全省中小学道德与法治教学设计评选
Administrator 第 1 页 2022/4/26 部编版道德与法治九年级上4.7.1《促进民族团结》教学设计
课题 九年级上册第七课第一框《促进民族团结》
教学对象 九年级 第一课时
提供者 安庆市望江县望江初级中学 何其根
一、教学内容分析
九年级思想品德教材侧重国情和国策教育，本节内容主要是讲民族国情和民族政策，是国情国策教育中不可缺少的一部分，同时本节课的教学是大纲要求中的重点。民族关系问题在中招考试中占很大的比重，一直是中招考试中的热点，难点。并常常与当年的时政材料和新闻热点相联系，所以我们在学习的时候要养成勤于思考，善于思考的好习惯，从自身的言行做起。培养学生热受各族人民的情感，最终实现‘知、情、意行的有机统一，从而实现最终的教学月的。
二、教学目标
情感态度和价值观目标 增强热爱各民族人民的情感，以自己的实际行动维护和促进民族团结
能力目标 培养学生收集整理材料、分析材料的能力；在合作、探究、发现的过程中养成良好的学习习惯
知识目标
知道我国是一个统一的多民族国家
了解我国民族分布特点、民族关系
知道民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度
理解我国处理民族关系的基本原则
三、学习者特征分析
九年级学生经过前期的学习，已经初步了解有关民族的基本概念，知道我国是一个多民族国家，但对于我国民族分布的特点、我国的民族政策、民族关系和处理民族关系的基本原则知之甚少，更不要说民族发展与维护民族团结的关系理解了。九年级学生已经具有一定的合作探究学习的能力和理解能力.
四、教学策略选择与设计
民族问题既直观又抽象，民族问题题材广泛，所以本节课采用多媒体教学，通过体验法、讨论法、探究合作法、讲授法、启发式、谈话法等方法教学。
五、教学重点及难点
教学重点：理解我国新型的社会主义民族关系以制度和原则为保障。（这是本课需要掌握的核心内容）
教学难点：实现各民族共同繁荣，促进民族团结是国家、社会共同的责任。（内容抽象，不易理解）
民族理论与民族政策实践教学
调查报告
少数民族特色村寨保护和发展
--美丽的湖北恩施土家族苗族自治洲
姓 名： *** 聊
学 号： ********
学 院： 生物医学工程学院
专 业： 生物医学工程
任课老师： *****
完成日期： 2011年11月12日
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少数民族特色村寨保护和发展
--美丽的湖北恩施土家族苗族自治洲
摘要：在湖北省的西北角，湖南省和重庆市两面包围的一个三角地带就是我们美丽、富饶、极具民族文化特色的恩施土家族苗族自治洲。恩施州总人口381.79万人，其中农业人口335.71万人。其中土家族人口169.87万人，占总人口的45%，苗族人口20.58万人，占总人口的5.5%，是土家族苗族的聚居地灿烂悠久的巴人文化、永垂青史的革命文化、影响深远的省会文化、鲜明独特的土家文化，各种文化交融发展，与恩施州美丽的山水风景一起构成了恩施州的土家风情。
随着社会的快速发展，现在的湖北恩施土家族苗族自治洲已经是一个主要由汉族、土家族和苗族组成的民族大家庭。但是这同样无法掩盖住它的浓郁的民族地方特色。山、水、桥、吊脚楼、铺金的田园和现代化的都市交织在一起，相映成趣，绘就了一幅自然天成和人的智慧相结合的精美杰作。
关键词：恩施土家族苗族自治洲，秀美，古色古香，发展
少数民族特色村寨保护和发展
一、古老传承
灿烂悠久的巴人文化。恩施是土家族的先民——巴人的发祥地和成长的摇篮。早在上古时期，巴人的先祖廪君部落便繁衍生息在这块土地上。廪君称君夷城（今恩施）后，部落日渐强大，并向川东发展，西周时建立了称雄西南的巴国，恩施为其辖地。战国时巴国为秦灭，恩施隶属巫郡。秦统一后，恩施属黔中郡，汉属南郡。三国时，吴安二年置沙渠，为恩施设县之始。隋开皇初，改沙渠县为清江县。明洪武年间置施州卫。 清雍正十三年增设施南府，恩施县为施南府附郭首邑。从这时起，历250余年，恩施一直是施南府、恩施地区及恩施土家族苗族自治州首府，是政治、经济、文化中心。在漫长的历史发展潮流中，巴文化、巴楚文化、巴蜀文化、汉文化在恩施不同历史时期相互影响，融汇交贯。同时，佛、道、儒、巫文化共同生存，特征鲜明。
上马镇九年一贯制学校 夏尚旭
《民族风情园》
一、教材分析
《中华大家庭》是第二单元《悠悠中华情》第一课,主要内容有“56个民族56枝花”、“民族风情园”、“民族团结花”三个主题呈现。本课重点讲述既然同是中华民族大家庭中的一员,各民族就应该彼此了解不同的生活习惯和风土人情,理解和尊重不同民族的文化习俗,这样才能使我们各民族的人们紧密地团结在一起。
二、学情分析
少数民族风情对于大多数学生来说了解的不是太多,尤其是农村学生,更谈不上去喜爱、尊重少数民族的风尚和习俗。本课我重点在学生课前收集、整理资料的基础上采取让学生汇报交流的教学方法,在教学中我注意运用多媒体课件辅助教学,为学生创设真实的生活情境,使教学贴近学生生活,让教材“活起来”。
三、教学目标
1、了解我国不同少数民族的饮食、服饰、习俗等方面的民族风情。
2、培养尊重民族团结的意识、激发学生的爱国情感。
四、教学重点
初步了解不同民族的生活习惯和风土人情。
五、教学难点
尊重和理解不同民族人们的生活方式、礼仪习俗，激发民族团结的情感。
六、教学准备
老师：制作课件
学生:了解我国有多少 个民族，收集自己感兴趣的民族在饮食、服饰、节日、习俗与礼仪等方面的资料。
七、教学设计
一、复习导入、创设情境
师：我国是多民族国家，一共有多少个民族呢？（56个）56个民族56朵花，56族兄弟姐妹是一家。下面让我们再来认识一下它们吧。（播放56个民族图片）
在漫长的历史发展过程中，各族人民用自己的勤劳和智慧，共同创造了中国悠久的历史和灿烂的文化。这节课就让我们一同走近它们，去了解它们的民族风情吧。板书：民族风情园
二、合作交流、资源共享
同学们，你喜欢哪个民族？它们有怎样的风土人情呢？把课前收集到的资料按照饮食、服饰、习俗方面在小组内交流。交流后在小组中共同选出一个最喜爱的民族进行汇报。教师巡视，适时点拨。
三、小组汇报、体验多彩
汇报小组所喜欢的民族风情。（分别汇报，全班补充。教师适时播放课件，让学生通过文字、图片、故事讲解感受各民族的风情。
丰盛的民族饮食
教学目标：
知识：了解一些少数民族的饮食特点，知道有的少数民族在饮食方面的忌讳。知道应该尊重民族的饮食习惯。
态度：通过了解我国少数民族的饮食，懂得各民族人民之间应当相互尊重,懂得应该尊重民族的饮食习惯。
能力：培养学生收集信息的能力,培养学生的观察能力以及动手能力，学做几样民族食品。
养成教育训练点：培养学生收集信息的习惯；培养学生的观察以及动手习惯。
教学重点：
了解一些少数民族的饮食特点、饮食忌讳。
教学难点：
培养学生收集信息的能力。培养学生的观察能力以及动手能力，学做几样民族食品。
教学方法：
师生共同交流、探讨。
课前准备：
学生收集整理本民族或其他民族独特美食信息，完成任务单。
教学用具：
收集到的图片、文字资料等。
教学过程：
一、音乐导入，进入情境
播放音乐，让学生猜一猜是哪个节目里的音乐？（舌尖上的中国）
这个记录片主要讲得是什么？学生回答（美食）教师播放美食图片。 今天老师就带领大家走进《丰盛的民族饮食》。（板书课题）
师：老师将从三方面给大家讲解，第一部分是形式多样的民族饭，第二是尝
尝我们做的手抓饭，第三是尊重民族风俗。首先我们来看第一部分。
二、形式多样的民族饭
一提到民族，我们想一想我国有多少个民族？学生回答（56个）其中汉族
是我国的主体民族。其他55个民族统称为“少数民族”。
下面我们来一起看一下我国民族的分布。我国各民族在长期的生产与生活中
形成了自己的饮食习惯，各民族有自己的饮食特点。现在就让我们开启美食之旅吧！
教师出示图片，请同学介绍书中的民族饭。
我们介绍了这么多民族饭大家都记住了吗？老师来考考大家，将食物与民族搭配在一起，借助课堂活动，练习巩固。
非常棒！下面我们将自己搜集到的民族饭的做法与大家一起交流。
要求：1、表述有条理，表达清楚，声音洪亮。
2、对表现优异的同学，加分并奖励。
同学们讲得太精彩了，老师都想尝一尝了，下面老师也给大家带来了维吾尔族的手抓饭。
