幼儿园语言教育活动的设计与组织
首先让我们来回顾：
一、幼儿园语言教育的目标
教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对语言领域提出了以下目标：第一、乐意与人交谈，讲话礼貌；第二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；第三、能清楚地说出自己想说的事；第四、喜欢听故事、看图书；第五、能听懂和会说普通话。
通过对《纲要》的语言教育目标的理解，可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面，即倾听、表述、欣赏文学作品和早期阅读，并且从以下几个方面对幼儿实施教育。
1.倾听方面：养成幼儿注意倾听的习惯，发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，是幼儿语言学习和发展不可缺少的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听并且善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，掌握与人进行语言交流的技巧。
2.表述方面：鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为，是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。只有懂得表述的作用、愿意向别人表述自己的见解，并且具备表述能力的人，才能真正与人进行语言交际。
3.文学作品欣赏方面：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。因此要尽可能地给幼儿创造学习各种文学作品的机会。
4.早期阅读方面：培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他多种方法，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和前书写技能。
二、幼儿园语言教育的内容、途径
【】内容:专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构。
（一）专门性语言教育：是指遵循语言教育规律来组织的学习活动，是实现语言教育目标的有效途径，是组织和传递语言教育内容的实施环节，是落实语言教育任务的具体手段，是教幼儿学习语言知识，教幼儿学习语言形式，教幼儿学习语言运用技能的过程。
幼儿园科学教育活动的设计与组织
幼儿园科学教育活动，是指教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、提供物质材料和选择适合幼儿学习的内容、通过运用不同的方法、方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动。是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。幼儿园教育活动的设计与组织能否达到教育目标和最大限度地发展幼儿的潜能，具有十分重要的作用。那么，怎样正确设计和组织幼儿科学教育活动呢?下面谈谈我在这方面的一点体会：
一、活动内容与目标的制定很关键
目标是实施科学教育的导向，教师在内容与目标选择制定上首先要认真钻研教材，领会教材所确定的总目标。其次，在制定活动的具体实施方案时，应根据本班幼儿的实际情况，能力、水平的差异，确定不同层次要求的目标、对总目标作必要的调整与分解，努力使每一次小活动的目标，都适合促进本班幼儿能力的发展与提高的需要。再次，应明确每个分目标的确定都是为实现总目标服务的。有了明确的目标，我们就可以有的放矢地选择和设计科学活动的内容，开展科学教育活动。在科学教育活动内容的选择和设计上要注意：
1、以幼儿的年龄特点、发展水平为依据，从认知、能力、情感方面确立活动的目标并以目标为出发点和归宿，内容要为实现目标而服务
2明确探究任务、设想个人计划。 3、活动设计要遵循贴近幼儿生活的原则，选择幼儿感兴趣的事物和问题激发幼儿参与。
4、同伴探索交流、形成个性经验。群体交流感受、提升规律认识。
5、拓展认知范围、引发持续发展。
二、注重在活动前教师对所投放材料的实验
在组织活动前教师应对所投放的材料亲自尝试，以此来确定材料是否适应活动，是否能直指教育目标。在尝试中教师要排除不适合的材料，及对幼儿经验的形成有所干扰的材料。如在设计“物体的下落”的活动中，我在开始时所想的材料有纸盒和积木，但通过活动前自己对材料的实验，我发现虽然两种物体的重量不同，但在同一高度下落的速度基本相同，这样就对于幼儿形成相对于目标物体的重量影响下落的速度的经验有所干扰，于是我放弃了纸盒这一材料，选择了方形积塑并再次尝试，这次方形积塑与积木的下落速度明显的不同。
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xx数学教育活动设计与组织
基本知识点分析：
“教学”活动的三方面特征：
第一，“教学”既有教，又有学，他包括了教师和学生的共同活动；
第二，它是由教师发起的，符合一定道德规范的行为；
第三，它旨在促进学生学习的所有行为。
1、xx数学教学活动的组织形式
（1）集体活动形式：教师组织和指导全班幼儿进行学习的活动形式。这种形式在目前的幼儿园中仍是一种不可缺少的组织形式，因为它可以比较集中的实现教学目标，也能培养幼儿较好的遵守规则，培养一定的自制力，并让幼儿体验到集体活动和游戏的快乐。
集体活动形式的主要问题是教学目标的整齐划一，忽视幼儿在发展上的个体差异。
（2）小组活动形式：在教师指导下，幼儿独立选择活动内容，一种有目的、有计划的学习活动形式。数学小组活动可以是同一内容，即每一小组的学习内容是相同的，虽然提供的材料相同，但由于幼儿的发展水平的差异，已有的经验不尽相同，在学习过程中，每个幼儿解决问题的方式和层次也会有差异；数学小组活动可以是不同内容、不同层次的，这种安排使幼儿有充分的机会选择与自己的发展水平相应的材料进行学习，在此过程中，幼儿之间也有更多的交往和学习。
（3）集体与小组相结合的活动形式：
一般有以下两种形式：
（1）先进行集体活动，后分小组活动。
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（2）先小组活动，后集体活动。在数学教育中，有些教学内容可以让幼儿先进行尝试、探索获得经验，在此基础上教师可启发幼儿互相讲讲自己的活动过程和结果，教师应鼓励幼儿运用不同的策略解决问题。
2、数学教育活动过程中教师应该注意的问题
（1）教师应通过创设问题情境，运用各种方式、方法引起幼儿的学习兴趣，使幼儿主动积极地进行学习；
（2）在幼儿操作过程中，教师要给与他们足够的时间和空间，让其充分地尝试和探索，寻求解决问题的办法，并感受和发现其中的数学关系。
（3）对于幼儿在活动中获得的经验，教师应帮助他们归纳、整理，并可通过提问、组织幼儿讨论，使幼儿获得的零散的、点滴的经验得到及时地整理，使其系统化。
幼儿园教育活动与组织30002 自考课程
复习重点
第一章
1、幼儿园教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、 主动活动的、多种形式的教育过程。幼儿园教育活动的主要特点有目的性和计划性、生活性和游戏性、趣味性和可操作性。
2、幼儿园教育活动的类型：从课程类型的角度可分为学科（领域）活动．主题活动和经验活动； 从组织形式的角度可分为全班集体括动、小组活动和个别活动；从目的性程度的角度可分为教学话动、游戏活动和生活活动。
3、幼儿园教育活动的设计就是根据幼儿的身心发展特点和一定的教育理念，选择和确定每一个具体活动的目标、内容、材料、基本步骤和方法的过程。幼儿同教育活动计划是具体的活动方案，它规定了活动的目标、括动的准备、活动的进程和环节以及活动的延伸等。
4、幼儿园教育活动设计的基本程序：明确理念，确定活动目标，确定内容和方法，确定环节，确定延伸活动。
5、幼儿园教育活动设计应遵循的基本原则：发展性原则、经验性原则、系统性原则和适宜性原则
6、幼儿园教育活动的组织是指将幼儿园教育活动设计方案付诸实践的过程，是教育活动的各个环节得到运行的过程，是各种教育资源得到充分利用的过程，也是真正促进幼儿发展的过程。
7、幼儿园教育活动组织的基本程序是：把握幼儿的状态，引发幼儿的兴趣和需要，给予幼儿活动的机会，引导幼儿获得新的经验，评估活动的成效。
8、幼儿同教育活动组织的基本原则：主动活动原则、以游戏为基本活动的原则、注重多种感官参与的原则和注重个别差异的原则。
第二章
1、学科活动是按照学科知识体系划分教育内容，对幼儿进行科学、系统、连贯教学的一种教育活动组织方式。内容分科、系统性、计划性是幼儿同学科活动的主要特点。虽然学科活动具有有利于系统知识的传递和学习、便于教学组织的优点，但也存在割裂学科与学科之间的联系、割裂教育与社会及生活之间的联系、忽视学习的主体等方面的缺点。
2、领域活动是依据分科活动的属性，将具有相同或者相近属性的学科整合为一个学科领域的教育模式。领域活动是在借鉴国外的研究成果、继承我国课程发展的历史经验、参考我国幼儿园课程研究的成功经验的基础上发展起来的。
