高职院校教学管理存在的问题及建议

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高职院校中期教学检查存在问题及建议

作者：赵熹

来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》2015年第03期

摘要：本文以笔者所在学院中期教学检查为例，详述了教学检查的组织及重点、教学检查情况、有关教学方面存在问题及建议等。为高职院校的中期教学检查工作提供参考。

关键词：高职院校 教学检查 问题及建议

为进一步加强教学质量管理，夯实教学基础，提高陕西国防工业职业技术学院人才培养水平，根据教学工作安排，学院在教学中期组织了中期教学检查工作。检查工作分为教学院部自查和学院抽查两阶段进行。

1 教学检查的组织及重点

1.1 教学检查的组织。各教学院部及相关部门在“本学期中期教学检查工作安排通知”下发后均成立了教学检查小组并召开会议，研究、布置教学检查工作并在第一时间召开全院（部）教师和有关人员会议，进行动员、布置工作。

1.2 教学检查的重点。本次要求重点检查作业、报告布置、批改及各实践教学环节运行等情况。各教学院部也根据自身实际情况适当增加了检查项目。

2 教学检查情况

2.1 教研室自查教学、管理任务进展及完成情况。各教研室均能按照通知要求严格进行自查。教学计划、教案、实训审批表、实训授课计划和实习日志完整，能够严格按照教学计划实施教学任务，各项管理工作有序进行，教学任务完成情况良好，未发生教学事故。

存在主要问题：①由于教研室无专用资料存放场所，资料存放混乱。②部分教师授课任务重，教研室活动开展困难。③由于部分专业实践教学环节缺少充足的专职人员及返外聘人员，在一定程度上制约了实践教学环节的开展与实施。④部分教研室反映因毕业生离校人数较多，毕业设计指导工作受到影响。

2.2 教学院部领导、专家和同行听课所反映的教师授课情况及存在问题。各教学院部均按通知要求组织领导、专家和同行进行听课，大部分教师都能按时上课，并能严格按照计划执行教学任务，授课内容比较充分，符合教学大纲要求；多数教学院部重点对近5年来工作的青年教师进行了集中听课，通过查阅授课计划、教案、授课课件、现场听课、提问答疑等环节，考查青年教师的教学能力与业务水平。 龙源期刊网

浅谈高职院校成本会计教学存在的问题及建议　

王　琼　

（武汉职业技术学院　湖北　武汉４３００７４）　

摘　要：《成本会计》是经济管理类学生的必修课程，是一门理论性强，综合度高，与实际工　作联系极为紧密的课程。文章从高职院校成本会计教学的实际出发，分析了目前成本会计教学　

的问题．井对改进教学方法的措施做了详细的论述。　关键词：成本会计；教学效果；改进措施　

中Ｉ￣ｔ５－）＂类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６６５—２２７２．２０１３．１０．０６２　

成本会计是基于商品经济条　

件下．为求得产品的总成本和单位　

成本而进行的核算全部生产成本　和费用的会计活动　成本是企业制　

定产品价格及长期性或策略性的　决策的重要依据．是影响企业经营　

成果的关键因素．综合反映了企业　管理水平的重要指标　因此．成本　

会计课程是经济管理类专业学生　所必修的一门专业核心课程　成本　

会计课程有着专业性强、系统性与　逻辑性强、综合度高和实践操作难　

度较大等特点　目前．高职院校成　本会计教学大多侧重于课本教学．　

注重教师讲授．忽视学生学习主动　

性．学生学习畏难情绪严重．学习　兴趣下降。学习效率不高。即使有　的学生虽然学习较好但实际工作　

中仍不会操作　究其原因，还是现　

行的成本会计教学中存在一定的　

问题　

成本会计教学存在的问题　

１．１教师方面　成本会计这门课程实践性应　

用性强．其教学内容多是根据企业　

多年来实际成本核算和成本管理　

总结整理出来的　但是目前很多高　职院校担任成本会计教学的教师　

都是从高校毕业后直接走上教师　

收稿日期：２０１３－０８—０６　

１５２科技创业月刊２０１３年第１０期　工作岗位的．接受了较系统的理论　

知识．实践经验却缺乏．成本核算　技能水平更是薄弱．教学更多侧重　

于理论教学．对案例教学和实践教　学把握不够，不能启发学生的学习　

兴趣．对成本在实际工作中的应用　的思考不能进行深入的讨论．这都　

第４１卷第１期　２０１５年２月　Ｖ０ｌ＿４１．Ｎｏ．１　Ｆｅｂｒｕａｒｙ，２０１５　

－＿．－Ｉ－＿－　Ｅｊ　同　职院校课程建设存在　张　（黄冈职业技术学院，　摘要：当前高职院校课程建设领域中存在着诸多的　问题，从依据职业岗位划分职业能力，围绕学生职业能力　设置课程体系、按照行动导向实施教学、构建与人才培养　目标和实践教学内容相配套的教学基地群、建立以过程控　制为基本特征的质量控制与评价体系、加大师资队伍建设、　深入加强校企合作、校校合作等方面提出了建议，旨在提　高教学效果　关键词：高职院校；课程建设；存在问题；改革建议　中图分类号：Ｇ７１８．５　文献标志码：Ｂ　文章编号：１６７２—４０１１（２０１５）０１—０２６７—０２　Ｄ０Ｉ：１０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１６７２—４０１１．２０１５．Ｏ１．１２７　０前言　课程建设制约着高职教育教学质量，具有工学结合的　课程中蕴含着丰富的现代职业教育理念、思想与方法…，　建设具有“工学”特色的高职课程，不是件易事，它需要教　育教学工作者系统化地去解决当前高职院校课程建设领域　中存在着的诸多的问题。　ｌ　高职院校课程建设所存在的问题　１．１课程建设缺乏统筹、课程开发缺乏理论指导　当下，高职院校受传统教育的影响颇深，在校内各专　业开设的课程教学上还是沿用传统以教师为主体的授课模　式，将传授学生常规理论知识作为课程的核心。课程建设　缺乏专业统筹、课程开发缺乏先进的理论指导及整体优化、　课程建设目标不明确、课程结构不够合理、课程设计线路　不清晰，忽视对学生应用能力、实战能力、创新能力的培　养。　１．２课程教学没有关注学生能力的发展过程　课程开发的过程就是学生能力培养的全过程，即让学　生从完成简单工作任务到完成复杂工作任务，最终提高职　业能力　ｊ。一些高校教师沿用传统的“填鸭式”教学方法，　在课堂上一味灌输教学知识，用逻辑性很强的理论推导证　明指导教学，也不管学生能否接受，感不感兴趣，忽视了　在传授知识过程中应重视学生学习能力的培养，没有很好　地发挥好学生作为主体的地位，结果是大多数学生达不到　教学要求，上课听不懂、作业不会做，最后达不到教学目　的、提高不了教学的质量。　１．３课程内容不具备针对性、教学方法不能显示职教特色　当前不少高职院校仅仅是从学校的层面来建设课程，　很多专业的核心课程还不能完全适应职业岗位需求，课程　内容也缺少与职业岗位需求相符合的，能反映学生职业能　力的学习性工作任务的编排。开设的课程要么门类繁琐，　要么过于陈旧落伍，大多数课程的主体思想不符合学生个　性化发展的需求。课程教学内容不具备前沿性、先进性，　反映不出新知识、新工艺、新技术；在课程组织管理上缺　作者简介：张爽（１９８１一），女，湖北黄ＮＡ．，硕士研究生，讲师，主要从　事高职教育工作。　的问　题与建议　爽　湖北黄冈４３８００２）　乏柔性机制的保障；课程教学势必存在局限性和片面性。　１．４课程实施条件落后，缺少与人才培养目标相适应的实　习基地　很多高职院校以学生动手能力为主的实习实训教学场　所，大多存在数量不足、结构不够合理、分布过于集中、　软硬件条件落后等现状。一方面是企业的教育职能缺失，　现场教学难度加大；另一方面是校内仿真实训基地资金投　入较多，致使高职院校力不从心。专业理论知识与校外实　习实训衔接过少，会造成学生对于实习实践不够重视，实　践任务完成不理想，职业能力与上岗就业衔接不上等问题　逐渐产生。实习教学流于形式，教学效果大打折扣。　１．５课程质量评价考核考核形式太单一，没能体现学生职　业能力　很多高职院校采用的课程质量评价考核体系还不太完　善，课程质量评价考核体系主要依靠笔试、平时考勤和提　问，课程评价形式太单一，评价的内容过多倚重对学生知　识理解的考察，忽视了对学生实际运用能力的考察，更涉　及不到学生在学习过程中表现的情感、态度、同学问沟通　合作的意识及学习策略等方面，无法真实反映教学质量，　体现教学效果。除此之外，现行的课程质量评价考核标准　还侧重于衡量学生完成工作任务的成果，忽视学生工作过　程的评价，用单一标准来衡量所有学生，忽略了学生的个　体差异和个性化的发展需要。最终结果是：课程评价与企　业的实际情况相脱离，不能真正体现出学生职业能力水平。　２对策与分析　２．１依据职业岗位划分职业能力，围绕学生职业能力设置　课程体系　确定以职业能力为核心的职业岗位群，围绕学生职业　能力重设课程体系。教师、企业技术工程师都可以参加教　材的编写、课程的制定，根据实际情况来编写以“学生工作　页”和“教师工作页”为代表的课业文本，包括任务描述、　学习目标、工作内容要求和工作评价标准等等，多引用专　业实例，如企业在建或完工的真实项目为任务，为教学提　供必要的学习资源。　２．２按照行动导向实施教学　结合专业特点，从能力、知识、素质三方面构成学习　的综合情境，在实际教学任务中，融合对实践专家的深度　访谈，提炼出核心课程的分项典型工作任务，作为各门课　程的学习性工作任务，以提高学生职业能力的过程为主线，　模拟和工作逻辑相符的职业成长历程，有利于培养学生的　职业能力，充分体现职教特点。　２．３构建与人才培养目标和实践教学内容相配套的教学基　地群　通过整合资源，建立理论实践一体化的专业教室以及　仿真性校内实训基地；校企共建，构建“产教一体化校中　厂”模式实习基地；校企互补，共享校外专业实习基地等举　措，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，　以切实提高育人的针对性和实效性，强化学生专业技能和　实践动手能力，提高技能型人才的培养质量。　・２６７・　材　迂　●　

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高职院校校企合作中存在的问题及对策建议

作者：崔然红 高琳

来源：《对外经贸》2016年第02期

摘 要：进一步深化高职院校校企合作既是高职教育发展的必由之路又是提升企业竞争力的必然要求。目前，我国高职院校校企合作中存在合作模式单一，协调服务平台不完善，合作运行机制不健全，政府政策、资金支持不到位等问题。提出创建新型数据化校企合作模式，加强校企之间人才流动，健全校企合作运行机制等对策建议。

关键词：高职院校；校企合作；人才储备

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：2095-3283（2016）02-0138-02

[作者简介]崔然红（1978-），女，朝鲜族，吉林通化人，讲师，博士，研究方向：客户管理、品质管理、人力资源管理；高琳（1994-），女，汉族，本科生，研究方向：人力资源管理。

一、校企合作的现实意义

（一）高职教育发展的必由之路

大力发展职业教育是建设人力资源强国的要求，“以服务为宗旨，以就业为导向，走产教学研结合的道路”是职业教育的办学方针。强化学校与企业、师生与在职工作者间的沟通，坚持理论与实践相结合，实行 “引进来”“走出去”的发展战略。全面提高学生的基本素养、构建职业院校毕业生就业和创业服务体系是目前高职教育中迫切需要解决的重点。推进校企合作、工学结合是适应经济社会发展、提高毕业生就业率、满足企业人才需求、实现多方受益、多方共赢的有效途径。

（二）提升企业竞争力的必然要求

建设社会主义创新型国家对企业自主创新能力提出了越来越高的要求。如何将科技研究成果转化为生产力，实现学校与企业资源有机整合，培养高技能人才和创新型人才成为关键性环节。经济发展由要素驱动向创新驱动转变，人才的储备成为关键因素。只有通过积极合作整合资源、扬长避短才能提高企业综合竞争力。与高校长期有效的互惠合作可使企业在人员招聘和入职培训时，有效节约成本，缩短入职“磨合期”，降低人员流失率，增强员工对自身价值的认同感与企业凝聚力。落实以就业为导向的办学目标，要追求高职院校培养目标与企业岗位标准的“零距离”衔接。