律？我们先来看大家常见的透视现象，课件。 三、可以说，只要我们睁开眼睛， 透视现象无处不在，我想大家已经非常熟悉，，那么，我们看到的毕竟是立体的，实在的东西，如何把真实的东西画下来？
第3课《空间的魅力》说课稿
说教材：
本课内容选自江西美术出版社出版的七年级美术上册《空间的魅力》学习与研究——透视法。其主要内容是透视知识的学习，写生与表现必备的基础之一。课本中列举了学生们很熟悉的文具盒，字典等长方体物品，在拍照时用了透视明显的视角，使大家感觉奇怪而熟悉，容易进入观察体会透视表现空间的思维和想象中。从易到难，课本最后有简单的素描表现方法，这是表达空间的第一步，通过学生练习画正方体，加深对空间的理解，并练习如何观察后表达在画纸上。
说学情：
根据中学生的年龄特征，心理特点，初中生两极分化已经形成，个体差异明显，形象思维往抽象思维转化，但形象思维仍占主体地位，因而直观性教学更贴近学生实际。
说教学目标：
知识与技能：理解透视原理，掌握简单的透视表现方法 ；
过程与方法：观察日常的透视规律，演示绘画中透视现象的表现 ；
情感、态度与价值观：通过理解生活中的透视现象，提高审美能力。
说教学重点：
重点：透视原理的理解； 说教学难点：
难点：透视的理解及应用。
教学准备：绘画演示材料，课件
说教学过程：
情境导入：
1、在我国古代有个著名的诗人叫做苏东坡，他有一首描写庐山的诗句家喻户晓，叫做题西林壁，大家知道吗？ 和学生简单分析这首诗的大概意思，尤其是不知庐山真面目，只缘身在此山中，这句话说了一种什么现象，
2、在庐山之中只能看到庐山的局部，那么要看到庐山的全貌，我们应该离开庐山，到另一座山上才能看到庐山的全貌，这种类似的现象大家有没有体会过？谁来讲一下。 学生用手测量老师的身高，老师由讲台到台下，使学生亲自体会相同的物体远近的视觉变化 这种现象大家都很熟悉，请大家看黑板。
讲授新课：
一、刚才大家说的这种现象叫做透视现象，是绘画中常用的表现空间的方法，学习绘画，希望同学们学好表现空间的方法，我想找一位同学来说一说生活中你发现了哪些透视现象？
二、同学们有没有找到这种变化的规律？我们先来看大家常见的透视现象，课件。 三、可以说，只要我们睁开眼睛， 透视现象无处不在，我想大家已经非常熟悉，，那么，我们看到的毕竟是立体的，实在的东西，如何把真实的东西画下来？
《空间的魅力》学情分析
初一学生对美术的基础参差不齐，但他们都已具备一定的分析和理解能力，通过小学六年对美术学科的学习，他们已经对美术有了一定的认识和学科素养。本节课以感受美术与环境的关系为切入点，结合学生对于生活中的空间变化规律观察，引导学生理解透视现象，掌握透视规律。
由于学生的发展，他们都已经具备一定的空间分析和理解能力。对于能力较强的学生，我对他们提高要求，让他们在能够运用规律、完成正方体透视绘制的同时，能对具有透视关系的正方体进行改造，变成生活中的物品，甚至组成一个透视关系准确的场景图。能力低的学生，我对他们降低要求，让他们能够了解透视规律，并会独立绘制正方体透视图就可以了。这些都在不同角度提高学生的空间表现能力。
由于七年级的学生刚刚步入初中生活，班级凝聚力尚未形成，因此，我采用学生喜闻乐见的竞赛形式，激发学生学习兴趣，帮助形成班集体。
