探究中学音乐实施情感教育教学的策略

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中学语文教学中情感、态度、价值观教学目标实施策略探究

作者：陈爽

来源：《新校园·中旬刊》2014年第07期

摘 要：中学语文教学中，教师要合理整合教材，创设贴近学生生活的情境和问题，引导学生学会生活，正确处理生活问题，树立正确的生活价值观。要用“一切着眼学生未来生活的理念”构建新型的语文课堂，开创语文教学的新天地。

关键词：语文教材；美学因素；生活价值；教学策略

中学语文教材中的每一篇文章都是编者优中选优、精挑细选的古今中外的优秀文学作品，教师要善于挖掘这些文章中的美学因素，引领学生对健康生活的追求。因此，教师必须对现行教材进行大胆的整合，合理分类，形成专题化教学，进而依托教材文本中的“美”熏陶、感染学生，引导学生树立正确的世界观和生活价值观。下面笔者结合教学实践，谈谈中学语文教学中情感、态度、价值观教学目标的实施策略。

一、利用语文教材中的“情美”，培养学生真善美的情感

在教学中，语文教师要依托教材中美的素材，积极创设情境，培养学生学会感恩、学会分享、学会合作、学会宽容、学会奉献……在一系列的语文专题教学活动中，培养学生的美德。

“景美可以怡情，情美可以怡性”，在情境的设置上，要突出美育效果，陶冶学生情操，完美学生性格。例如：在学朱自清的《背影》时，笔者利用文本中真挚深沉的父爱作为美的情境设置，引导学生回归自己的生活，学会感恩。笔者设置了一个问题：在和父母一起生活中有让你流泪的事情吗？学生在《背影》深沉的父爱的感染下，回归自己的生活，诉说出了自己流泪的经历。学生这些流泪的故事不仅是课堂的火花，同时也是学生理解亲情、学会感恩的成长过程。再如：在学习《斑羚飞度》课文时，笔者挖掘文中老斑羚为了种群的自我牺牲的精神，引领学生在生活中学会承担、学会奉献。

二、利用语文教材中的“理美”，提升学生的认知能力

阅读教学中实施情感教育的策略探究

［摘要］阅读教学是语文课程的重要组成部分，是实施情感教育的重要途径。语文教师应该在尊重学生身心发展规律、了解学生情感需要的基础上，掌握一些行之有效的策略，培养学生积极、健康的情感。

［关键词］阅读教学 情感教育 策略

情感教育是“完整的教育过程的一个组成部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。” ① 语文教材是实施情感教育的最佳材料，阅读教学是进行情感教育的重要途径。阅读教学就是要让学生去发展并共享各种文化特质，从中获得情感、理智、意志的滋养，使自身的精神文化素质得以提升。通过阅读教学实施情感教育，必须在尊重学生身心发展规律、了解学生情感需要的基础上，掌握一些行之有效的策略，笔者

认为，主要有以下四种策略。

一、加强诵读，体验情感

情感是人的一种内心体验，具有自我投入的性质。在语文教学中，诵读可以帮助学生获得这种体验并建构自己的情感世界。诵读是以朗读、朗诵、背诵等方式进行口语表达的基础性训练，是我国传统的语文教学方法。宋代著名教育家朱熹曾说：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”②朱自清先生也曾多次撰文阐述诵读的重要性。他认为，对课文内容的理解，其意义的获得有一半来自于声音。通过诵读，学生不仅能够学习和掌握这种语言，而且还能在与社会人群的对话和交往中获取情感体验。课文的言语文字经典而凝练，蕴涵着丰富的情感经验，而学生处于情感的孕育期和经验的探索期。如果课文的情感经验是外在于学生的，学生缺乏生活化的情感意象和细腻的生活情感，就无法体会课文的情境并运用自己的情感意象展开对话、想象与建构，更不可能引起内心的共鸣而产生情感体验。而美文诵读欣赏时曼妙的语音，能够使学生很容易地切入文本，展开对话和想象，获得知识和情感体验。正如前人所描述的读书心得：“情以生文，文亦以生情；文以引声，声亦足以引文。循环互发，油然不能自已，庶渐渐可入佳境。”③在这种情

在中学音乐教学中如何实施情感教育

摘要：音乐教育通过生动、具体、形象的直观，给予人的教益，就是寓于情感之中、趣味之中和娱乐之中，潜移默化地使人在情操上受到陶冶、道德上受到影响、心灵上受到启迪。本文阐述了在中学音乐教学中如何实施情感教育的问题。

关键词：音乐教学；情感教育；实施策略

中图分类号：g633.951 文献标识码：a 文章编号：1006-3315(2011)12-038-001

音乐是一门情感艺术，音乐教育是以音乐艺术为手段，在潜移默化中对学生进行情感教育，是培养学生对音乐艺术的审美感受能力、审美表达能力和审美创造能力的主阵地。

新课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，这就要求我们把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。因此，音乐课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。那么，在音乐教学中，我们该如何实施情感教育呢?本人从平时的教学实践中总结认为可以从以下几个方面来做：

一、教学中有度的渗透德育教育

在音乐教学中，我们既不能把音乐看成纯知识与纯技术的东西来追求，也不能脱离音乐特质去进行思想教育。应充分发挥音乐艺术的感染作用，把思想性与艺术性有机结合在一起。例如在歌曲《黄河少年》的教学中，不能离开音乐去讲作者生平、时代背景、社会意义等，离开音乐的说教是空洞的。因为音乐家在创作中总是把自己对现实生活的感受、思想感情、政治态度融进作品之中，通过各种表现手段：旋律、节奏……来塑造音乐形象。音乐的教育作用主要是通过对音乐作品的表演、欣赏等途径来实施的。又如，七年级上册二单元《龙的传人》中，可以通过学唱《我的中国心》《今天是你的生日，我的中国》等体验出每一首歌曲在表达热爱祖国、歌颂祖国情感的不同方式，对同学们进行政治教育；还有九年级的《中国进行曲》中，通过对表现“爱”为主题的歌曲《常回家看看》《友谊地久天长》，《妈妈的吻》等的学习，可对同学们进行团结同学、尊敬父母的传统道德教育；歌曲《哦，林中那间小屋》可以启发学生从身边的小事做起，爱护环境，包含我们赖以生存的地球，增强学生的环保意识。

浅谈如何在中学音乐教学中实施情感教育

【摘要】音乐是情感的艺术，它通过音符的发音表达作者的内心体验和态度，可以说情感是音乐的灵魂。所以，在中学音乐教学中应当着重引导学生对音乐的情感体验，并以丰富的情感带动学生投入学习，才能最大限度地调动学生学习的积极性，使学生在中学音乐教学中情感得到升华，人格得到完善，审美得到提高。

【关键词】中学音乐 情感教学

中学音乐情感教学不仅需要教师传授学生音乐知识，更需要以音乐为纽带，以情感为驱动，培养学生正确的价值观、人生观。总之，中学音乐情感教育需要教师用多层次、分重点、全方位的教学方法和手段，引导学生在音乐课堂上感受音乐的魅力和感情，在音乐的情感体验中达到培养学生综合能力的目的。

一、音乐教学教师要充分投入情感

音乐教学的特质决定了音乐教师在课堂教学中要充分投入情感，这种情感必须是发自内心的对学生的关心热爱，对工作全情投入。教师把饱含的情感融入课堂教学，发挥情感带动作用，进而引导学生全身心地投入音乐学习。同时，教师还要保持较高水平的审美情趣，发挥主观能动性，深入探知音乐作品所饱含的思想和情感，是音乐教师必备的素质与心理品质。特别是在教学之前，教师要对课本内容有充分的了解，不仅要熟知音乐教学内容，更要对作者创作时的情感表达进行深入探究。在此基础上，把自己理解的音乐情感与心境同学生分享，通过教师的情感表达来感染和引导学生，使学生深入音乐学习。在课堂教学中，教师富有感情的讲解，能让学生感受到音乐的情感张力，能够激发学生的学习热情，帮助学生更好地理解与体验音乐，进而提高课堂效率，实现教学目的。

二、充分挖掘音乐作品的情感

每一首歌曲和乐曲都包含着创作者深深的精神寄托，凝聚着作者真挚的思想情感。每一首音乐的创作，都是作者呕心沥血发自肺腑的灵魂触动，所以中学音乐教学中要充分体会词、曲作者的创作意图和情感。音乐的词句都会带有作者浓厚的个人色彩，通过这些显著性的语言文字可以更好地把握作者在创作音乐作品时的心情感受，进而对整首歌曲有一个全面的把握。还可以通过作者所处的时代背景，以及其本人的经历加强对作品的理解。好的音乐作品一般情况下与作者当时所处的时代背景以及自身经历密切相关。历史特性使得作曲家的创作必然带有浓厚的时代特色，正是这种时代特色更能真实地反映作者在特定时代和特定思想下所要集中表达的音乐内涵。人是社会中的人，具有社会属性，每个人或多或少地都会为时代所影响，音乐家也不例外，所以从历史环境的角度对音乐作品加以理解，能够更深刻地感悟作品的真实情感。