《检阅》课文评课稿-学习文档

《检阅》教学设计与评析《检阅》教学设计及反思篇一下面是关于《检阅》教学反思范文，仅供参考！本文的课题对于三年级学生来说，有些陌生所以在教学的进入由释题着手。

用举例让学生理解课题检阅的意思。

比如，每年国庆节很多国家都要举行隆重的检阅仪式。

就是到时候，高级首长会亲临军队或群众队伍的前面，进行校验。

也可以鼓励学生查工具书，在学生能理解词意的基础上，以设问的形式入题，本课是谁看谁的检阅仪式。

其实以检阅为题，已经点明了事件及故事发生的特定环境。

由于本课里的人物名字陌生，要顺利地让学生走进文本，我引导学生借助了手中的课辅资料，了解课文背景，以至深入理解课文内容。

(资料内容略)本人对本课也认真地研究了，该课与前一课完全不同。

《和时间赛跑》是一篇清新淡雅，又略带忧伤的散文。

在教学思路上应以读伴感(这里的感是体会)。

而本课是写的一件感人的事情。

像这样的课文首先得注重词语的理解，以夯实三年级学生的语言基础；然后得注意场面上的教学引导，以感人的故事场面体现同学之间的关爱，体现团结的力量，体现人们的喝彩；较后要注重人物心情的变化，通过各种方式地朗读来体会理解。

特别抓课后习题作辅助教学的手段是本人在本课中思考的一点。

比如，课后第二题，本人抓住了这一点引导学生以提问式：观众为什么说这个小伙子真棒这些小伙子真棒?去读文、去体会、去感悟、去写体会。

该问题，本人作了深刻地指导，因为该问题的目的就是要引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。

博莱克并不因为息是个拄拐的少年而感到自卑，从课文中，我们可以看出，他是一个自信，对生活充满热爱之情的孩子。

他的神情是那么专注肯定忘记了自己在拄拐他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台完完全全地融入了队员的游行队伍。

他的自尊，自强、使人们不由得发出这个小伙子真棒的感慨。

再来看看这些孩子们，他们敢于冲破世俗的偏见，大胆地让拄拐的博莱克站在第一排。

虽然他们曾经犹豫过，怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象。

《检阅》说课稿（优秀4篇）篇一：说教学程序篇一应紧抓课文的重点内容，依据教材特点，以质疑为主线，运用反馈教学进行调节反馈，引导学生质疑－悟疑－解疑－回疑的教学，培养学生尊重、爱护他人，学习博莱克自尊自信自强的品质。

（一）质疑激趣，导学目标1、围绕“这个小伙子真棒和这些小伙子真棒，你想知道什么？2、在汇报过程中进行质疑。

3、通过梳疑，归纳出两个问题：为什么说“这个小伙子真棒”和“这些小伙子真棒”？学生的质疑既是教学目标所要完成的任务，也是教学的难点。

通过质疑，学生的兴趣得到了激发，使他们能带着问题进行学习，通过学习解决问题。

（二）探究问题，解疑训练学习2--15自然段，在学生质疑的基础上，围绕两个问题引导学生悟疑，解疑，培养学生尊重爱护他人，树立自尊自信自强的品格。

这一部分，设计了以下教学环节：首先，第一方面，了解儿童队员博莱克的苦力与付出，初步解疑。

1.2.1.读11－14自然段，思考：我看到了什么？感受到了什么？又想到了什么？2学生通过读书了解博莱克在检阅时的表现后，请学生介绍。

通过变文为言的练习，使学生对内容有了进一步的了解，为解决质疑中的问题作准备。

第二，深入理解内容，进行解疑。

1、通过老师的假设情景，让学生合理想象，说说有什么发现？（通过比较，学生会发现，博莱克在检阅队伍中表现不是一朝一夕的努力能够达到的。

从而对“这个小伙子真棒”表示认可。

）2、学生齐声朗读11－14自然段，再次体会博莱克的努力与艰辛，并增强学生要自尊自信自强的认识。

其次，这些小伙子真棒。

第一，了解其他儿童队员的矛盾、犹豫与最终决定，初步解疑。

1、了解课文内容2－9自然段，思考：儿童队员是不是一开始就决定让博莱克参加？决定让他参加后，有准备让他站在哪儿呢？2.学生通过读书了解儿童队员在一系列的思想斗争后，做出大胆决定，并通过邀请学生扮演文中的角色，以模拟课本的方式亲身直观地让学生感受儿童队员的心理发展过程。

第二，深入理解，进行解疑。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==检阅评课稿篇一：《检阅》评课稿《检阅》评课稿听了夏老师的《检阅》一课收获很大。

夏老师在上课时对教材的处理、情境的创设、师生互动等方面都有很多独到之处，有许多地方值得我们借鉴。

1、为了让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。

教师直奔主线，紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。

也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。

2、为了让学生悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵、教师善于推敲字词，揣摩人物心理。

上课时，教师抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会，谁都不愿意开口”（让学生体会到怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）让学生体会什么是棘手的事，再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。

）通过这些词句的推敲，让学生体会到了一群集体荣誉感强、心地善良的孩子。

3、读写结合。

让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。

4、教师仪表端庄，美丽大方，声音甜美，有很强的感召力和吸引力，把学生心紧紧抓住，同时也把课堂衔接的紧凑，过度语恰到好处，水到渠成。

对于学生的发言能及时评价鼓励。

不足之处，就是在富情感体验，产生情感共鸣时，教师应该让学生体会博莱克的感受，这样能更好地理解文本，与产生共鸣。

篇二：黄新荣：《检阅》评课稿《检阅》教学评析黄新荣今天，我有幸聆听了黄胜萍老师执教的《检阅》一课，实在是受益匪浅。

走进黄老师的语文课，让人觉得无比轻松，无比愉悦。

回顾课堂，我觉得有如下几点值得我们欣赏：一、教学语言清晰生动富于激励。

本课从字词复习开始，形式多样，不拘一格，激发了学生学习的兴趣。

人教版三年级语文下册《检阅》听课感想评课稿《检阅》听课记录课前展现：学生自由朗诵诗歌。

一、导入：一、看课题，学生齐读，问：“检阅是什么意思？”二、看检阅短片（课件）：你有什么想说的？学生自由说。

3、师：有一个拄拐的青年在波兰首都华沙参加了国庆节检阅。

（引入课文）二、新课：一、学生自由读文，读准字音，把课文读熟。

二、以假乱真（学习生字：用俱、拄、伍、共、纠组词并写出相应形近字）：每组2号板演，其余小组学习。

3、小组组词：生字一字组多词练习。

4、汇报明白得的词语：书上的好词你学会了吗？五、小练笔：用新学会的词编故事。

六、快速读课文，看看你都学会了哪些东西？学生汇报：“队员们很难为”“碰到了难办的事”……学生读相应段落，师随机指导朗诵（用称赞的语气、为难的语气……）7、快速找出最令自己感动的部份背一背。

（指名背）三、生谈收成：学生自由谈本节课收成，师相机板书。

四、质疑：一、学生将自己的问题交给组长，小组长率领组员整理问题。

二、各组汇报疑难问题。

五、师小结。

《检阅》听课记录课前展现：学生自由朗诵诗歌。

一、导入：一、看课题，学生齐读，问：“检阅是什么意思？”二、看检阅短片（课件）：你有什么想说的？学生自由说。

3、师：有一个拄拐的青年在波兰首都华沙参加了国庆节检阅。

（引入课文）二、新课：一、学生自由读文，读准字音，把课文读熟。

二、以假乱真（学习生字：用俱、拄、伍、共、纠组词并写出相应形近字）：每组2号板演，其余小组学习。

3、小组组词：生字一字组多词练习。

4、汇报明白得的词语：书上的好词你学会了吗？五、小练笔：用新学会的词编故事。

六、快速读课文，看看你都学会了哪些东西？学生汇报：“队员们很难为”“碰到了难办的事”……学生读相应段落，师随机指导朗诵（用称赞的语气、为难的语气……）7、快速找出最令自己感动的部份背一背。

（指名背）三、生谈收成：学生自由谈本节课收成，师相机板书。

四、质疑：一、学生将自己的问题交给组长，小组长率领组员整理问题。

《检阅》评课稿田：自教育局实施目标教学以来，我们泗河中心学校教研室语文教研员陈主任总结出了中高段语文和低段语文的目标教学模式。

这一教学模式的过程是这样的：“课前自学，了解学情—-检查预习，以学定标---合作探究，导学向标---形式多样，测试达标---分层拓展优化补标”。

在这一模式的引领下，我们学校的语文教师积极学习，认真钻研，在教学实践中真正认识到目标教学对于提高课堂教学效率的针对性和重要性。

朱老师，你认为姜老师在设计《检阅》这一课时，是如何落实目标教学的呢？朱：上午第二节课，听了姜老师的《检阅》这一课，感觉受益匪浅。

课前，姜老师给每一个学生发自主学习卡，这里面有六项学习任务，包括字音、词语、课文整体感知、预习收获、预习疑惑等，进行学前指导后，学生带着思考题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。

教师根据学生的反馈，了解学生的初步掌握情况：哪些是学生已知的？哪些需要补充？哪些需要引导？在此基础上确定这节课的教学目标，这样，改变了以往教学目标由教师制定，不从学生的知识能力、情感态度、价值观的实际出发，有针对性，有效地激发学生的兴趣，促使学生积极主动地学习，从真正意义上实现了以学定教。

田：是的，课前自主学习卡的使用，让我们做到了“先学后教、以学定教、能学不教、多学少教”。

小学语文新课标提出：“小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。

”这就意味着，小学语文教学其最终归宿是指向于语言文字运用。

今天这节课，姜老师能立足文本，恰当地选择文本中的语言训练点，进行了语言文字的训练。

首先，姜老师抓住“羡慕”一词，引导学生从文中找到词语所在的句子，先让学生说说词语的意思，再让学生练习说话，学生不仅理解了词语的意思，而且学会了运用，可谓“言意兼得”。

然后，姜老师围绕表现儿童队员矛盾的五个问句以及描写博莱克的句子，想想博莱克在训练过程中遇到的困难，让我们不仅感受到儿童队员的心地善良，博莱克的坚强，同时锻炼了学生的口头表达能力，体现了工具性和人文性的统一。

《检阅》说课稿（最新8篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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三四年级尊敬的评委老师：你们好!我是今天的_____号考生。

（鞠躬）今天我说课的题目是《检阅》。

（板书课题）。

这节课我准备从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等四个方面向各位评委老师加以解说。

首先我对教材作以下分析：《检阅》是人教版小学语文三年级下册第四组中的一篇文章，主要讲的是波兰一所学校在国庆检阅时让,赞扬了大家对博莱克的尊重与爱护以及博莱克自尊自强的个性品质。

本组课文以儿童丰富多彩的童年生活为专题安排了四篇课文，本篇课文起到了深化主题的作用。

结合本组的训练重点以及儿童的年龄和认知基础，我拟定了以下教学目标：1、会认“俱”等（5）个生字，会写“羡”等（14）个生字。

正确读写“羡慕”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会和感受大家对博莱克的尊重和爱护以及博莱克自尊自强的优秀品质。

4、理解文章中关键词句的含义,体会文章的表达方式，学习通过抓住人物的外貌、心里、语言等描写反映人物内心活动的写作手法。

（三、四年级）根据以上目标，我确定本课的教学重点是：把握文章主要内容，体会人物内心活动的变化，教学难点是：理解文章中关键词句的含义，培养学生尊重别人、自尊自强的优秀品质。

确定了教学目标和重难点，就要有行之有效的教学方法。

新课程标准指出教学要以学生的发展为本，教师要为学生的身心发展创造良好的条件。

因此，在本课教学中我将采用直观教学法、情境教学法来激发学生的学习兴趣；采用朗读感悟法，引导学生在朗读中感悟语言、体会情感、深化感受。

在学法上，渗透新课标提出的学生是学习和发展的主体这一思想，我将引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，使学生养成不动笔墨、不读书的良好阅读习惯!下面我说一说本节课的教学过程，根据课文内容和学生的认知基础，围绕教学目标和重难点，我把教学过程设计为以下几个环节：首先：创设情境激趣导入上课伊始，我在多媒体上播放我国国庆天安门阅兵式录像，请学生谈一谈自己的体会，从而引出课题，这样不仅可以激发学生的探究欲望，使学生对所要学习的课文内容有一个初步了解，还能很自然地导入第二个环节。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==检阅的评课篇一：《检阅》评课稿《检阅》评课稿听了夏老师的《检阅》一课收获很大。

夏老师在上课时对教材的处理、情境的创设、师生互动等方面都有很多独到之处，有许多地方值得我们借鉴。

1、为了让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。

教师直奔主线，紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。

也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。

2、为了让学生悟儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵、教师善于推敲字词，揣摩人物心理。

上课时，教师抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会，谁都不愿意开口”（让学生体会到怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）让学生体会什么是棘手的事，再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。

）通过这些词句的推敲，让学生体会到了一群集体荣誉感强、心地善良的孩子。

3、读写结合。

让学生通过写的方式把自己的情感表达出来，达到情感的升华。

4、教师仪表端庄，美丽大方，声音甜美，有很强的感召力和吸引力，把学生心紧紧抓住，同时也把课堂衔接的紧凑，过度语恰到好处，水到渠成。

对于学生的发言能及时评价鼓励。

不足之处，就是在富情感体验，产生情感共鸣时，教师应该让学生体会博莱克的感受，这样能更好地理解文本，与产生共鸣。

篇二：检阅评课稿《检阅》评课稿授课人：毛玉霞评课人：甄杰兴听了毛老师的课，让我受益匪浅。

毛老师对教材的处理，在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情的教学方法，以及在教学中展现的教师个人魅力，让我又一次留下了非常深刻的印象。

下面我来谈谈自己比较粗浅的几点意见：一、重难点突出可以看出毛老师是深入钻研教材，精心的去备这一节课的。

《检阅》教学评析黄新荣今天，我有幸聆听了黄胜萍老师执教的《检阅》一课，实在是受益匪浅。

走进黄老师的语文课，让人觉得无比轻松，无比愉悦。

回顾课堂，我觉得有如下几点值得我们欣赏：一、教学语言清晰生动富于激励。

本课从字词复习开始，形式多样，不拘一格，激发了学生学习的兴趣。

老师的语言生动、形象，充满激励性，符合儿童的特点。

教学中，教者适时激励，给学生动力，使他们在自信快乐中积极主动地进入文本探究，让课堂处处充满乐趣。

孩子们在乐中学，学得轻松、学得愉快、学得自信。

二、教学过程扎实严谨，一丝不苟。

1、实在基本功的培训识字写字是中低年级语文教学的重点。

本堂课的识字复习非常扎实。

老师的设计灵活多样：首先认读字词，然后通过不同方式练习运用词语，反复进行说话练习。

这样，从字到词，词到句，句到段，循序渐进。

不但巩固了识记的效果，而且有利于培养语感。

2、实在良好习惯的培养本堂课非常重视训练学生良好的学习习惯。

从学生的坐姿、读书的神态、以及回答问题的方式，都是有板有眼，毫不马虎。

在教学过程中，教师时刻关注学生的学习、思维状态，相机引导，及时点拨。

可见，教者平时功夫之深。

3、实在紧靠文本，循循善诱“紧靠文本”是新课程提倡的教学要求之一。

本堂课上，教者引导学生抓住重点语段品读，了解博莱克和儿童团员们的表现。

层层深入地理解“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的深刻含义。

突出以读代讲，培养了学生的语文能力。

4、实在将学法交给了学生。

方法比知识更重要。

本堂课，教者多次有机地渗透了学法的指导。

如：分析博莱克的形象时，引导学生观察图片，从人物高昂的头、挺直的脊背去体会其内心，学生自然而然地掌握了观察的方法。

我想，这样的学法指导，必将影响孩子的一生。

三、突出了教学重点，实现了语文课工具性与人文性的统一。

阅读不等于理解课文。

本课教学中，教者抓住了语言训练点，培养学生的语文能力，如：用所给的词语说出文章大意；在感受了博莱克和队员们丰富的内心活动，出色的台上表现以后，让学生想象说话：台上一分钟，台下十年功，我仿佛看到了。

《检阅》评课——听师傅课后所想《检阅》评课——听师傅课后所想庄市中心学校何维娜课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。

游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。

这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。

特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。

因为明显的，如果让博莱克去，很有可能会使他们的队伍受到影响，会让他们的集体受到影响。

又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。

最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。

从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。

课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。

林老师在上课时对教材的处理、情境的创设、师生互动等方面都有很多独到之处，有许多地方值得我们借鉴。

首先林老师创设情境，播放录象把学生带到检阅的现场,。

检阅对很多同学来说，是很陌生的事，林老师让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让他们说说看后的感受，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。

学生看检阅同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。

事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。

同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大2、为了让学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神。

教师直奔主线，紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！”和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。

也可以说这两句话像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。

教师匠心独运先带领学生看波兰学校检阅队伍的录象，让学生先观察队伍中的人，产生疑问，这拄拐杖的小伙子是谁？你会怎么表扬这小伙子，为什么说他棒，他棒在哪里？引导学生看小伙子的表现，这其中还有个小故事呢？教师就这样巧设悬念，带领学生一层一层深入课文内容。