青岛版五四制三年级上册第五单元《图形的周长》教学课件

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资料来源于网络 仅供免费交流使用 第五单元 常见的力

单元教学目标

科学知识

1、知道水有浮力，了解水的浮力在生活中的应用；知道改变浮和沉的一般方法。

2、认识到弹性物体受力时形状会发生变化，物体发生形变时会产生弹力；认识到弹力与我们生活的关系。

3、知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力；了解摩擦力与我们生活的关系；了解怎大火减小摩擦里的一般方法。

科学探究

1、在教师引导下，能从探究物体在水中的沉和浮，玩推、拉同学游戏等活动中观察、比较后提出具有探究价值的科学问题。

2、在教师引导下，能能基于所学知识制定简单的关于浮力、弹力、摩擦力的探究计划，并运用感官和恰当的工具、仪器去观察、描述实验现象。

3、在教师引导下，能依据证据运用分析、比较、推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

科学态度

1、能在好奇心的驱使下，对浮力、弹力、摩擦力表现出探究兴趣。

2、在科学探究中能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。

3、乐于尝试运用多种材料、多种思路、多种方法完成科学探究，体会到创新的乐趣。

科学、技术、社会与环境

1、初步了解浮力、弹力、摩擦力在日常生活中的应用。

2、了解浮力、弹力、摩擦力对人类生活方式的影响；了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

单元设计构想

第四单元《常见的力》由第15课《浮和沉》、第16课《弹簧里的学问》、第17课《鞋底花纹的启示》三课组成。 精品文档 用心整理

资料来源于网络 仅供免费交流使用 本单元包涵一下教学环节：它们在水中是沉还是浮？在水中下沉物体会受到水的浮力吗？浮力在生活中有哪些应用？万弹力玩具有什么发现？生活中哪些地方利用了弹力？设计一个鸡蛋保护装置。玩一玩推拉游戏，有什么发现？摩擦力的大小与什么有关系？摩擦力与我们生活有什么关系？

建议授课时间：3课时

15 浮和沉

教学目标

1、知道物体在水中受到竖直向上托起的力是水的浮力；了解浮力在生活的应用。

第五单元 单元备课

课题 第五单元 美化校园—图形的周长

教

材

分

析 图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。

单

元

教

学

目

标 1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。

2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。

3、提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学

重难点 教学重点：长方形和正方形周长的计算。

教学难点：理解周长的意义。

教

学

策

略 组织好动手操作和实际观察等数学活动。

引导学生在亲身体验中学习知识。

课

时

划

分 1、周长的意义 1课时

2、长方形的周长计算 1课时

3、正方形的周长计算 1课时

4、我学会了吗？ 1课时 备课时间 2016.10.9 上课时间

课 题 信息窗1周长的意义 课型 新授 总课时数

教 学

目 标 1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

2、会用自己喜欢的方法，去探索各种图形的周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。

3、感受数学与生活的联系，自主参与新知识学习，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

重 点

难 点 理解周长的意义，能具体测量各种图形的周长。

培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学

媒体 课件 是否

详案 是

教学过程设计 修改补充

一、谈话导入：

2008年的奥运会，扬帆青岛，青岛专门设计了花坛广场（出示花坛）看到这些花坛，你想说些什么？怎样保护这些花坛呢？今天我们开展一个保护花坛行动（出示课题）

第五单元 美化校园——图形的周长

【例1】下图是一个楼梯的侧面图。已知每步台阶宽3分米，高2分米。你能算出这个楼梯侧面的周长是多少分米吗？

思路分析：此题考查点是不规则图形的周长的求法，实际还是考查长方形的周长的计算方法。可以把原图变化一下，转化成一个长方形。可以把每层台阶的宽度向上平移到和最上层台阶同样高的地方，把每层台阶的高度再向右平移到台阶的最右侧，这样原图就转化成一个长方形，原图和现在的长方形的周长是一样的，原楼梯侧面的周长就可以求出来了。

解答：（3×6+2×6）×2=60（分米）

答：这个楼梯侧面的周长是60分米。

【例2】把一个边长是10厘米的正方形剪成4个完全相同的小正方形，这个4个小正方形的周长和比原来正方形的周长增加了多少厘米？

思路分析：解决此题的关键是知道如何根据题意来剪开正方形，在由大正方形剪成小正方形的过程中，正方形的边长数量有怎样的变化。根据题意可以如下图所示，把这个大正方形剪成小正方形。

即把正方形沿中线竖直方向剪一刀，周长和就比原来正方形的周长增加2个边长，再把正方形沿中线水平方向剪一刀，周长和又增加了2个边长，一共增加了2×2=4（个）边长，所以这4个小正方形的周长和比原来大正方形的周长增加了10×4=40（厘米）。

解答：10×（2×2）=40（厘米）。 要点提示：

把不规则图形转化成规则图形求周长是解决此类题的关键。

要点提示：

把正方形沿着竖直方向或者水平方向各剪一刀时，周长和就增加2个边长。 答：这个4个小正方形的周长和比原来正方形的周长增加了40厘米。

【例3】一块长方形花圃，长8米、宽6米。它的一边靠墙，其余3边围上篱笆，篱笆至少要多少米？

思路分析：本题考查的知识点是利用分类讨论的方法解答“篱笆靠墙”问题。解答时可以用分类讨论的方法，画出图形（如下图）：假设长和宽分别做墙壁时，求出需要的篱笆的米数。

解答：长做墙：8+6×2=20（米） 宽做墙：6+8×2=22（米）

三年级数学上册 第五单元 单元备课

课题 第五单元 美化校园—图形的周长

教

材

分

析 图形的周长是“空间与图形”的重要内容之一。本单元知识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和圆形的基础上进行教学的。教学时，要根据学生已有的生活经验和知识水平，切实组织好动手操作和实际观察等数学活动，引导学生在亲身体验中学习知识。

单

元

教

学

目

标 1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长，会用自己喜欢的方法计算长方形和正方形的周长。

2、在对长方形、正方形和不规则图形周长计算方法的探索过程中，发展空间观念。在应用周长计算方法解决实际问题的过程中，进行初步有条理的思考。

3、提出并解决简单的实际问题，体验同一问题可能有不同的解答方法，感受数学与生活得联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学

重难点 教学重点：长方形和正方形周长的计算。

教学难点：理解周长的意义。

教

学

策

略 组织好动手操作和实际观察等数学活动。

引导学生在亲身体验中学习知识。

课

时

划

分 1、周长的意义 1课时

2、长方形的周长计算 1课时

3、正方形的周长计算 1课时

4、我学会了吗？ 1课时 备课时间 上课时间

课 题 信息窗1周长的意义 课型 新授 总课时数

教 学

目 标 1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。

2、会用自己喜欢的方法，去探索各种图形的周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。

3、感受数学与生活的联系，自主参与新知识学习，获得成功体验，增强对数学学习的信心和兴趣。

重 点

难 点 理解周长的意义，能具体测量各种图形的周长。

培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学

媒体 课件

教学过程设计 修改补充

一、谈话导入：

学校专门设计了花坛广场（出示花坛）看到这些花坛，你想说些什么？怎样保护这些花坛呢？今天我们开展一个保护花坛行动（出示课题）