如何培养小学生的实验探究能力

如何培养小学生数学探究能力

[内容摘要]：在小学数学课堂教学中，教师要把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，改革传统的教学方法，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和创新能力，具有特别重要的意义。

[关键词]：探究氛围 探究欲望 探究方式 探究乐趣

在小学数学教学中，改革至今仍普遍存在着学生被动接受的学习方式，要转变学生的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，倡导学生主动参与的探究性学习，培养学生的创新意识和创新能力，则显得具有特别重要的意义。《数学课程标准（实验稿）》也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的重要内容。那么，在小学数学课堂教学中如何开展探究性学习，培养学生的数学探究能力呢？以下是笔者结合自己的教学实践整理的一些粗浅的见解：

一、优化师生间关系，努力营造探究氛围

美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”教学环境的优劣，直接影响学生学习的兴趣与欲望。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。这就要求教师开放教学环境，优化师生关系，将课堂还给学生，将自主还给学生，激发学生自己去学习数学，去研究数学，鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与教师争论，与同伴争论，营造一种积极、向上、自然、和谐的探究氛围。

二、创设各种问题情境，有效激发探究欲望

美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习助推器。由于数学知识本身具有抽象性，与小学生以具体形象思维为主的思维特点和活泼好动的年龄特点构成矛盾。因此，在教学中，教师要充分利用小学生好奇、好胜的心理，根据教材的具体内容以及学生思维发展阶段的特点，创设新奇、有趣、富有挑战性的、充满疑问的情境，点燃学生的“发现”之火、“研究”之火、“探索”之火，从而激发学生的探究需要，变“要我学”为“我要学”。

如何培养小学生阅读能力的探究

语文阅读能力是各项语文能力中的重要一项，是作文教学的基础，对培养学生正确领会所听到内容和恰当表达自我等方面有重要作用。那么我们要如何做好阅读教学呢？

一、通过指导预习培养阅读能力

语文课前预习是阅读教学过程中的一个重要环节，是教师讲课前学生先进行阅读的一个阶段，是训练阅读最主要的阶段。其最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生阅读习惯和阅读能力，使学生运用已有知识和技能弄懂新课的内容。获得成就感，激发学习动机，为老师上课做好听说准备。正如叶圣陶先生所说“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力。而且，学生预习以后。熟悉课文，上课时老师的“启发”，就不会局限在枝节问题上。对那些贯穿全文的线索，涉及整篇的要旨，可以重点点拨；预习，是上好课的前提，是学生自己动手，动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。因此，必须增强对预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，由要我预习变成我要预习，从而形成良好的学习习惯。

二、做好朗读教学，提高阅读能力 小学生特别是低年级儿童，他们的思维发展主要处于形象感受阶段，抽象思维还很薄弱，向他们讲解词语的意思，往往会显得枯燥乏味，而很难让其接受，如果在适当点拨的基础上，再加以感受理解，不仅增强了学生的参与感，而且调动了学生的思维，也更加直观形象。所以教师在教学过程中用指导朗读的方式让学生在读的过程中结合上下文反复揣摩，渐渐领会其意是较为妥贴的方法。古人说的“书读百遍，其意自见”讲的就是这个道理。

任何文章都融汇了作者所描绘的主客观情境，要学生理解这些内容，重要的一环是使学生大脑中再现这些情境。在再现的过程中，老师是无法代替学生的，通过朗读，学生不断调动自己的表象积蓄，按自己的思维方式，设计出作者所表述的情境；通过朗读，又不断调整，使之更清晰、更准确。

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如何培养小学生自主探究能力

作者：李红梅

来源：《读写算》2014年第04期

教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”。新一轮的课程改革提倡，课堂教学是师生交往、共同发展的互动过程，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。这就要求教师在课堂教学中重视对学生自主探究能力的培养，使得教学过程真正成为师生共同开发课程、丰富课程的过程，使课程成为动态的、发展的、师生个性化的创造过程。如何在课堂教学中培养学生的自主探索学习能力呢？下面谈谈自己的一点体会：

一、培养积极探究习惯，发展求异思维能力

在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学习提供广阔的舞台。

二、注重课外活动 重视美育渗透

语文教学是一个外延无限的过程，课堂的四十分钟，只能算是杯水车薪。教学的触角伸向课外，是有识之士的一种共识，美育在教学中的渗透也一样，但若只限于课内，是十分狭隘的。因为，学生更易于在活动中体验美育，所以美育在语文课外活动中的渗透，能促进课堂教学，具有相得益彰、事半功倍的功效。

课外阅读　

如何培养学生的实验探究能力　

张晓玮　

（山东省滕州育才中学，山东　滕州　２７７５００）　

［摘要］在培养学生学习化学的兴趣、实验探究精神的基础上，通过课本“活动与探究”、化学实验中常用物质、改课后学生实验　为课前探究式实验的方法培养学生的实验探究能力。　

［关键词］兴趣　实验探究精神　实验探究能力　

化学是一门以实验为基础的科学，化学的许多重大发现和研究　

都是通过实验得到的。我们学习化学的一个重要途径是实验探究，　

所以培养学生的实验探究能力在化学教学中尤为重要。如何培养　

学生的实验探究能力，我认为最重要的是首先培养学生的科学探　

究精神。要想培养学生的科学探究精神要从培养学生学习化学的　

兴趣人手：　

重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣。　

化学对于初三学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲　

较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。所以首　

先要认真做好每一个演示实验，让学生始终带着浓厚的兴趣学习化　

学。从绪言到化学与生活，从氧气Ｎ－－氧化碳，从水到酸碱盐，涉　

及到的实验都认真去做。不仅如此，到学生掌握了基本实验操作技　

能后，请学生参与到演示实验中来，再后来，完全放手让学生做演　

示实验，为了增加实验的可视性，请学生分几组演示。他们很乐于　

自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。　

做实验的学生认真操作，下面的同学仔细观察，使得整个课堂的教　

学和谐融洽，其乐融融。　

其次是指导学生做好学生实验。学生自已实验时兴趣较高，但　

也存在着盲目性，教师注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导　

他们分析实验现象，得出实验结论。分组实验有利于培养学生的团　

结合作精神，但不利于学生的独立思考和亲自动手操作，所以有时　

我们也将分组实验改为单人实验，这样做使每个学生都能亲自动手　

操作而且独立思考进行。它不仅有利于培养学生良好的学习习惯，　

而且有利于培养学生学习化学的兴趣。　

另外是引导学生做好家庭小实验。用食醋鉴别食盐和纯碱；巧