手绘线条图像教案——立体图像的表达教案

课 题:手绘线条图像——立体图像的表达

课 时:1课时（45分钟）

课 型:绘画

授课对象:七年级

教材分析:如果你想把自己看到或者设计的物品的形象表达出来，立体图像能最直观、最形象的反映出他们形状、结构与特征。立体图像比平面图像更能体现出物象的立体描绘，可使欣赏者感到一个真实的物品展现在眼前；当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉很多形容的语言。立体图像的表达方式可以有效提高学生直观感受、结构分析、主观理解等个方面的能力，联系其他学科中这样的表达方式进行学习，同时拓展学生的思维的发展，也有利于在其他科目的应用与学习增加其综合素质能力。

教学目标：

1、知识和技能目标：通过对立体物件的观察，使学生学会对立体物件的形象表达与描绘。利于掌握各学科物体的空间形态的相互间的联系和学习；能够运用线条来表现一些比较复杂的东西。

2、过程和方法目标：通过对立体物体的手绘立体图像的表达的学习，使学生们学会各科目间是相互联系的，可以相互作用着学习；学生通过对物体形象的思考与表达从而提高学生的观察能力理解能力和加强学生的空间思维能力。

3、情感态度和价值观目标：培养学生的审美能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力，以及学生的探究能力，提高对美术的情趣。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。培养的形象思维能力和学生对于美术的兴趣。

教学重点：立体图像的表达，立体图像的的规律和表达方法的掌握和手绘线

条的把握；本课与其他科目的立体图像的相互间的联系。

教学难点：手绘立体图像的透视关系和立体图像的的规律和表达方法的掌握。

教学方法：

1、教法：观察、讲授、讲解、比较、讨论、示范

2、学法：观察、听讲、讨论、作画练习

教具准备: 教科书、教案、PPT

学具准备：绘画纸、铅笔、橡皮擦

教学过程：

时间

环节 教师行为

]《手绘线条图像----立体图像的表达》教学设计

文/蛟河市新农九年制学校 房艳宏

一、 教材分析

手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。本课在教学内容、教学要求方面，虽然比以往学过的课程有一些难度，但通过教师在教学过程中的由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路，能够使学生理解形态与结构的关系，掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。

二、 教学目标

1、知识与技能：掌握丰富线条的表达方法，理解物像的基本特征和基本关系。能准确客观的、忠实的传达物像的信息。

2、过程与方法：由浅入深、由深及透、由透激活的教学思路。

3、情感、态度、价值观：表达自己独到的见解，发展个性，培养创新精神，提高观察力和形象思维能力，学会从生活中无获取知识和提高的能力。

三、 教学重点：立体图像的表达方法。

四、 难 点：让学生消除对复杂结构和多维物像的恐惧感。

五、 关 键：鼓励学生有个性的表现，充分发挥想像力。

六、 教 具：课件，生活中的立体图像的例子。

七、 教法与学法：

1、教法运用：组织学生体验从平面到立体的过程，感受立体物像的结构特征，通过示范讲解每种表现方法，大量欣赏生活中的实例，联系学生的生活实际，发现身边有关立体图像的描绘，使学生切身感到立体图像的重要性和其独特的美感，激发了学生的求知欲，引领学生步入徒手线条描绘的世界，尽情体验手绘线条造型的乐趣。

2、学法指导：重视基础训练，讲解方法但不限制学生的发挥。组织学生通过讨论欣赏，以学生生活体验作为教学的重要辅助内容，建立促进学生发展的评价体系。

八、 教学过程

（一）、游戏导入

给出正方形、长方形、三角形、圆形、梯形，通过添画几笔的方式，将这些平面的二维图形变成三维的立体图形。体验平面到立体的过程，激发学习热情。

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《手绘线条图像——物象立体的表达》教案

教学目标：

1、通过本课学习，使学生能够利用手绘线条表现物象的立体形态。

2、提高学生的观察能力、表达能力和理解分析能力。

3、用自己的双手表达所见、所闻、所感俩激发学习兴趣和生活热情。

教学重点：

对三维空间概念的理解。

教学难点：

能恰当运用立体图像的表达方法。

教学关键：

立体图像和平面图像的不同之处。

教学流程：

一、课前准备：

（1分钟）

1、教师准备教具：

作品图例、绘画工具、调试课件。

2、学生准备学具：

手绘线条图像表达的平面和立体作品、铅笔、橡皮等绘画工具。

二、引课：

（2分钟）

提问：

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每组图像中的两个图形有什么区别？

生：

一个是平面的图像，一个是立体的图像。

提问：

如何区分？

生：

平面的图像有长、宽、立体的图像有长、宽、高。

师：

对，也就是说一个是二维的平面空间表达，一个是三维的立体空间表达，我们这节课将要学习的就是三维立体空间的表达即立体图像的表达，首先我们来了解什么是立体图像。

立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

师：

在我们的生活中到处充满了这样的三维立体形象，请同学们一起来观赏。

课件呈现图片——生活中的立体形象：

建筑物、小车、礼品盒、蛋糕等等。

师：

同学们也常常会看到生活中关于立体形象的描绘。

课件呈现用立体图像表达的形象：

楼房、车辆、物品等等。

提问：

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同学们看了这些立体图像的表达有什么感觉。

生：

形象生动、逼真。

师：

说的好，运用立体图像的表达方法能最直观、最形象地体现出物体的形状、结构与特征。

三、新课：

（15分钟）

1、平面——立体。

正方体为例，物体从平面到立体的过程。

（1）、立体：

具有长、宽、高三个xx的物体。

（2）、什么是立体图像？

立体图像指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种空间度量效果的三维立体形象。

《手绘线条图像-物象立体的表达》

一、教学目标

【知识与技能】认识什么是物象立体，了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。

【过程与方法】搜集生活中物象立体应用例子，分析物象立体的表达特点和视觉效果。在动手实践的过程中，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。

【情感、态度和价值观】通过欣赏生活中物象立体应用图例，感悟物象立体知识与生活的联系。激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。养成分析事物、表达独到见解的自信心以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。培养学生从生活中获取知识的能力。

二、教学准备

多媒体课件、范画、实物照片、绘画工具等。

三、教学过程：

(一)情境导入

教师在新课开始之前，向学生展示一幅校园平面图以及一个校园立体模型，引导学生对比观察：

——同样是表现我们校园的作品，绘画作品与实际模型有哪些不同?

学生自由发言，教师总结引出课题并板书《手绘线条图像——物象立体的表达》。 (二)讲授新课

1.教师展示几个手绘立体基本形体图例，并现场示范用线条画出立体图像，提示学生思考：

——如何通过添画将这些平面图形变成立体物象?

学生回答教师总结，并把刚才的手绘立体基本形体添加几笔，变成生活中物体的立体图像，使学生初步学习了解如何运用手绘线条表达物象立体。

2.教师课件展示教材中出现的绘画、设计中表达立体感、体积感的视觉效果图。学生在老师的带领下，欣赏、分析教材中手绘立体图像，分小组讨论：

——这些图例在表达方式和效果上有哪些不同?在表达立体物象时都能用哪些不同的观察和表现方法?

学生在教师的组织下展开讨论，并根据教材内容找出答案，教师总结：分别有①运用透视规律表达直观感受的方法;②利用遮挡关系表达结构分析的方法;③根据自主意识表达主观理解的方法。

3.教师指导学生做练习，任选一种表达立体物象的方法学习画立方体，然后把立方体变成城市高楼大厦(也可以变成其他立体图像)。